运输管理4铁路运输设施与设备课件

运输管理(4)铁路运输设施与设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运输管理(4)铁路运输设施与设备运输管理(4)铁路运输设施与设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。铁路运输设施与设备第一节铁路运输概述铁路运输铁路交通运输是客货运列车在固定的重型或轻型钢轨上行驶的运输方式。在语文教学中，作文教学占据了半壁江上。在中考中，作文的分值占到三分之一。学生作文分数的高低，也直接影响着学生的升学成绩。而作文的批改是提高学生作文水平的重要手段，也是作文教学的重要环节。传统的作文批改模式“学生写，老师改”，劳动量大，不仅占用了教师的大量时间，也让很多老师疲于应付，不能细致的进行修改，评语大多比较空泛。而且学生在拿到作文本后，只是看看评语与分数，也很少想自己的作文究竟问题出在哪，哪方面应该改进。长此以往，学生的作文水平停滞不前，收效甚微。所以，改革作文的批改方式就势在必行。那么如何改革作文批改方式，让教师从繁重的作文批改中解脱出来，并能有效的提高学生的作文水平呢？以下是几种作文批改的方式的探究结果：一、精批、精改我所说的精批细改，与以往“老师全皮全改，精批细改”是有区别的。所谓批改，从字面意思理解，“批”理解为批评，指出错误。“改”就理解为：修改。那么，谁来指出错误，当然是教师；谁来修改，自然指学生。如果认为精批细改，都是教师的事，这样学生的学习主体地位就不能显现，学习主动性，责任心也会有所损害。学生会认为是在给老师写作文，而不是自己。例如：“秋叶落得满地都是，孩子们踩在松软的落叶上嬉笑，玩闹……”教师评语：“适当的运用修辞，会使落叶有灵性，写出秋天的情态。”学生修改：“秋叶也怀念母亲的怀抱，纷纷落下。好像在为母亲裁制一件御寒的冬衣.孩子们踩在松软的落叶上嬉笑，玩闹……”在老师指导下，学生的修改给落叶赋予了人的感情，细腻灵动。所以批和改的主体清晰，才能有效提高学生的作文水平。二、面批、面改以往，教师的作文批改多在课下，老师大多根据自己的教学经验，情感体验，生活阅历对学生作文进行批改。可是，由于远离学生，很少考虑学生的思想，学生为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他要表达的主题、情感是什么？学生和老师不能进行思想上的沟通，会使老师对作文的理解出现偏差。当面批，老师可以问清楚学生的写作思路，写作意图，再对学生作文进行指导。学生在得到有效的指导后，立刻对自己的习作进行修改，让作文更好的达到“我手写我心”的目的。但不是所有学生都要面批，而是要有选择性。三、齐批、齐改俗话说：“众人拾柴火焰高”。教师批改作文不能忽略学生的参与。教师对学生作文进行筛选，找出一两篇典型作文，利用多媒体投影在黑板上，全班集体修改，老师向学生提出作文评改的基本要求。例如：中心思想要明确，选材得当，详略得当，结构完整，错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论，评议优劣，肯定成功之处，提出修改意见。并在孩子修改完作文后，将修改后的作文张贴在“优秀作文栏”中展览。这样学生在评改别人的作文同时，也锻炼了自己的评改能力，提高自己的写作水平。不仅调动了学生的积极性，激发了兴趣，也交给了学生一些写作的方法。四、互批、互改互批、互改。即将学生作文进行同学间或班级间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。在老师给出基本的批改要求以后，学生以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准大胆的指出作文中的错误并进行修改，也对文中出现的优秀片段进行自我的吸纳。同学们之间可以交换批改的意见，当出现问题时，也可与周围同学进行讨论。只有学生明白如何给别人批改作文，指导别人的写作，才能更好的把方法用到自己的写作中去。“取人之长，补己之短”，可以使同学互相促进，互相提高，既锻炼学生的阅读能力，又提升自己的作文水平，从而提高班级的作文整体水平。五、自批、自改我们常说：“指出别人的错误容易，指出自己的错误难”，所以学生自批、自改作文，对于学生来说也是一种挑战。新课标指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”[2]学生习惯了以往老师批、老师改的模式，老师是权威，可以对作文进行优劣的评定，学生处于被动地位。学生自批自改，变被动为主动，学生充当老师的角色，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”[3]叶老还曾一再强调：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”[4]学生自批自改，挑出自己作文存在的问题，用自己的方式，自己的语言习惯来批改，提高自己的作文水平。但在批改之前，教师应根据不同文体以及此次作文的具体要求，给予学生相应的修改要求以及分值的限定范围。例如：分数以40分为界定，35―40主题明确，语言优美，情感真挚；无表达错误，语句通顺；条理清晰，结构完整。28―35内容完整；病句较少；结构较完整。以此类推，让学生在修改时有清晰的标准。长此坚持下去，学生就会养成良好的自批习惯。但这种方式往往受学生水平的限制，只适合一部分好学生，而一些后进生写作、赏析能力都有限，难以取得良好效果。以上的几种批改方式不仅让老师从繁重的作文批改劳动中解脱出来，也充分的体现了学生的主体性，有效提高学生的作文水平。但作文批改的方式不是孤立的，可根据学生的具体情况，写作的水平以及不同的写作要求，进行合理灵活的运用。只有在实践中不断地探索，不断的创新，才会找到更多更好的作文批改方法，来更好的指导我们的作文教学。【一直以来，数学教学也强调素质教育，将学生作为课堂的中心，充分地尊重学生的主体地位。让学生在自主学习与探究中掌握数学基础知识，方法以及数学技能。但还是在实际的农村数学实际教学过程中，仍然存着着很多问题，学生缺少数学学习的热情，学习主动性不强，这极大地影响了学生数学学习的效果。为了改变这一现状，农村教师在教学过程中要联系实际情况，着力提高学生学习的主动性，从而促进教学质量的提高。1.农村中学数学教学的现状在农村数学教学中，由于各种因素的限制，学生的主动学习的积极性不高。教师多采用灌输式的教学方法，以教材为主要的教学内容，固守传统的教学模式，单一的教学方式使得学生完全处于被动教学的状态，跟着教师的步子学习数学知识。教师是课堂的中心，忽视了学生主体地位的，教师站在权威的位置，与学生的交流较少，学生与学生产生畏惧心理，从而主动性不高[1]。同时，农村学校的学生数学基础比较薄弱，教学设施不够齐全，更显现了一些教学方面的劣势，而教师在教学中没有结合学生的特点以及固有的环境设施去考虑教学的方法，至采用单一的教学方式讲解数学知识，完成数学教学任务，学生的数学积极性被打消，学?主动性减弱，最终使得数学教学的效果低下，不利于学生数学成绩的提高。2.农村中学数学教学中调动学生主动性的具体对策2.1借助实物进行数学教学，提高学生的主动性。数学本身就是具有抽象性的一门学科，学生掌握数学知识具有一定的难度。因此，在数学教学过程中，教师要借助事物讲课，为学生呈现直观地实物，帮助学生进行实物感知，加深对数学知识的理解，使得学生的兴趣被充分地激发出来，调动学生的主动性。例如：在讲解"菱形"这一知识点时，教师可以借助实物对学生进行引导，让学生自主地分析、归纳与总结。在课前首先复习四边形的概念与特征，接着让学生仔细观察，将平行四边形的相邻两边截成相等的两部分，在组成一个新的平行四边形，让学生自主思考这个四边形与原来的四边形的相同与不同之处。学生通过不断地思考与归纳就能总结出菱形的概念来。通过实物展示的方式能让学生直观地看到物体，从而注意力就被调动起来，其主动性会大大提高。2.2利用启发式的教学方法，提高学生的主动性。教师在进行数学教学时，不能一味地照搬课本讲解，这样的教学方法会极大地打击学生学习的积极性，处于被动接受知识的状态。因此，在数学教学过程中，教师要结合教材内容，有目的进行课堂提问，呈现问题的中心矛盾，促进学生思考，然后进一步地研究与解决问题。从学生的实际水平出发，因势诱导的提问过程就是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的数学学习主动性。例如：在讲解"平面直角坐标系"这一教学内容时，教师可以联系学生的实际生活，进行启发式教学。在上课前，教师提问：同学们上学时从家里到学校的速度与路程之间存在着什么关系，通过层层探讨，最后在黑板上画出直角坐标系。2.3组织学生合作学习，提高学生的主动性。相关实践发现，利用合作教学的方式能有效地提高农村学生学习的主动性，借助团体的力量提高学生的学习兴趣。开展合作教学，根据学生的学习成绩、性格特征等方面的因素对学生进行合理的分组，让有责任心以及能力强的学生担任小组的组长，并对小组成员进行合理的分工，形成学习上的合力。小组成员中成绩比较好的、思维能力强的学生可以帮助数学基础知识比较薄弱的学生，帮助解决其数学问题[2]。数学概念的学习、公式定理的掌握等，可以让小组内部解决这些问题。在这一过程中，成绩好的学生为成绩偏差的学生讲解数学题目，巩固知识等。合作小组中存在的问题无法解决的，各个小组在课堂上提出，教师进行集中性的讲解。通过合作学习的方式能极大地提高数学教学的效率，使得每一位学生真正的掌握知识，从中获得学习的乐趣，从而提高数学学习的主动性。3.结语总而言之，教师在教学中要结合农村学生的特点，提高学生数学学习的主动性，让学生主动地参与到教学中去。借助实物进行数学教学，提高学生的主动性，利用启发式的教学方法，让学生根据教师的提问主动地参与到数学学习中，组织学生合作学习，让成绩优秀的学生带动基础比较薄弱的学生，借助群体的力量促进学生主动性的提高。只有这样才能让学生充分地掌握数学知识，提高学生的数学思维能力，形成数学思维，提高自身的数学修养。运输管理(4)铁路运输设施与设备26、机遇对于有准备的头脑有1铁路运输设施与设备铁路运输设施与设备2运输管理4铁路运输设施与设备课件3运输管理4铁路运输设施与设备课件4运输管理4铁路运输设施与设备课件5运输管理4铁路运输设施与设备课件6第二节铁路运输设施铁路线路——列车行驶的轨道式通道由轨道及支撑它的路基、涵洞、桥梁、隧道等建筑物组成。普通铁路划分为三个等级:1级、2级、3级。第二节铁路运输设施7第二节铁路运输设施铁路等级铁路在路网中的意义远期年客货运I级铁路在路网中起骨干作用的铁路大于1500万吨1、在路网中起骨千作用的铁路小于1500万吨Ⅱ级铁路2、在路网中起联络、辅助作用的铁路大于750万吨Ⅲ级铁路为某一区域服务,具有地区运输性质的铁路小于750万吨第二节铁路运输设施8第二节铁路运输设施铁路站场站场是铁路运输的基本生产单位,包括各种铁路车站和作业场。第二节铁路运输设施9第二节铁路运输设施■铁路场站的分类1)铁路站场按车站的等级可以分己为特等站和一至五等站;(2)按技术作业性质可分为:中间站、区段站和编组站。(3)按运输对象可分为:客运站、货运站和客货运站第二节铁路运输设施10第二节铁路运输设施第二节铁路运输设施11运输管理4铁路运输设施与设备课件12运输管理4铁路运输设施与设备课件13运输管理4铁路运输设施与设备课件14运输管理4铁路运输设施与设备课件15运输管理4铁路运输设施与设备课件16运输管理4铁路运输设施与设备课件17运输管理4铁路运输设施与设备课件18运输管理4铁路运输设施与设备课件19运输管理4铁路运输设施与设备课件20运输管理4铁路运输设施与设备课件21运输管理4铁路运输设施与设备课件22运输管理4铁路运输设施与设备课件23运输管理4铁路运输设施与设备课件24运输管理4铁路运输设施与设备课件25运输管理4铁路运输设施与设备课件26运输管理4铁路运输设施与设备课件27运输管理4铁路运输设施与设备课件28运输管理4铁路运输设施与设备课件29运输管理4铁路运输设施与设备课件30运输管理4铁路运输设施与设备课件31运输管理4铁路运输设施与设备课件32运输管理4铁路运输设施与设备课件33运输管理4铁路运输设施与设备课件34运输管理4铁路运输设施与设备课件35运输管理4铁路运输设施与设备课件36运输管理4铁路运输设施与设备课件37运输管理4铁路运输设施与设备课件38运输管理4铁路运输设施与设备课件39运输管理4铁路运输设施与设备课件40运输管理4铁路运输设施与设备课件41运输管理4铁路运输设施与设备课件42谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷43运输管理(4)铁路运输设施与设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。运输管理(4)铁路运输设施与设备运输管理(4)铁路运输设施与设备26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。铁路运输设施与设备第一节铁路运输概述铁路运输铁路交通运输是客货运列车在固定的重型或轻型钢轨上行驶的运输方式。在语文教学中，作文教学占据了半壁江上。在中考中，作文的分值占到三分之一。学生作文分数的高低，也直接影响着学生的升学成绩。而作文的批改是提高学生作文水平的重要手段，也是作文教学的重要环节。传统的作文批改模式“学生写，老师改”，劳动量大，不仅占用了教师的大量时间，也让很多老师疲于应付，不能细致的进行修改，评语大多比较空泛。而且学生在拿到作文本后，只是看看评语与分数，也很少想自己的作文究竟问题出在哪，哪方面应该改进。长此以往，学生的作文水平停滞不前，收效甚微。所以，改革作文的批改方式就势在必行。那么如何改革作文批改方式，让教师从繁重的作文批改中解脱出来，并能有效的提高学生的作文水平呢？以下是几种作文批改的方式的探究结果：一、精批、精改我所说的精批细改，与以往“老师全皮全改，精批细改”是有区别的。所谓批改，从字面意思理解，“批”理解为批评，指出错误。“改”就理解为：修改。那么，谁来指出错误，当然是教师；谁来修改，自然指学生。如果认为精批细改，都是教师的事，这样学生的学习主体地位就不能显现，学习主动性，责任心也会有所损害。学生会认为是在给老师写作文，而不是自己。例如：“秋叶落得满地都是，孩子们踩在松软的落叶上嬉笑，玩闹……”教师评语：“适当的运用修辞，会使落叶有灵性，写出秋天的情态。”学生修改：“秋叶也怀念母亲的怀抱，纷纷落下。好像在为母亲裁制一件御寒的冬衣.孩子们踩在松软的落叶上嬉笑，玩闹……”在老师指导下，学生的修改给落叶赋予了人的感情，细腻灵动。所以批和改的主体清晰，才能有效提高学生的作文水平。二、面批、面改以往，教师的作文批改多在课下，老师大多根据自己的教学经验，情感体验，生活阅历对学生作文进行批改。可是，由于远离学生，很少考虑学生的思想，学生为什么要这样写，他想说的究竟是什么，他要表达的主题、情感是什么？学生和老师不能进行思想上的沟通，会使老师对作文的理解出现偏差。当面批，老师可以问清楚学生的写作思路，写作意图，再对学生作文进行指导。学生在得到有效的指导后，立刻对自己的习作进行修改，让作文更好的达到“我手写我心”的目的。但不是所有学生都要面批，而是要有选择性。三、齐批、齐改俗话说：“众人拾柴火焰高”。教师批改作文不能忽略学生的参与。教师对学生作文进行筛选，找出一两篇典型作文，利用多媒体投影在黑板上，全班集体修改，老师向学生提出作文评改的基本要求。例如：中心思想要明确，选材得当，详略得当，结构完整，错别字、标点、语句等统一要求和本次作文的具体要求，共同讨论，评议优劣，肯定成功之处，提出修改意见。并在孩子修改完作文后，将修改后的作文张贴在“优秀作文栏”中展览。这样学生在评改别人的作文同时，也锻炼了自己的评改能力，提高自己的写作水平。不仅调动了学生的积极性，激发了兴趣，也交给了学生一些写作的方法。四、互批、互改互批、互改。即将学生作文进行同学间或班级间的交换修改。此法可以在一个或两个班的学生中采用。在老师给出基本的批改要求以后，学生以鉴赏者的姿态，根据自己的审视标准大胆的指出作文中的错误并进行修改，也对文中出现的优秀片段进行自我的吸纳。同学们之间可以交换批改的意见，当出现问题时，也可与周围同学进行讨论。只有学生明白如何给别人批改作文，指导别人的写作，才能更好的把方法用到自己的写作中去。“取人之长，补己之短”，可以使同学互相促进，互相提高，既锻炼学生的阅读能力，又提升自己的作文水平，从而提高班级的作文整体水平。五、自批、自改我们常说：“指出别人的错误容易，指出自己的错误难”，所以学生自批、自改作文，对于学生来说也是一种挑战。新课标指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”[2]学生习惯了以往老师批、老师改的模式，老师是权威，可以对作文进行优劣的评定，学生处于被动地位。学生自批自改，变被动为主动，学生充当老师的角色，成为批改的主人。叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”[3]叶老还曾一再强调：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”[4]学生自批自改，挑出自己作文存在的问题，用自己的方式，自己的语言习惯来批改，提高自己的作文水平。但在批改之前，教师应根据不同文体以及此次作文的具体要求，给予学生相应的修改要求以及分值的限定范围。例如：分数以40分为界定，35―40主题明确，语言优美，情感真挚；无表达错误，语句通顺；条理清晰，结构完整。28―35内容完整；病句较少；结构较完整。以此类推，让学生在修改时有清晰的标准。长此坚持下去，学生就会养成良好的自批习惯。但这种方式往往受学生水平的限制，只适合一部分好学生，而一些后进生写作、赏析能力都有限，难以取得良好效果。以上的几种批改方式不仅让老师从繁重的作文批改劳动中解脱出来，也充分的体现了学生的主体性，有效提高学生的作文水平。但作文批改的方式不是孤立的，可根据学生的具体情况，写作的水平以及不同的写作要求，进行合理灵活的运用。只有在实践中不断地探索，不断的创新，才会找到更多更好的作文批改方法，来更好的指导我们的作文教学。【一直以来，数学教学也强调素质教育，将学生作为课堂的中心，充分地尊重学生的主体地位。让学生在自主学习与探究中掌握数学基础知识，方法以及数学技能。但还是在实际的农村数学实际教学过程中，仍然存着着很多问题，学生缺少数学学习的热情，学习主动性不强，这极大地影响了学生数学学习的效果。为了改变这一现状，农村教师在教学过程中要联系实际情况，着力提高学生学习的主动性，从而促进教学质量的提高。1.农村中学数学教学的现状在农村数学教学中，由于各种因素的限制，学生的主动学习的积极性不高。教师多采用灌输式的教学方法，以教材为主要的教学内容，固守传统的教学模式，单一的教学方式使得学生完全处于被动教学的状态，跟着教师的步子学习数学知识。教师是课堂的中心，忽视了学生主体地位的，教师站在权威的位置，与学生的交流较少，学生与学生产生畏惧心理，从而主动性不高[1]。同时，农村学校的学生数学基础比较薄弱，教学设施不够齐全，更显现了一些教学方面的劣势，而教师在教学中没有结合学生的特点以及固有的环境设施去考虑教学的方法，至采用单一的教学方式讲解数学知识，完成数学教学任务，学生的数学积极性被打消，学?主动性减弱，最终使得数学教学的效果低下，不利于学生数学成绩的提高。2.农村中学数学教学中调动学生主动性的具体对策2.1借助实物进行数学教学，提高学生的主动性。数学本身就是具有抽象性的一门学科，学生掌握数学知识具有一定的难度。因此，在数学教学过程中，教师要借助事物讲课，为学生呈现直观地实物，帮助学生进行实物感知，加深对数学知识的理解，使得学生的兴趣被充分地激发出来，调动学生的主动性。例如：在讲解"菱形"这一知识点时，教师可以借助实物对学生进行引导，让学生自主地分析、归纳与总结。在课前首先复习四边形的概念与特征，接着让学生仔细观察，将平行四边形的相邻两边截成相等的两部分，在组成一个新的平行四边形，让学生自主思考这个四边形与原来的四边形的相同与不同之处。学生通过不断地思考与归纳就能总结出菱形的概念来。通过实物展示的方式能让学生直观地看到物体，从而注意力就被调动起来，其主动性会大大提高。2.2利用启发式的教学方法，提高学生的主动性。教师在进行数学教学时，不能一味地照搬课本讲解，这样的教学方法会极大地打击学生学习的积极性，处于被动接受知识的状态。因此，在数学教学过程中，教师要结合教材内容，有目的进行课堂提问，呈现问题的中心矛盾，促进学生思考，然后进一步地研究与解决问题。从学生的实际水平出发，因势诱导的提问过程就是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的数学学习主动性。例如：在讲解"平面直角坐标系"这一教学内容时，教师可以联系学生的实际生活，进行启发式教学。在上课前，教师提问：同学们上学时从家里到学校的速度与路程之间存在着什么关系，通过层层探讨，最后在黑板上画出直角坐标系。2.3组织学生合作学习，提高学生的主动性。相关实践发现，利用合作教学的方式能有效地提高农村学生学习的主动性，借助团体的力量提高学生的学习兴趣。开展合作教学，根据学生的学习成绩、性格特征等方面的因素对学生进行合理的分组，让有责任心以及能力强的学生担任小组的组长，并对小组成员进行合理的分工，形成学习上的合力。小组成员中成绩比较好的、思维能力强的学生可以帮助数学基础知识比较薄弱的学生，帮助解决其数学问题[2]。数学概念的学习、公式定理的掌握等，可以让小组内部解决这些问题。在这一过程中，成绩好的学生为成绩偏差的学生讲解数学题目，巩固知识等。合作小组中存在的问题无法解决的，各个小组在课堂上提出，教师进行集中性的讲解。通过合作学习的方式能极大地提高数学教学的效率，使得每一位学生真正的掌握知识，从中获得学习的乐趣，从而提高数学学习的主动性。3.结语总而言之，教师在教学中要结合农村学生的特点，提高学生数学学习的主动性，让学生主动地参与到教学中去。借助实物进行数学教学，提高学生的主动性，利用启发式的教学方法，让学生根据教师的提问主动地参与到数学学习中，组织学生合作学习，让成绩优秀的学生带动基础比较薄弱的学生，借助群体的力量促进学生主动性的提高。只有这样才能让学生充分地掌握数学知识，提高学生的数学思维能力，形成数学思维，提高自身的数学修养。运输管理(4)铁路运输设施与设备26、机遇对于有准备的头脑有44铁路运输设施与设备铁路运输设施与设备45运输管理4铁路运输设施与设备课件46运输管理4铁路运输设施与设备课件47运输管理4铁路运输设施与设备课件48运输管理4铁路运输设施与设备课件49第二节铁路运输设施铁路线路——列车行驶的轨道式通道由轨道及支撑它的路基、涵洞、桥梁、隧道等建筑物组成。普通铁路划分为三个等级:1级、2级、3级。第二节铁路运输设施50第二节铁路运输设施铁路等级铁路在路网中的意义远期年客货运I级铁路在路网中起骨干作用的铁路大于1500万吨1、在路网中