《西湖》第二课时教案

《西湖》第二课时教案教学目标：

1、精读课文，理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。

2、默读课文3—4自然段，留意句与句之间的联系。

教学过程：

一、回忆复习，稳固生字。

导入：昨天我们开头学习《西湖》这课，初读了课文，学习了生字词。同学们提出了一些问题，这节课我们连续学习。

二、再读生疑，研读感悟

1、学生读书，提出问题。如：为什么说西湖是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠？西湖四周的远山风光如何？湖面的风光如何漂亮？月光下的西湖又是一番什么景象？对小的问题当时予以解决，归纳出几个主要问题（如上进问题）让学生讨论解决。

2、精读思索，解决问题。给学生充分的时间，让学生带着问题读书，并可以相互争论。检查学习效果时，可让学生不按自然段挨次汇报。

各自然段精读设计：

其次自然段：你认为写远山和湖面风光的句子中，哪些词很重要？（绿、青、浓、淡、银镜、飞、一闪一闪等词语）能说说理由吗？你能把这些词读好吗？让学生反复品读。

找出两个比方句并口头造句。

第三自然段：什么叫“心旷神怡”？文中哪些景物让你心旷神怡，感到特殊舒服？学生自由说。

你能把“心旷神怡”的舒服心情读出来吗？

第五自然段：先让学生看图，读出图中意境，再配上舒缓优雅的音乐范读课文，反复体会月光下西湖的漂亮风光。

通过二、三、四自然段学习，谁能说一句赞美西湖的话（“西湖真美啊！”等），自然引出：“西湖就是镶嵌在这‘天堂’里的一颗明珠。”

三、学做导游，背诵积存

同学们对西湖的美景都感受到了吗？现在有一批外国友人来西湖参观，你们可以给他们当导游吗？

学生对比课前预备好的西湖图片（全景、远山和湖面漂亮风光、小洲等主要景点、月光下的西湖风光）当导游讲解，局部学生戴上头饰、面具扮游人。

试背课文。

做“词语汇展”嬉戏，积存词语。教师说意思，学生猜词语；教师说近义词，学生猜词；教师指（或述）图中景物，学生用一个精确的词描绘。

《西湖》其次课时优秀教案2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。

2、初步感知运用比方手法对增加语言表达效果的作用，会用如同、像、仿佛、犹如等词口头造句。

3、凭借详细的语言材料，通过朗读品尝，了解西湖的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、调动积存、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而著名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

二、学习其次自然段：

1、你站在西湖边看到了什么？

2、西湖的.山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读其次段，看看这一段共有几句话，你最喜爱哪一句，为什么？

3、沟通。（相机指导朗读）

4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能观赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水安静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人沉醉了，同学们想不想一起去饱览一番？

三、学习第三自然段：

1．自由读第3自然段，以小组为单位争论学习。

要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？

（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用圈出。

2．集体分析：

（1）指名答，板书

（2）你最喜爱哪个景点？为什么？

（3）把湖中那曲折的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。

（4）下面请同学们选择你最喜爱的一个景点，美美地读一读。

（5）我们已经知道安静的湖面如同一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样奇妙的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？

仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。

（6）太美了！假如你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（开心、舒服）

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

带着这样的心情齐读最终一句。

四、出示第四自然段

过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听教师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）

听了教师的朗读，你仿佛看到了什么？

观赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？

你是否也想来美美的读一读呢？

学生配乐朗读体会

你觉得哪句话特殊美？

四、总结：

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的秀丽风光。

3、西湖，是一首诗，一幅自然图画，一个漂亮动人的故事，不管是多年居住在这里的人