如何改变后进生4篇

怎样改变后进生4篇任授课科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________怎样改变后进生4篇所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。关于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的责怪和训斥，甚至轻率的断言他们无可救药。但是，世界上没有宁愿落后的人，后进生的眼里也经常闪耀着渴求进步的光芒，只但是这种光芒经常被我们所忽略。不是有人曾说：若是孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？所以对后进生，我们更应变嫌弃为喜欢，变忽略为重视变冷漠为关注，变薄待为厚待。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人，就仿佛一棵小树相同，无论它今天多么波折，数年此后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创立学生生长的适合环境，为他们供应进步的机会。一个只会训斥、讽刺、轻视学生的老师，永远都不能能创立出适合学生生长的空间。怎样对差生进行管理，怎样才能提高差生，我以为能够从以下几方面努力。第一、热爱差生，敬爱和相信他们。这是教育好差生的重要前提。对差生教师要倍加热爱。学生在成长过程中，在家庭不能够没有母爱，在学校不能够没有师爱。由于差生很少尝到学习的甜头，自轻自贱，他们总感觉教师不喜欢自己，长此过去就产生与教师对峙的情绪。授课是教师和学生的双边活动。要转变差生，就要把冷漠的也许是对峙的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。若是教师不是满腔热情地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不能能的。热爱学生要“动之以情，晓之以理”。这是第一步。“动之以情”是说教师对学生应有深邃的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热情于内，宁静于外。“晓之以理”就是教师热爱学生的感情不能够过分地表现在外形的强烈上，应表现于内在的理智和长远的态度上。要把学生的感性认识，渐渐上升到理性认识。第二第1页共11页步是“导之以行，持之以恒”。“导之以行”则要要请教师应以身作则，身先于生。让学生由模拟地学到独立的学，再到创立性的学习。这样，持之以恒，就能见效。要修业生“持之以恒”，教师对待他们的态度、作法也要“持之以恒”，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有收效，做到耐心和信心的长远，才能引起学生“持之以恒”。第二、改进课堂授课，提高差生的学习兴趣。在课堂授课中增添较差学生的实践机会，越是较差越要让他们做，特别是在课堂做，使他们的思想向来处于积极状态。要在教师的指导下，给他们部署必然的适合程度的习题，增添练习的机会，使他们尝到成功的欢乐。同时，在课堂授课过程中，对学生既要有一致的基本要求和差异对待，因材施教，把一致性和灵便性结合起来。第三、积极地睁开课外活动和校外活动，经过活动深入详尽地认识研究差生的特色、专长爱好、兴趣。有的差生在课堂上表现差，但在活动中却显示出优秀的素质和能力。关于差生在活动中表现出来的积极因素，要加以激励，并注意以学生集体的优促差，以学生自己的长补短。教师要注意学生渺小的进步，体谅其困难和不足，不能要求过高，操之过急。要尽量吸取绝大多数的学生参加活动，关于较差的学生，应尽量照顾，适合地满足他们的要求。第四、依靠优秀的校风、班风和学风，依靠集体的力量，从多方面影响和帮助较差的学生。集体的力量是很大的，作为班主任、科任教师，第一要影响集体，尔后由集体的力量来帮助或作用于差生。由于他们是同龄人，语言、感情思想方式相同，特别是已经转变了的差生，去帮助未转变或正在转变中的差生，作用更大。这一点，特别值得重视。第五、积极争取家长的亲密配合与协助。配合是相互的，作为教师对家第2页共11页长提出的要求要明确、详尽，让家长时时注意教育学生的态度和方法，侧重实效。当前家庭教育有两个特色：一个是过“严”，一个是过“宽”。所以，教师对待家长要注意两条：一是不要起诉，也许少起诉。二是要多出想法。有些教师经常是“无事不登三宝殿”，使得家长和学生厌烦。教师家访应全面地介绍学生的情况，学生的进步表现、专长都应告诉家长，并提出详尽、明确的要求。学生随着年纪、知识的增添，自我意识增强，在精神上即在道德质量、理想、意志等方面关心学生应注意什么，教师应给家长提出详尽的方法。第六、正确办理特别学生的“逆反”心理。有些教师对学生的逆反心理缺乏正确态度，使师生之间产生了隔阂。对“犟学生”，有些教师驾驭不了的原因，主若是不认识他们，看不到他们的积极因素。这些特别学生多数是反响比较快，鉴识是非能力强，并敢于公布自己的见解和建议，这是好的质量。还有的学生有研究差其他精神，敢于公布不相同的见解，有强烈的好奇心理，有强烈的求知欲望。这些正是青少年中一种特别难得的智慧和质量。教师要正确对待，并敬爱学生的优秀智慧，很好地发挥。运用他们求知的运动力，积极地引导。这样，就是有“逆反”心理的学生，也会很快消失，还会收到优秀的教育授课收效。第七、是夸耀。过去我们迷信责怪的威力，以为只要我们责怪的学生就必然能改正错误，只有责怪才是促进学生进步的法宝。另一方面，却低估了夸耀的作用，该大夸耀的小夸耀，该小夸耀的不夸耀，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的责怪不但没有使学生进步，还可能使他们产生“抗责怪性”：你声色俱厉地责怪，他装模作样的接受，但是一转脸，他依旧独断独行。拉封丹有一则寓言，说南风与北风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。北风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，北风失败了；南风可是轻轻送来一阵暖流，行第3页共11页人很畅快地脱了棉袄，南风成功了。责怪就像是北风，看起来能解决问题，实质却适得其反；夸耀仿佛南风，给人以温暖，令人乐于接受。现在有的学校推行赏识教育，获取了很好的收效。心理学家也指出，当一个人获取赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对将来充满信心。而一个有信心的人，会更加积极地投入工作和学习。夸耀就是一种赏识，拥有对学生极大的激励作用。每一个后进生都应获取不断的激励，每一个后进生也应该获取不断的夸耀、赏识。老师的心里经常有一种圆满思想，以为所有的学生都应该像自己想象的相同好。有了这种思想，就极易用求全责怪的眼光来看学生，所以总是看到他们的弊端。若是学生真的完美无缺了，我们的教育不就是画蛇添足了么？对于学生，我们应认识到他和我们相同，都是不圆满的人，都是在不断改正弊端渐渐凑近圆满的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的夸耀。夸耀，是学生期望获取的礼物，学会夸耀是老师的必修课。一个优秀的教师若是能对后进生做到以上几个方面，那么后进生就有救了。总之，教师不要苛刻他们去达到自己的希望，而应机智地利用他们各自的长处，努力使之弘扬光大，帮助他们消除“我能学得好吗？”的思想搅乱，成立一个信念：“困难是能够战胜的。”怎样改变后进生第2篇让我们第一理解清楚何为“后进生”:后进生一般指学习习惯不好，致使学习纪律、成绩较差;个人行为习惯不好，致使道德素质低，惹是生非，调皮捣蛋。过去由于人们不科学的认知错误把他们习惯性地叫做“差生”，现在称为后进生，即“此后进步”之意。其次后进生较落后于全班同学的学习成绩，进而影响到全班学生的平均成绩，致使本班在今年级中的名次。后进生诚然是个别,但第4页共11页对班风、学风甚至校风都拥有，较大的“影响力”。所以，班主任为之感觉头疼，还会耗资大量的时间和精力。那么怎样做好后进生的转变工作呢?我以为可从以下几方面下手:一、深入认识后进生的心理过程，与其交朋友，不歧视，不厌烦，不放弃，谆谆教育。与其家长多作沟通，对错误的言行恩赐适当的惩戒。坚决纠正其的不良习惯。二、调动后进生的学习兴趣，培养学习的自觉性。针对其的某个专长有的放矢，多加激励引导到学习上。如:将他在体育方面兴趣爱好的优势，引导转化到学习上，成为学习的动力。(体肓方面都能做到优秀，学习上有什么不能够做到优秀呢?)其他增添学习的氛围，多阅读一些课外书藉，提高学习兴趣和自觉性。三、善于发现后进生的“闪光点”加以引诱，激励。特别是在学习上有微小的进步变化都要对其加以必然，夸耀，让他有成就感，进而增添学习的动力和自觉性。总之，对后进生的教育是一个比较漫长的过程。对老师而言，路漫漫兮而任重道远。对家长而言，需要有耐心。相信“功夫不负存心人”，后进生将会成长为“前进生”。怎样改变后进生第3篇后进生的智力因素表现在感知抽象，思想缓慢，他们对所学资料的理解、应用等本事较差，所以学生经常出现“英语太难了，我是学不好的。”“这节课我听不懂。”“我比别人笨，怎样也学不会。”长远发展下去，必然造成成绩落后。就随即产生自卑、惧怕等心理。所以，教师应依照后进生的特色进行转变，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素表现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、囫囵吞枣，解决困难问题意志单薄，没有养第5页共11页成优秀的学习习惯等。他们其实不是“朽木不能雕”的差生。他们的差主若是行为、习惯、态度等方面的弊端。一、情况解析本班后进生占有必定的比率，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，忘掉性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特色，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，碰到责怪很多，进而产生自轻自贱心理，总感觉自我低人一等。二是作业完成得较差，怕受责怪又学会了谎话，上课发言也不进步。二、转变措施：针对班中这些后进生，我确定了以下的指导措施：1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应该适应时代的要求，确实转变教育见解，成立适应时代要求的现代教育观。要认真学习教育法规和教育理论，认识到转变一个后进生比培养一个“三好生”更加重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，报告该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地结合起来，构成齐抓共管、立体化、全方向的教育工作网络。2、课后多和差生发言，态度要平易，使后进生愿意凑近教师，经常和教师说说心里话，有利于教师对学生的认识，有利于做好后进生的转变工作。3、睁开互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创立一个好的学习环境，充发散挥课后“小教师”的作用。4、对差生的弊端责怪要适合得体，切忌不能伤害，不能够让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。第6页共11页5、分从次设计目标，给差生拟定能够完成的目标，使其能真切感觉成功的欢乐。6、利用课余时间帮忙差生指导，全力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。7、激发学习兴趣。祖先云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以仅有拥有了动机和兴趣才能去从事各种活动，进而到达必定的目的。兴趣是人们进步研究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。课堂授课必定有教强的吸引力，才能调动学生的学习进步性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适当的睁开游戏和谈论，让学生在优秀的课堂氛围中获取成功的欢乐，进而收到优秀的授课收效。总之，我不仅要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真切感觉班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能获取全面发展。怎样改变后进生第4篇一、转变后进生，第一应该查找原因。(一)后进生同学一般天赋不用然比优等生差，但学习质量可能有不当之处。比方：胸无弘愿，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发呆，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。比方我班学生姚昂，刚入学时，老师们反响他学习理解力强，有脑筋。但时间一长，发现该生没有好的学习习惯，没有把聪颖用在学习上，可是在玩法上比别人高明。长此过去，堆成的问题象小山，于是考试成绩越来越差，自轻自贱的心理也越来越重。第7页共11页(二)造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。近来几年来，随着改革开放的深入，商品经济的发展，一些人发达致富的思想日甚。确实，有个别人一无学识，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财。一时间，“读书无用论”仰头，有的学生家长对子女的学习认识不高，要求不严，甚至充耳不闻，任其发展，学生就会由厌学发展到逃学，由逃学发展到辍学。实际上，这是对上学思想认识不高行家动上的反响。再有，社会上的一些腐败现象，不健康的影视，不正确的见解的流行等社会现象，对学生来说，由于年纪轻，经验少，正确的人生观、价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良风气的影响，而致使厌学思想。其他，在学校，一般教师经常偏爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题经常小题大做，动辄请家长，或停课反省。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求进步。二、教师要运用教育的各种手段，追求正确路子，做好转变工作。(一)第一要发挥学校教育的主导作用1、用爱心教育激发教育师爱对后进生的转变仿佛催化剂，拥有爱心的.教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜”，“三分管理，七分感情”，教师应诚挚地珍爱学生，充分相信学生，积极地激励，让他们感觉老师对他们的必然。出名教育家爱墨森说：“教育成功的奥秘在于敬爱学生。”由于各方面的原因，教师在课堂授课中对优等生过分喜欢，而对差生经常不屑一顾。长此过去，后进生自己也把自己置于课堂之外，造成注意时间短，注意牢固性不强。期刊文章分类盘问,尽在期刊图书馆而注意力又是顺利进行学习的必要前提。所以，在授课时，教师要不失时机的引导后进生集中注意力。教师的语言要生动幽默，并充分利用现代化授课手段，第8页共11页激发后进生的好奇心和求知欲。讲课过程中，要有针对性地向后进生提出问题，尽量恩赐他们更多的参加机会，他们能答多少就答多少，并合时恩赐必然和夸耀，答错了也要微笑着恩赐激励，后进生就会因老师的夸耀或微笑增强自信心。同时教师在设计练习或作业题时要表现出梯度，由易到难，量力而为，不用强求。考试时也可把试题分成两类，降低后进生的试题难度。这样，差生答起来简单，又可获取高分。这些做法，就能使后进生有了向上的信心，激发他们学习的兴趣，增强学习的自觉性。祖先云：“亲其师，信其道;恶其师，疏其道。”教师绝不能够歧视这些后进生，要用爱去温暖他们冷却的心，激发他们渐渐消灭的自尊心。作为班主任，我们应该善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，用放大镜来寻找后进生生的优点，适合的时候恩赐激励，以唤起学生心灵深处的内驱力，爽快而对“出水荷花有高低”的客观现实，以灿烂的笑容对待每一个后进生生，为后进生生创立一种宽松友好的环境，使他们的心灵健康发展。2、成立科学的教育观前面谈到了关于后进生产生的原因，针对不相同的原因，就要请教师施以不相同的教育方法，这就要请教师不休学习新理论、新知识，有机地利用教育学、心理学理论，成立起科学的教育观，各处严格要求他们，从每一件小事做起，训练他们养成优秀的行为习惯，培养他们优秀的心理质量。有的后进生家庭环境不好，形成了冷漠、怪异、自卑的性格，他们对校规校纪表现出不适应致使厌恶，对