《苏州园林》的语文教学反思

《苏州园林》的语文教学反思《王几何》是今年选入的新课文。我自己上了一遍，又听了两个同事执教了这篇课文。有了一点想法，登记来。

1.这是一篇记人的散文。王几何这个人物形象很鲜亮，学生自学中能够把握这个人物性格特点，所以确定这篇课文的教学目标往往会落到“学习从不同角度刻画人物形象的方法”这个点上。可是，从我的自己课堂和听同事的课堂来看，这个教学点做得都不够扎实，比拟浅薄。

“学习从不同角度刻画人物形象的方法”，这也是一个教学的难点。

课堂上，学生能够说到刻画王几何这个人物时，运用了动作、语言、神态等描写方法，惋惜教学中只是让学生找一找书上的语句，对语言的琢磨、赏析没有深入，浅尝辄止，人物分析还是停留在标签式的分析。

如何更深入开展学习，带着学生学得跟扎实有效，在通过听课评课后，我有了新的收获。

在邹教师的课堂，他讲到这个环节的时候，我看到了他扎实的语文功底和严谨的教学态度。他是这样处理的：先呈现了一段文字，介绍细节描写，指出细节描写涵盖了动作、语言、心理等细节刻画，并且让学生观赏了一段一个学生细节描写的佳作；教师再引导学生探究描写王教师的语言。这是一个有学法指导的教学环节。

但，接下来学生探究课文“描写王教师的语言”还是浮光掠影的，学生学习时间短，草草收场。课后沟通后，张教师的一个建议挺好的：可以采纳把书上句子进展压缩和扩写，体会细节描写的作用。在读课文，我们可以这样去做。

原句：那矮胖教师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。

改句：那矮胖教师一句话不说，只是站在讲台上哑笑。

让学生通过比拟分析，抓住“观看视角”的转化，详细绽开细节描写，刻画了一个得意幽默的王教师。

原文：一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，刺眼功夫就站到了讲台上。

改句：一个中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板站到了讲台上。

让学生通过比拟分析，这样抓住人物的形态的细节刻画，观看人物动作位置前后变化，由“挤进门”到“刺眼功夫站到讲台”之间的地点变化，刻画出一个体态臃肿而动作灵敏的王教师。

讲到这里，我们会想到语文教学提到的“教教材”和“用教材教”的关系。如何才能到达“用教材教”，这时候很有必要给学生写作练习的时间，运用以上学到的描写方法，让学生抓住人物的鲜亮特点，进展片段训练。

《苏州园林》的语文教学反思2

这堂课超出原先设计，学生自由争论，充分发挥自身的潜能，精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已；这堂课也使我开头探究语文课堂的功能性，语文课堂毕竟要培育学生什么力量呢？

1、语文课堂，教师肯定要敬重学生的共性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解，要培育学生的质疑力量。

首先，教师应当营造肯定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，教师可以更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等,使学生能够尽情地“自由参加”，

然后，教师要让课堂焕发生命的活力，点燃学生的思维火花，教师则需擅长引导学生去发觉学习中的疑问，不放过一切可疑之处，敢于质疑，宁鸿彬教师要求学生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家；不迷信教师。）和对学生“三欢送”（欢送上课随时质疑，欢送发表与教材不同的意见，欢送提出与教师不同的观点），正是培育学生的求疑精神。

最终，教师要引导学生通过对疑问的争论讨论，最终获得提高，“有疑者却要无疑，则此方是进步”。

2、学生不是“学问的容器”，是具有独立人格、具备肯定的学习力量、能够自主进展的学习主体，教师要培育学生敢于表达的力量。

只要是学生自己的思维成果，都应得到教师的确定和重视，我们应充分地敬重了学生的阅读体验。教师要擅长创设一个宽松的气氛，应用恰当的形式，诱导学生把自己思维的结果表达出来，从而形成学生之间的沟通和碰撞。当学生对于前人所谓的“定论”有了疑心，不再人云亦云时，教师要告知学生，对语言的理解是多元的，每一个人都可以有不同的见解。并通过教师的评价，在学生中积极提倡一种敢于争辩、敢于发表不同见解、敢于向权威发起挑战的精神。

3、汉语言作为我们的母语，有着深厚的生活根底和广泛的教学资源。教师要培育学生通过身边人文环境、图书、网络等收集查阅与课文相关的背景资料的习惯和力量。

教师更要把学生的.语文学习引向课外，跟宽阔的社会生活联系起来，制造课内与课外、学习与生活、读书与实践相互融合的大语文教育。本堂课我就是利用了身边的活生生的实例，让学生客观形象感知了文本对象，然后把这种感受应用到语文学习当中来，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。

4、语文课程的包涵性，综合性，与其他学科的穿插性，打算了教师要培育学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高自己的聚合思维力量。

学科渗透题是是中考语文试题一种新的题型，此类题目意在考察学生的语文的理解、分析、推断、综合力量，命题者有效的利用其他学科的语言信息和学问串联成具有肯定问题情景的学问网络题，不仅考察学生的各学科学问内容，还要考察课外内容，新课标对综合性学习的阐释、对跨领域学习的提倡、对语文综合力量的要求，为中考语文试题供应了有力的考察依据。这些将促使学生关注人类、关注社会、关注国家和世界的命运，表达了语文课程的价值取向。

本堂课关注了造型观赏、人文景观等其他学科问题，带着学生开阔自己的学问视野，扩大自己的学问范畴。作为教师，就要引导学生不仅关注政治、经济、自然、文化、科学、技术、社会、生活等热点、焦点问题，更要广泛涉猎各种学科学问，还要常常思索这些学问与其他学科学问的关联性，为跨学科考察奠定根底，最终能够做到举一反三，融会贯穿，把握运用已学会的其他学科学问来解决语文学科问题的力量。

《苏州园林》的语文教学反思3

今日，我校组织了语文教学研讨活动，我执教了《只有一个地球》这一课。课一上完，我真实地体验到课堂教学真的是“圆满的艺术”。

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思考，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合的角色，重在引导学生自主学习，把握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太得意了，同时，又太简单破裂了！”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探究的欲望，并引导学生从“得意”和“破裂”两方面进展分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线-“骄傲”到“伤心”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到剧烈的情感变化。我想在本节课中努力表达新的教学理念，但是，“粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

一、做公平的合

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个公平的合，学生学习活动的参加者；努力与学生一起共建了一个欢乐、和谐、进展的课堂气氛。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得争论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓舞努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上消失了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈漂亮的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用美丽的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连根底较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课教师的欣赏。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个时机，他们会还给我们一片精彩！

三、教学中注意理解，感悟

俗话说，动人心者，莫不先于情。情不深，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。于是，我着力对教学材料进展组织，明暗两条主线相互交叉进展，使学生在获得学问的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心会文，综合思虑，结论让他们触目惊心。“我们只有一个家园一一地球，细心爱护它吧!“最终成了全部孩子的呼声。

四、教学缺乏

学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学状况较好，对课文的内容有肯定的了解。但是只是大局部，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生制造更多的参加学习以及表现自我的时机。就我们班级现状:有五十多人，在开展学习过程中，教师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的时机。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供应参加和沟通的时机。能搭起展现才华的舞台，使学生感到有被人敬重的愉悦时