《蝙蝠和雷达》第二课时教学设计

《蝙蝠和雷达》其次课时教学设计教材分析类的联系，树立从小学科学、爱科学的意识。学情分析四年级学生对仿生学学问了解较少，但对这方面的学问很感兴趣。课后“资料袋”中所给出的资料有助于学生对仿生学的理解。教学目标正确流利的朗读课文，品尝精炼准确的语言。理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。激发学生宠爱科学、乐于观看和探究的兴趣。教学重点理解科学家的试验过程。教学难点弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。教学预备1、布置学生课前搜集仿生学的资料。2、多媒体课件。教学过程一、复习引入：1、导入：指着图片他们是两种完全不同的事物,课题却用“和”字连接。到底他们之间10〔板书课题，生齐读〕2、复习：通过上一节课的学习，你知道课文的主要内容吗？课文主要表达了科学家通过 ，解开了蝙蝠 隐秘，并从中受到启发，给飞机装上 ，解决了飞机 的问题。通过上节课的学习，我们知道了蝙蝠的飞行技术超群。生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕获飞蛾和蚊子；而且无论怎么生：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕获飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来也没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵活地避开。师：蝙蝠如此超群的飞行技术给了科学家们很大的震撼，也发生的东西吗？师：为了弄清楚这个问题，科学家们是怎么做的呢？〔设计意图：复习旧知，有利于课的学习。〕二、剖析试验，探究“奇特”14、5、6要求：4—6是怎样试验的？结果怎样？证明白什么？小组争论后完成教师给出的表格。2、小组争论并填表〔小组自主、合作、探究争论完成〕试验挨次第一次其次次第三次3．汇报沟通。

试验方法 试验结果 试验证明贯的话说一说〕什么？〔用一段连贯的话说一说〕验的。师:三次不同的试验证明白什么?生:三次不同的试验证明：蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵协作起来探路的。比较句子〔课件出示〕：一句：蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。协作起来。①第一句和其次句有什么不同？②“协作起来”是什么意思？可以把“协作起来”去掉吗？为什么？〔出示课件：“双簧”节目表演的图片帮助学生理解〕师:“协作起来”强调了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不行这里我们体会到科学家用词的准确，对待工作一丝不苟。协作起来探路的指导朗读)〔设计意图：培育学生自主、合作、探究的学习力量，表达以学生为主体的教学思想。〕三、小组合作，探究沟通。〔一〕解决蝙蝠探路的隐秘到底它们是怎样协作呢？下面我们带着这个问题以四人小组为单位，772、沟通反响：小组派代表汇报，师依据学生的答复板书。嘴发出超声波嘴障碍蝙蝠 物耳朵 反射回来3、依据教师的板书，学生试着用自己的话来说一说蝙蝠是如何探路飞行的。4、练习说话：《蝙蝠的自述》〔我是一只聪明、得意的……〕5、师：哦，原来蝙蝠夜间飞行的隐秘就是：用嘴和耳朵协作，简洁，这一自然段中的哪一句让你体会到这一点的？〔指名答复〕的隐秘。你从哪个词语中看出科学家付出了困难的努力？你从“反复、最终”这两个词语中感受到什么？这两个词语可以去掉吗？〔指名答：再次感受到作者用词的准确。〕指导朗读：读出科学家的艰辛，读出对科学家的鄙视来。〔设计意图：培育学生的合作、沟通以及口语表达力量。〕〔二〕自学第八自然段，解决二者联系。过渡：科学家觉察了蝙蝠飞行的隐秘，并仿照它，给飞机装了什么？〔雷达〕那么，雷到达底是怎样工作的，它与蝙蝠之间到底有什么联系呢?18出示自学提示：找出描写雷达探路的句子读一读。依据蝙蝠飞行示意图，试着画出雷达为飞机导航的示意图，并口头说出雷达的工作原理。2、指一名同学到黑板上画出雷达为飞机导航的示意图，并说一说雷达是怎么工作的？天线 无线电波障碍雷达 物荧光屏 反射回来3、比照两个示意图，得出蝙蝠和雷达之间的联系。出示课件：雷达的天线就像是蝙蝠的〔 〕师：同学们太聪明了！看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系已经清清楚楚了。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠〔 师：同学们太聪明了！看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系已经清清楚楚了。〔设计意图：培育学生的自学力量，觉察、分析、解决问题的能〔设计意图：培育学生的自学力量，觉察、分析、解决问题的能力。〕四、拓展延长，激发兴趣1、出示课后资料袋，学生自学提取信息。师：你能从资料袋中猎取哪些信息？〔电子蛙眼及其作用，仿生学〕指出：雷达就是科学家依据仿生学原理制造的。2、沟通课下搜集的仿生制造。用“人们从〔 〕身上得到启发，制造了〔 〕。”的句式来说。〔1〕同桌沟通。〔2〕师生沟通。〔出示图片〕1：由长颈鹿长长的脖子得到启发，制造了吊车。2：由甲虫得到启发，制造了坦克。……3、师：同学们，教师也搜集了一些资料，你们想看看吗？〔师播放课件，生边看边说。〕〔设计意图：培育学生搜集、整理资料和提取信息的力量。〕五、课堂总结大自然就是这样奇特而奇特