自我保护-谨防上当受骗主题队会课件

自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题班会8“人最宝贵的是生命,生命对于人只有一次■■■■■■个本应完美的生命不该留下永远的遗憾,个鲜活的生命不该因看似意外的伤害而过早地凋谢。初中体育课教学目标设计，可以体现出体育整体的教育思想，反映出体育教师的教学观念。体育教师可以有效地根据目标的设计，进行课堂的实施，从而通过学习教学策略实现学生的预期学习目标。一、传统体育课堂教学目标存在的问题在课程教学实施之前，首先要对课堂进行整体的目标设计，在授课前一定要做好准备工作。在?n堂设计的过程中，对教学最终目标的设计是最为关键的，在某种程度上说，教学目标决定着教学模式的选择。在体育新课程改革中，明确地指出教学过程中要以学生为主，教师为辅，主要是激发学生的积极主动性。体育课程在传统的教育模式下，主要以应试教育和分散教学为主，但是在教学的过程中内容经常会有变动。到了初三阶段，体育教学的内容主要是以中考的项目为主，对中考需要考查的项目进行多次训练。另外，初中体育课程具有一定的随意性，大多数课程在开启之前没有明确的教学目标，大部分教师对所制定的教学体系也不太理解。整体的模糊教学造成无法实现教学的目标，在教学的过程中，开展的运动形式较少，对于学生所建立的教学项目也较少。在传统的体育课教学过程中，教师只是教授学生几个简单的基础运动项目，无法充分调动起学生对于体育运动的热情。忽视了对学生的情感教育和价值观教育，并且对于运动项目的教学只是停留在比较浅显的层面。二、体育教学目标制定的策略（一）全面性目标与简洁性目标相结合教育的主要内容就是为了促进学生的发展，通过体育教学的现状，教师可以制定一系列措施，有效地将目标进行全面性和科学性的结合，推动初中体育课程设计的发展。在课程设计的过程中，一定要重视学生对运动知识和能力的学习，摒弃传统体育教学中的缺点，掌握其中所蕴含的学习技巧。简化初中体育课堂教学目标，对于重要的教学内容要进行全面而细致化的设计，通过仔细地研究制定措施，解决体育教师在课程设计中所存在的纰漏。在设计体育教学课程目标时，教师要突出教学的主要目标，强化体育教学的理念。关注学生全方位能力的发展，促进学生在体育项目上的提高，深化体育教学的目的。通过体育教学，不仅要提高学生的身体素质，同时还要健全学生的人格，保证学生可以得到全面的发展。在设定体育教学目标时，选择目标要在体育教学的范畴之内，在确定完目标之后，就要通过一些教学措施来实现目标。通过具体的体育教学项目，提高学生对体育项目的知识技能掌握，有效提高学生的体育运动水平。（二）预设性目标与生成性目标相结合将预设性目标和生成性目标科学地结合在一起，通过预先设定教学目标，可以按照教师教学的特点来进行拟定。教师在设定目标时，一般不会将教学的目标设置太高，通常都具有普遍性。简单来说就是教师所设定的课程目标，大多数学生都可以完成，在教学的具体流程上，并不会太复杂。在教师的实际教学过程中，并不会像教案中所写的那样简单，主要是通过师生之间的彼此互动，共同完成一堂课的教学。学生通过积极主动地学习，可以收获到新的知识，认识到新的领域。在具体的教学过程中，教师一定要重视生成性目标，总结自己在以往的教学过程中所收获的教学经验，全面应用课程中的资源。同时在教学的过程中，要时刻调整自己的教学目标，促进学生的全面发展。三、如何制定教学目标（一）教学目标的设计要体现主体性体育教师在制定教学目标时，要通过目标来展现主体性，教师的教学对象是学生，现代教育主要以学生为主体。教师最主要的职责就是引导学生自主地去学习，在学习的过程中学会新的知识，并且在一种较为快乐的氛围中体验知识的力量。在设定初中体育课程目标时，要充分了解学生的真正需要，面向所有的学生，制定符合他们的教学目标。（二）教学目标的设计要体现多样性体育教师在设定教学目标时，一定要保证教学目标能体现出多样性，由于每一个体育教师所讲授的内容和知识都不一样，就会使所教的班级呈现出差异性。因此，在设计教学目标时，不要将教学目标进行统一化设定，要灵活地运用教学知识去设定教学目标，推动体育教学稳定而持续的发展。综上所述，为了有效提升体育课堂的实效性，应结合所在班级的学情，科学合理地设计课堂教学目标，让学生的综合素质得到切实提高。ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理论依据：学生的学习过程是自我建构，主动选择、加工和处理的过程，这是他人无法取代的[1]。教师要根据学生的认知特点和学科特点，结合有关教学内容创造教学情境，让学生在化学课堂中“动”起来，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣的同时，提高课堂教学效率。1运用趣味实验，创造真实情境大家普遍认为化学是“第二外语”，是“理科中的文科”。化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉化学是一门比较难学的学科，使他们产生了对化学的畏惧感。但化学也是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，从而调动学生学习化学的积极性，同时也可以帮助学生更好的理解以及强化化学知识。在讲授《酸、碱、盐》时，我准备了“白花变红花”的实验。【仪器、药品】玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶；用滤纸做成的小白花、20%酚酞溶液、35%浓氨水。【实验原理】氨水有碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨气挥发，氨水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。【实验操作】取一块木板，在它的正中间开一个洞，洞的大小正好潜入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中得知：酚酞遇碱变红。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。2运用生活经验，创造问题情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，使学生的认知结构与问题产生矛盾冲突，唤起学生的好奇心、求知欲，为培养他们的创新意识和创新能力提供土壤。这样才能在课堂上更好的培养学生的问题意识。在讲授《分子》知识点时，我在黑板上不动声色的写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道我要讲什么，谜底是什么。一下子把学生的“好奇心”和“积极性”激发了起来。接着，我演示将100ml的酒精和100ml的水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成了学生更强烈的探索欲望，同时也培养了学生的问题意识。因此，在实际的教学活动中，我们应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。3运用科学前沿，创造实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题。现代科学的发展日新月异，很多高科技问题与中学化学具有一定的相关性，如氢能、储氢材料、结构纳米材料、分子晶体材料、燃料电池、原子操纵技术（STM）、特种功合金如卫星天线中的记忆合金等。我们应该具有一定的职业能力和洞察力，可以使学生开展调查与研究，网上点击、报刊、杂质、家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。4根据学生特点，创造游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪[2]。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情[3]。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。5运用化学史，创造问题情境化学发展的历史上的每一个发展和发明，都是化学家们经过深入的科学探究而产生的。在化学课堂中，以化学科学发展中的典型史料为素材创设问题情境，紧密结合化学教学内容，向学生介绍化学家科学探究的过程，让学生“和化学家们一起进行研究、一起体验科学探究的艰辛和快乐”[3]。学生在这些化学史料的学习中，不仅可以获取知识，还能体验探究的过程，形成科学的价值观。结合中学化学教学内容，以典型化学史料创造问题情境的内容非常丰富。例如，在讲到质量守恒定律时，我用到质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”和拉瓦锡的“成功”的故事创造情境；学习石灰石的知识时，我用到《天工开物》中“煤饼烧石成灰”的图片创造问题情境；学习燃料方面的知识时，我用到“钻木取火”等故事创造情境。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以开拓其知识领域，更能使学生学习科学观点、方法，体验科学探究的过程，形成科学品质和科学精神。总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，给学生一些惊喜，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题队会1自我保护谨防上当受骗主题班会8自我保护谨防上当受骗2自我保护-谨防上当受骗主题队会课件3自我保护-谨防上当受骗主题队会课件4自我保护-谨防上当受骗主题队会课件5自我保护-谨防上当受骗主题队会课件6材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因出去看“流星雨”而惨死于歹徒之手。后来杀人犯庞某交待,在他带走马某时不止一次遇到行人,马某都没有呼救,还是她自己打开车门上的车,一路上也没有向司机示警求救。材料二:一个未成年女孩被人贩子骗到外地关进了8楼的房间,在孤立无援的绝境中她灵机一动,写了一张求救的纸条放进了裙兜里,把裙子从8楼窗口扔了出去,街上行人拿起裙子发现兜里的纸条,立刻拨打了110,不到1小时这个小女孩得救了。材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因7袋你说我说(1)从马某的悲剧中我们应吸取什么教训?(2)从小女孩的表现中我们可以受到什么启发?(1)缺乏自我保护导致惨痛后果,具备自我保护意识和能力能够自救自护(2)所以说,当我们的合法权益受到侵害时,学会寻求法律的保护固然重要,但更重要的是,我们还应该掌握自我保护的方法袋8常见的拐碗招数1、花言巧言进行利诱朋友!阿姨带你去玩￥2”常见的拐碗招数9你的孩子会接受陌生人的食物吗问卷调查结果VS实际测试结果7.4%网友认为孩子会接受75%的孩子接受了记者的饼干900N797080906700o4003000690合受不合受不好说没摸受<<查看详细内容你的孩子会接受陌生人的食物吗102、陌生人要求开门6花,我是阳变,设事,那我让我来多门进去等可衰部那你等一合吧!不在啊!下确!3有个奇叔拉,有个陌生人人在我进我家,你们帮忙日有来看看吧!中国应急育网httpi/v2、陌生人要求开门11自我保护-谨防上当受骗主题队会课件12自我保护-谨防上当受骗主题队会课件13自我保护-谨防上当受骗主题队会课件14自我保护-谨防上当受骗主题队会课件15自我保护-谨防上当受骗主题队会课件16自我保护-谨防上当受骗主题队会课件17自我保护-谨防上当受骗主题队会课件18自我保护-谨防上当受骗主题队会课件19自我保护-谨防上当受骗主题队会课件20自我保护-谨防上当受骗主题队会课件21自我保护-谨防上当受骗主题队会课件22自我保护-谨防上当受骗主题队会课件23自我保护-谨防上当受骗主题队会课件24自我保护-谨防上当受骗主题队会课件25自我保护-谨防上当受骗主题队会课件26自我保护-谨防上当受骗主题队会课件27自我保护-谨防上当受骗主题队会课件28自我保护-谨防上当受骗主题队会课件29自我保护-谨防上当受骗主题队会课件30自我保护-谨防上当受骗主题队会课件31自我保护-谨防上当受骗主题队会课件32自我保护-谨防上当受骗主题队会课件33自我保护-谨防上当受骗主题队会课件34自我保护-谨防上当受骗主题队会课件35自我保护-谨防上当受骗主题队会课件36自我保护-谨防上当受骗主题队会课件37自我保护-谨防上当受骗主题队会课件38自我保护-谨防上当受骗主题队会课件39自我保护-谨防上当受骗主题队会课件40自我保护-谨防上当受骗主题队会课件41自我保护-谨防上当受骗主题队会课件42自我保护-谨防上当受骗主题队会课件43自我保护-谨防上当受骗主题队会课件44自我保护-谨防上当受骗主题队会课件45自我保护-谨防上当受骗主题队会课件46自我保护-谨防上当受骗主题队会课件47自我保护-谨防上当受骗主题队会课件48自我保护-谨防上当受骗主题队会课件49自我保护-谨防上当受骗主题队会课件5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题班会8“人最宝贵的是生命,生命对于人只有一次■■■■■■个本应完美的生命不该留下永远的遗憾,个鲜活的生命不该因看似意外的伤害而过早地凋谢。初中体育课教学目标设计，可以体现出体育整体的教育思想，反映出体育教师的教学观念。体育教师可以有效地根据目标的设计，进行课堂的实施，从而通过学习教学策略实现学生的预期学习目标。一、传统体育课堂教学目标存在的问题在课程教学实施之前，首先要对课堂进行整体的目标设计，在授课前一定要做好准备工作。在?n堂设计的过程中，对教学最终目标的设计是最为关键的，在某种程度上说，教学目标决定着教学模式的选择。在体育新课程改革中，明确地指出教学过程中要以学生为主，教师为辅，主要是激发学生的积极主动性。体育课程在传统的教育模式下，主要以应试教育和分散教学为主，但是在教学的过程中内容经常会有变动。到了初三阶段，体育教学的内容主要是以中考的项目为主，对中考需要考查的项目进行多次训练。另外，初中体育课程具有一定的随意性，大多数课程在开启之前没有明确的教学目标，大部分教师对所制定的教学体系也不太理解。整体的模糊教学造成无法实现教学的目标，在教学的过程中，开展的运动形式较少，对于学生所建立的教学项目也较少。在传统的体育课教学过程中，教师只是教授学生几个简单的基础运动项目，无法充分调动起学生对于体育运动的热情。忽视了对学生的情感教育和价值观教育，并且对于运动项目的教学只是停留在比较浅显的层面。二、体育教学目标制定的策略（一）全面性目标与简洁性目标相结合教育的主要内容就是为了促进学生的发展，通过体育教学的现状，教师可以制定一系列措施，有效地将目标进行全面性和科学性的结合，推动初中体育课程设计的发展。在课程设计的过程中，一定要重视学生对运动知识和能力的学习，摒弃传统体育教学中的缺点，掌握其中所蕴含的学习技巧。简化初中体育课堂教学目标，对于重要的教学内容要进行全面而细致化的设计，通过仔细地研究制定措施，解决体育教师在课程设计中所存在的纰漏。在设计体育教学课程目标时，教师要突出教学的主要目标，强化体育教学的理念。关注学生全方位能力的发展，促进学生在体育项目上的提高，深化体育教学的目的。通过体育教学，不仅要提高学生的身体素质，同时还要健全学生的人格，保证学生可以得到全面的发展。在设定体育教学目标时，选择目标要在体育教学的范畴之内，在确定完目标之后，就要通过一些教学措施来实现目标。通过具体的体育教学项目，提高学生对体育项目的知识技能掌握，有效提高学生的体育运动水平。（二）预设性目标与生成性目标相结合将预设性目标和生成性目标科学地结合在一起，通过预先设定教学目标，可以按照教师教学的特点来进行拟定。教师在设定目标时，一般不会将教学的目标设置太高，通常都具有普遍性。简单来说就是教师所设定的课程目标，大多数学生都可以完成，在教学的具体流程上，并不会太复杂。在教师的实际教学过程中，并不会像教案中所写的那样简单，主要是通过师生之间的彼此互动，共同完成一堂课的教学。学生通过积极主动地学习，可以收获到新的知识，认识到新的领域。在具体的教学过程中，教师一定要重视生成性目标，总结自己在以往的教学过程中所收获的教学经验，全面应用课程中的资源。同时在教学的过程中，要时刻调整自己的教学目标，促进学生的全面发展。三、如何制定教学目标（一）教学目标的设计要体现主体性体育教师在制定教学目标时，要通过目标来展现主体性，教师的教学对象是学生，现代教育主要以学生为主体。教师最主要的职责就是引导学生自主地去学习，在学习的过程中学会新的知识，并且在一种较为快乐的氛围中体验知识的力量。在设定初中体育课程目标时，要充分了解学生的真正需要，面向所有的学生，制定符合他们的教学目标。（二）教学目标的设计要体现多样性体育教师在设定教学目标时，一定要保证教学目标能体现出多样性，由于每一个体育教师所讲授的内容和知识都不一样，就会使所教的班级呈现出差异性。因此，在设计教学目标时，不要将教学目标进行统一化设定，要灵活地运用教学知识去设定教学目标，推动体育教学稳定而持续的发展。综上所述，为了有效提升体育课堂的实效性，应结合所在班级的学情，科学合理地设计课堂教学目标，让学生的综合素质得到切实提高。ThecreationteachingsituationletsstudybevividLouFang【Abstract】Chemistrydisciplinehastheinborncharm,ifwecanutilizeingeniouslywiththechemistryrelatedexperiment,thequestion,thestory,thehistoricalevidence,thenews,thereport,thematerialobject,thepictureandthephantommaterialandsoon,mayestablishthespiritedstudysituationfortheclassroominstruction,theenhancementclassroominstructioninteresting,thevitality,novel,theoriginality,theiconicityandtheeffectiveness,thusstimulatesthestudenttoenterthelearningactivitycondition,causeshimtoenjoytothementallaborinsuccessfulpleasureatthesametime,raisestheclassroominstructionefficiency.【Keywords】Chemistryteaching;Establishmentsituation;Transfersthestudent;Iconicity理论依据：学生的学习过程是自我建构，主动选择、加工和处理的过程，这是他人无法取代的[1]。教师要根据学生的认知特点和学科特点，结合有关教学内容创造教学情境，让学生在化学课堂中“动”起来，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力，如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事，史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等，就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性，从而激发学生进入学习活动状态，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣的同时，提高课堂教学效率。1运用趣味实验，创造真实情境大家普遍认为化学是“第二外语”，是“理科中的文科”。化学中那些繁琐的符号、抽象的概念、复杂的推理判断等，使不少学生感觉化学是一门比较难学的学科，使他们产生了对化学的畏惧感。但化学也是一门以实验为基础的科学，化学实验本身就充满了一定的新奇性，因此我们可以充分挖掘实验本身的趣味性，激发学生学习化学的兴趣，从而调动学生学习化学的积极性，同时也可以帮助学生更好的理解以及强化化学知识。在讲授《酸、碱、盐》时，我准备了“白花变红花”的实验。【仪器、药品】玻璃钟罩、长宽各25cm的木板、坩埚、扇子、60ml广口瓶；用滤纸做成的小白花、20%酚酞溶液、35%浓氨水。【实验原理】氨水有碱性，能使酚酞变红。对红花扇风时，氨气挥发，氨水的碱性消失，因此红色的酚酞变为无色。【实验操作】取一块木板，在它的正中间开一个洞，洞的大小正好潜入一个坩埚，坩埚内注入浓氨水，然后用玻璃钟罩罩住。将滤纸做的小白花放在酚酞溶液中浸透，取出晒干插在广口瓶里。将瓶放进钟罩，小白花很快变成红花。将红花取出，用扇子对着它扇风，红花又逐渐变成白花。这样可重复做几遍，学生的注意力非常集中，而且学习兴趣很浓。从实验中得知：酚酞遇碱变红。由于实验现象比较明显，学生就会对此有十分深刻的印象，知识点也就不会轻易遗忘。2运用生活经验，创造问题情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，使学生的认知结构与问题产生矛盾冲突，唤起学生的好奇心、求知欲，为培养他们的创新意识和创新能力提供土壤。这样才能在课堂上更好的培养学生的问题意识。在讲授《分子》知识点时，我在黑板上不动声色的写下：“100+100≠200？”学生疑惑不解，迫切想知道我要讲什么，谜底是什么。一下子把学生的“好奇心”和“积极性”激发了起来。接着，我演示将100ml的酒精和100ml的水混合总体积不等于200ml，让学生观察结果，证实“100+100≠200”，造成了学生更强烈的探索欲望，同时也培养了学生的问题意识。因此，在实际的教学活动中，我们应转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。3运用科学前沿，创造实践情境欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题。现代科学的发展日新月异，很多高科技问题与中学化学具有一定的相关性，如氢能、储氢材料、结构纳米材料、分子晶体材料、燃料电池、原子操纵技术（STM）、特种功合金如卫星天线中的记忆合金等。我们应该具有一定的职业能力和洞察力，可以使学生开展调查与研究，网上点击、报刊、杂质、家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。4根据学生特点，创造游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪[2]。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。例如在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情[3]。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，学生的积极性都很高，注意力也集中了，学习效率自然会提高。5运用化学史，创造问题情境化学发展的历史上的每一个发展和发明，都是化学家们经过深入的科学探究而产生的。在化学课堂中，以化学科学发展中的典型史料为素材创设问题情境，紧密结合化学教学内容，向学生介绍化学家科学探究的过程，让学生“和化学家们一起进行研究、一起体验科学探究的艰辛和快乐”[3]。学生在这些化学史料的学习中，不仅可以获取知识，还能体验探究的过程，形成科学的价值观。结合中学化学教学内容，以典型化学史料创造问题情境的内容非常丰富。例如，在讲到质量守恒定律时，我用到质量守恒定律的发现史中波义耳的“失败”和拉瓦锡的“成功”的故事创造情境；学习石灰石的知识时，我用到《天工开物》中“煤饼烧石成灰”的图片创造问题情境；学习燃料方面的知识时，我用到“钻木取火”等故事创造情境。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还可以开拓其知识领域，更能使学生学习科学观点、方法，体验科学探究的过程，形成科学品质和科学精神。总之，学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的“情境”展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“情境”，通过“情境”启发学生积极的观察、思维。以“情境”为主线来组织和调控课堂教学，给学生一些惊喜，就能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。自我保护谨防上当受骗主题队会自我保护谨防上当受骗主题队会52自我保护谨防上当受骗主题班会8自我保护谨防上当受骗53自我保护-谨防上当受骗主题队会课件54自我保护-谨防上当受骗主题队会课件55自我保护-谨防上当受骗主题队会课件56自我保护-谨防上当受骗主题队会课件57材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因出去看“流星雨”而惨死于歹徒之手。后来杀人犯庞某交待,在他带走马某时不止一次遇到行人,马某都没有呼救,还是她自己打开车门上的车,一路上也没有向司机示警求救。材料二:一个未成年女孩被人贩子骗到外地关进了8楼的房间,在孤立无援的绝境中她灵机一动,写了一张求救的纸条放进了裙兜里,把裙子从8楼窗口扔了出去,街上行人拿起裙子发现兜里的纸条,立刻拨打了110,不到1小时这个小女孩得救了。材料一:1998年11月18日晚北京14岁的少女马某因58袋你说我说(1)从马某的悲剧中我们应吸取什么教训?(2)从小女孩的表现中我们可以受到什么启发?(1)