国学经典导读课件

国学经典导读PPT精选文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔国学经典导读PPT精选文档国学经典导读PPT精选文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔国学经典导读zmm-m3孺子牛国学在我们的生活无处不在,国学是中华民族优秀的传统文化的核心价值,=2mm=工是数千年来中国人思维方式、行为方式生活方式的高度总结印象是新课改后，英语教育在全国得到了普及，许多农村小学也逐步开设了英语课。虽然儿童时期具有很强的模仿力，是一个人学习语言的最佳时期，但是由于农村教学条件的限制，课堂教学效率低已然成为英语教学的瓶颈。因此，在英语课堂教学中我们必须要突出强调“提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的语言知识与表达技能”这一新课程改革的主题。那么，在英语课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性呢？一、转变教师的角色对于刚刚接触英语的孩子们来说，英语是一种新鲜事物，对其抱有一定的好奇心，而教师在教学过程中的角色对学生的学习兴趣培养和学生的心理健康有很重要的作用。（1）做一个知心朋友。为了创设轻松活泼的课堂教学氛围，让学生产生良好的心理效应，经常处于积极的情感状态，主动愉快地学习，就需要教师消除学生的畏惧情绪，从高高在上的“教师”变为一个可以相互鼓励、信任的“朋友”，去了解、鼓励每一位学生，让他们在快乐中学习。很多教师都会抱怨学生上课有小动作、注意力不集中、怎么教也教不会，所以就经常批评他们，这样不仅会挫伤了学生的学习积极性，久而久之也会使他们丧失学习的兴趣。我觉得这样的教师是不合格的。小学生在这一时期的主要心理特点是“注意力容易分散，缺乏自控能力”，所以作为一名教师应该在课堂上宽容地对待学生所犯的错误，平等地对待每一个学生，并经常以口头鼓励、赞美的目光和微笑等肢体语言进行对学生的表现作出评价。即使学生说错了，也应该送一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正，让他知道在英语课上是允许犯错的。当孩子有了一点进步时，千万不要吝啬你的一句“Goodjob！”，对教师来说，也许多说一句“Verygood！”并没有什么，可对于学生来说它能激励学生学习的力量，建立自信心。（2）让学生成为课堂的主体。在当今素质教育的新形势下，我们应该摒弃“由教师讲，学生被动地学”的传统教学观念，让学生成为课堂的主体，主动地学好学习内容，教师只是以一名引导者的身份去合理、有效地组织学生去学习，并在适当的时候给予启发。因此，教师在英语教学过程中不能只是一味地让学生“抄单词，读课文”，这种灌输式的教学不仅使学生失去学习兴趣，而且时间久了会产生一种心理阴影。二、激发学生的好奇心，培养学习兴趣兴趣往往是推动人们去探求知识、理解事物的原动力，是最好的老师。为此，教师要运用创新的教学方法，结合小学生好奇多动的心理特征，让其对英语产生热情，以激发学生对英语的学习兴趣。但是不当的教学方法又往往使初学的学生望而生畏，从一开始就失去学习的信心。因此，在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能够激起学生学习的兴趣。比如讲解单词的单复数的时候，教师可以找几张图片，第一张图上画有一只狗，旁边写着“dog”，第二张图上画有三只狗，旁边写着“dogs”。向学生说明复数的变换方法和表示的意义；然后再取出一张图片，上面画着一只羊，旁边写着“sheep”，另一张图上有三只羊，这时候教师就可以问“What’sthis？Canyouguess？”之后学生可能都会说是“sheeps”。这样，通过纠正讲解来强调不同单词变换时的差异，能加强学生的记忆。三、创新教学方法的应用（1）游戏教学法。由于小学生的好动和善于模仿，使得做游戏成为他们的最爱，所以在英语课堂中一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到英语学习中。所以，设计高效有趣的游戏活动至关重要。教师应该根据小学生的喜好，让他们自己选择熟悉并且喜爱的角色。比如可以对孩子们最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》进行改编，让每一位同学选择其中一个自己喜欢的角色用英语进行简单的对话。或者可以让学生之间做“我画你猜”的游戏，每个同学都在卡片上画一幅画，在卡片的背面用英语写上对自己画的介绍，然后让其他同学进行猜，谁猜对了就当成礼物送给谁。这样让全体学生共同参与到游戏的全过程，在玩中学，不仅培养了学生的群体意识，而且锻炼了学生运用英语的能力，激发了学生学习英语的兴趣。（2）故事教学法。故事教学完全符合新课改所提出的教学要求“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”，而且它能培养学生的语言表达能力，还能让学生从故事情节中得到乐趣。在故事教学法中不仅是要让教师讲有趣的故事，更须强调的是让学生之间互相讲，这样在课堂教学中就能巧妙地运用故事吸引学生，极大地激发学生的学习兴奋点，唤醒学生的注意力，发挥学生的主动性，从而提高教学质量，优化教学过程，提高教学效果。（3）歌谣教学法。优美的歌谣能够使人们的身心得到愉悦，而且能够表达自己的内心，有语言所不能代替的作用。英文歌曲是英语语言教学的一种辅助形式，在英语教学中具有举足轻重的地位。现行教材也非常注重这一点，教材里的说唱部分让课堂有节奏感、有激情。小学生对歌曲节奏很敏感且非常愿意学，教师在教学中合理科学地利用这些歌曲让学生在愉悦的氛围中学会唱歌，不仅能使他们记住这些英语知识，而且能提高他们学习英语的实用性。比如当有同学过生日的时候，教师可以带领其他同学唱着“Happybirthdaytoyou”的旋律，祝该同学生日快乐，并让每位学生回到家里给自己的父母也唱一遍这首生日歌。这样，学生的学习兴趣就会得到极大的调动，教学效果也就会超过预期。四、紧密联系现实，将教学生活化小学英语教学是为学生能用英语进行交流而服务的，同时生活也是小学生最容易接受和学习的。在教学过程中，教师可以通过教学情景的创设，结合日常生活将学生带入熟悉的生活中来，刺激学生的学习情绪，让他们在轻松的生活中无意识地完成学习内容。如可以设计一些类似“A：Mum，it’stimetogotobed.B：Ok，goodnight，baby.”“A：ThisismyEnglishteacher，thisismyfather.B：Nicetomeetyou.C：Nicetomeetyoutoo.”一样的日常小对话，让他们在家的时候练习和父母进行对话。这些日常用语是学生进行日常交流的语言单元，也是学生进行自主组织对话的基础。所以，让学生利用已学习过的语言点和家人交流，不仅可以增加学生锻炼的机会，而且能巩固学生已学过的知识点，从而调动他们学习英语的兴趣。这样，就把英语的学与用结合在了一起，使英语教学生活化。如何提高小学英语课堂教学有效性是英语教育工作者不断追寻的主题，也是一个循序渐进的过程，要因地制宜，而不能千篇一律地照搬。作为英语教师，我们要在教学实践中不断探索，改进教学方法，加强自身修养，勇于实践、创新，不断地努力，为每一位学生的未来负责。总之，在当今素质教育中，教师要把英语教学生活化，让学生获得自主探索、学习的机会，营造一种宽松活泼的课堂氛围，来提高课堂教学的有效性。为了解当前农村初中生的英语学习信念及其对学生英语学习成绩的影响情况，笔者于2015年4月1号对本校七年级学生进行了“初中生英语学习信念调查问卷”的数据采集，并对结果进行了分析。一、调查设计本次问卷调查主要以本校七年级学生为调查对象，在四个班中共发放问卷135份，收回有效问卷127份。由于农村小学英语教育的不完善，学生的整体英语学习水平不高。此外，大多数学生的家庭多以务农为主，部分家庭则为个体经营或工厂工人，家庭的经济水平不高，家长受教育水平也不高，所以家长疏于对自己子女在学习上的监督和指导，致使很多学生的学习观念出现偏差。该调查问卷“初中生英语学习信念调查问卷”主要包括两个部分：第一部分为被调查者的姓名、性别、年龄和上学期英语期末成绩；第二部分由24道四项单选题和1道简答题组成，从英语学习态度、英语学习困难点、语言学习本质及语言学习动机和学习策略几个方面了解学生对英语学习信念的态度和认识。二、调查结果与分析1.语言学习态度及自我效能感很多人认为，成功的英语学习者在语言方面有着一定的天赋。调查显示，只有3.94%的学生将英语学习成功的关键归于语言天赋；40.16%的学生归因为记忆力和方法，更有近一半的学生秉持着“勤能补拙”的信念，相信要学好英语，努力比天赋更重要。教师需要耐心引导学生学英语的内在动机，从而有效地促进学生的英语学习，提高他们的学习成绩。兴趣是最好的老师。作为英语的初学者，学生大部分（61.41%）对英语有着学习兴趣，想要学好；但却只有十分之一的学生会定期对他们的英语学习方法进行总结。数据显示，大多数学生都有着学习英语的兴趣和信念，却因为方法不当或者完全没有方法而逐渐在学习中落后，从而失去原有的学习欲望和热情。因此，教师除了需要在教学中注意激发学生的内在学习动机，还需要帮助引导他们使用正确的方法主动学习英语，对他们的所学进行归纳、总结。同时，教师还需要花更多的时间去注意那些兴趣缺失的学生（38.67%），了解原因，正面鼓励和引导他们对英语以及英语学习的正确认识。在对学生学习动机的调查结果显示，三分之二的学生英语学习的动机是外在的，这些外在动机具有现实性。农村初中生对英语的文化意识不高，周身英语学习的文化氛围相对薄弱，对学生而言，英语是学校开设的且是升入高中考入大学必修的一门课程，另外，随着国家经济社会国际化发展，英语作为一种通用的国际语言，也渐成为人们走入职场的必备条件。随着年龄、英语学习时间的增长可能会有更多的学生由学习英语的内在动机转换为外在动机，其实主要因为大部分学生对英语文化的了解只停留在概念上而没有机会去接触鲜活地道的英语文化。另外，学习过程中的成就感也是重要的原因。他们可能会花上很多时间去读、去写，成绩却依然不理想，兴趣也便逐渐在越来越困难的学习中被磨灭。所以，教师一方面需要维护好学生的内在学习动机，另一方面可以通过各种与英语文化相关的课堂活动使学生对语言与文化之间的关系认识更深刻、具体，引导学生学习英语的综合动机倾向。2.英语学习中的教师角色本次调查中，48.03%的学生认为教师主要是教授他们句型、语法。这样的认识主要缘于教师平时的“填鸭式”教学方法，学生在英语课堂中接触的多是语法、词法和句法，因而会将教师的角色局限在知识传授者上。然而，也有18.90%的学生希望教师指导他们正确学习英语的方法，从而可以事半功倍地取得好的学习成绩。15.75%的学生想要对课本中的文章及其文化背景有更多的了解。综合学生对教师角色的认识，学生更希望教师能“授以渔”，当然也不能忽略“鱼”的重要性。学习对学生来说无疑是最重要的事情，无论这重要性源自内在因素还是外在因素，学习成绩理所当然地成为社会、学校、家长，甚至是他们自我评价的一项重要指标。学习成绩好坏很大程度上决定着他们对此门课程的兴趣，是他们的主要学习动力。一半以上的学生对英语的学习兴趣源于他们的英语学习成绩。而在课堂活动中，他们对教师丰富的教学手段有着很高的期待。他们喜欢接触了解新鲜的事物，他们会因“有趣”而产生兴趣。由此可见，教师要不断增强自身的业务素质，推陈出新，丰富课堂教学手段，生动课堂教学，激发维持学生的学习兴趣。另外，教师对学生的鼓励、帮助对学生也有着深刻的影响，青春叛逆期的他们彰显个性，却依然期待教师的关注与关心。教师需要帮助学生去正确地认识学习成果，多样化他们的学习评价方式，不能一概而论地仅以考试成绩的高低决定成败。3.英语学习中的困难点调查显示，学生在英语学习中的难点主要集中在语法、单词和阅读等几个方面。七年级学生在英语学习之处接触最多，被要求最多的便是单词。40.03%的学生存在单词、短语的记忆困难。这主要由于与母语汉语截然不同的语言体系使他们对英语发音、词法、句法规则和语言文化的陌生导致。另外，由于当前农村中学应试教育依然存在，语法是学好英语的关键，也是难点，语法掌握的好坏直接关系到考试成绩的高低。33.86%的学生在语法学习上有着困难。另外，阅读理解是考查学生语言能力的重要项目。文章的长短、生词量、难易程度使得它也成为学生心目中另一道高墙。除此以外，还有很多学生提到听力、口语还有写作等。就学生课外的英语学习时间而言，92.12%的学生在一小时以内完成学习任务，少数（7.87%）因各种特殊原因会花一个小时以上的时间学习及完成英语任务。4.英语学习策略（1）元认知策略元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。学习者使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。在问及是否制订英语学习计划时，一半以上的学生会对英语学习任务制定相应计划，但只有13.39%的学生会坚持有效地去完成。37.80%的学生会根据教师所给的指示制订各种各样的计划，但由于没有付诸行动而毫无收益。更有12.60%的学生毫无计划概念，在调查学生对英语学习本质的认识中，尽管34.65%的学生对语言学习有着比较正确的理解，认为语言重在与人交流，生活中的语言交际会使他们产生学习的成就感，但遗憾的是，很少学生会将此在他们日常学习行为中表现出来，他们依然以考点为重。（2）认知策略认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。问卷数据显示，学生在遇到新单词时采取的措施不一，三分之一的学生会直接翻查字典以获得单词的明确解释，准确却耗时间；三分之一的学生会通过自己对词法或者对文章的理解猜测词义，速度快但存在偏差；也有部分学生会通过与他人讨论或者干脆去问教师解决难题。优秀的语言学习者在语言的学习中有意识地忽略母语的影响。然而对于农村初中环境下的学生而言，完全摒弃母语去学习英语显得十分困难。题8中（8.67%）选B，（21.26%）选C，（24.41%）选D。他们习惯在听、读、写的过程中将目标语言翻译成汉语，再有汉语翻译成目标语言进行输出。而生词又是另一个他们过度影响他们的难点。平时遇到单词过于依赖外在手段而导致在考试没有正确对待生词的方法。（3）社会情感策略社会情感策略，主要指合作性策略，用于人际交往或者对情感的控制，可以为学习者提供更多接触语言的机会。关于学生在社会情感上的信念体现的调查显示，只有18.11%的学生积极参加课堂活动，其他的学生多因为过于注重教师和同学的看法和对自己表达的不自信而有所保留。他们害怕在人群面前说英语，害怕教师和同学们会嘲笑他们的语言错误或者幼稚的表达，一定要确定了自己的表达无误才敢发言。学生相信“practicemakesperfect”，但害怕犯错的心理很大程度上阻碍了他们在语言学习上进步和发展。三、结论1.学生英语学习信念具有局限性他们将学英语视作一个外在的，具有现实意义的功能性工具，或是升学需要，或是就业压力，或是父母督促；很少人拥有本质的综合性内在动机，因为兴趣和喜欢而去学习这门语言。2.学生英语学习信念具有矛盾性他们对英语学习有着一定的责任意识，耕耘然后有收获。但在学习过程中，遇到诸如做什么、怎么做之类的问题又会过分依赖教师，遇上失败挫折更易归因于各种外在因素。他们不乏学习英语的信心和热情，却又羞于在人前开口，懈于自主寻找合适有效的学习方法。3.认知不全面作为语言学习者，学生往往对他们自身，对语言学习，对学习策略都没有一个全面的认知。多年的英语学习经历和经验依然不能是他们明确地说出“语言文化”与“学习策略”的含义。总而言之，学生在英语学习中会产生积极及消极信念。积极的学习信念使他们养成良好的自主学习习惯，寻找到有用的自主学习方法，更能促进课堂教学中学生主体性位置的体现，然而学生基于各种原因而产生的消极甚至错误的学习信念带来的负面影响也不容忽视。注：本文系2015年安徽省基础教育教育教学论文。国学经典导读PPT精选文档46、法律有权打破平静。——马·格1国学经典导读zmm-m3孺子牛国学经典导读2国学经典导读课件3国学经典导读课件4国学经典导读课件5国学经典导读课件6中”字写法黄金分割,恰到好处中”字写法7“学字写法学,识也好学近乎知“学字写法8世界范围的文化中国如习近平主席在亚非领导人会议上的讲话原文:非洲有句谚语,“一根原木盖不起一幢房屋”中国也有句古话,“孤举者难起,众行者易趋”。亚非国家加强互利合作,能产生“一加一大于二”的积极效应。国无德不兴,人无不立。”中华民依有着源远长的传统文化,也一定能创造中华立化新阜带只一个信号,那就是表明中央重机传文化的态度,李克强总理与国学国学底蕴虚就大国总理:李克强少年时明好学,早年学习国学,熟族四五经和{更了深厚的文化底藴:这种良好时斷时续地向讲中国国学,讲治方浩,讲吉◆事。这种每天近一小时的讲解、淤论夹杂着坎论,续了近五年之久。世界范围的文化中国9世界范围的文化中国白俄罗斯大学校园孔子雕像日本关帝庙美国唐人街世界范围的文化中国10什么是国学学术界的种种说法:章太炎:一国固有之学术吴宓:中国学术的总体张岱年:中国学术的简称曹伯韩:指西学输入以前中国原有的全部学术。团什么是国学11国学经典导读课件12国学经典导读课件13国学经典导读课件14国学经典导读课件15国学经典导读课件16国学经典导读课件17国学经典导读课件18国学经典导读课件19国学经典导读课件20国学经典导读课件21国学经典导读课件22国学经典导读课件23国学经典导读课件24国学经典导读课件25国学经典导读课件26国学经典导读课件27国学经典导读课件28国学经典导读课件29国学经典导读课件30国学经典导读课件31国学经典导读课件32国学经典导读课件33国学经典导读课件3441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜35国学经典导读PPT精选文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔国学经典导读PPT精选文档国学经典导读PPT精选文档46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔国学经典导读zmm-m3孺子牛国学在我们的生活无处不在,国学是中华民族优秀的传统文化的核心价值,=2mm=工是数千年来中国人思维方式、行为方式生活方式的高度总结印象是新课改后，英语教育在全国得到了普及，许多农村小学也逐步开设了英语课。虽然儿童时期具有很强的模仿力，是一个人学习语言的最佳时期，但是由于农村教学条件的限制，课堂教学效率低已然成为英语教学的瓶颈。因此，在英语课堂教学中我们必须要突出强调“提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的语言知识与表达技能”这一新课程改革的主题。那么，在英语课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性呢？一、转变教师的角色对于刚刚接触英语的孩子们来说，英语是一种新鲜事物，对其抱有一定的好奇心，而教师在教学过程中的角色对学生的学习兴趣培养和学生的心理健康有很重要的作用。（1）做一个知心朋友。为了创设轻松活泼的课堂教学氛围，让学生产生良好的心理效应，经常处于积极的情感状态，主动愉快地学习，就需要教师消除学生的畏惧情绪，从高高在上的“教师”变为一个可以相互鼓励、信任的“朋友”，去了解、鼓励每一位学生，让他们在快乐中学习。很多教师都会抱怨学生上课有小动作、注意力不集中、怎么教也教不会，所以就经常批评他们，这样不仅会挫伤了学生的学习积极性，久而久之也会使他们丧失学习的兴趣。我觉得这样的教师是不合格的。小学生在这一时期的主要心理特点是“注意力容易分散，缺乏自控能力”，所以作为一名教师应该在课堂上宽容地对待学生所犯的错误，平等地对待每一个学生，并经常以口头鼓励、赞美的目光和微笑等肢体语言进行对学生的表现作出评价。即使学生说错了，也应该送一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正，让他知道在英语课上是允许犯错的。当孩子有了一点进步时，千万不要吝啬你的一句“Goodjob！”，对教师来说，也许多说一句“Verygood！”并没有什么，可对于学生来说它能激励学生学习的力量，建立自信心。（2）让学生成为课堂的主体。在当今素质教育的新形势下，我们应该摒弃“由教师讲，学生被动地学”的传统教学观念，让学生成为课堂的主体，主动地学好学习内容，教师只是以一名引导者的身份去合理、有效地组织学生去学习，并在适当的时候给予启发。因此，教师在英语教学过程中不能只是一味地让学生“抄单词，读课文”，这种灌输式的教学不仅使学生失去学习兴趣，而且时间久了会产生一种心理阴影。二、激发学生的好奇心，培养学习兴趣兴趣往往是推动人们去探求知识、理解事物的原动力，是最好的老师。为此，教师要运用创新的教学方法，结合小学生好奇多动的心理特征，让其对英语产生热情，以激发学生对英语的学习兴趣。但是不当的教学方法又往往使初学的学生望而生畏，从一开始就失去学习的信心。因此，在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能够激起学生学习的兴趣。比如讲解单词的单复数的时候，教师可以找几张图片，第一张图上画有一只狗，旁边写着“dog”，第二张图上画有三只狗，旁边写着“dogs”。向学生说明复数的变换方法和表示的意义；然后再取出一张图片，上面画着一只羊，旁边写着“sheep”，另一张图上有三只羊，这时候教师就可以问“What’sthis？Canyouguess？”之后学生可能都会说是“sheeps”。这样，通过纠正讲解来强调不同单词变换时的差异，能加强学生的记忆。三、创新教学方法的应用（1）游戏教学法。由于小学生的好动和善于模仿，使得做游戏成为他们的最爱，所以在英语课堂中一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到英语学习中。所以，设计高效有趣的游戏活动至关重要。教师应该根据小学生的喜好，让他们自己选择熟悉并且喜爱的角色。比如可以对孩子们最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》进行改编，让每一位同学选择其中一个自己喜欢的角色用英语进行简单的对话。或者可以让学生之间做“我画你猜”的游戏，每个同学都在卡片上画一幅画，在卡片的背面用英语写上对自己画的介绍，然后让其他同学进行猜，谁猜对了就当成礼物送给谁。这样让全体学生共同参与到游戏的全过程，在玩中学，不仅培养了学生的群体意识，而且锻炼了学生运用英语的能力，激发了学生学习英语的兴趣。（2）故事教学法。故事教学完全符合新课改所提出的教学要求“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”，而且它能培养学生的语言表达能力，还能让学生从故事情节中得到乐趣。在故事教学法中不仅是要让教师讲有趣的故事，更须强调的是让学生之间互相讲，这样在课堂教学中就能巧妙地运用故事吸引学生，极大地激发学生的学习兴奋点，唤醒学生的注意力，发挥学生的主动性，从而提高教学质量，优化教学过程，提高教学效果。（3）歌谣教学法。优美的歌谣能够使人们的身心得到愉悦，而且能够表达自己的内心，有语言所不能代替的作用。英文歌曲是英语语言教学的一种辅助形式，在英语教学中具有举足轻重的地位。现行教材也非常注重这一点，教材里的说唱部分让课堂有节奏感、有激情。小学生对歌曲节奏很敏感且非常愿意学，教师在教学中合理科学地利用这些歌曲让学生在愉悦的氛围中学会唱歌，不仅能使他们记住这些英语知识，而且能提高他们学习英语的实用性。比如当有同学过生日的时候，教师可以带领其他同学唱着“Happybirthdaytoyou”的旋律，祝该同学生日快乐，并让每位学生回到家里给自己的父母也唱一遍这首生日歌。这样，学生的学习兴趣就会得到极大的调动，教学效果也就会超过预期。四、紧密联系现实，将教学生活化小学英语教学是为学生能用英语进行交流而服务的，同时生活也是小学生最容易接受和学习的。在教学过程中，教师可以通过教学情景的创设，结合日常生活将学生带入熟悉的生活中来，刺激学生的学习情绪，让他们在轻松的生活中无意识地完成学习内容。如可以设计一些类似“A：Mum，it’stimetogotobed.B：Ok，goodnight，baby.”“A：ThisismyEnglishteacher，thisismyfather.B：Nicetomeetyou.C：Nicetomeetyoutoo.”一样的日常小对话，让他们在家的时候练习和父母进行对话。这些日常用语是学生进行日常交流的语言单元，也是学生进行自主组织对话的基础。所以，让学生利用已学习过的语言点和家人交流，不仅可以增加学生锻炼的机会，而且能巩固学生已学过的知识点，从而调动他们学习英语的兴趣。这样，就把英语的学与用结合在了一起，使英语教学生活化。如何提高小学英语课堂教学有效性是英语教育工作者不断追寻的主题，也是一个循序渐进的过程，要因地制宜，而不能千篇一律地照搬。作为英语教师，我们要在教学实践中不断探索，改进教学方法，加强自身修养，勇于实践、创新，不断地努力，为每一位学生的未来负责。总之，在当今素质教育中，教师要把英语教学生活化，让学生获得自主探索、学习的机会，营造一种宽松活泼的课堂氛围，来提高课堂教学的有效性。为了解当前农村初中生的英语学习信念及其对学生英语学习成绩的影响情况，笔者于2015年4月1号对本校七年级学生进行了“初中生英语学习信念调查问卷”的数据采集，并对结果进行了分析。一、调查设计本次问卷调查主要以本校七年级学生为调查对象，在四个班中共发放问卷135份，收回有效问卷127份。由于农村小学英语教育的不完善，学生的整体英语学习水平不高。此外，大多数学生的家庭多以务农为主，部分家庭则为个体经营或工厂工人，家庭的经济水平不高，家长受教育水平也不高，所以家长疏于对自己子女在学习上的监督和指导，致使很多学生的学习观念出现偏差。该调查问卷“初中生英语学习信念调查问卷”主要包括两个部分：第一部分为被调查者的姓名、性别、年龄和上学期英语期末成绩；第二部分由24道四项单选题和1道简答题组成，从英语学习态度、英语学习困难点、语言学习本质及语言学习动机和学习策略几个方面了解学生对英语学习信念的态度和认识。二、调查结果与分析1.语言学习态度及自我效能感很多人认为，成功的英语学习者在语言方面有着一定的天赋。调查显示，只有3.94%的学生将英语学习成功的关键归于语言天赋；40.16%的学生归因为记忆力和方法，更有近一半的学生秉持着“勤能补拙”的信念，相信要学好英语，努力比天赋更重要。教师需要耐心引导学生学英语的内在动机，从而有效地促进学生的英语学习，提高他们的学习成绩。兴趣是最好的老师。作为英语的初学者，学生大部分（61.41%）对英语有着学习兴趣，想要学好；但却只有十分之一的学生会定期对他们的英语学习方法进行总结。数据显示，大多数学生都有着学习英语的兴趣和信念，却因为方法不当或者完全没有方法而逐渐在学习中落后，从而失去原有的学习欲望和热情。因此，教师除了需要在教学中注意激发学生的内在学习动机，还需要帮助引导他们使用正确的方法主动学习英语，对他们的所学进行归纳、总结。同时，教师还需要花更多的时间去注意那些兴趣缺失的学生（38.67%），了解原因，正面鼓励和引导他们对英语以及英语学习的正确认识。在对学生学习动机的调查结果显示，三分之二的学生英语学习的动机是外在的，这些外在动机具有现实性。农村初中生对英语的文化意识不高，周身英语学习的文化氛围相对薄弱，对学生而言，英语是学校开设的且是升入高中考入大学必修的一门课程，另外，随着国家经济社会国际化发展，英语作为一种通用的国际语言，也渐成为人们走入职场的必备条件。随着年龄、英语学习时间的增长可能会有更多的学生由学习英语的内在动机转换为外在动机，其实主要因为大部分学生对英语文化的了解只停留在概念上而没有机会去接触鲜活地道的英语文化。另外，学习过程中的成就感也是重要的原因。他们可能会花上很多时间去读、去写，成绩却依然不理想，兴趣也便逐渐在越来越困难的学习中被磨灭。所以，教师一方面需要维护好学生的内在学习动机，另一方面可以通过各种与英语文化相关的课堂活动使学生对语言与文化之间的关系认识更深刻、具体，引导学生学习英语的综合动机倾向。2.英语学习中的教师角色本次调查中，48.03%的学生认为教师主要是教授他们句型、语法。这样的认识主要缘于教师平时的“填鸭式”教学方法，学生在英语课堂中接触的多是语法、词法和句法，因而会将教师的角色局限在知识传授者上。然而，也有18.90%的学生希望教师指导他们正确学习英语的方法，从而可以事半功倍地取得好的学习成绩。15.75%的学生想要对课本中的文章及其文化背景有更多的了解。综合学生对教师角色的认识，学生更希望教师能“授以渔”，当然也不能忽略“鱼”的重要性。学习对学生来说无疑是最重要的事情，无论这重要性源自内在因素还是外在因素，学习成绩理所当然地成为社会、学校、家长，甚至是他们自我评价的一项重要指标。学习成绩好坏很大程度上决定着他们对此门课程的兴趣，是他们的主要学习动力。一半以上的学生对英语的学习兴趣源于他们的英语学习成绩。而在课堂活动中，他们对教师丰富的教学手段有着很高的期待。他们喜欢接触了解新鲜的事物，他们会因“有趣”而产生兴趣。由此可见，教师要不断增强自身的业务素质，推陈出新，丰富课堂教学手段，生动课堂教学，激发维持学生的学习兴趣。另外，教师对学生的鼓励、帮助对学生也有着深刻的影响，青春叛逆期的他们彰显个性，却依然期待教师的关注与关心。教师需要帮助学生去正确地认识学习成果，多样化他们的学习评价方式，不能一概而论地仅以考试成绩的高低决定成败。3.英语学习中的困难点调查显示，学生在英语学习中的难点主要集中在语法、单词和阅读等几个方面。七年级学生在英语学习之处接触最多，被要求最多的便是单词。40.03%的学生存在单词、短语的记忆困难。这主要由于与母语汉语截然不同的语言体系使他们对英语发音、词法、句法规则和语言文化的陌生导致。另外，由于当前农村中学应试教育依然存在，语法是学好英语的关键，也是难点，语法掌握的好坏直接关系到考试成绩的高低。33.86%的学生在语法学习上有着困难。另外，阅读理解是考查学生语言能力的重要项目。文章的长短、生词量、难易程度使得它也成为学生心目中另一道高墙。除此以外，还有很多学生提到听力、口语还有写作等。就学生课外的英语学习时间而言，92.12%的学生在一小时以内完成学习任务，少数（7.87%）因各种特殊原因会花一个小时以上的时间学习及完成英语任务。4.英语学习策略（1）元认知策略元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。学习者使用一些策略去评估自己的理解、预计学习时间、选择有效的计划来学习解决问题。在问及是否制订英语学习计划时，一半以上的学生会对英语学习任务制定相应计划，但只有13.39%的学生会坚持有效地去完成。37.80%的学生会根据教师所给的指示制订各种各样的计划，但由于没有付诸行动而毫无收益。更有12.60%的学生毫无计划概念，在调查学生对英语学习本质的认识中，尽管34.65%的学生对语言学习有着比较正确的理解，认为语言重在与人交流，生活中的语言交际会使他们产生学习的成就感，但遗憾的是，很少学生会将此在他们日常学习行为中表现出来，他们依然以考点为重。（2）认知策略认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。问卷数据显示，学生在遇到新单词时采取的措施不一，三分之一的学生会直接翻查字典以获得单词的明确解释，准确却耗时间；三分之一的学生会通过自己对词法或者对文章的理解猜测词义，速度快但存在偏差；也有部分学生会通过与他人讨论或者干脆去问教师解决难题。优秀的语言学习者在语言的学习中有意识地忽略母语的影响。然而对于农村初中环境下的学生而言，完全摒弃母语去学习英语显得十分困难。题8中（8.67%）选B，（21.26%）选C，（24.41%）选D。他们习惯在听、读、写的过程中将目标语言翻译成汉语，再有汉语翻译成目标语言进行输出。而生词又是另一个他们过度影响他们的难点。平时遇到单词过于依赖外在手段而导致在考试没有正确对待生词的方法。（3）社会情感策略社会情感策略，主要指合作性策略，用于人际交往或者对情感的控制，可以为学习者提供更多接触语言的机会。关于学生在社会情感上的信念体现的调查显示，只有18.11%的学生积极参加课堂活动，其他的学生多因为过于注重教师和同学的看法和对自己表达的不自信而有所保留。他们害怕在人群面前说英语，害怕教师和同学们会嘲笑他们的语言错误或者幼稚的表达，一定要确定了自己的表达无误才敢发言。学生相信“practicemakesperfect”，但害