六年级上册语文人教部编版课件我的伯父鲁迅先生品读释疑课件

小学语文六年级上册（人教部编版）品读释疑26我的伯父鲁迅先生人教版语文六年级上册

鲁迅先生到底是怎样的一位伯父，到底是怎样的一位先生,能得到如此多的人爱戴？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。助读资料我先看周晔(1926—1984)，浙江绍兴人。鲁迅三弟周建人的大女儿，鲁迅先生的侄女。鲁迅逝世时，她才十岁。《我的伯父鲁迅先生》是周晔回忆伯父的文章，写于鲁迅逝世九周年(1945年)。走近作者助读资料我先看鲁迅先生1936年10月19日在上海逝世。广大群众闻讯后，冒着被反动军警逮捕的危险，争先瞻仰遗容，数万群众自动为他送葬。当月22日，覆盖着上海民众敬献的“民族魂”旗帜的遗体，安葬在万国公墓。朗读视频自读课文，要求：1.读准字音，圈画生字，读通句子，难读的长句子多读几遍。2.给课文标明自然段序号。3.想象文章写了关于鲁迅先生的哪些事？我会读殡仪馆

追悼

吊唁

挽联

呻

吟

镊子敷药逝世

囫囵吞枣张冠李戴

恍然大悟bìndàoyànwǎnshēnyínnièfūshìhúlúnguānhuǎng读一读下面的句子，看看你有什么发现？有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。多音字.号háohào（哀号）（号叫）（号啕痛哭）（号召）（括号）（对号入座）多音字读一读下面的句子，看看你有什么发现？他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。多音字.扎zāzhā（扎染）（包扎）（捆扎）（扎实）（扎根）（扎堆）多音字zhá（挣扎）（马扎）（垂死挣扎）整体感知再读课文，想一想课文写了什么？这篇课文回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下的几件印象深刻的事以及他给“我”的教益。课文写了关于鲁迅的哪几件事情，给每件事加上小标题。(1)谈《水浒传》(2)笑谈“碰壁”(3)欢度除夕(4)救助车夫(5)关心女佣你认为鲁迅先生是个怎样的人？有爱心，善良，为别人想得多、为自己想得少讨论交流：

想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。这是周晔的泪，透过周晔的泪你们还仿佛看到了谁的眼泪？学生、车夫、阿三……他们为什么要流泪呢？谈《水浒传》

这一天在晚餐桌上，伯父跟我谈起《水浒传》里的故事和人物。不知道伯父怎么会知道我读了《水浒传》，大概是爸爸告诉他的吧。老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”当伯父问“我”时，我是怎么做的？画出相关句子。“囫囵吞枣、张冠李戴”什么意思？从这两词中你有什么体会？囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。在本文中指“我”对书中的人物与事情搞不清楚，对应不起来。“囫囵吞枣”“张冠李戴”两个词用得准确、形象，从中可看出“我”读书不认真，只注意故事情节，不分析人物的个性。在写伯父时的反应时，作者运用了什么描写？你有什么体会？语言、动作描写，“摸”“笑”的动作再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度。伯父的话表面上是夸自己记性好，实际上是幽默而委婉地批评“我”读书不认真，透出了鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。笑谈“碰壁”“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？怎么来理解伯父所说的话？“碰了几次壁”暗示鲁迅受到反动势力的迫害；“几次”说明了次数多；“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅受到反动势力的迫害很严重。从幽默的语言中，我们可以感受到鲁迅先生顽强斗争的革命精神和乐观的态度。

“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”联系查找的资料说说这句话是什么意思？鲁迅先生一语双关，既幽默地解答了“我”的问题，又表达了对当时社会的不满。“四周黑洞洞的”比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有；“碰壁”比喻与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这谈笑似的话语中，我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。概念:有些文章写的是特定时代背景下的人与事，其中有些含义深刻的句子只有联系时代背景才能理解。运用:本文中鲁迅先生关于“碰壁”的话，只有结合当时的时代背景，才能理解其深层含义。理解句子—联系时代背景欢度除夕爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。神态描写详细描写了伯父放花筒时的神态，表现了他慈祥、和蔼的形象。爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。救助车夫动作描写这一系列的动作，说明爸爸和伯父为车夫包扎伤口尽心细致。这是一位怎样的车夫？饱经风霜从中你可以感受到什么？鲁迅对劳动人民的关切、怜爱、同情。

这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？反问句，说明了车夫的生活艰苦。鲁迅先生会怎么说？

这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这里为什么用两个“清清楚楚”？两个“清清楚楚”强调了鲁迅先生忧国忧民的神情给“我”留下了深刻的印象。

此时鲁迅先生为什么变得如此严肃，最后深深地叹了一口气呢？先生严肃的表情之下，心情是什么样的呢？

鲁迅先生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对它的憎恶之情而怒形于色。他由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度不合理造成的。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派的极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。小资料关心女佣她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。”阿三的话体现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高贵品质!的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。中心句俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指我的伯父鲁迅先生果——哀悼伯父——受人爱戴因谈《水浒传》——关心下一代笑谈“碰壁”——抨击黑暗社会欢度除夕——和蔼、慈祥、热爱生活求助车夫——关爱底层劳动人民关心女佣——关心他人为自己想得少，为别人想的多

通过几件事写一个人学方法：通过几件事写一个人，可以全面立体地展现人物形象，给读者留下深刻印象。本文围绕伯父“为自己想得少,为别人想得多”这一中心，通过回忆鲁迅的几件事情，从不同角度刻画了鲁迅先生的形象。写法借鉴学方法：1.确定要表现这个人物的哪个或哪些特点，围绕中心选择典型事件。2.注意详略得当。表现人物主要特点的事件详写，表现人物次要特点的事件略写；最能表现人物特点的事件详写，起到侧面烘托作用的事件略写。3.合理安排写作顺序，注意几件事之间的衔接和过渡。用方法：如果让你通过几件事写一个人，表现他的特点，你打算怎么写？试着列一个写作提纲。提纲中要包含标题、人物特点、典型事件，并指明哪些事件详写，哪些事件略写。我的爸爸①每次写工作方案都要反复修改。（详）特点一：工作认真

②经常工作到很晚，忘了吃饭。（略）

①定闹钟半夜起来看球。（略）

特点二：痴迷足球

②为了看比赛把饭烧糊了。（详）这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事，说明了鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文主旨撰写悼念鲁迅先生挽联1.蔡元培撰写的挽联:著述最谨严，非徒中国小说史；遗言太沉痛，莫作空头文学家。2.斯诺撰写的挽联:译著尚未成