《自己去吧》教学设计

《自己去吧》教学设计【教学要求】

１、熟悉１２个生字。会写“自、己、东、西”４个字。熟悉新偏旁。

２、正确、流利地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

【教材说明】

本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓舞下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓舞下，自己学会了飞行。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。

【教学重点】

认字和练习朗读。

【教学难点】

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

【教学预备】

教学课件、小鸭子和鸭子妈妈的头饰

【教学过程】

一、导入课文，提醒课题

引：小朋友，今日我们的课堂和以前有什么不一样吗？那我们肯定要表现得最好，让全部教师都记住你的名字。

１、我们今日学习哪一课？（自己去吧）齐读。个别读。（准音）

２、你们知道这句话是谁说的吗？

３、是的，今日教师把其中的一位鸭妈妈请到了现场。瞧，她来了——（出示课件鸭子）

看，鸭妈妈游得多愉快呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子刚生下来，它还不会游泳呢？我得尽快让它学会游泳。（出示课件图１）于是有一天，鸭妈妈就带着小鸭子来到了小溪边。哇，这里的风光真美，你们看到了什么？能不能用“这里真美啊，有——，有——，还有——。”来完整地说一句话。

二、练习朗读，体会情感

１、学习第一句：小鸭子观察漂亮的鲜花，清清的小河，快乐极了！你知道这时小鸭子想对妈妈说什么吗？（出示课件小鸭话）

请学生读。（这只小鸭子可真有礼貌。）

谁再来读读。

大家知道他们哪个字读得特殊好吗？（您）准音。可以怎样记住这个字？（字形）我们专心来称呼对方，对爸爸妈妈，叔叔阿姨，爷爷奶奶都可以用“您”。谁能用“您”来说一句话。

小鸭子这么有礼貌地对妈妈说话，其实它的心里有个想法就是——谁能把小鸭子特别想游泳的心情读出来。女生读。男生读。

２、学习其次句：（出示课件鸭妈妈话）师范读鸭妈妈的话。谁也来当一回鸭妈妈。（个别读）

她摇摇头说水不深，让小鸭子自己去游吧。你们也能读好这句话吗？我们分组来读一读。齐读。

３、分角色读：小朋友喜爱鸭妈妈的请举手，喜爱小鸭子的举手。我们分别来读一读。

４、这只鸭妈妈可真狠心，让刚出世的孩子自己去游泳，莫非它不担忧孩子被淹死吗？（水不深、羽毛会浮起来、妈妈在身边、脚掌的帮忙）

５、看来，我们的担忧是多余的。过了几天，小鸭学会了游泳。

三、角色表演，活化语文

可是，你们知道吗？学游泳的这几天中，小鸭子遇到了很多的困难。看谁能真正理解当时的小鸭子？同桌相互争论一下，待会儿请小朋友戴上这个美丽的头饰来演一演。

师：刚刚的表演真精彩，你真是一只英勇的小鸭子！请问鸭妈妈，你喜爱自己的孩子吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（由于我知道它不会淹死，我想让它独立学会本事……）鸭妈妈真懂得教育自己的孩子。（各奖一只小鸭）

四、齐读课文，背诵课文

小鸭子克制种种困难，最终学会了游泳的本事，它现在的心情怎样？（快乐、喜悦、骄傲）小朋友的心情怎样？（快乐）就让我们变成一只愉快的小鸭子自由地游吧！（出示《母鸭带小鸭》）

这么欢乐的心情，真想永久把它留住！请大家翻开课本，再次有感情地朗读课文。（齐读）你能以最快的速度记住课文吗？（生自由读）谁想背给同学听，你熟悉的教师听，还有客人教师听？

五、作业

（选择自己喜爱的作业完成）

１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。

２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

３、做一做：回家后自己去学会一件自己应当做的事情，回来介绍阅历。

《自己去吧》教学设计2

一、设计理念：

《自己去吧》是小学语文S版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式叙述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞行的事，告知我们不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去熬炼，就能学到本事。

因而，在设计课件时留意创设情景，依据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进展细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展现对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生布满信念地面对人生，成为幸福生活的制造者。

二、教学目标

1、熟悉“自、己、吧、要、吃、多、呢、样、那、边、”11个生字；会写“自、己、子、去、果”5个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、在理解课文内容的根底上，教育学生从小要有独立、自强的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。

三、教学重、难点：

1、识字和练习朗读

2、从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己去学会生活的本事。

四、教学预备：课件，动物图片

五、教学过程：

（一）、谈话导入。

1、小朋友们，今日有三只得意的小动物要到我们班来做客，他们是谁呢？让我们大家掌声欢送：爬树冠军——小猴，游泳冠军——小鸭，还有飞行冠军——小鹰！你们佩服它们吗？（张贴动物图片）

2、你们想知道它们是怎样学到这些好本事的吗？这节课我们就一同走进它们的童年去听听它们的故事，故事的题目叫：自己去吧（板书课题，生书空），同时学生字“自、己、吧”。

设计意图：创设情境，利用儿童奇怪、好胜的心理，激发学生学习兴趣。

（二）、初读课文，识字读词。

1、借助拼音试读课文，留意把字音读准，遇到难读的地方就多读几遍，把课文读通读顺。

2、在课文中找出需要我们熟悉的生字读一读，再同桌互读，正音。

3、检查、沟通识字状况。（课件出示：带拼音生字齐读、指名读、去掉拼音读；卡片出示词语，开火车读等）

4、指名读课文。

设计意图：让学生充分地读课文，在读中整体感知，并采纳多种形式学生自主学习生字、词，把学习的主动权真正教给学生。

（三）、练习朗读，学法指导。

1、看图说话，创设情境。

课件出示小猴图，创设：一天，小猴……这时小猴对妈妈说什么呢？妈妈又是怎么答复的？

读第一小节：勾画小猴和猴妈妈的话。

2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么说的？可能怎么想？你认为他应当用什么样的语气和妈妈说话？（指名读小猴的话）

妈妈怎么说的？（读妈妈的话，指导朗读的语气）

3、小猴妈妈为什么让小猴自己爬树？猴妈妈不怕小猴摔着了吗？

4、小结：妈妈让小猴子自己去摘，是想让小猴英勇、自信、自己的事情自己做。

5、分角色朗读这一节。

设计意图：由于故事情节比拟简洁，所以通过多媒体形势的读来体会小猴与和猴妈妈的心情，并相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象。

（四）、自主学习，感悟课文。

师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本事的，那小鸭、小鹰的本事是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“教师，你能带我们学习小鸭学游泳、小鹰学飞行的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得教师会怎么说（自己去吧）你真是教师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，勾画出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，教师信任你们肯定能够找到答案的。

1、指导学生自主学习小鸭学游泳、小鹰学飞行的故事。

（师提示：先自己读课文，弄清晰小鹰是怎么说的，妈妈是怎么答复的，勾画他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）

2、检查沟通，教师评价学生自学状况。

3、质疑：小朋友在学习小鸭学游泳、小鹰学飞行的故事的时候还有什么地方不明白吗？

4、德育渗透：可是教师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧”呢？

现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本事的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应当向谁学习啊！

设计意图：在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进展全身心感受的有效手段，学生通过自己的体验进入角色进入课文情境，同时运用自主探究合作的学习方式，让学生主动学习独立思索、到达学有所成。并在读中产生独特的感受、体验和理解，在读悟中受到“遇事要信任自己，要勇于尝试，不依靠他人”这一积极的人生态度的熏陶与感染。

（五）、总结，拓展。

1、其他小动物也学会了一身的本事，他们学会了什么呢？（完成填空练习）

2、说说你学会了哪些本事，是怎样学会的？

3、学了这课，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？

4、儿歌完毕全文。

设计意图：让学生说说自己胜利的体会，让学生再次感受到自己的事情自己做是荣耀的。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到自强独立对自己成长的重要意义。

板书设计：

自己去吧

小猴爬树

小鸭学会了游泳

小鹰飞行

《自己去吧》教学设计3

[教学目标]

1．指导学生熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个生字，熟悉“学字头”1个新偏旁。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．指导学生理解课文内容，使他们懂得人从小就要树立自主的思想，不依靠父母，要自己学会生活的本事。

[重点难点]

1．教学重点：熟悉生字以及练习朗读。

2．教学难点：领悟鸭妈妈和鹰妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

[课时安排]2课时

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1、师：同学们喜爱小动物吗？

出示图片：这是谁？（小鸭、小鹰）知道它们有什么本事吗？这节课我们一起去了解它们是怎么学会本事的。（贴图片）我们和它们竞赛：看谁能学好本事，好不好？

2、板书课题，指名读题，读出自己的感受。

二、读课文

1、指名分段朗读（检查预习状况）

师：听了这几位同学读课文，你想对他们说什么？

学生说不出来时，教师引：他们读得是不是正确、流利？声音怎样？你爱听吗？你觉得他们读得怎样？好就夸夸吧。

2、同桌相互读课文，相互帮忙，让自己读得更好。

3、再指名读。

师：谁想再来读课文？指名朗读，然后让学生说说，觉得自己读得更好些了吗？教师盼望孩子们通过相互帮忙，自己努力，有更大的进步。

三、识字

1、出示课件：课文配图。

师：去掉拼音，你还能读正确吗？先练习一下。指名读1、2、3句。再读第2自然段的句子。

2、男女生赛读。

师：要认的生字的拼音都没了，这些生字朋友脸都红了，就怕你们认错它们，会认错吗？来比比：男生读第一段，女生读其次段（出示课件）

3、识记生字，同桌沟通识字的方法，认读生字。

师：这些生字朋友们想和大家单独见面，瞧，都出来了（出示课件），藏在小蜜蜂后呢。它们都想知道你们用什么方法记住它们的？快和你的同桌指着圈好的生字，相互读一读，说说是怎么记生字的，一会汇报。

4、齐读生字，指名读生字。

5、汇报记生字的方法.（指导学生用偏旁加熟字，比一比，组词，说一句话等方法记生字）

6、开小火车认生字。（出示生字卡片）

四、再读课文，了解内容。

1、师范读课文，生想：课文讲的是谁让谁自己去干什么的事？

2、学生自读课文，同桌沟通。

3、指名汇报，完成板书。

五、写字指导。

六、小结：孩子们这节课读课文，认生字，还交了两位自己学会本事的朋友，快乐吗？下节课，我们连续学习，会有更多收获的。

其次课时

一、复习。

1、板书课题。

这节课我们连续学习14课，跟教师一起写题目。读一遍。

2、开火车读字词。

3、同桌读课文。

孩子们，读完后要告知你的同桌是不是做到了正确流利。

大家通过自己的努力把课文读的正确流利，课文里的小鸭和小鹰也是靠自己的努力学会了本事。

二、学习第一段。

1、看图说话。

瞧，小鸭和妈妈来到小溪边漫步。小鸭抬头一看，啊，（学生发言）小鸭低头一看，嗯，（生……）听，（生……）小鸭真想——（生……）

2、读小鸭说的话。

（1）小鸭对妈妈说什么了？指名读句子。

（2）比一比：有什么不一样？你是小鸭怎么说？

3读鸭xxx话。

鸭妈妈怎么说的？指名读句子。

1、师生合作生生合作分角色朗读。

2、理解小鸭和鸭xxx想法。我来采访一下，小鸭你为什么要妈妈带你去游泳呢？鸭妈妈你为啥让小鸭自己去呀？

3、想象说话：小鸭会遇到什么困难？

鸭妈妈真是个为孩子着想的好妈妈。过了几天小鸭学会了游泳。他会遇到什么困难呢？（假如学生想不出，教师就设定情景：小鸭站在小溪边，看着水哗哗的流，想……他好累呀，小鸭就——）小鸭最终学会了游泳，他对妈妈说——（生……）

4、再读读第一段，请学生带上头饰到讲台上读。（板书：小鸭学会了游泳。）

课中操：儿歌《鸭子乖乖》

三、学习其次段。

1、提出自学建议。

小鸭自己学会了游泳多快乐啊。孩子们，下面教师要大家自己学其次段，行吗？教师告知你们可以自己读其次段，想想小鹰遇到了什么困难？也可以和小组同学一起读，读完说说小鹰遇到的困难。

2、汇报沟通。

（1）请自己读的同学读其次段。

（2）小组学习的读。

（3）一起想像：我们都是小鹰啦，飞吧。山好高啊，我得——山那边可真远呐，我要——啊，最终到了，我观察——

我要回去，告知妈妈。孩子你回来了。小鹰说：“……”自己学会本事快乐吗？（板书：小鹰学会了飞行）

四、回忆全文，拓展说话。

1、师生分角色朗读。

2、你学会了什么？怎么学会的？

3、读儿歌《自己的事情自己做》。

课文学完了，教师盼望孩子们都能做到自己的事情自己做。下课。

《自己去吧》教学设计4

一、教材分析

《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式叙述了小鸭在妈妈的鼓舞下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓舞下自己学会飞行的故事，告知孩子不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去熬炼，就能学到本事。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我肯定能行”的种子。

二、学情分析

1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活力量普遍很差。

2、孩子对动物有着自然的亲近和喜爱，对角色的扮演有深厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对比中唤醒自强独立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。

3、经过半个学期的学习，孩子们有了肯定的识字力量和小组合作力量。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进展分层：A层，学习兴趣深厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的根底学问，学习成绩稳定;B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有肯定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不抱负。分层并非固定不变，随学生状况的变化准时调整。

三、教学目标

(一)下限目标

1、在开心的嬉戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的欢乐。

2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立独立的思想，能做的事情，不依靠父母，自己学会生活的本事。

(二)上限目标

通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练制造性说话。

四、教学重难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本事。

五、教学预备

教师预备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的安排。

学生预备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜爱的动物图片。

六、教学过程

(一)歌曲导入，创设激情

[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]

师：刚刚我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可快乐了，这节课，我们也来当一回。教师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!

【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生心情易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种公平和谐、亢奋开心的气氛，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。】

(二)入情入境，激活思维

1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你观察了什么?[出示课件：小河边的风光图]

[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。

【设计意图：准时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观看、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做预备。】

2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿愉快地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?

【设计意图：这是个具有共性化的广泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生答复时教师要留意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参加对话中。】

(三)细读课文，品读领悟

1、进入角色，以读悟理

师：有只小鸭子观察了清清的河水，喜爱极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮忙它吗?

【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧供应示范。】

[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”

【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的美丽，培育语感。】

2、启发想象，尝试拓展

(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有立刻学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?假如小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?

[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。

【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关怀与鼓舞，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比拟可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】

(2)让学生小组自由绽开争论，大胆发表自己的意见，师教导。

【设计意图：每个学生的内心都是一个独立拘束的世界，只要给学生制造一个想象的空间，帮忙他们把生活中的积存呈现出来，就能激发他们的制造力，同时在仿照与联想中学习语言，进展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的见解。】

(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈观察了快乐吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?

(4)小组合作争论，自编对话表演。

【设计意图：设计口语交际情境，鼓舞学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。在进展中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓舞下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的制造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要敬重学生的独特体验，又要留意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参加，人人提高，人人受益。】

3、角色扮演，活化课文

让学生戴上头饰选择自己喜爱的角色进展争论，表演展现，师生点评。

(四)举一反三，自主拓展

过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很漂亮的`风景，小鹰也很想去看看。

1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。

学法指导：

(1)看图，说说他们在说什么?

(2)争论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。

(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。

(4)表演，自编对话，角色表演。

2、告知学生学习其次自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。

[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]

3、学生按学习方法，小组合作学习其次自然段。

4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。

【设计意图：给学生供应展现胜利的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参加，让他们充分发挥想象力和制造力，在合作中感受胜利的欢乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注意面对全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】

(五)学科整合，拓展熟悉

1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮忙它们去学游泳、飞行时，它们的妈妈都说了句什么话?提醒课题《自己去吧》。你会自己学本事吗?

2、用“学会”进展说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。

[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。

【设计意图：引导学生绽开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经受的事，懂得自己的事情自己做。】

3、作业(选择自己喜爱的作业，独立完成)

(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。

(2)做一做：回家后自己学会一件自己应当做的事，回来介绍阅历。

(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本事的呢?请你拿出自己喜爱的动物卡片(课前预备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。

【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜爱的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】

七、板书设计

自己去吧

小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳

自己去吧

小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞行

八、教学反思

1、协同--提高参加性

小组合作是我常用的教学形式，也是培育学生合作意识的一种根本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在争论的时候做了明确的分工，全部学生都有公平参加的时机。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上消失了较多的师生互动、公平参加的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公正参加，在观点的碰撞中进步。

2、选择--唤起自主性

本节课,我让学生依据自己的学习、认知、情感需要，进展自主捕获、筛选、整理，自主选择学习伙伴、学法和情感。如：蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。运用句式进展了口语训练，但从另外一个方面来说，它束缚了孩子的想象力，因此显得工具性形式很单一。因此我在后边加了“学会”，就能让学生自由发挥了。句式练习不能太机械，要形式多样，要学会举一反三，让孩子有话可说，加深感悟，激发孩子发挥想象力，从文本迁移到现实生活中去。《自己去吧》这一课，内容很简洁，都是一老一小对答式，要注意学问系统的严密性，由浅入深、由易到难的循序渐进为原则，对语言文字的反复诵读与感悟，启发思索，举一反三，广泛涉猎，注意积存，完全可以让孩子依据课文的文本形式来结合现实生活编编小故事。

《自己去吧》教学设计5

一、学习目标

1、学问与技能：熟悉12个生字及新偏旁“学字头”；会写“自、己、东、西”4个字；理解课文内容；知道小鸭自己学会了游泳，小鹰自己学会了飞行。

2、过程与方法：在反复的朗读中体会小鸭和小鹰开头缺乏自信，在妈妈的鼓舞下学会本事的喜悦。通过想象等方法，体验小鸭、小鹰练本事的辛苦和坚韧。通过查阅资料，了解小鸭会游泳的缘由及动物的本事等。

3、情感、态度、价值观：从内心喜爱这篇童话故事，由衷地佩服自己学会本事的小鸭、小鹰，情愿背诵。领悟不要事事依靠他人，只要自己做，就能学到本事，懂得从小要树立自强、独立的人生态度，形成良好的性格。

二、课时安排

本文分三课时，第一、三课时略。

教学理念

1、提倡自主、合作、探究。本课的教学旨在让学生初步感受自主、合作、探究的学习方式并以这种学习方式充分激发学生的主动意识和进取精神。

2、加强理解、体验、感悟。本课的教学是以体验感悟为手段和过程的阅读教学，是个体在情感驱动下的感性化的、直觉性的阅读理解过程，让学生通过对话、沟通、朗读、表演，有所感悟和思索。特殊是通过反复朗读（包括分角色朗读和合作表演），让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文蕴含的道理，并激起对童话故事的宠爱之情。

3、注意实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际亲密联系起来，尝试运用语文学问和力量，通过亲自实践，来解决生活问题。

（一）情境导入

[演示课件画面一：漂亮山村图]

教师叙述：有一个小山村，风光好美呀！

[演示课件画面二：课文其次幅插图]

教师连续叙述：在山的另一边有一只小鹰正和妈妈说话呢。在说些什么呢？请同学们翻开课本，从课文其次自然段中去找一找。[贴小鹰图]

（设计说明：本课两个自然段构造一样，语言相像，可依据需要换序教学）

（二）朗读感悟

1、学习课文其次自然段

（1）学生自读课文其次自然段，找出小鹰和妈妈的对话。

（2）再次读读小鹰的话，想一想，从小鹰的话中你读出了什么，然后在学习小组内说说议议，一会儿在全班沟通。

（3）谁来读？把小鹰这种想飞得高些、远些，但又有点担忧的心情读出来。

（4）朗读、互评。

（5）读妈妈说的话。

（6）妈妈让小鹰自己去看山那边的风景，可急坏了一旁的麻雀大婶，她说：

[演示课件三：麻雀的画外音]

“你疯了，山那么高，路那么远，假如孩子半路出了问题怎么办？要知道，你只有这么一个孩子呀！我就从来不让我的孩子单独干点什么，他要我帮他，我都会同意。我多爱我的孩子呀！”

（7）同学们，对于这两位妈妈，你们更喜爱谁呢？为什么？和同桌的伙伴争论争论。

（8）反应。

（9）假如你是鹰妈妈，你会怎么说才能让麻雀大婶赞同自己的做法？

（设计说明：此教学环节的设计目的是通过争辩，进展学生的思辩力量、语言表达力量。让学生通过朗读、评议，理解小鹰妈妈对小鹰能飞行是有把握的，它不是不爱孩子，不关怀孩子，而是要熬炼孩子，让他们自己学会生活的本事。）

（10）指导朗读鹰妈妈的话，读出鼓舞的语气。

（11）小鹰听了妈妈的话后，是怎样练本事的？会遇到什么困难？怎样克制？

[板书：自己学会飞行]

（12）假设你是小鹰，本事练成后，你的心情怎样？会怎么说？

2、导入学习第一自然段

小鹰到了山的那边，山的那边风景很美，他看到了什么风景呢？

[演示课件画面一：漂亮的山村图]

依据学生答复，随机点击出示：

（）的小山村（）的小溪

（）的草地（）的野花

（）的树（）的青山

你能用上这些词语，连起来说说漂亮的小山村是什么样的吗？

（设计说明：此处的导入环节既能把两段课文的学习有机链接，又能落实观看力量和语言力量的训练。）

3、学习课文第一自然段

（1）正值小鹰观赏着小山村漂亮的风景时，小溪边传来了小鸭和妈妈的说话声，他们在说些什么呢？请小朋友自己读读课文第一自然段，找一找。[贴小鸭图]

[演示课件画面四：课文第一幅插图]

（2）反应。

（3）你从小鸭的话中读出了什么？应当怎么读？鸭妈妈的话又该怎么读？

（4）依据自己的理解读一读小鸭和妈妈的对话。指名读。

（5）一旁的小鹰看出小鸭胆子很小会怎么做、怎么说？相互议一议，有兴趣的话还可以演一演。

（6）反应表演。

[预设：小鹰会指出鸭子的特点，即扁身体，毛上有油，趾间有蹼，适于游泳，还会以自己学本事的阅历来进展鼓舞。]

（7）小鸭听了小鹰的话，有了信念，果真，过了几天，他就学会了游泳。他真是快乐极了。

[板书：游泳]

（设计说明：由于其次自然段已深入学习，第一自然段就可略学，以免重复。安排（5）（6）两个学习步骤，旨在让学生运用前面学习过程中获得的体验、感受，同时，还可沟通课前搜集的有关鸭子的学问。）

（三）总结延长

1、分角色朗读课文。

2、面对小鸭和小鹰，你想对他们说些什么？

3、小鸭、小鹰自己学会了生活的本事，别的动物受到了启发、会怎么想？

[预设：我们也要自己学会生活的本事。]

4、他们都自己学会了什么本事，谁能来说说？

出示：

5、教师想请大家做个小小调查员，看我们班里的同学都自己学会了哪些本事。了解一下这份调查表。

（设计说明：本课教学两份作业的设计——课内课外各一份，表达了综合的教学思想，将课文学习与科学学问、生活实际相结合，强调学科之间的横向联系和渗透，提高学生解决实际问题的力量。）

《自己去吧》教学设计6

【教学目标】

１、熟悉本课12个生字。

２、能正确、流利地朗读和背诵课文。

３、理解课文内容，懂得从小就树立自主的思想，不依靠父母，把握自己生活的本事。

【教学预备】

多媒体、头饰、生字卡、小剪纸。

【教学过程】

教师教学行为学生学习行为一、轻松预备

教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近都学会了什么本事，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本事，并且要说出来是怎么学会的。

学生争先恐后的说出自己最近学的本事。二、质疑，引入课题

师：小鸭子最近学到了本事，小朋友想不想知道？

师