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文档简介

小学数学情境教学案例《角的初步认识》案例背景：案例描述：我教学的《角的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第二年级上册第践来获得知识，为今后学习几何知识奠定基础。计算机将三角形的一条边移走看，这还是一个三角形吗？”“不是”。“这就是今天我们要来认识的新朋友——角”。从而引入课题《角的初步认识》。探究新知部分，我又创设了生活情境帮助学生感知生活中的角。1、找一找。让23指一指，让学生指一指实物中的哪个部分才是角。学生在“找一找”、“说一实践操作环节我创设探究情境，完成对角的认识，突破教学难点。这里我设计了三个活动：活动一：折一折。我让学生动手折一折角。折好后，我请他们亲一亲角的顶点，摸一摸角的边。在生动、有趣的触摸中，学生通过直接感受获得了对角的认识。知道了：尖尖的是顶点，直直的是边，明白了角是由一个顶点和两条边组成的。思考。角的大小和什么有关呢？活动三：做一做。我让学生小组内合作，利用学具制作一个活动角。在老师的演示下，学生和老师一起将角的两边叉开、收拢。学生通过观察和动手操作发现：角的大小与张口的大小有关。并用小儿歌归纳出：张口大，角就大。张口小，角就小。无关。同时通过电脑来演示。2124意未尽，学生的思考还在继续。案例分析：情境化教学是贯穿于本节课的最大特点，具体体现在以下几个方面：1、创设生活情境营造宽松学习氛围。2、创设问题情境，激发学生求知欲。问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，能使学生进入去主动建构知识体系。3、创设游戏情境，激发学生学习兴趣。学生通过有趣的摆角游戏，巩固了对角的认识，还完成了创造角的过程。4、创设探究情境，体验知识形

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