展现小学科学教师的新型个性魅力

展现小学科学教师的新型个性魅力大扬气小学梁波创新是一个民族的灵魂，是推动社会前进的动力。站在小学创新教学改革的潮头，我们深深地感觉：这种创新的教育热切呼唤着创新型的教师：他们的观念、能力及他们的性格都充满着创新的色彩。面对激烈的国际竞争，一个由“学习社会”转向“能力社会”的时代即将到来。小学科学能综合培养学生各种探究能力，它把科学探究学习真正落实到教学实践中，使学生亲历探究的乐趣，。在这广大科学教师积极地探索“新课程、新理念”，体会科学学科改革的创新乐趣之初，笔者认为，小学科学教学创新改革应当从教师开始，如何创小学科学教师的新型个性魅力尤其重要。江泽民在北师大百年校庆大会上讲话明确提出：“教师在教育创新中承担着重要使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才……教师的道德、品质和人格，对学生具有重要的影响。”教师是教育教学活动的引导者和组织者，他们的个人的精神面貌、性格、气质、能力等个性特征都会影响教学改革的实施与发展。教师只有具备创新的个性倾向性才能产生创新的意识与行动，才有可能在日常教育中有意识地关注学生的创新精神，在各项活动中引发学生的创新兴趣，在生活实践中培养学生的创新能力。因此，笔者认为，小学科学教师应具备以下的个性魅力：(一)要有强烈浓厚的好奇心笔者认为，教育的创造往往是从教师开始的，而教师的创造源于教师的人格特征。据心理学家研究表明，学生对知识的好奇心是由教师培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就会越高涨。教师要愿意去探索，也要愿意尝试新的东西。学生有好奇心，创新型教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。例如教学低年级的《蚂蚁》一课，教师应该站在小学生的立场，对司空见惯的蚂蚁怀有极大的探究兴趣，引导学生走出教室，从他们最感兴趣的方面对蚂蚁进行探究。如教导学生跟蚂蚁做好朋友，拿他们喜欢的食物给蚂蚁吃，探究蚂蚁喜欢吃什么？蚂蚁怎样吃食物？让学生跟蚂蚁玩游戏，探究蚂蚁怎样运动？蚂蚁怎样交流信息？跟学生一起蹲在地上，用放大镜观察蚂蚁的外形，找一找蚂蚁的洞穴……教师的好奇情绪和相应的开放性教学能让学生也因为好奇而无比兴奋，把教学的“要我学”轻松地转变为“我要学”。这样的课让师生能共同学习，大大地提高了教学的质量，更能影响学生对身边事物的探究乐趣。好奇心是一种探索动机，进取动力，是一种向未知和未来世界挑战的精神，也是人们创造性活动的内驱力，教师对大自然科学的好奇心会直接影响创造性教学的开展。（二）要有丰富生动的想象力想象力是创造的先导，也是创新的动力。教师的想象力是教师智力结构的重要内容。在教学过程中，创新型教师都应该充满了对学生发展、教学方法、教学手段、教学场景等方面的想象，这不仅能使课堂教学“思接十载、视通万里”，以探索的目光巡视广阔的世界，搜索知识的奇珍异宝，奉献给学生并且能使抽象的知识形象化，使学生产生丰富的联想，将知识牢记脑中；在组织学生的日常活动中，教师运用丰富的想象力还能预见活动中可以出现的各种情况，预想各种教育措施可能出现的结果，使教育活动在计划的轨道上，在意识的控制下取得预期的效果。例如教学《吹泡泡》一课，教师设下了一个要学生去探究的问题：怎样能吹出一个大大的气泡？教师先要自己想象出有哪些方法可以吹出一个大的泡泡，例如用一个较大的铁丝圈；用一支较大的吸管；把吸管的一头裁成斜面或喇叭花的形状……还要给学生准备充足的实验材料和实验空间，让学生在充分的实验中不断试验和想象，发掘新的实验方法。教师在教学准备工作中就能想象和计划好教学实施过程中可能发生的情况，即使有些学生的创造性思维是教师所没有估计到的，但教师都给学生预留了创造的空间。而学生在教师创设的“玩中学，学中玩”的情境中，无约束地进行试验、想象和创新，摆脱了以往教师授课式的学习，在畅想、自由、有趣的教学情境中迸发了浓厚的学习兴趣。（三）要有执著坚定的意志创新教育难免遇到困难甚至失败，可能还会遭到传统评价者的指责，受到别人的冷嘲热讽，遭遇学生和家长的误解。创新教育要培养学生的独立思维和强烈的创造意识，创新型教师就要开阔他们自己的思路，要求自己能标新立异、大胆质疑，对现有的知识提出疑问，对旧的学术权威提出挑战，在积极发现和创造新的知识方面充分发挥独特个性；教学生在知识的海洋和日益膨胀的信息中，如何按照新的方式把已有的知识和新信息结合起来加以利用，从而学会如何去思维，如何去创造。例如教学《考察自然水域》一课，针对广东部分地区自然水域面临急待治理的情况下，教师除了要带领学生亲历自己家乡的自然水域的考察，还要敢于与学生一起访问当地的有关政府部门和工厂，反映真实的水域污染情况和水域治理情况，从书本和网络上了解更多的国内外水域保护的措施，大胆向有关部门提出自己的建议。学生在实践中发挥学习的创造性，用行动来爱护我们的家乡，保护我们的家乡，这比单纯教师给学生展示水域污染的教学有意义多了。随着当代科学技术的迅猛发展和科学哲学研究的深入，西方发达国家的科学观和科学教育观也发生了深刻变化。新的科学观认为：“科学知识不是绝对的，它随着人们对更多事实的了解而发生变化，由于未来可能发现的信息，当前为人们所接受的理论或许有一天被改变，甚至被放弃。科学规律不断被改变是‘为了它们更真实地代表事实’”。因此创新型教师需要具有坚忍不拔、百折不挠的意志品质，其教育的效果虽然并不是立竿见影的，但其对学生的影响是非常重要的。（四）要有真实开放的教学态度很多社会调查都认为，一个受学生欢迎的教师应该是思想不刻板，愿意接受批评和采纳建议的。创新型教师要开展创新教育，应具备开放的教学观念和科学的学生观，先和学生做好朋友，在教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。教师在组织各项活动中，以构建良好的人际关系，形成民主和谐的教育氛围，实施全员参与合作策略，保证全体学生的主体地位，尽量发展学生的主体精神和自主能力。只有这样，学生的创新精神、创新能力才能得到培养，他们才能真正成为充满自信、具有探索精神的未来主人。所以笔者认为创新型教师除了具有良好教学素质，还必须要有真实开放的教学态度，能灵活地根据学生和教材的实际情况进行教学方法的处理，将已有的知识和教学手段进行调整，重新组合以引起新的思维，可以爆发学生创造性思维的火花和学习的乐趣。教学上，学生也可以当“小老师”，他们的认识潜能、信息来源和创造技能等都是教师所不能估计到的。在教学活动中，教师应对不同的观点、不同的态度和不同的价值观念都有所尊重，乐于接受学生的新思想和新信息；同时，教师还要客观地评价自己的知识基础，勇于接受自己某些方面知识的不足，不断向各个领域、各种教学媒介吸取新知识，使自己能在科学学科教学中驾驭自如。（五）要有个性，具有教学艺术感。

很多学生成绩不好最重要的原因就是上课听不懂或不愿意听。“上课要认真听讲”，平时我们教师总重复这句话，但很多教师却从没有想过，自己的课是否生动，是否讲明白了，是否能让学生有足够的兴趣去听。教学是一门艺术，是心与心的交流，无激情的讲课必然得到无激情的听课。

有个性、有艺术感的创新教师必定会全身心投入地上每一堂课，运用个性化的语言，幽默、生动的讲授知识，用生动的比喻、有趣的例子来帮助学生理解知识，形成轻松的课堂氛围。

作为科学教师，在教学中，采用生动的比喻，举生活中有趣的例子，用幽默的语言、新颖的设问解释科学现象，这样既能引起学生兴趣，又能把抽象的知识感性化。例如，在讲授“测量”一章中质量的估测题时，有这样一道题：下列物体中，质量接近2.5×106毫克的是（

）A、一只蚊子

B、一只母鸡

C、一个苹果

D、一头牛。学生对“毫克”这个单位比较陌生，感到只要用“毫克”做单位的肯定是质量最小的，不少学生选A，于是我引导学生把“毫克”化成学生比较熟悉的“千克”，是2.5千克，然后我问：“2.5千克的蚊子不吓人吗？”学生们都笑了，接着我叫学生把每个选项的物体的质量都估测一下，学生们都兴高采烈地交流着，想象着各种情境,从而记住了此类题目的解题方法。我想那些思想不集中的学生自然而然的也会被这种气氛感染，从而也投入到这种讨论中来，产生听听看、试一试的想法，激起他们听课的兴趣。

其实，上课的过程，是教师人格魅力最自然流露的过程。一个有个性、有激情、讲究教学艺术的教师必然能把每一位学生的注意力牢牢吸引住，学生有了兴趣，学习当然就有动力。

（六）要人性化、灵活化。

教师在课堂管理过程中，要以学生的成长和发展为本，要重视学生、尊重学生，真心实意地关心每位学生的发展和需要。

尊重学生身心特点，灵活安排课堂教学内容。

四十分钟的一节课，如果要学生从头至尾都聚精会神地听，那是与学生身心发展不符的。心理学研究表明，学生的有意注意持续时间在十五分钟左右，所以教师在上课时要把课的重点安排在有意注意的时效内，当出现注意疲惫时，教师要想办法调节课堂气氛，调动学生积极性。在科学课中，常见的做法是安排几个小实验。有时所讲的科学知识与现实生活较贴近时，重点内容讲完后，可以让学生举生活中的例子，或教师给出一个情境，让学生用刚学习的知识去解释。例如，在讲授“蒸发”一节内容时，用控制变量法得出影响蒸发的三要素后，学生思想上有些松懈了，这时，教师可以提出这样一个情境让学生讨论：为什么我们国家要强调保护植被，退耕还林？近年来，内陆地区常发生沙尘暴，原因是什么呢？学生们经过激烈的讨论，既调节了学生疲惫的心态又巩固了知识，把理论与实践相结合，顺利过渡到第二次有意注意时间段。

科学课一般都是下午的，老师按部就班的讲解，总让学生想睡觉，效果当然不好。所以在下午上课时，如果是上新课，老师就应该用生动的例子和直观的实验，去吸引学生的注意，这时，课堂可能会“闹”一点，但这正是吸引学生注意力的时候。在复习课时，教师要少讲一点，给学生多一点自主空间，把学生分成几个小组或师徒结对，比教师一个人在黑板上“自说自话”效果更好。

（七）教师不但自己要反思，也要指导学生不断反思、总结。

“反思”指的是“反向思维”，即思维反过来，对自己的行为反复思考。在教育教学活动中，教师对自身的教学活动所产生的结果进行审视，从而发现问题、解决问题，最后积淀内化成为自身的一种能力，形成一套自己有用的策略。反思对于教师如此重要，同样的，对于学生也是如此。每次测验，都是一个阶段学习的总结，教师在测验过后，应该指导学生进行反思总结，及时调整学习方法。教师在看学生的反思总结时，一方面可以了解学生的思想动态，另一方面也可以在纸上和学生互动，写些建议或鼓励性的话语，和学生建立起信任感和亲切感，更利于教学活动的顺利进行。

总之，教师要在不断的反思与实践中提高自己的教学水平，不断研究学生的身心特点，从培养兴趣，树立信心开始，逐步提高学生的成绩。教师们要以人为本，看到学生的闪光点，给他们关爱与尊重，让他们的生命充满阳光。现代社会是一个全方位开放的社会，封闭不会引发创新，不会引起思维的开放，人们个性的开放能够互相启迪，求异求新。社会要开放，国家要开放，学校要开放，思维要开放，具有开放性个性的教师才会培养学生的开放性和创造性。新课程改革的推行