意志概述及幼儿期意志发展的特点课件

意志概述及幼儿期意志发展的特点51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿意志概述及幼儿期意志发展的特点意志概述及幼儿期意志发展的特点51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿活动体验:请同学们用肘关节夹住笔来写自己的名字,看看写得怎样。无手博士——湘潭师范学院青年教师赵行良写字,手没了,用什么写?开始,行良尝试着用脚,脚趾头太短,夹不住笔;他又改用肘,用光秃秀的肘端,可笔却怎么也不听使唤,好不容易夹住,“哧溜”一下,它又从肘间落,行良又夹,又滑;幼嫩的皮肤磨破了,缠块坡布继续……就这样,也不知过了多久,他的字终于跟别人一个样了,后来,甚至比班上所有的同学都写得漂亮正文《义务英语课程标准》的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。这一目标的确定，不仅关注知识与技能的培养而且注重对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。然而，根据一份全国性的调查显示，我国中小学生因意外事故死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失。面对如此可怕的数字，从事多年英语教育教学工作的我尝试在英语教学中通过渗透安全教育使学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救，互救和自我保护能力，提高学生生命质量，保证学生能得以身体，心理，知识，能力的全面和谐发展。那么，在教学过程中如何利用教材及相关内容对学生渗透安全教育。一、关于外研版初中英语教材分析把英语教学与安全教育结合起来，使教学与安全同步进行。七年级主要关于学校课外活动安全—TheOlympicadventure，myschoolday.食品安全—healthyfood.网络安全—computer.交通安全—planes，boatsandtrains，lifeinthefuture.以及旅游安全--atriptothezoo.八年级的安全知识有：良好的英语学习习惯—howtolearnEnglish，Englishforyouandme.人身安全—timeoff.人际交际安全—friendship.关爱动物—animalsindanger，心理健康教育—problems，feelingandimpressions.以及意外事故自防自救安全—newtechnogy.九年级有关于环保教育—saveourworld，wondersoftheworld.人口教育—population.理想教育—greatbooks，greatinventions，cartoonstories，education，myfuturelife.健康生活方式—sportinglife，fitness，thewaywelook.户外活动注意事项以及有关急救防护知识与技能--lookafteryourself，rulesandsuggestions，travel，summerinLA.同时注重每个模块的aroundtheworld，简单介绍西方国家的安全意识，例如：signsaroundtheworld。调查发现有95%的学生通过学英语课掌握到健康食品以及常见的安全标志，有38.24%的学生没有过旅游经历，所以对这方面安全知识难以理解，教师可以加以引导学生在农村劳动中的各项安全教育。二、挖掘并运用教材，对学生进行潜移默化的安全教育1、创设情境，做好铺垫创设情景教学的理论依据正符合皮亚杰的心理发展理论：儿童心理发展不是简单的刺激到反应（S→R），而是刺激和反应的双向关系（S→←R）；发展不是完全外部刺激所控制，主体的组织活动和外界刺激中的联系同等重要。在英语教学中，应遵循教学规律，从教与学双边活动中尽可能创设真实环境，让学生进行知识操练、运用和实践。九年级外研版下册的MODULE5rulesandsuggestions的教学中，课前给学生观看视频中学生外出野营活动，提出问题：迷路怎么办？晚上露宿应注意哪些事项？情境的巧妙设置，能唤起学生的情感共鸣，创设合适的课堂氛围，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生得到精神上的共鸣、心理上的满足，从而产生强烈的学习兴趣，激发他们的学习热情。2、创设活动，提高安全意识。活动一：设计matchthesighsandtherules，通过学生完成任务，认识常见的安全标志，然后学生互相讨论还有哪些安全标志，或网上查找有关图片，并把它画下来，交给我，课后，我集中贴在学习园地展示给全班共享。活动二：在阅读watchout！bearsabout课文时，提出问题：Haveyoueverbeentothezoo？Whatcanyousee？Wheredoyouthinkisthebestplacetokeepfoodsafefrombears？最后学生明白：ifweseeabear，wemustn’tmoveorrun.活动三：七年级外研版上册module5healthyfood，在上warming-up这部分是，我利用多媒体将琳琅满目的食物呈现出来，要求学生将其分成健康食品与非健康食品，检测学生对食品单词掌握程度，然后再将食品安全方面知识渗透给学生。在学习九年级上册module10fitness之后，着重讲述了饮食和健康的生活方式，在学习本模块后我就设计了一个新闻采访，课前准备了这样一些问题Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/supper？然后让学生自己做记者，让记者随机采访，最后综合采访结果，形成合理化建议，提出怎样才是合理饮食、健康饮食。再然后，将这些建议提出来大家分享，有效地指导学生合理饮食，科学饮食。模块Computer，介绍了科学上网，在学习时，我让学生发挥想象，畅所欲言描绘出自己平时自己如何上网。因此，通过这两个单元的学习，学生们懂得了，必须经常锻炼身体，科学上网，少打游戏，不能长时间坐在电脑前，必须要有足够的睡眠；在饮食方面，不能吃太多的甜食，油炸食品，要多吃水果蔬菜，注意营养均衡。只有有了健康的身体，健康的生活方式，才能为一生发展打好基础。在以上的教学活动中，我利用多种途径让学生在活动中体验英语，掌握安全知识，使学生综合运用语言能力有提高的同时，提高自我保护意识，让学生在活动中感受语言的魅力和安全的重要性。3、注重实践，提高学生防护技能。在外研版八年级下册module4newtechnologydeunit2ifasnakebitesyou，takeaphoto的教学中，学生的笑声不断，因为内容新颖，而且体现西方国家的幽默与智慧，体现西方人的安全意识很好。在高科技时代，安全问题多，但保护自己的方式也很多。我引导讨论：Whatshouldwepayattentiontoinourlife？学生相互讨论后都跃跃欲试，并争先恐后地表达自己的想法。这样的设计既增加师生之间、生生之间的互动，也把课堂气氛变推向了高潮。最后，我进行总结，提醒学生在平时的学习生活中注意交通安全、消防安全和各种活动安全等方面，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。如过马路时注意安全；遵守学校规章制度；面临危险时要坚定信念，不要轻易放弃希望；受到不法分子侵害时拨打110，向警察求助等。同时加大对教材的挖掘力度，不要为了教英语忽略安全教育，争取上课前1分钟、下课前1分钟进行安全教育活动，养成习惯，对学生终生受用。4、教师要学会课后反思。只有教师的安全意识提高了，才能潜移默化学生，老师用心挖掘教材，相信英语科的安全知识比其他科目更丰富、更全面，因为英语科有跨文化意识，会有一些意想不到的收获或惊喜，这需要英语教师通过课后反思来促进教育。我校主要集体备课来完成一些教学任务，可以充分发挥集体备课智慧作用，做到资源共享。通过集体备课，让每一位英语教师对安全防范工作要高度重视，牢固树立“安全第一”的思想，将安全稳定工作作为头等大事抓紧抓好，将此项工作纳入课堂教学的日程来。开学时把各年级的教材里的安全知识列出来，让每个教师按计划实施，然后课后就个别学生交谈，如果学生的安全意识提高了，科任老师授课任务完成，期末评出最好安全班级奖。三、结论在英语教学中我们不但要关注知识与技能的培养；而且为学生的终身发展服务，其中包括最根本的健康与安全教育，保证学生能得以身体，心理，知识，能力的全面和谐发展。只要认真开展英语学科的安全教育，一定能培养学生的社会安全责任感。使学生逐步形成“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，具备自救自护的素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中学生健康成长。愿所有的教师一起携手努力加强安全教育，为孩子的健康成长托起一片蓝天。课堂“听课率”，笔者定义为：学生在课堂上认真倾听并积极参与教学活动的概率，是学生在课堂上学习状态的一种综合表现，是学生对教师授课效果的一种直接态度表白。它是反映课堂教学效果的一个重要信息依据。教师的授课能否吸引学生，教与学成效如何，课堂“听课率”就像一面镜子，可以反映出来。尤其是天真活泼的小学生，在不以母语为主的英语课堂上，他们常常会通过不经修饰的态度表露自己的真实感受，甚至说是“喜恶”。因此，作为教师，要提高课堂效率，“课堂听课率”不容忽视。一、“听课率”与课堂教学效果课堂教学是师生的双边活动，随着新课改理念的不断深化，更强调课堂上应体现教师为主导、学生为主体的教育理念。怎样的课才是优秀课，不同的专家学者会有不同的标准，但是可以肯定的是，一节精彩高效的课至少是能吸引学生的，学生课堂上的听课率应该是高的。叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。”优秀的课会吸引学生，课堂听课率自然是高的，由此可见，学生在课堂上的听课率高低，可以是检测一堂课是否优秀的其中一个重要标准。教师根据实际情况，积极提高课堂听课率，是提高课堂教学效率的有效途径。要提高课堂“听课率”，教师需要更多地了解学生的兴趣、爱好、水平和能力，对学生学情进行更有效的分析，更有效地做好课前准备、课中落实和课后反思，不断调整教学方法，以此更快捷高效地提升课堂效率。二、“听课率”产生于课堂，便于教师关注和提升提升课堂效率的途径和方法多种多样，不过每位教师的课堂效率提升最终还是依靠教师本人，最有效的方式也是立足于教师自己。而且，对于日常工作琐碎繁忙的一线教师来说，方便、快捷的方式是最受用的。作为教师，无论是上课还是听课，只要认真关注学生在课堂上的听课率，对于每节课的课堂效果，通常是“心中有数”的。学生的听课率高低是教师授课效果高低的最直接显性的表现，教师可以透过听课率来反思自己的教学设计和实施效果，或作为评价一节课的重要依据。每一节课都有听课率，也是教师应关注的教学常规，所以通过提高听课率来促进课堂效果，对于教师来说是基于教学常规，无论是个人或者同伴互助都是易于操作、可行和高效的。三、“听课率”密切关系学情，有利于教师因材施教“学情”顾名思义指的是学生的学习情况，包括学生的年龄、学龄、性格特点、兴趣爱好、水平能力、学习基础等。学情与教师教学是息息相关的，是教师组织教学的风向标。作为教师，需要关注学情，分析学情，利用学情，才能更好地开展针对性的教学工作，从而实现“以学定教”的教学理念，真正提高课堂效率。同时，只有不断地从学生的学情中进行反思，才能发现不足，拾遗补缺，厚积薄发，不断地完善教学方式，提高教学能力。教师可以从多方面了解和掌握学情。通过课堂听课率获得是直接和快捷的一种方法。比如，小学生对感兴趣的内容和环节，会自然表现出认真聆听、积极参与的态度，这个时候听课率是高的，教师可以根据这一规律，逐步掌握学生的兴趣爱好和性格特点，并有针对性地“投其所好”、因材施教，增进与学生的感情和默契度。有了这一基础，教学效率自然提高；又比如，通过听课率，可以了解学生对知识接受的状态。如果太难或太容易，学生会表现出不耐烦、注意力不容易集中等，导致听课率低，此时，教师应该不断调整方式方法，从听课率的起伏中获得最佳策略，更好地落实教学内容。四、“听课率”可检验教学效果，推动教师优化教学设计一份优秀的教学设计往往能体现创造性的教学方法和手段，重点思考设计什么方案，采取什么方法和手段，通过什么途径来实现教学目标。这一切要基于教师对教材的研读水平、处理能力、自我教学风格和对学生的学前了解。然而，要检测出教学设计是否真正优秀或要进一步对其优化，则要通过课堂实施效果来验证。关注在实施教学设计过程中，学生的接受情况――“听课率”如何，是其中一种很好的验证方法。即便教师课前准备得如何充分，课堂上讲得天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的感受和需求，听课率低下，课堂就会变成教师个人的“独角戏”，教学效果当然也会是低效的。而且，由于我们的教育对象是天真活泼、好奇灵动的小学生，在落实课前精心准备教学设计时，或多或少总会有即兴生成的教学情况，真实的课堂一定会有生成，有教育智慧的教师一定会把握好稍纵即逝的生成，立刻对预设好的教学设计进行优化。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一节课学生课堂听课率高的话，表明课前的教学设计通常是让孩子们易于理解、乐于接受的。反之，设计者就要及时调整教学的方式方法，使得教学内容能高效实施，达到师生在课堂上教学相长的目的。比如，一位小学英语教师在为六年级学生授课前，精心预设关于“中西方节日”的主题教学内容，为了更清晰展现中西方节日的异同，特意设计了一个对照表，她认为通过一目了然的比对，学生对中西方节日的了解会更深刻理解。她打算在课堂上逐步呈现出各种节日后，与学生一起归纳。课堂上，学生对教学话题非常感兴趣，大家都很兴奋，并且能保注意力集中，在教师的主导作用下，积极参与课堂活动，整节课的听课率很高。接近课堂尾声时，教师把表格呈现出来，请学生以小组合作的形式，根据前面所学节日进行填表，归纳出各种节日的时间、特点等。任务提出来后，学生很快完成了表格。老师很满意，打算“乘胜追击”，马上巩固效果，她要求学生在限定时间内马上把表格内容背下来，并以比赛的形式来激发学生的学习积极性。可是，此时她感觉到学生似乎没能领悟自己的要求，很多学生对各种节日的庆祝方式、特点继续悄悄而兴奋地讨论，意犹未尽。老师意识到此时布置这样的教学任务，学生难以静下心来记忆，尽管是用这群学生平常喜爱的比赛方式开展。因此，她马上调整策略，仍然以小组为单位比赛的形式进行，每个小组负责一个节日，以表演的形式展现出来，然后台下的同学猜猜这是什么节日，有什么特点。由于老师能密切关注学生的现场反映和听课率，并注意灵活使用教学方法，积极创造机会让学生进行体验式学习，适时调整了策略，选择了更优化的形式对内容进行教学，所以课堂效果非常好。五、“听课率”贯穿教学全程，有助教师开展教学反思教学反思，指教师在先进的教育教学理念指导下，以自评为主，不断地对自己教学行为的决策和因此产生的结果进行思考和研究，对自己在教学课程执行的情况，课程实施中的问题进行分析、评估和回顾。通过发现问题、解决问题，调整课程内容，改进教学管理，形成不断革新，从而使自己更优秀，使课堂效率更高。六、“听课率”信息收集，提高同伴互助效率教师的课堂反思要基于对课堂实施情况、学生反馈的信息进行回顾和分析。信息的收集可以是自助或同伴互助，即教师除了自己在课堂上进行有目的地观察以外，还可以通过同伴互助记录和描述收集相关情况。例如可以使用针对性的表格记录每个环节学生在课堂上的听课率，会更容易和更有效为改进教学工作提供参考信息。笔者设计的表格如下：根据表格信息，教师有针对性地对薄弱环节进行提高。“听课”是教师的基本功和基础业务之一，同伴之间的听课、观课是常有之事，有针对性地开展“课堂听课率”的信息收集，课后的研讨主题更具针对性和实效性，有利于提高同伴之间的互助效率。当然，由于各种原因，教师对听课率的认识是有差异的，要避免片面认为热热闹闹的课堂就是学生参与率高、听课率高，课堂效果就好。教师要正确、客观对待听课率，把握内涵，进行归因、分析，为提升课堂效率提供科学、合理的信息数据，需要更加深入学习。意志概述及幼儿期意志发展的特点51、没有哪个社会可以制订一部1活动体验:请同学们用肘关节夹住笔来写自己的名字,看看写得怎样。活动体验:2意志概述及幼儿期意志发展的特点课件3意志概述及幼儿期意志发展的特点课件4意志概述及幼儿期意志发展的特点课件5意志概述及幼儿期意志发展的特点课件6意志意志的概念有目的的行为谓节行为和情感意志品质克服困难意志心理过程幼儿期意志的特点意志是指人在有目的的行动中,自觉的调节行为和情感,克服困难的心理过程。意志7意志意志的概念我要学吉意志品质我要独立性我什么都没学到意志的特点我要学摄意8意志意志的概念我要学吉我要意志品质学打球独立性受暗示性我什么都没学到我要学摄意志的特点独立性反映一个人在行动中的自主程度意9意意志的概念意志品质独立性二果断性寡断性战斗英雄董存瑞在情况紧急的时候,毅然决定舍身炸碉堡,用自己的生意志的特点命贏得了战斗的胜利果断性反映一个人在行动中的决策的速度和深度。意10意志概述及幼儿期意志发展的特点课件11意志概述及幼儿期意志发展的特点课件12意志概述及幼儿期意志发展的特点课件13意志概述及幼儿期意志发展的特点课件14意志概述及幼儿期意志发展的特点课件15意志概述及幼儿期意志发展的特点课件16意志概述及幼儿期意志发展的特点课件17意志概述及幼儿期意志发展的特点课件18意志概述及幼儿期意志发展的特点课件19意志概述及幼儿期意志发展的特点课件20意志概述及幼儿期意志发展的特点课件21意志概述及幼儿期意志发展的特点课件22意志概述及幼儿期意志发展的特点课件23意志概述及幼儿期意志发展的特点课件24意志概述及幼儿期意志发展的特点课件25意志概述及幼儿期意志发展的特点课件26

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困27意志概述及幼儿期意志发展的特点51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿意志概述及幼儿期意志发展的特点意志概述及幼儿期意志发展的特点51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿活动体验:请同学们用肘关节夹住笔来写自己的名字,看看写得怎样。无手博士——湘潭师范学院青年教师赵行良写字,手没了,用什么写?开始,行良尝试着用脚,脚趾头太短,夹不住笔;他又改用肘,用光秃秀的肘端,可笔却怎么也不听使唤,好不容易夹住,“哧溜”一下,它又从肘间落,行良又夹,又滑;幼嫩的皮肤磨破了,缠块坡布继续……就这样,也不知过了多久,他的字终于跟别人一个样了,后来,甚至比班上所有的同学都写得漂亮正文《义务英语课程标准》的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。这一目标的确定，不仅关注知识与技能的培养而且注重对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。然而，根据一份全国性的调查显示，我国中小学生因意外事故死亡的，平均每天有40多人，相当于每天有一个班的学生消失。面对如此可怕的数字，从事多年英语教育教学工作的我尝试在英语教学中通过渗透安全教育使学生树立强烈的安全意识，认识到生命的可贵，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自救，互救和自我保护能力，提高学生生命质量，保证学生能得以身体，心理，知识，能力的全面和谐发展。那么，在教学过程中如何利用教材及相关内容对学生渗透安全教育。一、关于外研版初中英语教材分析把英语教学与安全教育结合起来，使教学与安全同步进行。七年级主要关于学校课外活动安全—TheOlympicadventure，myschoolday.食品安全—healthyfood.网络安全—computer.交通安全—planes，boatsandtrains，lifeinthefuture.以及旅游安全--atriptothezoo.八年级的安全知识有：良好的英语学习习惯—howtolearnEnglish，Englishforyouandme.人身安全—timeoff.人际交际安全—friendship.关爱动物—animalsindanger，心理健康教育—problems，feelingandimpressions.以及意外事故自防自救安全—newtechnogy.九年级有关于环保教育—saveourworld，wondersoftheworld.人口教育—population.理想教育—greatbooks，greatinventions，cartoonstories，education，myfuturelife.健康生活方式—sportinglife，fitness，thewaywelook.户外活动注意事项以及有关急救防护知识与技能--lookafteryourself，rulesandsuggestions，travel，summerinLA.同时注重每个模块的aroundtheworld，简单介绍西方国家的安全意识，例如：signsaroundtheworld。调查发现有95%的学生通过学英语课掌握到健康食品以及常见的安全标志，有38.24%的学生没有过旅游经历，所以对这方面安全知识难以理解，教师可以加以引导学生在农村劳动中的各项安全教育。二、挖掘并运用教材，对学生进行潜移默化的安全教育1、创设情境，做好铺垫创设情景教学的理论依据正符合皮亚杰的心理发展理论：儿童心理发展不是简单的刺激到反应（S→R），而是刺激和反应的双向关系（S→←R）；发展不是完全外部刺激所控制，主体的组织活动和外界刺激中的联系同等重要。在英语教学中，应遵循教学规律，从教与学双边活动中尽可能创设真实环境，让学生进行知识操练、运用和实践。九年级外研版下册的MODULE5rulesandsuggestions的教学中，课前给学生观看视频中学生外出野营活动，提出问题：迷路怎么办？晚上露宿应注意哪些事项？情境的巧妙设置，能唤起学生的情感共鸣，创设合适的课堂氛围，传递给学生亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息，让学生得到精神上的共鸣、心理上的满足，从而产生强烈的学习兴趣，激发他们的学习热情。2、创设活动，提高安全意识。活动一：设计matchthesighsandtherules，通过学生完成任务，认识常见的安全标志，然后学生互相讨论还有哪些安全标志，或网上查找有关图片，并把它画下来，交给我，课后，我集中贴在学习园地展示给全班共享。活动二：在阅读watchout！bearsabout课文时，提出问题：Haveyoueverbeentothezoo？Whatcanyousee？Wheredoyouthinkisthebestplacetokeepfoodsafefrombears？最后学生明白：ifweseeabear，wemustn’tmoveorrun.活动三：七年级外研版上册module5healthyfood，在上warming-up这部分是，我利用多媒体将琳琅满目的食物呈现出来，要求学生将其分成健康食品与非健康食品，检测学生对食品单词掌握程度，然后再将食品安全方面知识渗透给学生。在学习九年级上册module10fitness之后，着重讲述了饮食和健康的生活方式，在学习本模块后我就设计了一个新闻采访，课前准备了这样一些问题Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/supper？然后让学生自己做记者，让记者随机采访，最后综合采访结果，形成合理化建议，提出怎样才是合理饮食、健康饮食。再然后，将这些建议提出来大家分享，有效地指导学生合理饮食，科学饮食。模块Computer，介绍了科学上网，在学习时，我让学生发挥想象，畅所欲言描绘出自己平时自己如何上网。因此，通过这两个单元的学习，学生们懂得了，必须经常锻炼身体，科学上网，少打游戏，不能长时间坐在电脑前，必须要有足够的睡眠；在饮食方面，不能吃太多的甜食，油炸食品，要多吃水果蔬菜，注意营养均衡。只有有了健康的身体，健康的生活方式，才能为一生发展打好基础。在以上的教学活动中，我利用多种途径让学生在活动中体验英语，掌握安全知识，使学生综合运用语言能力有提高的同时，提高自我保护意识，让学生在活动中感受语言的魅力和安全的重要性。3、注重实践，提高学生防护技能。在外研版八年级下册module4newtechnologydeunit2ifasnakebitesyou，takeaphoto的教学中，学生的笑声不断，因为内容新颖，而且体现西方国家的幽默与智慧，体现西方人的安全意识很好。在高科技时代，安全问题多，但保护自己的方式也很多。我引导讨论：Whatshouldwepayattentiontoinourlife？学生相互讨论后都跃跃欲试，并争先恐后地表达自己的想法。这样的设计既增加师生之间、生生之间的互动，也把课堂气氛变推向了高潮。最后，我进行总结，提醒学生在平时的学习生活中注意交通安全、消防安全和各种活动安全等方面，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。如过马路时注意安全；遵守学校规章制度；面临危险时要坚定信念，不要轻易放弃希望；受到不法分子侵害时拨打110，向警察求助等。同时加大对教材的挖掘力度，不要为了教英语忽略安全教育，争取上课前1分钟、下课前1分钟进行安全教育活动，养成习惯，对学生终生受用。4、教师要学会课后反思。只有教师的安全意识提高了，才能潜移默化学生，老师用心挖掘教材，相信英语科的安全知识比其他科目更丰富、更全面，因为英语科有跨文化意识，会有一些意想不到的收获或惊喜，这需要英语教师通过课后反思来促进教育。我校主要集体备课来完成一些教学任务，可以充分发挥集体备课智慧作用，做到资源共享。通过集体备课，让每一位英语教师对安全防范工作要高度重视，牢固树立“安全第一”的思想，将安全稳定工作作为头等大事抓紧抓好，将此项工作纳入课堂教学的日程来。开学时把各年级的教材里的安全知识列出来，让每个教师按计划实施，然后课后就个别学生交谈，如果学生的安全意识提高了，科任老师授课任务完成，期末评出最好安全班级奖。三、结论在英语教学中我们不但要关注知识与技能的培养；而且为学生的终身发展服务，其中包括最根本的健康与安全教育，保证学生能得以身体，心理，知识，能力的全面和谐发展。只要认真开展英语学科的安全教育，一定能培养学生的社会安全责任感。使学生逐步形成“珍爱生命，安全第一，遵纪守法，和谐共处”的安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，具备自救自护的素养和能力，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，最大限度地预防安全事故发生和减少安全事件对中小学生造成的伤害，保障中学生健康成长。愿所有的教师一起携手努力加强安全教育，为孩子的健康成长托起一片蓝天。课堂“听课率”，笔者定义为：学生在课堂上认真倾听并积极参与教学活动的概率，是学生在课堂上学习状态的一种综合表现，是学生对教师授课效果的一种直接态度表白。它是反映课堂教学效果的一个重要信息依据。教师的授课能否吸引学生，教与学成效如何，课堂“听课率”就像一面镜子，可以反映出来。尤其是天真活泼的小学生，在不以母语为主的英语课堂上，他们常常会通过不经修饰的态度表露自己的真实感受，甚至说是“喜恶”。因此，作为教师，要提高课堂效率，“课堂听课率”不容忽视。一、“听课率”与课堂教学效果课堂教学是师生的双边活动，随着新课改理念的不断深化，更强调课堂上应体现教师为主导、学生为主体的教育理念。怎样的课才是优秀课，不同的专家学者会有不同的标准，但是可以肯定的是，一节精彩高效的课至少是能吸引学生的，学生课堂上的听课率应该是高的。叶澜教授说：“至少要学到东西，再进一步锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求，有意义的课，也就是一堂扎实的课。”优秀的课会吸引学生，课堂听课率自然是高的，由此可见，学生在课堂上的听课率高低，可以是检测一堂课是否优秀的其中一个重要标准。教师根据实际情况，积极提高课堂听课率，是提高课堂教学效率的有效途径。要提高课堂“听课率”，教师需要更多地了解学生的兴趣、爱好、水平和能力，对学生学情进行更有效的分析，更有效地做好课前准备、课中落实和课后反思，不断调整教学方法，以此更快捷高效地提升课堂效率。二、“听课率”产生于课堂，便于教师关注和提升提升课堂效率的途径和方法多种多样，不过每位教师的课堂效率提升最终还是依靠教师本人，最有效的方式也是立足于教师自己。而且，对于日常工作琐碎繁忙的一线教师来说，方便、快捷的方式是最受用的。作为教师，无论是上课还是听课，只要认真关注学生在课堂上的听课率，对于每节课的课堂效果，通常是“心中有数”的。学生的听课率高低是教师授课效果高低的最直接显性的表现，教师可以透过听课率来反思自己的教学设计和实施效果，或作为评价一节课的重要依据。每一节课都有听课率，也是教师应关注的教学常规，所以通过提高听课率来促进课堂效果，对于教师来说是基于教学常规，无论是个人或者同伴互助都是易于操作、可行和高效的。三、“听课率”密切关系学情，有利于教师因材施教“学情”顾名思义指的是学生的学习情况，包括学生的年龄、学龄、性格特点、兴趣爱好、水平能力、学习基础等。学情与教师教学是息息相关的，是教师组织教学的风向标。作为教师，需要关注学情，分析学情，利用学情，才能更好地开展针对性的教学工作，从而实现“以学定教”的教学理念，真正提高课堂效率。同时，只有不断地从学生的学情中进行反思，才能发现不足，拾遗补缺，厚积薄发，不断地完善教学方式，提高教学能力。教师可以从多方面了解和掌握学情。通过课堂听课率获得是直接和快捷的一种方法。比如，小学生对感兴趣的内容和环节，会自然表现出认真聆听、积极参与的态度，这个时候听课率是高的，教师可以根据这一规律，逐步掌握学生的兴趣爱好和性格特点，并有针对性地“投其所好”、因材施教，增进与学生的感情和默契度。有了这一基础，教学效率自然提高；又比如，通过听课率，可以了解学生对知识接受的状态。如果太难或太容易，学生会表现出不耐烦、注意力不容易集中等，导致听课率低，此时，教师应该不断调整方式方法，从听课率的起伏中获得最佳策略，更好地落实教学内容。四、“听课率”可检验教学效果，推动教师优化教学设计一份优秀的教学设计往往能体现创造性的教学方法和手段，重点思考设计什么方案，采取什么方法和手段，通过什么途径来实现教学目标。这一切要基于教师对教材的研读水平、处理能力、自我教学风格和对学生的学前了解。然而，要检测出教学设计是否真正优秀或要进一步对其优化，则要通过课堂实施效果来验证。关注在实施教学设计过程中，学生的接受情况――“听课率”如何，是其中一种很好的验证方法。即便教师课前准备得如何充分，课堂上讲得天花乱坠，脱离了学生这个主体，忽略了学生的感受和需求，听课率低下，课堂就会变成教师个人的“独角戏”，教学效果当然也会是低效的。而且，由于我们的教育对象是天真活泼、好奇灵动的小学生，在落实课前精心准备教学设计时，或多或少总会有即兴生成的教学情况，真实的课堂一定会有生成，有教育智慧的教师一定会把握好稍纵即逝的生成，立刻对预设好的教学设计进行优化。叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一节课学生课堂听课率高的话，表明课前的教学设计通常是让孩子们易于理解、乐于接受的。反之，设计者就要及时调整教学的方式方法，使得教学内容能高效实施，达到师生在课堂上教学相长的目的。比如，一位小学英语教师在为六年级学生授课前，精心预设关于“中西方节日”的主题教学内容，为了更清晰展现中西方节日的异同，特意设计了一个对照表，她认为通过一目了然的比对，学生对中西方节日的了解会更深刻理解。她打算在课堂上逐步呈现出各种节日后，与学生一起归纳。课堂上，学生对教学话题非常感兴趣，大家都很兴奋，并且能保注意力集中，在教师的主导作用下，积极参与课堂活动，整节课的听课率很高。接近课堂尾声时，教师把表格呈现出来，请学生以小组合作的形式，根据前面所学节日进行填表，归纳出各种节日的时间、特点等。任务提出来后，学生很快完成了表格。老师很满意，打算“乘胜追击”，马上巩固效果，她要求学生在限定时间内马上把表格内容背下来，并以比赛的形式来激发学生的学习积极性。可是，此时她感觉到学生似乎没能领悟自己的要求，很多学生对各种节日的庆祝方式、特点继续悄悄而兴奋地讨论，意犹未尽。老师意识到此时布置这样的教学任务，学生难以静下心来记忆，尽管是用这群学生平常喜爱的比赛方式开展。因此，她马上调整策略，仍然以小组为单位比赛的形式进行，每个小组负责一个节日，以表演的形式展现出来，然后台下的同学猜猜这是什么节日，