五年级上册找规律教学设计

五年级上册找规律授课方案五年级上册找规律授课方案苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级（上册）第59~60页，第62页练习十第1题。授课目的使学生结合详尽情境，研究并发现简单周期现象中的规律，能依照规律确定某个序号所代表的物体或图形。使学生经历自主研究、合作交流的过程，领悟画图、列举等解决问题的策略，并渐渐实现方法的优化。使学生在研究规律的过程中，领悟数学与生活的联系，获取成功的体验。授课过程一、观察场景，感知物体的有序排列发言：假日里，人们总会把街头打扮得格外美丽，请同学们看这幅图（出示例1的场景图），和同组同学说说图上有些什么，它们各是怎么摆放的？从中你能发现什么？学生小组交流。反响：1）你在图上看到了什么？它们是怎么摆放的？2）你是从哪边看起的？3）从左边起，彩灯每三盏一组，每组第一盏是红色的，第二盏是紫色的，第三盏是绿色的。接下去呢？4）彩旗是怎么摆放的？（从左边起，彩旗每周围一组，第一、二面是红色，第三、周围是黄色，每组都是这样摆的）5）从中你发现了什么？小结：它们都是按必然的规律摆放的。[评析：充分利用教材供应的场景，引导学生观察，从而提出问题：你在图上看到什么？它们是怎么摆放的？你是从哪边看起的？你发现了什么等等，很自然地引出本节课要学习的内容。这样既敬爱了学生已有的生活经验，又较好地激发学生发现问题、研究规律的梦想。]二、自主研究，领悟多样的解题策略提出问题：盆花是几盆一组摆放的？照这样的规律，左起第盆花是什么颜色？先想一想，再在练习本上把自己的方法表示出来，能想出几种就写几种。学生独立思虑，并用自己的方法表示盆花的排列规律。全班交流。在实物显现台上显现学生的表示方法，并让学生说一说自己是怎样想的。学生可能会出现以下情况：1）画图的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示蓝花，●表示红花）。第15盆花是蓝花。提问：一共画了多少个圆？第15朵是什么颜色的花？（2）列举的策略：左起第1、3、5盆都是蓝花，第2、4、6盆都是红花。15是奇数，所以第15盆花是蓝花。提问：当盆数是奇数时，都是什么颜色的花？当盆数是偶数时，都是什么颜色的花？追问：依照这一规律，你知道第21盆花是什么颜色？第28盆、第34盆、第95盆呢？为什么？（3）计算的策略：15÷2=7（组）1（盆），15盆花摆了7组还余1盆，余下的1盆是一组的第一盆，所以是蓝花。提问：为什么能够用15除以2？余数是1，为什么能够确定第盆花是蓝花呢？发言：同学们想出多种方法解决了这个问题。比较一下，你喜欢用哪一种方法？为什么？在小组里和同学交流。让学生先小组交流，再全班交流。小结：（略）[评析：这一环节，教师先让学生独立思虑，在大部分学生用自己的方法解决问题此后，再组织小组交流。这样，使学生在独立思虑的基础上，有机遇和伙伴分享自己的学习成就，既有利于提高学生的参加度，又有利于学生领悟解决问题策略的多样性。同时，教师为学生供应了比较、交流的空间，帮助学生领悟每一种方法的利害，促使学生自觉实现方法的优化。]三、独立试一试，渐渐优化解题方法出示“试一试”第1题。让学生自己试一试解答。发言：接下来我们看彩灯，“照上面那样排下去，从左边起第盏彩灯是什么颜色？”同学们在本子上做一做，看谁做得快。学生独立练习后报告。提问：为什么要用17除以3？提问：怎样依照余数2确定第17盏彩灯是紫色的.？（学生回答后，动画演示一组3盏彩灯）提问：第24盏彩灯是什么颜色的呢？你能算一算吗？反响：你是怎么算的？怎样判断的？小结：24除以3正好除尽，第24盏是一组的最后一个，所以是绿色的。提问：第24盏是一组的最后一盏，那么你知道第27盏是什么颜色吗？第30盏呢？接下去还有哪些是绿色的？（板书：24、27、30、33、36）提问：同学们看看这些数，相邻两数都相差几？为什么相差数是同一种颜色呢？

3的2.出示“试一试”第

2题。学生独立练习。提问：照这样排下去，从左边起第

21面彩旗是什么颜色？第

23面呢？提问：请同学们结合图想一想：余数是几的时候是红旗？为什么？什么情况下是黄旗？小结：在这里，余数是1、2，它对应的就是每组中的第1面、第2面彩旗，是红旗。余数是3及没有余数，它对应的就是每组中的第3面、第4面彩旗，是黄旗。用计算的方法判断，只要看余数就可以了。[评析：在解决问题的过程中，教师十分重视引导学生领悟观察、思虑、概括的方法，并灵便运用不相同的策略去解决问题。在这一过程中，学生从被动学习变成主动参加研究，成为知识的发现者。]四、牢固练习“练一练”第1题。教师按必然的规律摆棋子。提问：从左边摆起，照这样排下去，第22枚是白子还是黑子？出示活动要求：1）一个同学按必然规律摆棋子，其他同学找规律，并且很快说出第25枚棋子是白子还是黑子。2）每人摆一次，从1号同学开始。学生按要求进行小组活动。提问：同学们想一想，最少要摆几组才能让同学看出你是按什么规律摆的？“练一练”第2题。提问：第18颗珠是什么颜色，为什么？第24颗呢？提问：第24颗是红色，你能很快说出下面这些珠哪些也是红色的吗？你是怎么想的？提问：第18颗是黄色，接下去第几颗也是黄色？[评析：教师设计的摆棋子的活动，把牢固练习巧妙地融入游戏之中。学生在着手操作中快乐地学习，不但再次体验了周期现象的规律，实现了牢固新知的目的，还激发了浓厚的学习兴趣。]五、全课小结这节课我们一同研究了一些事物按必然的规律屡次出现的现象，其实在生活中也有好多这样的现象，比方一年四时，就是按春、夏、秋、冬的序次交替更换的。你能举些例子说说这样的现象吗？学生全班交流。[评析：经过让学生搜寻生活中的简单周期现象，使学生更充分地体验周期现象的规律，感觉到数学源于生活，生活现象中常常包括着幽默的数学问题，从而产生亲近数学的感情，提高学习数学的兴趣，感觉学习数学的乐趣。]六、课外练习依照规律在括号里画出每组的第32个图形。（1）△○□△○□△○□（）2○○○□○○○□3○○○○11220美丽的小兴安岭授课方案《美丽的小兴安岭》授课方案(一)一、授课目的理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四时，森林最美。夏天的森林特别显得特别。学会本课的生字新词。配乐感情朗读课文，并能从描述春、夏、秋、寒景色的段落中，选一段背下来。二、授课重点、难点学习作者抓光景特点，详尽描述的方法。授课流程一、揭穿课题学生交流查找的有关小兴安岭的资料。揭穿课题：让我们看看课文是怎样详尽介绍小兴安岭的。(板书课题)二、初读课文轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：“融化献出人参酸甜可口”等。(2)(指导记忆难写的字：浸献赏映软引导学生从课文中理解以下词语：浸在抽出欣赏葱绿宝库葱葱翠茏严严实实三、细读课文，思虑：小兴安岭给你留下怎样的印象?学生读后报告交流。自由练习朗读最后一自然段。理解“景色诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。齐读。《美丽的小兴安岭》授课方案(二)授课目的认识小兴安岭一年四时景色的美丽，物产的丰富，激发热爱小兴安岭，热爱祖国河山的思想感情。能有感情地朗读课文，并能选择背诵“春、夏、秋、冬”随意一段。领悟作者用词的正确。学习作者按四时序次，抓住光景特点进行观察的方法。授课流程一、思疑导入1、为什么说小兴安岭是—座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢?2、过渡：下面，我们来连续学习《美丽的小兴安岭》一文。二、学习课文第1自然段。1.默读第一自然段，思虑：为什么说小兴安岭是绿色的海洋?读后谈论交流，联系以下重点词语来理解：“数不清”一词说明什么?(树多)省略号表示什么?(树的品种多)你能再说出几种树的名字吗?“几百里连成一片”又说明什么?(树据有的面积很大)读后，我们的眼前会出现一幅怎样的画面?(树海)出示课件：小兴安岭几百里连成一片的林海。三、学习课文第2至5自然段，领悟四时美。学生交流：你认为小兴安岭哪个季节最美?指导学习“春天美”。自由读第2自然段。边读边画出：“美”表现在什么地方?找出你认为用词正确、生动的句子，领悟领悟。(如：“春天，树木抽出新的枝条”这句话，“抽出”比“长出”好，从中领悟枝条快速地长出来，很生动形象。同时也防备了和下一分句语言的重复。学生可领悟“汇成”、“淙淙”等词语。)随机出示课件：播放淙淙的流水声和小鹿各样各样可爱的形态，帮助学生理解课文，使学生有身临其境之感。师生合作有感情地朗读本段。引导学生说一说：小鹿跑出来看见了什么呀?四、总结全文：小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库有待于我们不断地利用和开发。希望你们长大今后能够去建设它。为我国的建设做出更大的贡献。我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边闲步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天，树木长得葱葱翠茏，密密丛丛的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。清早，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑相同的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上绽开着各样各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更葱绿了。秋风吹来，落叶在林间飞舞。这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。小兴安岭一年四时景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。捅马蜂窝授课方案捅马蜂窝授课方案教材解析：《捅马蜂窝》忧如带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为少儿成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，令人入迷的笔调，跌宕起伏的感情变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，损坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定信心“不再做一件伤害旁人的事”，从而惹起我们的思虑——人与动物怎样相处。授课目的：“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。2、能够概括课文的主要内容。3、经过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说“我”感情的.变化，惹起思虑人与动物怎样相处。经过语言文字训练，理解“我”思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和平共处的感情。授课重点：理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和平共处的感情。授课难点：领悟“我”的心理和感情变化。授课过程：第一课时一、导入同学们，你们有谁捅过马蜂窝?当时是怎样一种情况?有什么感觉?今天我们和出名作家冯骥才一同感觉他小时侯捅马蜂窝的情况。板书课题：捅马蜂窝二、自读课文，整体感知1、师范读(要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。)2、学生自由朗读课文，读准字音，初读认识一些词的意思，如：“乐园、冒险、痊愈、罪孽”等。3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。三、再读课文，整体感知。1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，“我”捅坏了马蜂的家，损坏他们的生活，这种罪孽感使“我”下定信心“不再做一件伤害旁人的事”，从而惹起我们的思虑——人与动物怎样相处。2、引导学生画情节折线图，认识古诗情节的曲折变化。第二课时一、回顾课文内容上节课，我们初步认识了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次随从作者走进爷爷家的后院，感觉当时捅马蜂窝的情况。在这从前，谁能用精练的语言概括故事的主要内容?二、品读课文，谈感觉中心话题：请同学们再次专心地、细细地品读这个故事，边读边想：在“我”捅马蜂窝的前后过程中，“我”的心情发生了怎样的变化?是从课文中什么地方感觉到的?画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感觉标明在旁边，尔后在小组中进行交流。小组交流全班交流1、(1—7自然段)经过爷爷、奶奶的对话(奶奶的抱怨、爷爷的警告)，激发了“我”的好奇心，“我”心情激动，蠢蠢欲动地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。授课时引导学生抓住“涌出”“强烈希望”等词领悟作者强烈的好奇心。经过“静静溜到”“脱下褂子”“遮住脸”“接绑”等词，引导学生边读边想象画面，形象地感觉作者蠢蠢欲动想要捅马蜂窝的心情。板书：好奇希望2、(8--9自然段)抓住“径直”“残忍”“扑”“拼死”“不论所有”等词语引导学生思虑：捅马蜂窝的过程中“马蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、希望变成了什么?(惊呆)教师指导朗读。板书：惊呆害怕3、(10--16自然段)爷爷与“我”的对话：“你毁了它的家，它自然不肯饶你，它要拼死的!”这句话，使心惊胆战的“我”的心中激起了波浪，让“我”对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使“我”的心里产生了罪孽感，心情深重。并对勇于拼死、保卫自己家园的马蜂产生恭敬!教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和“我”的大惑不解。板书：赞叹、心情深重4、(17--21自然段)这种对马蜂的恭敬和对自己的罪孽感，让“我”对马蜂有了深深的挂念，文中哪些语句能表现这种感情?教师指导朗读。板书：舒心三、升华感情作者从着手捅马蜂窝到希望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成此后的开颜而笑中感悟到了什么?四、作业课后自主阅读《少儿智慧》《黄蜂筑巢》并完成书后的练习。板书设计：捅马蜂窝心情：好奇希望—惊呆害怕—赞叹、心情深重—舒心人与动物友好相处怎样和他联系授课方案怎样和他联系授课方案《怎样和他联系》授课方案南京市江宁区秣陵中心小学言华一、授课内容：《怎样和他联系》是九年义务教育六年制小学《道德与社会》四年级下册第三单元“我与外界的联系”中的一个授课内容。二、授课目的：1、认识各样常用的通信方式及通信的分类与信息传达路子。2、认识现代常用通信方式的特点，会选择合适的通信方式与他人联系。3、感觉通信与人们生活的亲近关系，初步培养学生优异的通信涵养，懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。三、授课重、难点：1、学会选择合适的通信方式与他人联系。2、结合实质活动，使学生懂得并遵守通信的基本礼貌和有关的法律法规。四、授课过程：活动一：认识各样常用的通信方式1、我们立刻迎来“五一”劳动节了，同学们必然给这段长假预订了一连串美好的计划，对吗？若是我们班有一位同学打算放假期间去外处的一位亲戚家玩几天，去从前需要让亲戚知道这信息，他能够用哪些方式和亲戚联系呢？（依照学生的回答，相机分行板书：打电话、打手机、发短信、发电子邮件、拍电报、写信、寄快件等。2、同学们的方法还真很多！那你知道刚刚我们所认识到的这些联系方式分别属于什么通信吗？让我们一同来看一份小资料。（课件出示：“小资料”）3、比较小资料，小组内简单交流一下吧！（学生交流，师贴出相应的邮政、电信标志图，以示分类）（设计妄图：从贴近学生生活的“五一”节计划切入主题，更易于惹起学生的兴趣。接着让学生阅读小资料，并简单交流，给各样联系方式分类，这样设计敬爱学生的认识规律，更能让学生理解通信的分类）活动二：学会选择合适的通信方式，明确各自特点。1、知道了这些通信方式，能帮助我们解决生活中的'好多事，这不红红家就发生了猜想不到的事（课件演示：“红红妈妈患病住进医院”）怎么和抢救中心联系呢？2、学生交流出打电话（120）你为什么想到了打电话呢？3、拓第一文库网展：认识其他特其他电话号码和拨打知识，并见告这些电话及热线电话、长途电话是不能够随意拨打的。4、课件出示：1）红红的妈妈由于抢救及时，很快痊愈出院了，爸爸工作繁忙，又出差去了上海，红红能够用哪些方式和他联系？为什么？2）红红许久没和在外处的爷爷、奶奶联系了，她很想向爷爷、奶奶报告学习情况并邀请爷爷、奶奶来玩，用哪一种通信方式好呢？为什么？上面两种情境我们选择一种自己感兴趣的，4人一小组张开交流。①学生交流。②指名交流。③认识区号。④师依照学生的回答讲一讲写信的有关法律知识。5、同学们想得很周密，老师给大家列了一张表来比较一下