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小学数学课题研究——“想象能力培养”宋计灼胡顺业尹夫纯教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，想占45%，说占30%，读占16%，写只占想是人们获取知识的主要途径之一想则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采会想都是必要前提。不爱想。学生们都是家中的小太阳"，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。"假想。很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真想象的：双手平放在课假假想是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。始上手工课。结果，第二次上美术课时有1/3的学生带了材料，第三次上时有2/3的学生带说的也就是这点。一、确定课题原由15分钟左右，眼神开始到处移动，坐姿变相，那些坐姿端正的有只有20%，剩下的就等着答案出炉。应该说这两点跟教师有较大的关系：老师的语言是否二、制定培养计划鉴于想象习惯的重要性，及存在问题的普遍性。特制定培养想象习惯的计划，作为研究的课题，针对以上提到的一些存在的问题和原因制定相应的计划：培养目标：1、培养学生养成良好的想象习惯，表现为细心想，用心想。2、培养学生形成良好的想象能力，不但要“想实施方案：眼睛看着老师；③不随便插嘴，发言要举手。有捷径。35510面者，小组里面的成员都可获的一本本子。教师与学生共同制订出“学会想象”评比规则，与此作为标准。能举手回答；②想清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑；③专心想讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。实施方法：1、教师先给学生做出想象示范，如想某位学生发言时，教师通过表情、语言等来体现。2、教师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的兴趣。3、在讲课时，安排任务给学生，明确学生要想什么。指令要简单，清楚。4、讲解重、难点时要提醒学生。5、利用班队课时间开展一些活动、游戏，针对性的训练学生的想象能力。如传话游戏、想辩错误法、按指令行事……三、总结做法通过这一年半多的学习、研究、实践，我总结了想象能力培养的几个方面：40分钟都保持高度的注意力，所以教师可以在课中适当的安排一些活动的环节教师也要修饰自己的教学语言，提高语言魅力，吸引学生想象。小问题，可以说这是在为这部分差生降低学习难度；二是问题要提得清楚好，做端正。中多问几个“为什么⑷可以把“想”与“说”结合起来，培养学生想象的习惯。想和说是密不可分的有机结合某位/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补

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