重症肌无力周麻营养不良年制课件

重症肌无力周麻营养不良年制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。重症肌无力周麻营养不良年制重症肌无力周麻营养不良年制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。神经肌病福建医科大学附属协和医院神经内科肖迎春神经-肌肉接头或肌肉本身障碍■突触前膜(Ach减少)■肉毒中毒、高镁血症和癌性类肌无力突触间隙(酶抑制)■有机磷中毒突触后膜*(Ach-R)■重症肌无力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉内能量供应糖元累积病、甲亢肌肉肌营养不良*、肌炎农村留守儿童现象在我国极其普遍，已成为我国儿童的重要构成部分。农村留守儿童的产生一方面来自于家庭的贫困，许多农村青壮年劳动力不得不走出农村外出打工。大量劳动力的输出，使得学龄儿童无法由父母陪同成长；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”的不公平待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市，哪怕带在身边，也因为学籍、户口、借读费等问题，在入学年龄必须返还原籍。作为一个特殊群体，留守儿童教育是一个长期存在且无法回避的问题，这一人群仍在加大，从儿童本身的内因到教育环境的外因，都使得学生与教师之间并没有城市公立学校的融洽、平衡性，老师对学生缺乏关爱，学生对老师缺乏依赖，愈发成为师生关系之间存在的主要问题。为帮助改善这一现状，本文就农村小学留守儿童与教师之间关系进行研究。一、留守儿童现状1.儿童心理偏差由于过早离开父母，在年幼时，留守儿童就出现了家庭及亲情教育的空白。加上留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑无法提供应有的恰当帮助。祖辈溺爱，导致留守儿童从小就贪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育残缺不全，家庭督管不够，由此产生家庭教育环境的严重缺失，导致大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散；而身边由双亲带大的孩子也因为年幼不懂事对留守儿童进行嘲笑、排挤，从而容易出现孤僻、自卑、远离人群的性格。2.辍学现象严重整体来说，教育的完整性以学校教育为主，也要依托于家庭教育和社会教育，由于祖父辈的教育意识淡薄，留守儿童更容易发生辍学行为，有些学生和家长，奉行“读书无用、打工挣钱”的思想，或者是混完一年算一年，混到学历就毕业的想法，使得相当多留守儿童放弃学习甚至直接辍学。3.成长身体羸弱由于家境不好、祖辈对饮食的要求偏低、物质的匮乏等多方面原因，留守儿童的早午晚餐很难得到保证，隔夜菜、糙米粗粮、流质饮食、腌制咸菜成为饮食结构的主体，而食物的单一性、营养的不全面严重影响了他们身体的正常发育，极易导致他们身体虚弱，影响身体发育，这类现象在偏远山区极为突出。二、学校教师现状1.乡村教师流动外出务工人员将子女的教育大部分寄望于学校，既有对学校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心态。乡村教育大环境现实的状况是什么呢？教师待遇低、条件艰苦，随着留守儿童的增加，工作量也不断加大，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。而乡村教师的群体大多由原来的民办教师转正，自身未经过系统化的培训就上岗，不长久性、流动性、紧缺性是目前乡村教师的现状。2.学校布局不均教学设备的落后、教育资源的不均也制约着我国农村教育的进一步改革，成为影响城乡教育均衡化发展的重要因素。学校布局盲目且设置得并不合理，虽然政策上要求一村一校，但大多数村小都是由距离较近的几个村学校合并保留下来的，导致部分学生上学路途遥远，学校又不具备食宿条件，适龄入学儿童往往因为无法步行至学校而延后入学年龄。三、师生关系学校是专门为社会化目的而成立的半强制性学习机构，强调专门的学习；教师是提供有组织、有目的的系统化教育的授业者，对于乡村教师和留守儿童而言，教师承担的不仅仅是授业者这个角色，亦父亦母的长辈、心理疏导师可能是更重要的一个意义。然而大多数乡村教师并没有试图关注留守儿童的心理成长，自身也因为见识、水平以及教育资源的有限性，对于培养树立儿童的价值观缺乏系统性。教师对儿童的情感缺失、儿童对教师不存在尊重与依赖，是当今留守?和?与教师之间极其常见的彼此漠然的师生关系。农村留守儿童教育问题，由我国特定历史时期的多因素造成。要解决这个问题，要从最基层的教育工作做起，不仅依赖于教育资金的投入、教学设备的提升、教育资源的均分，更需要一个完善的政策体系以及全民意识的关心和关注。从祖辈、父母、教师到社会，完善的构建对农村留守儿童的教育监护工作机制，营造农村留守儿童健康成长的环境。注重科学教育的同时，心理健康的发展更是要引起一定重视，敏锐发现心理上的困扰与疑惑，正确引导与鼓励，良好的师生关系才能更好地为留守儿童的成长提供正确的方向。初一英语的教学很重要，因为这一年是英语教学由小学到初中的过渡阶段，负有承前启后继往开来的双重任务，很多工作从这时抓起可以起到事半功倍的效果。初一是孩子从小学踏入初中的第一个门槛，跨入初中教学殿堂的第一步，在这个至关重要的起点，如何将学生的好奇心、热情、兴趣圈住在英语教学的课堂中，如何让学生成为英语课堂的主体，如何让学生把他们活力四射的青春融入进英语课堂中，让英语学习变得宽松、愉快呢？我想初一英语教师在备学生之前，要做的首个工作就是要通吃教材，对教学内容有个系统完整的了解，之后教师再根据学生的认识特点和性格特征来备课，并将学生与教学内容联系起来，那样才可以做到教有所据，教有所依。下面我就谈谈在具体教学过程中教师应该如何调动学生学习兴趣，营造轻松英语学习的氛围。1.创造教学新形式，让学生在玩乐中懂知识在进入单元学习之前，有三个单元的预备篇，这既是对学生以前知识的巩固，也是对学生进入新课学习的准备。所以教师要正确引导。比如StarterUnit1Goodmorning！，主要是一些平常生活中的礼貌用语，其中还有一些大小写字母的认识和巩固。这个教学可以使用游戏的新形式，席勒曾经说过“认为人生的最高、最完美的境界是游戏：只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人”。他强调了游戏的作用和意义，虽然观点有失偏颇，但也有它存在的道理。在上之一节课之前，教师为全班同学准备好了标好不同字母的大小写的精致的图片，然后将这些图片分发给学生，让学生玩玩“找朋友”的游戏，就是让他们找到彼此的大写或小写的另一半，在找朋友的过程中快乐地掌握字母知识，那么这样让学生融入课堂学习的做法就达到一箭双雕的效果，学生学得快，学得开心。2.调动学生的视听觉，让学生在欣赏中认识事物英语教师如能利用如实物和各种复制品、图片、简笔画、幻灯、录音机、电视、录像等直观教具进行教学，会起到意想不到的效果。初一教学目标主要是培养学生学习英语的兴趣和积极性，而且教材内容主要是形象具体事物，所以教师也可以使用较形象的教学方法进行课堂教学。例如，在学习动物类单词时，教师如果只是教学生读单词、写单词、讲意思，然后就走过堂的话，那么学生在生活实际中见过相关的事物也不能立即就反映出这个单词来，这样子的话就达不到教学效果，学的东西与生活在某种程度上分割开来。但是如果教师换一种方法，那就不一样了。比如教师在授单词Dog时，可以先给学生播放一下狗的叫声，让学生猜猜动物的名字，然后出示动物的图片，还有准备好的宠物狗，在给学生听赏的过程中教师教给学生Dog单词的读音和意思。那么这种形象的教学方法使学生走出课堂后仍然对这个单词印象深刻，而且学生在生活中遇到狗时，也能在头脑中闪现出Dog这个单词来，学习与生活紧密联系在一起，教学效果才显示出来。这种教学方法可以应用于文具类、食物类等实物性的单词学习和认识。3.让学生在课堂上动起来，营造轻松课堂氛围一般说来，课堂中的孩子都是规规矩矩地坐在椅子上，眼前盯着教师的动作，自己缺少动作。如果在英语课堂中能让学生也动起来，那课堂将会很活跃。在学习Unit1Myname’sGina时，教师出示名人图片周杰伦和乔丹，标上姓名，中外对照，激发起学生的兴趣和辨别欲望，并引导学生认识中外名字写法顺序和称呼的差异。之后教师可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，让学生印象深刻。在学生充分认识到它们之间的差异后，教师就可以教授数字单词的学习。解决了这个单元这两个学习的主要内容后，教师组织学生动起来，就是教师创设情境让学生在相互认识的基础上交朋友，同时让他们在友谊中学到知识。这种方法非常好，既为全班学生创造了相互认识的机会，也达到了教学目标。4.结束语我相信，只要教师改变教学观念，关注学生性格的发展，关注学生学习兴趣，并将教学内容与学生兴趣结合起来，为初一学生的英语学习打好基础，培养他们学习外语的浓厚兴趣，那么就可以为后面初二初三的学习打好良好的基础，为他们英语学习开了一个成功的头。这样一步步走下去，学生的学与教师的教就能同步，教学前景就会非常乐观。[1]邱红.抓好初一英语教学的妙招[J].科学大众，2010（10）.[2]国铁颖.试论席勒“游戏说”[D].内蒙古师范大学，2007.重症肌无力周麻营养不良年制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。重1神经肌病福建医科大学附属协和医院神经内科肖迎春神经肌病2神经-肌肉接头或肌肉本身障碍■突触前膜(Ach减少)■肉毒中毒、高镁血症和癌性类肌无力突触间隙(酶抑制)■有机磷中毒突触后膜*(Ach-R)■重症肌无力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉内能量供应糖元累积病、甲亢肌肉肌营养不良*、肌炎神经-肌肉接头或肌肉本身障碍3重症肌无力(myastheniagravis)重症肌无力4内容■掌握重症肌无力的定义,临床特点,诊断及治疗。熟悉重症肌无力危象的定义及治疗原则。熟悉重症肌无力的病因,临床分型。了解重症肌无力危象的分型及处理。内容5重症肌无力周麻营养不良年制课件6、概念、概念7重症肌无力周麻营养不良年制课件8重症肌无力周麻营养不良年制课件9重症肌无力周麻营养不良年制课件10重症肌无力周麻营养不良年制课件11重症肌无力周麻营养不良年制课件12重症肌无力周麻营养不良年制课件13重症肌无力周麻营养不良年制课件14重症肌无力周麻营养不良年制课件15重症肌无力周麻营养不良年制课件16重症肌无力周麻营养不良年制课件17重症肌无力周麻营养不良年制课件18重症肌无力周麻营养不良年制课件19重症肌无力周麻营养不良年制课件20重症肌无力周麻营养不良年制课件21重症肌无力周麻营养不良年制课件22重症肌无力周麻营养不良年制课件23重症肌无力周麻营养不良年制课件24重症肌无力周麻营养不良年制课件25重症肌无力周麻营养不良年制课件26重症肌无力周麻营养不良年制课件27重症肌无力周麻营养不良年制课件28重症肌无力周麻营养不良年制课件29重症肌无力周麻营养不良年制课件30重症肌无力周麻营养不良年制课件31重症肌无力周麻营养不良年制课件32重症肌无力周麻营养不良年制课件33重症肌无力周麻营养不良年制课件34重症肌无力周麻营养不良年制课件35重症肌无力周麻营养不良年制课件36重症肌无力周麻营养不良年制课件37重症肌无力周麻营养不良年制课件38重症肌无力周麻营养不良年制课件39重症肌无力周麻营养不良年制课件40重症肌无力周麻营养不良年制课件41重症肌无力周麻营养不良年制课件42重症肌无力周麻营养不良年制课件43重症肌无力周麻营养不良年制课件44重症肌无力周麻营养不良年制课件45重症肌无力周麻营养不良年制课件46重症肌无力周麻营养不良年制课件47重症肌无力周麻营养不良年制课件48重症肌无力周麻营养不良年制课件49重症肌无力周麻营养不良年制课件50重症肌无力周麻营养不良年制课件51重症肌无力周麻营养不良年制课件52重症肌无力周麻营养不良年制课件53重症肌无力周麻营养不良年制课件54重症肌无力周麻营养不良年制课件55重症肌无力周麻营养不良年制课件56重症肌无力周麻营养不良年制课件57重症肌无力周麻营养不良年制课件58重症肌无力周麻营养不良年制课件59重症肌无力周麻营养不良年制课件60重症肌无力周麻营养不良年制课件61重症肌无力周麻营养不良年制课件62重症肌无力周麻营养不良年制课件6331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里64重症肌无力周麻营养不良年制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。重症肌无力周麻营养不良年制重症肌无力周麻营养不良年制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。神经肌病福建医科大学附属协和医院神经内科肖迎春神经-肌肉接头或肌肉本身障碍■突触前膜(Ach减少)■肉毒中毒、高镁血症和癌性类肌无力突触间隙(酶抑制)■有机磷中毒突触后膜*(Ach-R)■重症肌无力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉内能量供应糖元累积病、甲亢肌肉肌营养不良*、肌炎农村留守儿童现象在我国极其普遍，已成为我国儿童的重要构成部分。农村留守儿童的产生一方面来自于家庭的贫困，许多农村青壮年劳动力不得不走出农村外出打工。大量劳动力的输出，使得学龄儿童无法由父母陪同成长；另一方面，中国长期的城乡二元制以及社会对“农民工”的不公平待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市，哪怕带在身边，也因为学籍、户口、借读费等问题，在入学年龄必须返还原籍。作为一个特殊群体，留守儿童教育是一个长期存在且无法回避的问题，这一人群仍在加大，从儿童本身的内因到教育环境的外因，都使得学生与教师之间并没有城市公立学校的融洽、平衡性，老师对学生缺乏关爱，学生对老师缺乏依赖，愈发成为师生关系之间存在的主要问题。为帮助改善这一现状，本文就农村小学留守儿童与教师之间关系进行研究。一、留守儿童现状1.儿童心理偏差由于过早离开父母，在年幼时，留守儿童就出现了家庭及亲情教育的空白。加上留守儿童临时监护人多数是祖辈，他们中间有许多是文盲或半文盲，对留守儿童在思想上遇到的困惑无法提供应有的恰当帮助。祖辈溺爱，导致留守儿童从小就贪玩、心理脆弱、意志力薄弱；家庭教育残缺不全，家庭督管不够，由此产生家庭教育环境的严重缺失，导致大多数留守儿童行为古怪、表现固执、顽固不逊、纪律涣散；而身边由双亲带大的孩子也因为年幼不懂事对留守儿童进行嘲笑、排挤，从而容易出现孤僻、自卑、远离人群的性格。2.辍学现象严重整体来说，教育的完整性以学校教育为主，也要依托于家庭教育和社会教育，由于祖父辈的教育意识淡薄，留守儿童更容易发生辍学行为，有些学生和家长，奉行“读书无用、打工挣钱”的思想，或者是混完一年算一年，混到学历就毕业的想法，使得相当多留守儿童放弃学习甚至直接辍学。3.成长身体羸弱由于家境不好、祖辈对饮食的要求偏低、物质的匮乏等多方面原因，留守儿童的早午晚餐很难得到保证，隔夜菜、糙米粗粮、流质饮食、腌制咸菜成为饮食结构的主体，而食物的单一性、营养的不全面严重影响了他们身体的正常发育，极易导致他们身体虚弱，影响身体发育，这类现象在偏远山区极为突出。二、学校教师现状1.乡村教师流动外出务工人员将子女的教育大部分寄望于学校，既有对学校的盲目信任，也有“甩手掌柜”的心态。乡村教育大环境现实的状况是什么呢？教师待遇低、条件艰苦，随着留守儿童的增加，工作量也不断加大，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。而乡村教师的群体大多由原来的民办教师转正，自身未经过系统化的培训就上岗，不长久性、流动性、紧缺性是目前乡村教师的现状。2.学校布局不均教学设备的落后、教育资源的不均也制约着我国农村教育的进一步改革，成为影响城乡教育均衡化发展的重要因素。学校布局盲目且设置得并不合理，虽然政策上要求一村一校，但大多数村小都是由距离较近的几个村学校合并保留下来的，导致部分学生上学路途遥远，学校又不具备食宿条件，适龄入学儿童往往因为无法步行至学校而延后入学年龄。三、师生关系学校是专门为社会化目的而成立的半强制性学习机构，强调专门的学习；教师是提供有组织、有目的的系统化教育的授业者，对于乡村教师和留守儿童而言，教师承担的不仅仅是授业者这个角色，亦父亦母的长辈、心理疏导师可能是更重要的一个意义。然而大多数乡村教师并没有试图关注留守儿童的心理成长，自身也因为见识、水平以及教育资源的有限性，对于培养树立儿童的价值观缺乏系统性。教师对儿童的情感缺失、儿童对教师不存在尊重与依赖，是当今留守?和?与教师之间极其常见的彼此漠然的师生关系。农村留守儿童教育问题，由我国特定历史时期的多因素造成。要解决这个问题，要从最基层的教育工作做起，不仅依赖于教育资金的投入、教学设备的提升、教育资源的均分，更需要一个完善的政策体系以及全民意识的关心和关注。从祖辈、父母、教师到社会，完善的构建对农村留守儿童的教育监护工作机制，营造农村留守儿童健康成长的环境。注重科学教育的同时，心理健康的发展更是要引起一定重视，敏锐发现心理上的困扰与疑惑，正确引导与鼓励，良好的师生关系才能更好地为留守儿童的成长提供正确的方向。初一英语的教学很重要，因为这一年是英语教学由小学到初中的过渡阶段，负有承前启后继往开来的双重任务，很多工作从这时抓起可以起到事半功倍的效果。初一是孩子从小学踏入初中的第一个门槛，跨入初中教学殿堂的第一步，在这个至关重要的起点，如何将学生的好奇心、热情、兴趣圈住在英语教学的课堂中，如何让学生成为英语课堂的主体，如何让学生把他们活力四射的青春融入进英语课堂中，让英语学习变得宽松、愉快呢？我想初一英语教师在备学生之前，要做的首个工作就是要通吃教材，对教学内容有个系统完整的了解，之后教师再根据学生的认识特点和性格特征来备课，并将学生与教学内容联系起来，那样才可以做到教有所据，教有所依。下面我就谈谈在具体教学过程中教师应该如何调动学生学习兴趣，营造轻松英语学习的氛围。1.创造教学新形式，让学生在玩乐中懂知识在进入单元学习之前，有三个单元的预备篇，这既是对学生以前知识的巩固，也是对学生进入新课学习的准备。所以教师要正确引导。比如StarterUnit1Goodmorning！，主要是一些平常生活中的礼貌用语，其中还有一些大小写字母的认识和巩固。这个教学可以使用游戏的新形式，席勒曾经说过“认为人生的最高、最完美的境界是游戏：只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才是完整的人”。他强调了游戏的作用和意义，虽然观点有失偏颇，但也有它存在的道理。在上之一节课之前，教师为全班同学准备好了标好不同字母的大小写的精致的图片，然后将这些图片分发给学生，让学生玩玩“找朋友”的游戏，就是让他们找到彼此的大写或小写的另一半，在找朋友的过程中快乐地掌握字母知识，那么这样让学生融入课堂学习的做法就达到一箭双雕的效果，学生学得快，学得开心。2.调动学生的视听觉，让学生在欣赏中认识事物英语教师如能利用如实物和各种复制品、图片、简笔画、幻灯、录音机、电视、录像等直观教具进行教学，会起到意想不到的效果。初一教学目标主要是培养学生学习英语的兴趣和积极性，而且教材内容主要是形象具体事物，所以教师也可以使用较形象的教学方法进行课堂教学。例如，在学习动物类单词时，教师如果只是教学生读单词、写单词、讲意思，然后就走过堂的话，那么学生在生活实际中见过相关的事物也不能立即就反映出这个单词来，这样子的话就达不到教学效果，学的东西与生活在某种程度上分割开来。但是如果教师换一种方法，那就不一样了。比如教师在授单词Dog时，可以先给学生播放一下狗的叫声，让学生猜猜动物的名字，然后出示动物的图片，还有准备好的宠物狗，在给学生听赏的过程中教师教给学生Dog单词的读音和意思。那么这种形象的教学方法使学生走出课堂后仍然对这个单词印象深刻，而且学生在生活中遇到狗时，也能在头脑中闪现出Dog这个单词来，学习与生活紧密联系在一起，教学效果才显示出来。这种教学方法可以应用于文具类、食物类等实物性的单词学习和认识。3.让学生在课堂上动起来，营造轻松课堂氛围一般说来，课堂中的孩子都是规规矩矩地坐在椅子上，眼前盯着教师的动作，自己缺少动作。如果在英语课堂中能让学生也动起来，那课堂将会很活跃。在学习Unit1Myname’sGina时，教师出示名人图片周杰伦和乔丹，标上姓名，中外对照，激发起学生的兴趣和辨别欲望，并引导学生认识中外名字写法顺序和称呼的差异。之后教师可以再出示一系列的中外名人的英文姓名，让学生印象深刻。在学生充分认识到它们之间的差异后，教师就可以教授数字单词的学习。解决了这个单元这两个学习的主要内容后，教师组织学生动起来，就是教师创设情境让学生在相互认识的基础上交朋友，同时让他们在友谊中学到知识。这种方法非常好，既为全班学生创造了相互认识的机会，也达到了教学目标。4.结束语我相信，只要教师改变教学观念，关注学生性格的发展，关注学生学习兴趣，并将教学内容与学生兴趣结合起来，为初一学生的英语学习打好基础，培养他们学习外语的浓厚兴趣，那么就可以为后面初二初三的学习打好良好的基础，为他们英语学习开了一个成功的头。这样一步步走下去，学生的学与教师的教就能同步，教学前景就会非常乐观。[1]邱红.抓好初一英语教学的妙招[J].科学大众，2010（10）.[2]国铁颖.试论席勒“游戏说”[D].内蒙古师范大学，2007.重症肌无力周麻营养不良年制1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。重65神经肌病福建医科大学附属协和医院神经内科肖迎春神经肌病66神经-肌肉接头或肌肉本身障碍■突触前膜(Ach减少)■肉毒中毒、高镁血症和癌性类肌无力突触间隙(酶抑制)■有机磷中毒突触后膜*(Ach-R)■重症肌无力*、箭毒肌膜通透性周期性麻痹肌肉内能量供应糖元累积病、甲亢肌肉肌营养不良*、肌炎神经-肌肉接头或肌肉本身障碍67重症肌无力(myastheniagravis)重症肌无力68内容■掌握重症肌无力的定义,临床特点,诊断及治疗。熟悉重症肌无力危象的定义及治疗原则。熟悉重症肌无力的病因,临床分型。了解重症肌无力危象的分型及处理。内容69重症肌无力周麻营养不良年制课件70、概念、概念71重症肌无力周麻营养不良年制课件72重症肌无力周麻营养不良年制课件73重症肌无力周麻营养不良年制课件74重症肌无力周麻营养不良年制课件75重症肌无力周麻营养不良年制课件76重症肌无力周麻营养不良年制课件77重症肌无力周麻营养不良年制课件78重症肌无力周麻营养不良年制课件79重症肌无力周麻营养不良年制课件80重症肌无力周麻营养不良