抓基础强落实,重实践育能力-中考阅卷有感

2014中考物理阅卷感悟第7页共7页抓基础强落实，重实践育能力——中考阅卷现场感悟江苏省沭阳教研室徐梓让一、试卷概况时间分值：本次考试理化是合卷，共120分钟，满分100分，其中物理60分，化学40分，物理按比例实际考试时间是120*60/100=72分钟。题型赋分：选择题共10小题，共15分，前5题1分/题，后5题2分/题；填空题6小题，每空1分，共15分；作图计算题3小题，共14分；实验题4小题，共16分。整卷印象浏览今年物理试题，感觉很亲切也很真实；相信考生也会有这样的感觉。这样的试题有利于考生考场发挥，有利于人才选拔，也有利于一线教学的实施；尽管有人说比较平常，但我更要说——平常感觉真的是很好，若老师能以平常心教、学生以平常心学，考生以平常心考，也许我们的教育会更符合学生的身心发展规律。1．试题量大。72分钟时间，满分60分，考了23个小题，4页半卷面，涉及近百个知识点（有重复）；无论是阅读量、计算量、思维量、书写量都是很大的，不仅考查学生对知识的掌握情况、理解情况、思维敏捷情况，而且还考查学生熟练情况，可以说是一份超大容量、超高密度的试卷；2．覆盖面广。23个小题，从不同侧面实现单元知识覆盖率100%，重点知识实现反复覆盖，易错点也得到足够的关注，并作为区分的重要抓手，体现命题者的智慧与良苦用心。3．重视基础。全卷紧紧围绕课标要求，着力践行“教什么考什么”的理念，没有很难的题，更没有偏怪题，导向性好，很难得也很有意义；4．关注实验。本卷明示实验题是4个小题，计16分，而分布在其它题型中的隐性实验题还很多，粗略看一下，应该还有十多分是关注实验、实践、活动类的试题，整卷来看，涉及实验实践类题分超过三分之一，接近一半，这是一个大胆的尝试，而这与新课标的要求是一脉相承的。作为初中物理教学，让学生了解简单的物理知识及现象是一个方面，更重要的是引导学生观察、实验、实践、参与物理活动之中，培育这一意识、使之养成观察、实验、思考的习惯更加重要。但在现实教学中，相关实验与实践活动被关注的程度并不平衡，很不充分，命题人能突破现实限制，贴近一线而高于一线，体现出高站位的育人理念，值得充分肯定。5.注重方法。本卷没有过多的数学计算，注重物理的方法，轻数学数字的计算。这也是新课标着力体现的精神，作为初中生，了解物理知识，知道物理现象，尝试探究的方法，培育探究的意识，进而训练思维能力。定性处理更有利于学生的发展，过多的精确计算应用类问题，不是当下可实现的问题，相信，这样的命题会得到一线的认可，对教学的导向也是好的。三、现场反馈本次阅卷实行网上全市统阅，我们阅卷点有17位老师分七个题组进行全封闭阅卷，在网阅中发现学生答题出现的问题超出我们的想象，相信也远超出命题人的预设，由此也看出“从教不易，命题亦难”……选择题是机读自动赋分，现就人工阅卷的“填空题”“作图计算题”“实验题”发现的典型问题摘要分析供参。1.规范表达差：答题错误是多种多样的，有知识性，也有技术性的，还有失误。作为阅卷人，早已见怪不怪，但规范性差，还是最引人注目，相信也事关“教、学、管、研”的多个方面，应该引起足够重视，而解决这个问题也并非很难，只是关注不够！题11是用电常识题，用电器“并联”人体安全电压“不大于36伏特”。这是专业的也是常识类的问题，从阅卷现场看，除了根本不懂外，有写成“并连”，我们认为这不是简单错别字的问题，而是规范性差，如此关键的用字，不应出现错误，体现“教与学”过程中规范要求不够。36伏安全电压，是生产常识，有些学生，不标单位，有的标错单位，都是要求不严，规范不好之故；题13中，飞机起飞机械能逐渐“增大”，题中明确要求这里对应着起飞过程，能量是一个变化的过程，填增大，变大都是可以的，但有一部分填成“大”，显然不合题意，还有填成“升高”，其实这种答案让阅卷老师很为难，能量是标量，只有大小没有方向，说升高与降低不合适，属于不规范表达，但也可以感觉到，这位考生是知道这个过程中能量的变化情况的……我这里想说的是：这种不规范的表达是本次考试中临时产生，还是一贯如此？教学中老师有没有严格规范，平时考查中发现了没有……题14中，月球车不用内燃机的原因是“月球表面缺氧，内燃机无法内燃”，考卷上有很多词不达意的神回答，当然这里有不懂内燃机工作条件的知识缺漏，但更多的是表达不规范，不重视物理专业俗语的学与用；题16中，导体的电阻与导体的“长度”有关，但有些考生答成与导体的“距离”有关，这显然是错误的，但我相信，这个考生想表达的就是导线的长度，而不是指两点间的距离，但他恰恰这样写了。是他不知道规范表达，还是不重视表达，还是没有规范表达的习惯…..这些是不是可以追塑到我们平时的教学要求？题17中的按要求作图更体现出规范与不规范的差距了，可以说大多数作图错误都是由不规范而导致的。计算题及实验题中的不规范也同样很多…..2.基础落实弱：本卷的最大特色是重视基础，极力引导一线教学要注重夯实基础，从阅卷情况看，造成低分的原因不是难题，而是基础题不得分，由此可见，重基础是当前教学的重中之重中！题11、12、13、14、15、17、18、19（1）几乎没有任何思维量，比课本中的基础题还要简单一些，但又是极重要的知识与常识，没有任何理由不熟练掌握。但从答题情况上来看，得分率并不是很高，一线教学中务必不要好高骛远——“基础不牢，地动山摇”，物理学习中，仅记住一些结论的东西一点作用也没有，系统掌握基础知识才是最重要的，这不仅影响中考成绩，而且还是后继学习的基础——良好的学习习惯、规范的表达、扎实的基础是后继学习的保障。3.实验处理软。前面已经提到，本试题涉及实验题量超过三分之一，而考生对实验的学习研究显然很不平衡——总体表现出实验能力薄弱！题20探究凸透镜成像规律，说是探究，其实是重现，是知识层面的考查，课标与课本中有明确具体的要求，各校也标配了器材，但考卷上神回答五花八门！实验时：物、镜、屏三者的位置关系，这是做此实验的首要问题，不解决这个问题，实验无法完成。课本中也明确要求，“物、屏的中心都在在镜的主光轴上”这是一个没有任何怀疑与争议的表达，但在阅卷现场看到的是乱七八糟，什么想当然的说法都有：在同一直线上；在同一高度上；在同一水平面上；在同一条线上。如果我们第一次涉及此实验时就讨论清原理，提出明确而具体的要求，第一次实验报告中对不规范、错误说法实施零容忍，能有这些恶性笑话出现吗？题图中已经表达出“像距大于物距”，题中已经明示是“倒立、实像”，那只有“放大”还能有其它吗？生活中利用成像原理做的光学器件很多，但本题的关键约束是“倒立、放大、实像”照相机是缩小实像，放大镜是虚像，幻灯机等才符合要求。这题得分率不高，说明很多学生没有做过这样的实验，对具体场景没有感觉，记得的些许结论与现场难以对应，更不会分析——实验“做与不做、认真做与应付做”差异很大！题23是测量定值电阻阻值的实验，这个电学实验在课本中多次涉及，应该是最重要的实验之一，属“必做、必考、必会”之列！在本卷中命题人没有回避熟面孔，从“仪器规格、实用电路到处理方法”全部与课本相同，就是考查“接受”情况，但考情很难满意：（1）问电阻器选用：从电源电压及最大电流上易判得选用较小的电阻器即可，而在实考中，写错的不乏其人，更难以理解的是题中给出的是规格“选择”，应填“50Ω1A”，而有些考生写成“50Ω”或“1A”，体现其缺乏最基本的实验素养！（2）是补线完成电路。这是一个最简单的串联限流伏安法测电阻电路，初中课本上多次出现有明确要求，伏特表与待电阻并联，可变电阻串入电路。本题中补画两条线即可，实考中漏画线、错画线、画线后电路不通、变阻器不变阻……什么错相都有。（3）是根据实验数据绘制I-U图像，进一步根据图像指出电流电压的正比关系，进而求电阻的测量值。应该说这个要求是不低的，为了降难度，命题人没有要求根据数据画图，而是提供了图像，要求根据图象分析，这难度就小多了，这些过程与方法应是所有初中毕业生“必知、必会、必熟练”掌握的问题，但错误的概率超过想像。对于电流电压的关系，学习欧姆定律后，闭着眼睛都应知道是正比例，再加图像的直线显然有提示作用，但还是有相当一部分考生只答“有关”、“电压高电流大”。所有这些，我们只能说：当前的物理实验教学可能还停留在几十年前“看看、说说、记记、背背”的旧有模式上，大多数学校没有按课标要求，实现让学生“充分参与、自主探究、熟练操作”的新的教学要求。4.解题过程乱。综合问题分析处理是一项较高要求的考查，相当一部分考生对这类题型不适应，考卷上表现为“不明思路，乱套公式”，反映出考生综合分析能力不够，思维混乱。但这部分问题在一线教学中花费时间还真不少，可见效果并不理想，这是一个值得研究的现象！本卷只有两个计算题，其中题18是利用定义式直接计算压强与密度，太过简单，也就是填空题级别，不承担区分考生的思维品质的责任。题19电路分析综合题，含金量不小，能较好反应考生电路分析知识掌握、技能达成、思维品质等情况。题中电源通过滑线变阻器限流供电，负载是灯泡并联定值电阻，有三个电键分别控制通断。电路比较简单，但由于开关通断控制，可以改变电路情况，使问题显出变化的多情景，并借此考查考生对基本电路分析的掌握情况与灵活应用能力。19(1)求灯泡的电阻（假设不变），这个问题其实与电路无关，明显是增加本题的得分梯度，属送分部分；19（2）S2断开，调滑动变阻器使灯泡正常发光，求滑线变阻器接入电路阻值与其发热。解决这个问题的首先是要看清S2断开，S1、S闭合后，电路是电源、灯泡、滑线变阻器形成串联电路，而灯泡正常发光则说明：通过电路电流是0.5A，这个问题一搞清，然后分段处理，问题很快得以解决。从实考来看，很多考生出错的原因是没有厘清电路关系，而是急忙套公式，写了很多，不得要领，显示思维混乱。19（3）与19（2）思路是一样的。首先要弄清什么情况下电路消耗功率最小。那就是电流最小，最阻最大，而外电路都参与工作时有并联情况，并联时总电阻是小的，因此只能是一个参与工作，谁参与——电阻大的参与，定值电阻阻值大于灯泡电阻，因此，让定值电阻接入电路（S1断开，S2闭合，S闭合）再让滑线变阻器接入电路电阻最大，这样负载电阻最大，电路电流最小，消耗功率最小，这时再代入计算就简单了。其实这里并没有多大计算量，很多只是分析推理弄清思路即可，但阅卷时发现很多学生，没有头绪，没有思路，写了很多公式，计算很多没用的数据，有的最终也没有找到正确路线，有的在混乱中得到结果……我们认为，本题除了考查知识掌握情况，同时也考查思维品质……四、商椎意见由于优质高中资源的严重缺乏，高中择校的高昂学费，中考面对的竞争形势已经不亚于高考。别一方面，近年出现了中考状元与高考状元常常错位的事实，有人开始质疑初中教学方向的正确性，进而质疑中考试题的选拔功能与导向作用。因此，中考命题研究也显越来越重要，他不仅仅是一个技术问题，还是一个前瞻性、导向性问题；关系到新理念落地，初中教学有效考核问题，可持续发展问题。当然，我们从业人员并不希望对一份试卷赋予太多的使命，但这不以我们的意志而转移。中考试题的被关注一定与日俱增…….现仅就本卷涉及之问题，提点个人想法与同行商榷。1.题量是不是有点大了？本次中考，物理考试理论时间只有72分钟，满分是60分，平均1.2分钟要完成1分题目，不存在“试读”与“复查”时间。例如：前5个选择题，只能用6分钟完成（每题1分）。每题的四个选项，包含多个知识点（其中还有两题从图中读出信息），从读通文本，到理解题意、作出判断，并在答题卡上正确填涂。时间与任务不匹配，只能是不用思考、条件反身式的作答，还要求涂卡非常熟一次成功准确无误才能较好完成——相信这不是命题人想要求的境界。再如：17题按要求作图，本来这两作图题非常简单，大部分考生都应无障碍得分，但事实远非想象。其原因是没有思考的时间，无法从容应答。第一小题是2分，理论用时2.4分钟，考生要读懂题目要求，找准图，分析受两个力，把这两个力画在试卷的图上，接着再用铅笔直尺在答题卡上作图，标出符号，这一连贯的动作，如果无障碍、无怀疑、不迟疑、不用尺，又非常熟练，不紧张，也许在2分钟左右时间可以完成，但若稍有迟疑，时间肯定不够用，这种赛跑式考试真的考出考生的水平？作图题（2）用时会更长些，也许这就是这两题得分不达想像的原因之一。个人认为，中学生答题不能等同于公笔员考试，不能简单的求速度，而是要留有思考的余地，这样才能把真正的能力差距考出来……2.选题是不是尚有空间？第一眼看到试卷，有粗糙之感，除了印刷质量不佳外，选题也还有空间余地…..（1）图形不清。本次试题反响最大的当是勘误问题，其实这是属于印刷质量问题，与命题直接关系不大，但这毕竟是一次很正式的考试，命题预设不足还是一个问题，细看一下，整卷中大部分图都不是很清楚，这与印刷厂能力不够有关，我们命题时也当注意，尽量不用彩色图，能重绘轮廓图最好都重绘轮廓图，这样可以确保清晰可辩，整卷也显精致；（2）存疑说法。试题中的任何叙述都当通顺、避免误解，更不能有语法、逻辑、科学性错误。题1中D项“禁鸣”是在声音传播过程中的减弱噪声——令人费解，是不是合适？题2中“照镜子”不能用直线传播解释——反射定律是在直线传播基础上建立起来的？题23中“通过电阻的电流与两端电压的关