高考英语应用文讲解课件

高考英语应用文讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高考英语应用文讲解高考英语应用文讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。应用文讲解英语应用文的特点·高中英语应用文是最贴近日常生活和工作的文体之一,种类繁多,涵盖面广泛。一般包括通知、广告、便条、申请书、个人简介、商品说明与介绍、备忘录、新闻报道、书信、日记、请柬等等形式多样,题材各异,如图示,表格等等。应用文往往所用语言简洁明了,直截了当。代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。初中一年级刚接触代数时，学生要经历由算术到代数的过渡，这里的主要标志是由数过渡到字母表示数，这是在小学的数的概念的基础上更高一个层次上的抽象。字母是代表数的，但它不代表某个具体的数，这种一般与特殊的关系正是初一学生学习的困难所在。为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，教学中要特别重视“代数初步知识”这一章的教学。它是承小学知识之前，启初中知识之后，开宗明义，搞好中小学数学衔接的重要环节。数学中要把握全章主体内容的深度，从小学学过的用字母表示数的知识入手，尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示常见的数量关系，以及代数式的一些初步应用知识。要注意始终以小学所接触过的代数知识（小学没有用“代数”的提法）为基础，对其进行较为系统的归纳与复习，并适当加强提高。使学生感到升入初一就像在小学升级那样自然，从而减小升学感觉的负效应。初一代数的第一堂课，一般不讲课本知识，而是对学生初学代数给予一定的描述、指导。目的是在总体上给学生一个认识，使其粗略了解中学数学的一些情况。如介绍：（1）数学的特点。（2）初中数学学习的特点。（3）初中数学学习展望。（4）中学数学各环节的学习方法，包括预习、听讲、复习、作业和考核等。（5）注意观察、记忆、想象、思维等智力因素与数学学习的关系。（6）动机、意志、性格、兴趣、情感等非智力因素与数学学习的联系。学生对于数的概念，在小学数学中虽已有过两次扩展，一次是引进数0，一次是引进分数（指正分数）。但学生对数的概念为什么需要扩展，体会不深。而到了初一要引进的新数———负数，与学生日常生活上的联系表面上看不很密切。他们习惯于“升高”、“下降”的这种说法，而现在要把“下降5米”说成“升高负5米”是很不习惯的，为什么要这样说，一时更不易理解。所以使学生认识引进负数的必要是初一数学中首先遇到的一个难点。我们在正式引入负数这一概念前，先把小学数学中的数的知识作一次系统的整理，使学生注意到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的，也是由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展。即自然数集添进数0→扩大自然数集（非负整数集）添进正分数→算术数集（非负有理数集）添进负整数、负分数→有理数集……。这样就为数系的再一次扩充作好准备。正式引入负数概念时，可以这样处理，例：在小学对运进60吨与运出40吨，增产300千克与减产100千克的意义已很明确了，怎样用一个简单的数把它们的意义全面表示出来呢？从而激发学生的求知欲。再让学生自己举例说明这种相反意义的量在生活中是经常地接触到的，而这种量除了要用小学学过的算术数表示外，还要用一个语句来说明它们的相反的意义。如果取一个量为基准即“0”，并规定其中一种意义的量为“正”的量，与之相反意义的量就为“负”的量。用“+”表示正，用“-”表示负。这样，逐步引进正、负数的概念，将会有助于学生体会引进新数的必要性。从而在心理产生认同，进而顺利地把数的范畴从小学的算术数扩展到初一的有理数，使学生不至产生巨大的跳跃感。初一的四则运算是源于小学数学的非负有理数运算而发展到有理数的运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，这一点学生开始很不适应。在负数的“参算”下往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。另外，对于运算结果来说，计算的结果也不再像小学那样唯一了。如|a|，其结果就应分三种情况讨论。这一变化，对于初一学生来说是比较难接受的，代数式的运算对他们而言是个全新的问题，要正确解决这一难点，必须非常注重，要使学生在正确理解有理数概念的基础上，掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深，运算才能掌握得越好。但是，初一学生的数学基础尚不能透彻理解这些运算法则，所以在处理上要注意设置适当的梯度，逐步加深。有理数的四则运算最终要归结为非负数的运算，因此“绝对值”概念应该是我们教学中必须抓住的关键点。而定义绝对值又要用到“互为相反数”的概念，“数轴”又是讲授这两个概念的基础，一定要注意数形结合，加强直观性，不能急于求成。学生正确掌握、熟练运用绝对值这一概念，是要有一个过程的。在结合实例利用数轴来说明绝对值概念后，还得在练习中逐步加深认识、进行巩固。学生在小学做习题，满足于只是进行计算。而到初一，为了使其能正确理解运算法则，尽量避免计算中的错误，就不能只是满足于得出一个正确答案，应该要求学生每做一步都要想想根据什么，要灵活运用所学知识，以求达到良好的教学效果。这样，不但可以培养学生的运算思维能力，也可使学生逐步养成良好的学习习惯。总之，学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃，作为初一数学教师，认真分析研究有关问题，对搞好中小学数学课堂教学的衔接和提高教学质量有很大的现实意义。体育新课程标准指出：在1～6年级的教学中，要充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。笔者认为，通过游戏的方式开展篮球教学，能激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到活动中，进而提高教学的效果。在此，笔者谈谈自己的经验。一、利用游戏激发学习热情游戏是儿童的重要学习方式，在游戏中进行学习有利于激发小学生的学习热情，提高小学生的学习兴趣。篮球是一项趣味性很强的活动，教师可以通过精心设计，将篮球理论、篮球技巧等融入游戏活动中，提高教学的趣味性，以激发学生的学习热情。例如，为了培养学生的运球能力、保护球能力及断球能力，帮助学生学习基本的篮球规则，笔者设计了游戏“圈中篮球对抗赛”：人数两人，一人运球，一人盗球，运球者借助身体掩护、变向运球等方法防止球被盗，另一人设法盗球，盗球成功则转换角色。要求学生在游戏过程中不能离开划定的圆圈，而且要遵守相应的规则（如不能拉人，不能推人等）。又如，为了让学生掌握篮球规则，笔者设计了融入篮球规则的“勇闯封锁线”游戏：把学生分成龙虎两队，一队为防守方，守在封锁带上，不能越界防守，以防住对方或断球为目的；另一方为进攻方，从起点运球经过封锁带，要成功突破防守，抵达“篮下”，“扣篮”成功则得分。然后，攻防双方转换角色。在一定时间内，计算双方的得分情况，得分高者为获胜方。这样教学，显然比单纯地讲解、机械地训练的效果要好得多，有效地激发了学生的学习热情和学习兴趣，学生边玩边学，教学效果显著。二、利用游戏教授篮球技能技能的教授是篮球教学的重要环节。在教学中，教师可以通过小游戏的设置，寓技能培养于简单的游戏活动中，改变传统的枯燥的课堂模式，使学生通过有趣的游戏活动，在不知不觉中实现能力的提高。例如，教授运球技术。笔者发现，很多学生在运球时，因为害怕球失控，所以总是用眼睛牢牢盯着球，虽然笔者多次强调了运球的动作要领，但是他们依然不由自主地盯着球。为此，笔者设计了“穿越森林”的游戏：学生一人一球，运球穿越人群。在游戏的过程中，学生必须一边运球，一边观察身边的情况，否则就会因撞上他人等原因而导致失败。这样，就逼着学生将目光从篮球上移开，转为观察四周、辨明方向，促使学生在游戏中自觉运用所学的运球技巧，自然地纠正了学生的错误运球技术动作，使学生的运球能力得到了提高。又如，教授传球、接球技术。传球、接球是最基本的篮球技术之一，场上球员通过传球、接球实现有机联系，形成有效进攻。传球、接球不但要求个人掌握技巧，还需要进行团体协作。笔者为训练学生的传球、接球技术特意设计了游戏“球击龙尾”：将学生分成甲乙两组，在地上画一个大圆圈。甲组学生组成“龙”。乙组学生站在圈上传接球，每成功传接球一次，即可击打“龙尾”一次，打掉“龙尾”（即淘汰甲组队伍的最后一位同学）。“龙头”（甲组队伍的第一位同学）可以用手破坏乙组的传接球，以保护“龙尾”。一段时间后，甲乙组角色互换。在规定的比赛时间内，打掉“龙尾”最多的一方获胜。这个游戏不但使学生充分地练习了传球、接球技术，而且培养了学生的团队合作意识。三、利用游戏培养创新能力在篮球教学中，教师还可以利用游戏培养学生的创新能力。教师可以让学生参与游戏的设计（如选定游戏方式、制定游戏规则等），师生共同努力，提高游戏的趣味性、操作性。这样，不仅能提高学生参与游戏的积极性，还能培养学生的创新能力。值得注意的是，在这个过程当中，教师要发挥主导作用，使游戏围绕课堂教学的内容展开，落实规定的技能培养，确保通过游戏实现学生的基本篮球运动能力的提高。例如，笔者设计了“接球上篮”的游戏：让学生分组在篮下进行传接球，接球后上篮。为了增加游戏活动的趣味性，笔者鼓励学生发挥创意，围绕“传接球、上篮”这个目的，设计更有趣的玩法。有的同学提出分多种接球方式上篮，可以在正面接球、侧面接球、后面吊球等。有的同学提出，可以在接球员前设一个防守人，投篮方式可以采用运一步上篮、直接上篮、急停跳投等。有的同学提出，在投篮后，还可以补充抢篮板……综合学生们的意见后，笔者优化了原本的游戏设计。由于游戏的形式是学生自己设计的，游戏的规则也是学生自己制定的，他们参加游戏的热情更高了，实现了对多项篮球技巧的培养。而在设计游戏的过程中，学生的创新能力得到了提高。总之，篮球是小学体育教学的重要内容，教师应努力增加篮球教学的趣味性，创设多样化的游戏情境，寓教于乐，以提高教学效果，打造高效的体育课堂。（责编雷靖）高考英语应用文讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后1应用文讲解应用文讲解2高考英语应用文讲解课件3高考英语应用文讲解课件4高考英语应用文讲解课件5高考英语应用文讲解课件6因此主要考查学生提取信息和处理信息的综合能力,同时又考查学生对文章中细节的选取,类比及综合判断能力。针对不同题型运用有针对性的解题策略来阅读好应用文。阅读本来就是一项积极主动的思考,理解和接受信息的过程,学生应充分利用所学语言知识体会和感知文字所传递的语言信息,体会和理解作者的写作意图,提高语言分析和推理能力因此主要考查学生提取信息和处理信息的综合能力,同时又考查7细节理解题一般来说,阅读理解测试中要求找出主要事实或者特定细节的问题,在文章中均可以找到答案。但是,需要注意的是,这些问题的表述常常不是采用文章中的原话,而是使用同义词语进行设问。因此在回答此类问题时,首先要认真审题,看清问题问的是什么,詬根据所涉及的问题,在文章中相应的段落部分仔细查找,切勿脱离文章内容而根据自己的主观想象或其他来源的知识来选择案细节理解题8·这类问题通常使用命题方式有:用Wherewhat,whih,why,how等词进行提问。用accordingto开头,后接短文具体内容,动宾或者介宾结构提问,在系动词后填入表语,以…because进行的提问等等。·在应用文阅读中,主要就是寻找特定信息,在做题时采用寻读法就是在快速阅读中按照题目顺序依次有针对性的结合题千中的关键词在文中定位,寻找有效信息。再将原文和选项进行比较,确定答案。·这类问题通常使用命题方式有:用Wherewhat,wh9主旨大意题这种考题的目的是考察学生对短文或者某一段落整体理解概括的能力。一般应用文主题比较明确,那么通常会出现在短文的开始或者结尾处,少数出现在文中,所以定要综合全篇文章,分析推理才能得出文章主旨。主旨题常见提问形式有whatisthemainideaofthepassage?Whatisthemainsubjectofthipassage?WhatisthemainideaofthefirstparagraphWhatisthemainpurposeofthefirstparagraph?Whatwouldbethebesttitleforthearticle?ThepassageisprobablytakenfromaWhatisthispassagemainlyabout?主旨大意题10因此在回笞主旨题时,要抓住文章各个段落的要点对答题非常重要。主题句一般往往位于段首或者句末,有些则在段中。还有些是前后呼应的主题句,叙述同一个内容,但是用词不同,这样不仅强调主题思想,而且显得灵活多变,所以要仔细观察这类主题主旨题型主要用于测试学生对整篇文章的概括理解能力,包括全文的中心思想,作者的写作目的和意图等。有些具体信息的具体陈述一定要仔细观察,比如应用文中长出现的人名,日期,事实,数据和地点等等。切记不能脱离原文去获取信息。因此在回笞主旨题时,要抓住文章各个段落的要点对答题非常重11高考英语应用文讲解课件12高考英语应用文讲解课件13高考英语应用文讲解课件14高考英语应用文讲解课件15高考英语应用文讲解课件16高考英语应用文讲解课件17高考英语应用文讲解课件18高考英语应用文讲解课件19高考英语应用文讲解课件20高考英语应用文讲解课件21高考英语应用文讲解课件22高考英语应用文讲解课件23高考英语应用文讲解课件24高考英语应用文讲解课件25谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha26高考英语应用文讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。高考英语应用文讲解高考英语应用文讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。应用文讲解英语应用文的特点·高中英语应用文是最贴近日常生活和工作的文体之一,种类繁多,涵盖面广泛。一般包括通知、广告、便条、申请书、个人简介、商品说明与介绍、备忘录、新闻报道、书信、日记、请柬等等形式多样,题材各异,如图示,表格等等。应用文往往所用语言简洁明了,直截了当。代数知识是在算术知识的基础上发展起来的，其特点是用字母表示数，使数的概念及其运算法则抽象化和公式化。初中一年级刚接触代数时，学生要经历由算术到代数的过渡，这里的主要标志是由数过渡到字母表示数，这是在小学的数的概念的基础上更高一个层次上的抽象。字母是代表数的，但它不代表某个具体的数，这种一般与特殊的关系正是初一学生学习的困难所在。为了克服初一新生对这一转化而引发的学习障碍，教学中要特别重视“代数初步知识”这一章的教学。它是承小学知识之前，启初中知识之后，开宗明义，搞好中小学数学衔接的重要环节。数学中要把握全章主体内容的深度，从小学学过的用字母表示数的知识入手，尽量用一些字母表示数的实例，自然而然地引出代数式的概念。再讲述如何列代数式表示常见的数量关系，以及代数式的一些初步应用知识。要注意始终以小学所接触过的代数知识（小学没有用“代数”的提法）为基础，对其进行较为系统的归纳与复习，并适当加强提高。使学生感到升入初一就像在小学升级那样自然，从而减小升学感觉的负效应。初一代数的第一堂课，一般不讲课本知识，而是对学生初学代数给予一定的描述、指导。目的是在总体上给学生一个认识，使其粗略了解中学数学的一些情况。如介绍：（1）数学的特点。（2）初中数学学习的特点。（3）初中数学学习展望。（4）中学数学各环节的学习方法，包括预习、听讲、复习、作业和考核等。（5）注意观察、记忆、想象、思维等智力因素与数学学习的关系。（6）动机、意志、性格、兴趣、情感等非智力因素与数学学习的联系。学生对于数的概念，在小学数学中虽已有过两次扩展，一次是引进数0，一次是引进分数（指正分数）。但学生对数的概念为什么需要扩展，体会不深。而到了初一要引进的新数———负数，与学生日常生活上的联系表面上看不很密切。他们习惯于“升高”、“下降”的这种说法，而现在要把“下降5米”说成“升高负5米”是很不习惯的，为什么要这样说，一时更不易理解。所以使学生认识引进负数的必要是初一数学中首先遇到的一个难点。我们在正式引入负数这一概念前，先把小学数学中的数的知识作一次系统的整理，使学生注意到数的概念是为解决实际问题的需要而逐渐发展的，也是由原有的数集与解决实际问题的矛盾而引发新数集的扩展。即自然数集添进数0→扩大自然数集（非负整数集）添进正分数→算术数集（非负有理数集）添进负整数、负分数→有理数集……。这样就为数系的再一次扩充作好准备。正式引入负数概念时，可以这样处理，例：在小学对运进60吨与运出40吨，增产300千克与减产100千克的意义已很明确了，怎样用一个简单的数把它们的意义全面表示出来呢？从而激发学生的求知欲。再让学生自己举例说明这种相反意义的量在生活中是经常地接触到的，而这种量除了要用小学学过的算术数表示外，还要用一个语句来说明它们的相反的意义。如果取一个量为基准即“0”，并规定其中一种意义的量为“正”的量，与之相反意义的量就为“负”的量。用“+”表示正，用“-”表示负。这样，逐步引进正、负数的概念，将会有助于学生体会引进新数的必要性。从而在心理产生认同，进而顺利地把数的范畴从小学的算术数扩展到初一的有理数，使学生不至产生巨大的跳跃感。初一的四则运算是源于小学数学的非负有理数运算而发展到有理数的运算，不仅要计算绝对值，还要首先确定运算符号，这一点学生开始很不适应。在负数的“参算”下往往出现计算上的错误，有理数的混合运算结果的准确率较低，所以，特别需要加强练习。另外，对于运算结果来说，计算的结果也不再像小学那样唯一了。如|a|，其结果就应分三种情况讨论。这一变化，对于初一学生来说是比较难接受的，代数式的运算对他们而言是个全新的问题，要正确解决这一难点，必须非常注重，要使学生在正确理解有理数概念的基础上，掌握有理数的运算法则。对运算法则理解越深，运算才能掌握得越好。但是，初一学生的数学基础尚不能透彻理解这些运算法则，所以在处理上要注意设置适当的梯度，逐步加深。有理数的四则运算最终要归结为非负数的运算，因此“绝对值”概念应该是我们教学中必须抓住的关键点。而定义绝对值又要用到“互为相反数”的概念，“数轴”又是讲授这两个概念的基础，一定要注意数形结合，加强直观性，不能急于求成。学生正确掌握、熟练运用绝对值这一概念，是要有一个过程的。在结合实例利用数轴来说明绝对值概念后，还得在练习中逐步加深认识、进行巩固。学生在小学做习题，满足于只是进行计算。而到初一，为了使其能正确理解运算法则，尽量避免计算中的错误，就不能只是满足于得出一个正确答案，应该要求学生每做一步都要想想根据什么，要灵活运用所学知识，以求达到良好的教学效果。这样，不但可以培养学生的运算思维能力，也可使学生逐步养成良好的学习习惯。总之，学生在小学数学中接触的都是较为直观、简单的基础知识，而升入初一后，要学的知识在抽象性、严密性上都有一个飞跃，作为初一数学教师，认真分析研究有关问题，对搞好中小学数学课堂教学的衔接和提高教学质量有很大的现实意义。体育新课程标准指出：在1～6年级的教学中，要充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣。笔者认为，通过游戏的方式开展篮球教学，能激发学生的学习兴趣，让学生充分参与到活动中，进而提高教学的效果。在此，笔者谈谈自己的经验。一、利用游戏激发学习热情游戏是儿童的重要学习方式，在游戏中进行学习有利于激发小学生的学习热情，提高小学生的学习兴趣。篮球是一项趣味性很强的活动，教师可以通过精心设计，将篮球理论、篮球技巧等融入游戏活动中，提高教学的趣味性，以激发学生的学习热情。例如，为了培养学生的运球能力、保护球能力及断球能力，帮助学生学习基本的篮球规则，笔者设计了游戏“圈中篮球对抗赛”：人数两人，一人运球，一人盗球，运球者借助身体掩护、变向运球等方法防止球被盗，另一人设法盗球，盗球成功则转换角色。要求学生在游戏过程中不能离开划定的圆圈，而且要遵守相应的规则（如不能拉人，不能推人等）。又如，为了让学生掌握篮球规则，笔者设计了融入篮球规则的“勇闯封锁线”游戏：把学生分成龙虎两队，一队为防守方，守在封锁带上，不能越界防守，以防住对方或断球为目的；另一方为进攻方，从起点运球经过封锁带，要成功突破防守，抵达“篮下”，“扣篮”成功则得分。然后，攻防双方转换角色。在一定时间内，计算双方的得分情况，得分高者为获胜方。这样教学，显然比单纯地讲解、机械地训练的效果要好得多，有效地激发了学生的学习热情和学习兴趣，学生边玩边学，教学效果显著。二、利用游戏教授篮球技能技能的教授是篮球教学的重要环节。在教学中，教师可以通过小游戏的设置，寓技能培养于简单的游戏活动中，改变传统的枯燥的课堂模式，使学生通过有趣的游戏活动，在不知不觉中实现能力的提高。例如，教授运球技术。笔者发现，很多学生在运球时，因为害怕球失控，所以总是用眼睛牢牢盯着球，虽然笔者多次强调了运球的动作要领，但是他们依然不由自主地盯着球。为此，笔者设计了“穿越森林”的游戏：学生一人一球，运球穿越人群。在游戏的过程中，学生必须一边运球，一边观察身边的情况，否则就会因撞上他人等原因而导致失败。这样，就逼着学生将目光从篮球上移开，转为观察四周、辨明方向，促使学生在游戏中自觉运用所学的运球技巧，自然地纠正了学生的错误运球技术动作，使学生的运球能力得到了提高。又如，教授传球、接球技术。传球、接球是最基本的篮球技术之一，场上球员通过传球、接球实现有机联系，形成有效进攻。传球、接球不但要求个人掌握技巧，还需要进行团体协作。笔者为训练学生的传球、接球技术特意设计了游戏“球击龙尾”：将学生分成甲乙两组，在地上画一个大圆圈。甲组学生组成“龙”。乙组学生站在圈上传接球，每成功传接球一次，即可击打“龙尾”一次，打掉“龙尾”（即淘汰甲组队伍的最后一位同学）。“龙头”（甲组队伍的第一位同学）可以用手破坏乙组的传接球，以保护“龙尾”。一段时间后，甲乙组角色互换。在规定的比赛时间内，打掉“龙尾”最多的一方获胜。这个游戏不但使学生充分地练习了传球、接球技术，而且培养了学生的团队合作意识。三、利用游戏培养创新能力在篮球教学中，教师还可以利用游戏培养学生的创新能力。教师可以让学生参与游戏的设计（如选定游戏方式、制定游戏规则等），师生共同努力，提高游戏的趣味性、操作性。这样，不仅能提高学生参与游戏的积极性，还能培养学生的创新能力。值得注意的是，在这个过程当中，教师要发挥主导作用，使游戏围绕课堂教学的内容展开，落实规定的技能培养，确保通过游戏实现学生的基本篮球运动能力的提高。例如，笔者设计了“接球上篮”的游戏：让学生分组在篮下进行传接球，接球后上篮。为了增加游戏活动的趣味性，笔者鼓励学生发挥创意，围绕“传接球、上篮”这个目的，设计更有趣的玩法。有的同学提出分多种接球方式上篮，可以在正面接球、侧面接球、后面吊球等。有的同学提出，可以在接球员前设一个防守人，投篮方式可以采用运一步上篮、直接上篮、急停跳投等。有的同学提出，在投篮后，还可以补充抢篮板……综合学生们的意见后，笔者优化了原本的游戏设计。由于游戏的形式是学生自己设计的，游戏的规则也是学生自己制定的，他们参加游戏的热情更高了，实现了对多项篮球技巧的培养。而在设计游戏的过程中，学生的创新能力得到了提高。总之，篮球是小学体育教学的重要内容，教师应努力增加篮球教学的趣味性，创设多样化的游戏情境，寓教于乐，以提高教学效果，打造高效的体育课堂。（责编雷靖）高考英语应用文讲解6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后27应用文讲解应用文讲解28高考英语应用文讲解课件29高考英语应用文讲解课件30高考英语应用文讲解课件31高考英语应用文讲解课件32因此主要考查学生提取信息和处理信息的综合能力,同时又考查学生对文章中细节的选取,类比及综合判断能力。针对不同题型运用有针对性的解题策略来阅读好应用文。阅读本来就是一项积极主动的思考,理解和接受信息的过程,学生应充分利用所学语言知识体会和感知文字所传递的语言信息,体会和理解作者的写作意图,提高语言分析和推理能力因此主要考查学生提取信息和处理信息的综合能力,同时又考查33细节理解题一般来说,阅读理解测试中要求找出主要事实或者特定细节的问题,在文章中均可以找到答案。但是,需要注意的是,这些问题的表述常常不是采用文章中的原话,而是使用同义词语进行设问。因此在回答此类问题时,首先要认真审题,看清问题问的是什么,詬根据所涉及的问题,在文章中相应的段落部分仔细查找,切勿脱离文章内容而根据自己的主观想象或其他来源的知识来选择案细节理解题34·这类问题通常使用命题方式有:用Wherewhat,whih,why,how等词进行提问。用accordingto开头,后接短文具体内容,动宾或者介宾结构提问,在系动词后填入表语,以…because进行的