小建中汤证和炙甘草汤证课件

小建中汤证和炙甘草汤证46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小建中汤证和炙甘草汤证小建中汤证和炙甘草汤证46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小建中汤证廖水安伤寒论原文100伤寒,阳脉涩,阴脉弦,法当腹中急痛,先与小建中汤;不瘥者,小柴胡汤主之。释义口伤寒发热,恶寒,头痛,脉浮等表证。阳脉涩,阴脉弦:浮取滞涩、中焦虚弱,气血不足;邪入少阳,气血失和,沉取带弦在初中语文教学中，课堂小结是重要构成环节，主要是指在课堂教学或者知识与技能学习即将结束时对所学知识进行的归纳与总结，有助于学生整理与归纳本课所学知识，巩固与深化知识，升华情感，为其留下思考余地与探究空间，从而更进一步地激发学生学习热情，使其课后自主学习与探究，从而促进学生全面发展，实现语文有效教学。而在实际教学过程中，往往是教师总结，方法单一，学生参与意识低，这就制约了课堂小结效果，制约了学生能力的发挥。对此，笔者由如下方面谈谈课堂有效小结的教学策略。一、优选课堂小结方法，实现课堂有效小结在初中语文课堂教学中，若想实现有效小结，教师则需意识到小结的重要教育价值，把握课堂小结的有效方法，这样才能够根据具体的教学内容与实际教学需求来活用不同的课堂小结方法，如联系延伸法、拓展迁移法、回顾反思法、梳理归纳法、练习巩固法、悬念激趣法、诵读体会法等，以调动学生课堂参与积极性，师生共同总结。如教学鲁迅的《雪》时，教师可运用梳理归纳法进行课堂小结。文中景物描绘对学生学写写景作文是很有帮助的。因此，教师可利用课堂小结环节来引导学生探究文中写景特色与技巧，由写景顺序、修辞手法的运用、动静技巧等方面加以分析，以把握写景方法。再如教学《走一步，再走一步》时，教师可拓展延伸：学习本课后，给你们哪些启示？假设你是“我”，应如何做？假设是“我”的同学，又该如何做？为什么父亲不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以调动学生情感，有效学习。其次，在初中语文教学中，教师还应发挥自己的聪明机智，把握课程特点与学生认知特点，不断探索出与不同课型相适应的课堂小结方法，以提高课堂教学有效教学。如教学记叙文、小说类阅读时，教师可根据文章特点与实际教学需求，选用如下不同课堂小结方法，以提高教学效果。①联系人物性格特点与命运等方面进行课堂小结。在小说中以及叙事写人散文中，必不可少的则是人物。因此，教师可引导学生由人物入手进行小结，以更好地认识人物特点及其内心世界，更深刻地理解文本内涵。如教学鲁迅的《故乡》一文时，教师可进行小结：鲁迅通过描写故乡以及杨二嫂、闰土的前后变化，希望告诉人们什么？这样由人物形象出发，引导学生发掘文本内涵，深化知识，升华情感。②联系文本的行文思路加以总结。在阅读教学中，对于一些思路清晰的课文，我们会获得文章结构上的一些启示；而一些优美的描写语句等，又给学生写人写景方法的指导。因此，教师可由文章的行文思路进行小结，以提高学生写作水平。③赏析文本美点，加以课堂小结。在语文教学中，教师需要培养学生语感，提高审美情趣，把握文本深意。因此，教师可让学生进行个性化赏析，提高总结归纳有效性。④紧扣作品主题进行课堂小结。在现代语文教学中，提倡多元化解读，在教学过程中，教师应让学生基于文意上，通过小结来引导学生进一步理解文本主题，进行多元化解读，实现个性化阅读。⑤对比相似文章，进行课堂小结。在知识学习中，只有经过顺应、同化，才可内化知识，完善认知体系。因此，在初中语文教学中，教师可利用对比阅读这一方法，引导学生进行小结。二、注意教学预设生成，提高课堂小结效果在课堂教学中，若要实现有效小结，教师则需精心预设，落实小结环节，以优化课堂教学。在备课时，教师若想备好课堂小结，则需注意如下几点：考虑是教师进行小结，还是学生总结归纳；思考是口头式课堂小结，还是书面式课堂小结；需要小结哪些教学内容，以实现教学目标，让学生更深刻的理解自己所学知识；若是教师进行课堂小结，则需思考应讲些什么，如何讲。而若是学生课堂小结，语文教师则应如何发问进行辅助，亦或调动学生的小结积极性；是否可以变化不同的小结方式等。如教学《紫藤萝瀑布》、《走一步，再走一步》、《在山的那边》等课文时，均与人生思考有关。但在准备小结环节，教师应树立统筹观点，需要结合文本自身特点，有不同的侧重点，以有效小结。如学习《走一步，再走一步》一文，教师可引导学生进行书面小结，联系自己的生活实际，想想自己遇到过的难题，又是如何处理的，以书面形式进行表达。如学习《在山的那边》时，在小结环节中，可要求学生说说如何面对现实生活中的“山”，以升华情感。其次，注意课堂有效生成。在课堂教学中，若想充分发挥小结作用，教师既要做好课前预设，更需注意课堂有效生成。在初中语文教学中，教师可由如下方面进行思考。首先，营良好学习氛围，这是调动学生参与课堂小结的重要条件。这就需要教师尊重与信任学生，为学生创造自我表达的机会，对学生予以及时帮助与指导，适时鼓励与激励，以优化小结环节。其次，动态灵活，统一预设与生成。在课堂教学中，教师应注意课堂的动态过程，注意小结方式的灵活多变。如在课堂小结中，本来要求学生小结，然而学生未深入理解，此时，教师可调整计划，自己总结，以帮助学生梳理思路。另外，适当调整学习内容，确保课堂小结时间。因课堂教学具有动态生成特征，因此教师需要灵活调控教学内容与时间。如在新课教学时，教师尽可能在上课之后的20分钟内来讲解新课内容，以把握课堂黄金时间段。然后利用本课结束之前的时间，进行总结归纳，亦或留下悬念，以突破时刻限制，将学习延伸到课外，调动学生期待心理。此外，学生小结时，教师应及时点评与反馈，肯定优点，指出不足，优化学生学习，实现小结价值。总之，有效的课堂小结，对于巩固学生所学的内容，梳理学生所学的知识，总结学生采用的学习方法，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力发挥着积极的推动作用。课堂教学是教学的基本形式，是锻炼提高学生多种能力、掌握学科知识和养成一定思想观念的主阵地。高效的课堂能够最大限度地容纳教学信息量，使学生最大限度地掌握所学内容，教师教得轻松，学生学得容易。创造高效课堂取决于多种因素，如充分的课前准备、精彩的新课导入、活跃的课堂氛围，对学生思维能力的培养、学习方法的指导、适时的激励等，教师只有不断探索实践，才能向着高效的课堂目标迈进。1把握教材，认真备课是前提首先要熟悉教材，掌握教材的编排体系，领会编者的编写意图，充分阅读参考书及相关资料。同时对所教学的每节内容要做到心领神会，融会贯通。试想：如果教师对其中的内容还有些似是而非，那么怎么去教学生？其次，在此基础上，课前要根据教学大纲明确每节课的教学目标及重难点等，认真备好课，写出教案。没有预设的课堂必然也是低效的，做到不备不教。不仅要备教材，也要备学生，要充分考虑到学生的实际，如已有知识基础、经验、接受能力等，充分预设学生学习过程中的困难之处，合理地设计导学提示及训练习题等。只有课前准备得越充分，课堂高效的把握才会更大。2巧妙地创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中先做下很好的铺垫，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如教学“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，笔者在上课时播放了《国际歌》，那气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词深深地感染了学生。歌声结束，笔者趁势激情地说：“同学们，你们知道这首歌的名字吗？它歌颂了一段可歌可泣的真实的历史故事，今天要学习的这课就将带领大家走进这个故事。”由此导入新课，这学生的学习兴趣得到充分的激发，效果很好。3善于激趣，营造活跃课堂教师要善于寻找学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣。因此，必须遵循学生的认知规律，寻找“兴奋点”。教师除了要深入钻研教材外，还要挖掘教材潜在的资源，设计适当的问题激发学生的求知欲望；另一方面，在做好教学准备工作的基础之上，还要广泛搜集、积累各种素材类课程资源，比如生动的历史、科学故事，各种有趣的典故，富于哲理的诗句，开阔学生视野的材料等，使学生的思维始终处于活跃状态。比如教学“独立自主的和平外交”一课内容时，用周恩来在20世纪50年代各个时期的外交图片来引起学生的关注和兴趣。笔者利用多媒体课件展现了大量的历史资料，以形象生动的语言和画面，介绍周恩来杰出的外交才能及新中国的外交政策，并让学生模仿当时的外交场景，使抽象的教材内容具体化，学生仿佛是一名外交官，身临其境，在轻松中掌握知识，收到良好的效果。4培养学生正确的思维能力学生思维能力的培养，要通过具体教学活动来完成，尤其要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。这就要求教师在教学过程中不能再满堂灌，而是要让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，教师充当点拨者和引导者的角色。5教会学生会学历史授人以鱼不如授人以渔。如果学生能够掌握正确的学习方法，会达到事半功倍的效果。所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了使学生会学历史，不仅要教学生如何掌握基本的历史知识，同时要鼓励学生大胆地对历史及现实问题提出自己的观点，引导学生产生疑问，要用发展的眼光发现问题、看待问题，要认清历史事件的本质、因果关系等，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，对学生提出的偏难怪问题不要回避甚至训斥，要加以正面引导，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。6面向全体，激励后进课堂是否高效不是看少数尖子生学会了多少，而是要看全体学生学会了多少。而全班学生是否都学会了，唯一的标准就是看最后一名学生是否都学会了。因此，课堂要面向全体，必须更多地关注后进生，从最后一名学生抓起，教师要根据问题的难易度给后进生更多的表现机会，这样也更有利于发现问题，使教师不断地调整课堂教学行为。同时根据不同能力的学生要适时地加以表扬激励，既要鼓励学生回答问题的进步，也要鼓励学生良好学习习惯、学习行为的进步，对学生能积极地发言、认真思考、及时完成作业等都要及时地鼓励。这样会极大地增强后进生的信心，始终激情饱满地融入课堂活动中，从而最大限度地掌握所学知识。总之，影响课堂高效的因素很多，历史教师只有依据学科特点，不断提高自身素质，充分调动一切积极因素，勤于实践，善于总结，不断完善，才能使自己的课堂向着高效的目标迈进，更好地提高教育教学质量。小建中汤证和炙甘草汤证46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。1小建中汤证廖水安小建中汤证2伤寒论原文100伤寒,阳脉涩,阴脉弦,法当腹中急痛,先与小建中汤;不瘥者,小柴胡汤主之。释义口伤寒发热,恶寒,头痛,脉浮等表证。阳脉涩,阴脉弦:浮取滞涩、中焦虚弱,气血不足;邪入少阳,气血失和,沉取带弦伤寒论原文3脾虚腹痛兼少阳邪郁证法当腹中急痛,先与小建中汤;不瘥者,小柴胡汤主之。释义:气血虚弱则经气失养,气血失和则经气滞涩,故腹痛明显。中虚而兼少阳邪郁,治宜辨其标本缓急,中焦虚寒,气血不足之人,不宜使用小柴胡汤,恐其苦寒更伤中气,而导邪气深入。补其中虚,复其气血是当务之急。小建中汤一来调刹气血,缓急止痛,二则扶正祛邪。如果中气恢复而未症愈则用小柴胡汤和解少阳。脾虚腹痛兼少阳邪郁证4中焦虚寒、气血不足兼伤寒表证102.伤寒二三日,心中悸而烦者,小建中汤主之。1、发热、恶寒,头痛,脉浮等表证仍有。口心烦喜呕,往来寒热,胸胁苦满:小柴胡汤证心烦口渴,高热汗多,白虎汤证口心悸而渴,饮水则吐小便不利:获挂术甘草汤中焦虚寒、气血不足兼伤寒表证5心中悸而烦者,小建中汤主之。中焦虚寒,气血不足,复感外邪,表里同病。心中悸而烦①脾气不足,气血两虚。②班气扰乱心神,气血失养。心中悸而烦者,小建中汤主之。6《金匮要略血痹虚劳病》原文口虛劳里急,悸,衄,腹中痛,梦失精,四肢酸疼,手足烦热,咽干口燥,小建中汤主之。虚劳病中焦虚寒、阴阳两虚证《金匮要略血痹虚劳病》原文7《金匮要略黄疽病》原文男子黄,小便自利,当与虚劳小建中汤。黄疽病脾虚气血不足证《金匮要略黄疽病》原文8《金匮要略妇人杂病》原文妇人腹中痛,小建中汤主之。《金匮要略妇人杂病》原文9小建中汤证和炙甘草汤证课件10小建中汤证和炙甘草汤证课件11小建中汤证和炙甘草汤证课件12小建中汤证和炙甘草汤证课件13小建中汤证和炙甘草汤证课件14小建中汤证和炙甘草汤证课件15小建中汤证和炙甘草汤证课件16小建中汤证和炙甘草汤证课件17小建中汤证和炙甘草汤证课件18小建中汤证和炙甘草汤证课件19小建中汤证和炙甘草汤证课件20小建中汤证和炙甘草汤证课件21小建中汤证和炙甘草汤证课件22小建中汤证和炙甘草汤证课件23小建中汤证和炙甘草汤证课件24小建中汤证和炙甘草汤证课件25小建中汤证和炙甘草汤证课件26小建中汤证和炙甘草汤证课件27小建中汤证和炙甘草汤证课件28小建中汤证和炙甘草汤证课件29小建中汤证和炙甘草汤证课件30小建中汤证和炙甘草汤证课件31小建中汤证和炙甘草汤证课件32小建中汤证和炙甘草汤证课件33小建中汤证和炙甘草汤证课件34小建中汤证和炙甘草汤证课件35小建中汤证和炙甘草汤证课件36小建中汤证和炙甘草汤证课件37小建中汤证和炙甘草汤证课件38小建中汤证和炙甘草汤证课件39小建中汤证和炙甘草汤证课件40小建中汤证和炙甘草汤证课件41小建中汤证和炙甘草汤证课件42小建中汤证和炙甘草汤证课件43小建中汤证和炙甘草汤证课件44小建中汤证和炙甘草汤证课件45小建中汤证和炙甘草汤证课件46小建中汤证和炙甘草汤证课件47小建中汤证和炙甘草汤证课件48小建中汤证和炙甘草汤证课件49小建中汤证和炙甘草汤证课件50小建中汤证和炙甘草汤证课件51小建中汤证和炙甘草汤证课件52小建中汤证和炙甘草汤证课件53小建中汤证和炙甘草汤证课件54谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷55小建中汤证和炙甘草汤证46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小建中汤证和炙甘草汤证小建中汤证和炙甘草汤证46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。小建中汤证廖水安伤寒论原文100伤寒,阳脉涩,阴脉弦,法当腹中急痛,先与小建中汤;不瘥者,小柴胡汤主之。释义口伤寒发热,恶寒,头痛,脉浮等表证。阳脉涩,阴脉弦:浮取滞涩、中焦虚弱,气血不足;邪入少阳,气血失和,沉取带弦在初中语文教学中，课堂小结是重要构成环节，主要是指在课堂教学或者知识与技能学习即将结束时对所学知识进行的归纳与总结，有助于学生整理与归纳本课所学知识，巩固与深化知识，升华情感，为其留下思考余地与探究空间，从而更进一步地激发学生学习热情，使其课后自主学习与探究，从而促进学生全面发展，实现语文有效教学。而在实际教学过程中，往往是教师总结，方法单一，学生参与意识低，这就制约了课堂小结效果，制约了学生能力的发挥。对此，笔者由如下方面谈谈课堂有效小结的教学策略。一、优选课堂小结方法，实现课堂有效小结在初中语文课堂教学中，若想实现有效小结，教师则需意识到小结的重要教育价值，把握课堂小结的有效方法，这样才能够根据具体的教学内容与实际教学需求来活用不同的课堂小结方法，如联系延伸法、拓展迁移法、回顾反思法、梳理归纳法、练习巩固法、悬念激趣法、诵读体会法等，以调动学生课堂参与积极性，师生共同总结。如教学鲁迅的《雪》时，教师可运用梳理归纳法进行课堂小结。文中景物描绘对学生学写写景作文是很有帮助的。因此，教师可利用课堂小结环节来引导学生探究文中写景特色与技巧，由写景顺序、修辞手法的运用、动静技巧等方面加以分析，以把握写景方法。再如教学《走一步，再走一步》时，教师可拓展延伸：学习本课后，给你们哪些启示？假设你是“我”，应如何做？假设是“我”的同学，又该如何做？为什么父亲不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以调动学生情感，有效学习。其次，在初中语文教学中，教师还应发挥自己的聪明机智，把握课程特点与学生认知特点，不断探索出与不同课型相适应的课堂小结方法，以提高课堂教学有效教学。如教学记叙文、小说类阅读时，教师可根据文章特点与实际教学需求，选用如下不同课堂小结方法，以提高教学效果。①联系人物性格特点与命运等方面进行课堂小结。在小说中以及叙事写人散文中，必不可少的则是人物。因此，教师可引导学生由人物入手进行小结，以更好地认识人物特点及其内心世界，更深刻地理解文本内涵。如教学鲁迅的《故乡》一文时，教师可进行小结：鲁迅通过描写故乡以及杨二嫂、闰土的前后变化，希望告诉人们什么？这样由人物形象出发，引导学生发掘文本内涵，深化知识，升华情感。②联系文本的行文思路加以总结。在阅读教学中，对于一些思路清晰的课文，我们会获得文章结构上的一些启示；而一些优美的描写语句等，又给学生写人写景方法的指导。因此，教师可由文章的行文思路进行小结，以提高学生写作水平。③赏析文本美点，加以课堂小结。在语文教学中，教师需要培养学生语感，提高审美情趣，把握文本深意。因此，教师可让学生进行个性化赏析，提高总结归纳有效性。④紧扣作品主题进行课堂小结。在现代语文教学中，提倡多元化解读，在教学过程中，教师应让学生基于文意上，通过小结来引导学生进一步理解文本主题，进行多元化解读，实现个性化阅读。⑤对比相似文章，进行课堂小结。在知识学习中，只有经过顺应、同化，才可内化知识，完善认知体系。因此，在初中语文教学中，教师可利用对比阅读这一方法，引导学生进行小结。二、注意教学预设生成，提高课堂小结效果在课堂教学中，若要实现有效小结，教师则需精心预设，落实小结环节，以优化课堂教学。在备课时，教师若想备好课堂小结，则需注意如下几点：考虑是教师进行小结，还是学生总结归纳；思考是口头式课堂小结，还是书面式课堂小结；需要小结哪些教学内容，以实现教学目标，让学生更深刻的理解自己所学知识；若是教师进行课堂小结，则需思考应讲些什么，如何讲。而若是学生课堂小结，语文教师则应如何发问进行辅助，亦或调动学生的小结积极性；是否可以变化不同的小结方式等。如教学《紫藤萝瀑布》、《走一步，再走一步》、《在山的那边》等课文时，均与人生思考有关。但在准备小结环节，教师应树立统筹观点，需要结合文本自身特点，有不同的侧重点，以有效小结。如学习《走一步，再走一步》一文，教师可引导学生进行书面小结，联系自己的生活实际，想想自己遇到过的难题，又是如何处理的，以书面形式进行表达。如学习《在山的那边》时，在小结环节中，可要求学生说说如何面对现实生活中的“山”，以升华情感。其次，注意课堂有效生成。在课堂教学中，若想充分发挥小结作用，教师既要做好课前预设，更需注意课堂有效生成。在初中语文教学中，教师可由如下方面进行思考。首先，营良好学习氛围，这是调动学生参与课堂小结的重要条件。这就需要教师尊重与信任学生，为学生创造自我表达的机会，对学生予以及时帮助与指导，适时鼓励与激励，以优化小结环节。其次，动态灵活，统一预设与生成。在课堂教学中，教师应注意课堂的动态过程，注意小结方式的灵活多变。如在课堂小结中，本来要求学生小结，然而学生未深入理解，此时，教师可调整计划，自己总结，以帮助学生梳理思路。另外，适当调整学习内容，确保课堂小结时间。因课堂教学具有动态生成特征，因此教师需要灵活调控教学内容与时间。如在新课教学时，教师尽可能在上课之后的20分钟内来讲解新课内容，以把握课堂黄金时间段。然后利用本课结束之前的时间，进行总结归纳，亦或留下悬念，以突破时刻限制，将学习延伸到课外，调动学生期待心理。此外，学生小结时，教师应及时点评与反馈，肯定优点，指出不足，优化学生学习，实现小结价值。总之，有效的课堂小结，对于巩固学生所学的内容，梳理学生所学的知识，总结学生采用的学习方法，激发学生的学习兴趣，强化学生的学习能力发挥着积极的推动作用。课堂教学是教学的基本形式，是锻炼提高学生多种能力、掌握学科知识和养成一定思想观念的主阵地。高效的课堂能够最大限度地容纳教学信息量，使学生最大限度地掌握所学内容，教师教得轻松，学生学得容易。创造高效课堂取决于多种因素，如充分的课前准备、精彩的新课导入、活跃的课堂氛围，对学生思维能力的培养、学习方法的指导、适时的激励等，教师只有不断探索实践，才能向着高效的课堂目标迈进。1把握教材，认真备课是前提首先要熟悉教材，掌握教材的编排体系，领会编者的编写意图，充分阅读参考书及相关资料。同时对所教学的每节内容要做到心领神会，融会贯通。试想：如果教师对其中的内容还有些似是而非，那么怎么去教学生？其次，在此基础上，课前要根据教学大纲明确每节课的教学目标及重难点等，认真备好课，写出教案。没有预设的课堂必然也是低效的，做到不备不教。不仅要备教材，也要备学生，要充分考虑到学生的实际，如已有知识基础、经验、接受能力等，充分预设学生学习过程中的困难之处，合理地设计导学提示及训练习题等。只有课前准备得越充分，课堂高效的把握才会更大。2巧妙地创设情境，导入新课良好的开端是成功的一半。如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中先做下很好的铺垫，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。如教学“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，笔者在上课时播放了《国际歌》，那气势磅礴的旋律、发自劳动者肺腑的歌词深深地感染了学生。歌声结束，笔者趁势激情地说：“同学们，你们知道这首歌的名字吗？它歌颂了一段可歌可泣的真实的历史故事，今天要学习的这课就将带领大家走进这个故事。”由此导入新课，这学生的学习兴趣得到充分的激发，效果很好。3善于激趣，营造活跃课堂教师要善于寻找学生的兴奋点，激发学生的学习兴趣。因此，必须遵循学生的认知规律，寻找“兴奋点”。教师除了要深入钻研教材外，还要挖掘教材潜在的资源，设计适当的问题激发学生的求知欲望；另一方面，在做好教学准备工作的基础之上，还要广泛搜集、积累各种素材类课程资源，比如生动的历史、科学故事，各种有趣的典故，富于哲理的诗句，开阔学生视野的材料等，使学生的思维始终处于活跃状态。比如教学“独立自主的和平外交”一课内容时，用周恩来在20世纪50年代各个时期的外交图片来引起学生的关注和兴趣。笔者利用多媒体课件展现了大量的历史资料，以形象生动的语言和画面，介绍周恩来杰出的外交才能及新中国的外交政策，并让学生模仿当时的外交场景，使抽象的教材内容具体化，学生仿佛是一名外交官，身临其境，在轻松中掌握知识，收到良好的效果。4培养学生正确的思维能力学生思维能力的培养，要通过具体教学活动来完成，尤其要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。这就要求教师在教学过程中不能再满堂灌，而是要让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，教师充当点拨者和引导者的角色。5教会学生会学历史授人以鱼不如授人以渔。如果学生能够掌握正确的学习方法，会达到事半功倍的效果。所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了使学生会学历史，不仅要教学生如何掌握基本的历史知识，同时要鼓励学生大胆地对历史及现实问题提出自己的观点，引导学生产生疑问，要用发展的眼光发现问题、看待问题，要认清历史事件的本质、因果关系等，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，对学生提出的偏难怪问题不要回避甚至训斥，要加以正面引导，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。6面向全体，激励后进课堂是否高效不是看少数尖子生学会了多少，而是要看全体学生学会了多少。而全班学生是否都学会了，唯一的标准就是看最后一名学生是否都学会了。因此，课堂要面向全体，必须更多地关注后进生，从最后一名学生抓起，教师要根据问题的难易度给后进生更多的表现机会，这样也更有利于发现问题，使教师不断地调整课堂教学行为。同时根据不同能力的学生要适时地加以表扬激励，既要鼓励学生回答问题的进步，也要鼓励学生良好学习习惯、学习行为的进步，对学生能积极地发言、认真思考、及时完成作业等都要及时地鼓励。这样会极大地增强后进生的信心，始终激情饱满地融入课堂活动中，从而最大限度地掌握所学知识。总之，影响课堂高效的因素很多，历史教师只有依据学科特点，不断提高自身素质，充分调动一切积极因素，勤于实践，善于总结，不断完善，才能使自己的课堂向着高效的目标迈进，更好地提高教育教学质量。小建中汤证和炙甘草汤证46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。56小建中汤证廖水安小建中汤证57伤寒论原文100伤寒,阳脉涩,阴脉弦,法当腹中急痛,先与小建中汤;不瘥者,小柴胡汤主之。释义口伤寒发热,恶寒,头痛,脉浮等表证。阳脉涩,阴脉弦:浮取滞涩、中焦虚弱,气血不足;邪入少阳,气血失和,沉取带弦伤寒论原文58脾虚腹痛兼少阳邪郁证法当腹中急痛,先与小建中汤;不瘥者,小柴胡汤主之。释义:气血虚弱则经气失养,气血失和则经气滞涩,故腹痛明显。中虚而兼少阳邪郁,治宜辨其标本缓急,中焦虚寒,气血不足之人,不宜使用小柴胡汤,恐其苦寒更伤中气,而导邪气深入。补其中虚,复其气血是当务之急。小建中汤一来调刹气血,缓急止痛,二则扶正祛邪。如果中气恢复而未症愈则用小柴胡汤和解少阳。脾虚腹痛兼少阳邪郁证59中焦虚寒、气血不足兼伤寒表证102.伤寒二三日,心中悸而烦者,小建中汤主之。1、发热、恶寒,头痛,脉浮等表证仍有。口心烦喜呕,往来寒热,胸胁苦满:小柴胡汤证心烦口渴,高热汗多,白虎汤证口心悸而渴,饮水则吐小便不利:获挂术甘草汤中焦虚寒、气血不足兼伤寒表证60心中悸而烦者,小建中汤主之。中焦虚寒,气血不足,复感外邪,表里同病。心中悸而烦①脾气不足,气血两虚。②班气扰乱