音乐教学反思整理53篇

音乐教学反思（整理53篇）篇1：音乐教学反思这学期学校安排我一班级音乐课教学，通过给一班级学生上音乐课，有一些心得，对这些活泼好动的学生我觉得摸索适合他们的方法尤为重要。

一班级学生刚进入学校,课堂常规训练是必不行少的，所以对学生要有计划地进行常规训练,这对以后的音乐课非常重要。除了对学生站、坐、行、排队要进行严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能忽视的。音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。让学生真正感受什么是音乐课。例如：让同学倾听音乐进教室，用音乐的“问好歌”来进行师生问好，设计一段师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，来达到用音乐说话的常规训练。不仅加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练，以形成音乐课堂的特点。

新课标新教材下一班级音乐课的内容非常丰富，欣赏，创编，器乐，唱歌教学等等几乎每堂课都有涉及。内容看起来非常的丰富而好玩，可是假如把握不好，课堂就会显的很乱而教学任务完不成。我觉得对一班级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是游戏。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对音乐学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。所以在我的课堂里，一般都是游戏和活动贯穿的，把我自己也变成了他们的.年龄，融入到他们当中去。那样小孩子的爱好很深厚。

因此，在一班级的课堂设计中，将节奏、旋律、歌词、演唱等各种音乐课的常规与知识与技能的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中把握各项音乐课常识、在游戏中倾听、在游戏中自我想象、在游戏中乐观表现、在游戏中大胆制造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动。通过这些师生合作的游戏活动，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增强了自信心。在课堂中实行游戏、合作的学习方式，方式的转变能够让老师教得轻松愉快，学生也学得快乐，并使音乐课堂布满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。

孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。因此在今后的教学中要不断改善与加强自己，努力使音乐课堂的学习充实有效!

篇2：音乐教学反思优点：

一、课前调动学生学习氛围很好，运用了最短的时间与学生形成默契，在短时间内运用坐如钟站如松等口令引起了学生的留意力，并且还强调了学生的坐姿以及站姿。还让学生仿照抢救车的声音，大胆的张嘴来模唱，激发了学生的学习爱好。并且将课程中所需要讲解的知识点一一给大家进行了简洁的梳理。

二、上课的过程中，学生的参加度还是可以的，主要是由于这节课在问题的设计上由浅入深，学生容易回答，并且能较好的组织语言回答，跟着教学的思路走。另外在与学生互动的环节选用的节奏拍打、画旋律线、以及运用图形谱等等形式辅助学生进行音乐欣赏，以至于在后面的主题听辨环节学生能很好的把握。

不足：

一、学生在唱旋律的过程中，我没有关注到学生演唱的正确性，主要是固化的思维左右了我，一方面设计的流程我是唱两遍，因而就担心时间不够，就有点跑流程，没能在这个关注到学生的演唱，这是课堂生成的问题，应该要准时解决才行。不能一味跑流程，要时刻关注学生。

二、本节课在时间的把握上也有问题，学生一般情况来讲在公开课上的反应是非常好的，都乐于表现自己，协作度也是相当高，前面的A段部分讲解的非常顺利，以至于时间比较充裕，到了B段的时候就明显有拖拉了，以至于在后面的听辨环节，结构的讲解环节时间就非常的紧张。因而在公开课竞赛的过程中，一定要正确的把握好时间。

总结：

总体来说这节课完成的还算比较顺利，然而作为一节常规课是很好了，但是作为优质课还是需要加强需要更多地打磨的。一节好的优质课，必必要在教学设计上新奇并且符合学生的学情，在教学的方法上一定要切合学生的实际，不一定越难的东西就越好，一切的教学活动律动都是辅助学生欣赏音乐的，而不是破坏音乐的美。并且一节好的欣赏课，还必必要能充分的将老师的专业素养展现出来擅长利用自己的优势。

篇3：音乐教学反思有这样一种设想：以往的音乐测试太过于注意形式，让一些学生认为，音乐课只要唱好几首歌，不用学习音乐知识或技能就能取得好成果。所以我想这样的考试不能使学生充分发挥自己的特长，那么我们可以将考试形式变化一下，假照实行不同形式、不同内容、不同方法的音乐测试，将会收到良好的效果。

1、歌曲演唱：利用卡拉OK进行演唱。要求每人选一首爱、最熟悉的歌曲到讲台上面对全体同学唱。

2、自由表演：（1）有舞蹈特长的学生可选所学课本中的内容，跳一段舞蹈；

（2）自编自演；

3、倾听：（1）放乐曲片段，让学生说出歌曲名称，并说说自己的心情；

（2）边听歌曲边凭感觉打节拍。

4、器乐：（1）选出几种打击乐器，让若干学生自由组合为唱歌的学生打节奏。

（2）学器乐的学生，可单独演奏乐曲。

以上不同内容、不同形式的测试，有力地调动了他们的思维和参加，考出了学生平时真正的能力和水平。这样学生们不再追究自己分数多少，而是着重自己参加的内容。

篇4：音乐教学反思一班级小同学唱歌的热忱高，爱好浓，但详细在学唱的过程中却缺乏持久性。这就要求老师在教学时正确把握学生的思想动态及爱好需求，准时调整课堂教学环节，营造适合学生的课堂教学氛围，让学生总能处在一种亢奋阶段促进教学进程，提高教学效果。

在教学《报春》这首歌曲时，我首先以模拟布谷鸟的叫声进入教室，一下子就把学生的爱好调动起来了，于是我抓住时机展开教学，同学们爱好盎然，学习效果明显提高。中途，部分同学留意力又发生了转移，我马上把歌曲内容编成适合儿童口味的小故事，再一次激发他们的爱好。歌曲唱会了后，他们就有一种完成任务的感觉，各自干着自己感爱好的事情。为了使课堂教学始终如一，我就根据所编故事中的小动物让同学们分角色表演，然后相互评价，并颁发优胜奖，给予表彰激励。因此学生始终爱好深厚，极大的提高了课堂教学效果。

篇5：音乐教学反思《数蛤蟆》是一首四川民歌，《数蛤蟆》是一首四川民歌，它选取了生活中一种常见动物，表现了它们可爱的形象和四川民歌丰富、幽默的表现手法。通过学习学生能够体会民歌的特点及四川民歌特有的风格。这节课我结合学生生活实际，通过学生平时对蛤蟆的观察，并结合图片、音像等资料来使学生加深对蛤蟆形象、特征的熟悉，使他们更好的理解歌词，特殊是很直观形象地熟悉蛤蟆在跳水时扑通扑通活泼的样子，使学生很自然的仿照了蛤蟆跳水的可爱动作，为本课增添了不少颜色。在本课中，我请学生对《数蛤蟆》进行了充分的倾听，通过听赏、律动、歌词创编来增强学生对唱曲的感受，使学生乐观参加到音乐活动中来，激发学生学习音乐的爱好，提高学习乐观性。学生在我的引导下进行了充分的演唱，活跃了课堂气氛，而且正确地找出了歌曲中相同的乐句和四川民歌的特色。

总体来讲，学生在本课的中学习爱好高，对这首歌有奇怪   心，喜欢听，喜欢唱，在很短的时间内就把握了旋律，唱的很到位，声音嘹亮，并且能按提示的要求创编两段歌词甚至更多段落的歌词。本课中的不足是缺少评价。本课设计内容教多，为了完成教学任务，在歌词创作这一环节，我没有做到让学生为自己或别人的创作做评价，让他们在评价中学会修改。这样不仅少了对学生评价能力的培育，而且使创作过于形式，学生不易理解。在以后设计本课时我还要设计到这样一个环节，在为学生介绍四川地理位置时应该结合“汶川地震”对学生进行一下爱国的思想教育，而且告知学生在地震到来之前，像蛤蟆这样的动物就会出现反常的自然现象

篇6：音乐教学反思做为音乐老师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要乐观引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在本课的教学中，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；

3、在音乐课堂上培育学生参加和实践能力。

这一课里出现了要求学生进行二声部练习的音乐实践活动。我在备课时已经作好了思想打算，不要对刚接触二声部的学生报太大的希望，二声部的训练是个长期而艰难的任务，尽管如此，在教授时我还是被学生弄得焦头滥额。原来唱得很好的凹凸声部，一但合起来就是变音变调。看来以后在训练的过程当中应先给他们多练习音程，多听听合唱歌曲，在大脑中形成一定的概念，这样有助于学生二声部歌曲的演唱训练。

在学习乐理知识的时，从基础抓起，让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但学生逐渐就会有进步的。我还用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生读谱能力有明显提高。

篇7：音乐教学反思一、教学设想：

在教学设计过程中，我始终把“突出审美，深化歌曲主题，合理运用课件教学引导学生感知————体验————联想————认知————理解”贯穿在教学的始终，力求在教学中体现崭新的教学思想，降低学习难度，培育高尚的审美情趣。

二、教学特点：

1、创设情境，激趣地导入

2、采纳不同的演唱方式：独唱，小组唱，对唱，分角色唱使学生真正体会和理解、表现音乐。

3、乐观对学生的每一个细微的表现进行评价。

4、合理运用了愉快教学法。

三、需要改进之处：

1、提问的面还不够宽，应该尽量激励更多的孩子的思维行动起来。

2、在教学的调控上不够灵活，教育的机智还有待提高。

篇8：音乐教学反思现在的学生热衷多的是流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾；他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师唯恐还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌（乐）曲却模糊不清，甚至毫无印象……从今现象反思我们的教育，我们的课堂教学存在许多问题；

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低...音乐课类似文学课，语言文字解说的多，音乐语言、挖掘艺术情感的少。音乐课即唱歌课，仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。

二、课堂音乐教学中的“老师”定位失衡老师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学习、体验的少。老师在构思一堂课从开头直到完成教案及教学全过程，常常考虑的是我该怎样做、怎样教，很少考虑学生怎样来学、怎样来体验。一些教案连老师说的每一句话都有了，只有没有“这时学生该干什么、此时学生会出现什么”。只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学是老师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变体，，包括听觉、视觉、运动觉全方位的。而这种信息的输入，没有一个良好的环境，学习者的主动参加、乐观体验，那“学”的过程、“学”的结果就可想而知了。

解决方法：在音乐课起始课上，从下列几个方面对学生进行教育：

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣。

2、明确告知学生通过初中阶段有关音乐知识的学习，初四毕业后，个别音乐基础好些的学生可报考艺术特长班，为将来深造打基础，让我校优秀艺术学生代表，给她们表演、做示范，学生反响强烈。

3、通过音乐教学，激发学生学习音乐的爱好和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

4、在音乐课堂上培育学生参加和实践能力，针对本校学生音乐基础较弱、有音乐特长班的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给学生补基础，激发学生爱好，提高课堂效率，详细为：

（1）教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

（2）对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。

（3）利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音洪亮）、“准”（唱准音调）、“美”（美丽动听）三个字，学生乐观响应，从实践看，收效较大。

（4）课内让学生上台演唱，培育他们的参加、实践能力，多参加省市艺术节等活动，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

本学期我校使用的是全省统一实施的由人民音乐出版社编辑发行的全日制一般高级中学音乐教材。该教材全学期共分5个学习单元，共计新授课时13教时。根据教材内容，依据学生接受能力程度，在使用该教材中，对部分单元内容加以调整，适当进行了增删，全学期实际新授课时10教时。

本学期我担任高二班级9个班音乐教学工作，周课时9节。

三、学期音乐教学反思

总结本学期音乐教学，我坚持贯彻音乐课程的“培育爱好，进展音乐感受、鉴赏、表现、制造能力，提高音乐文化素养，丰富学生情感体验，陶冶情操”的总目标，把音乐教学的情感态度价值观详细落实到让学生喜欢音乐、爱上音乐课方面上来，把教学中的过程及方法，作为教学目标来追求，把知识技能融于学生喜爱的各种趣味性实践活动来体现，把培育学生丰富的生活情趣做为教学目标来设置。在教学中，我努力实践以音乐审美为核心，以音乐爱好为动力，面对全体学生，注意个体进展，注意音乐实践的基本理念，并专心把它们转化为详细的教学行为。在教学中，乐观思考面对学生教什么、谁来教、对谁教、怎么教，预见目标能否达到和实现，牢固确立“一切为了学生的进展”的教学原则。通过每节课的教学不断检查已成的教案，针对课堂教学的进展，学生的需求，准时加以补充、修改、完善。深入挖掘音乐教学资源中的音乐审美要素。将围绕学习材料中的审美要素的体验和表达设计出明确的学习行为渗透在教学目标之中，恰当地运用多媒体课件揭示学习内容中审美因素，课堂中的语言美，选择美的音像，动作美，音乐作品处理美等。将这些点滴的美贯串整节课中，使学生对音乐审美的体验和感受得到步步深入。在教学过程中追求以音乐为主体，追求教学环境的美和学习过程的优化，教学方法灵活多样化，设计适合学生课堂参加音乐学习活动的内容和形式。如：听，看，唱，舞，表演，创作等，使学生在音乐活动实践中不知不觉中体会到更多的美，在追求美的学习过程中熟悉和享受美，在表现美的过程中制造美！

我在教学内容的设计构思上也乐观结合新课标理念，符合学生的年龄特点，较好地抓住学生的奇怪   心，如：同时把听音练习、情绪感受等“双基”很奇妙地融入倾听欣赏中，并将其与唱歌、表现和评价几个环节构成有机的整体，使学生在自己喜欢的活动中不知不觉地学习、体验，获得对音乐知识的熟悉与提高，取得较好的教学效果。在教学实施过程中老师比较留意渗透对学生良好的学习习惯的养成教育。如：学生看指挥唱，看指挥进行创作表现，引导学生把握唱歌的力度与掌握气息运用等都做得很好。从教育手段上看课件制作根据教学和学习的需要精心雕琢，体现“无言的教育”和“有声的教育”不同教育功能的并举与统一。我想，假如每位音乐老师都坚持这样设计教学，实施教育，信任音乐鉴赏的学习对高中学生的音乐基础知识、基本技能必定会与音乐审美素养同步得到提升。

总结上学期的教学我认为自己就现有条件还不够完全满足学生的愿望，需要在今后、通过各种方式和途径进一步提高诸多能力，以适应新课程教学的需要，满足学生在学习中的不同希望。从现有的音乐教学资源来看，教材上的内容还不够丰富，有些内容学生难以理解和接受。要完成单元主题目标，还远远达不到要求，需要从各方面加以汲取、补充，而问题是有些急需的课程资源却难以寻找，“巧妇难为无火米炊”，造成在教学过程中出现难以表达，学生难于体验，接受的现象。

由于刚从学生转变为老师有时因各种因素，心理上有时产生的稳定及厌烦情绪，特殊是在工作压力大，备课受到阻碍时，情绪易产生波动。这种不良情绪有时严重影响到课堂教学，甚至无意间损害了学生，我觉得这是值得自己专心反思的问题，做为一名老老师，无疑这是错误的，不该发生的。原则地说，这是职业道德问题，是敬业态度问题，在今后工作中，必须坚决订正。

回想上学期我感觉自己讲得多，要学生专心倾听的少；把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少；用语言表达的多，用情感体验的少。因此，语言多，音乐少，全然没有了音乐中的自我，也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是充耳不闻，学生对音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终导致学生失去了对音乐课的热忱。因此我这学期每堂课前都要尽力搜集、打算大量的音像资料，精心备课，多让学生“动”；高中生思想逐渐成熟，具有自己一定的世界观，已具备一定的分析、判别能力，单纯的听觉欣赏也许太“闷”，很难提起爱好来，于是，我打算在教学方法上进行一次实验，让学生“动”起来。在课前设计时，我想突破欣赏课沉闷的模式，在教学方法的模式上设计较多的活动，尽力调动学生的能动性、拓展参加点、扩大参加度，看看是否能让课堂“活”起来。

我想在下学期的音乐课应该让学生自己感受音乐，激发和提高他们参加音乐学习的乐观性，通过生动的教学内容吸引他们喜欢音乐课！作为新课程背景下的音乐老师，应该在教学中自觉地对自己的教学进行反思与总结，准时发现问题，勤于思考，学会讨论，不断地去提高教学水平，成为科研型、反思型的新型教育工！

篇9：音乐教学反思如何能使学生的音乐课上得轻松安闲，让学生喜欢上音乐课，这是我一直思考的问题。通过教学实践，我觉的应该让学生在音乐课上动起来，通过让学生身体、情感、思维等多方面的动，从而激发他们的学习爱好，使他们有爱好参加到教学之中。在实际教学中，我就尽量运用一些可以让学生都能参加的形式，如：说、动、表演等等。

《过新年》一课，我的教学思路的设计是通过念念锣鼓点、扭扭秧歌的方式来引入教学。先教唱一、三、五乐句，然后再学唱全曲，通过让学生自由表现所听到的歌曲内容，在尽情的表演中使学生不断的重复歌曲的旋律，使歌曲在不知不觉中学会。

在课堂教学中，歌词根据节奏读会之后，我就打开录音机让学生欣赏范唱。一个学生听到音乐后就在座位上扭了起来，随后在听到“咚咚咚咚呛”这一句时，有个学生使劲地的用铅笔在他的文具盒上敲了几下。这一举动猛然提醒了我，何不让全班同学一起来？这样既可以帮助学生把握节奏，又可以增添课堂教学的乐趣。于是听完范唱后，我提出要求：请小伴侣们专心听音乐，当你听到锣鼓声时，就用铅笔敲一下文具盒。这样一来，教室沸腾了，也很快静了下来。小伴侣们都拿好铅笔整装待发。

第一次尝试时，全部的衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来，显得有些乱。于是我要求他们在听到“呛”字时才敲打一下。第二次在我强调了要求之后，大多数的学生能够做到。学生的爱好非常深厚，每个学生都特殊投入地听着音乐，嘴里唱着歌词，生怕会漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了，学生还再要求“再敲一遍”。

课后，仔细想想这节课，我觉得颇有收获。教学中可以充分利用身边最普遍、最简洁的事物来完成自己的学习任务。教学方法可以随着环境的转变而灵活变化。只有适合了学生的心理特点，符合的他们的爱好爱好，他们才乐于接受，音乐课才能让学生喜欢。

篇10：音乐教学反思《金孔雀轻轻跳》这首歌，是一首描写傣族风情的儿童歌曲，为了激发学生对音乐学习的强烈爱好，我思考应该在教学过程中渗透新课程的理念，从感性、体验入手，调动学生的参加意识，所以我先表演了一段傣族舞蹈，营造了轻松愉快的音乐氛围。

教学目标

1.为整节课奠定了良好的情感基调。

2.顺理成章导入课题。

假如说过去的音乐教学只是“教学生唱歌”，那么，我感觉到现在的音乐教学不仅是教学生唱歌，更重要的是让学生有爱好的、主动地融入到音乐中来，这是我在备课、预设过程中的点滴思考。课堂生成亮点：

1.观看傣族民俗文化风光视频，把学生带入一个美轮美奂的世界。音乐与相关人文学科属性的集中体现。有利于扩大学生音乐文化素养，提高学生音乐鉴赏，表现制造及艺术审美能力的培育。

2.这节课我把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。又由于少数民族的歌与舞是分不开的，所以在初听音乐的时候，我让学生观看歌曲视频，使学生感受到歌曲的抒情美丽，又激发学生学习本首歌曲与热爱傣族的热忱。

3.课堂中人人参加编创傣族舞，真正做到了“师生互动，生生互动”发挥学生的编创能力，培育学生的自信心，让学生去带动学生。学生们通过本节课的活动，感受到了音乐的美，更勇于表现美，真正做到了新课标以审美为核心的基本教育理念。

课堂不足之处：

1.由于初次上本节课，个别学生乐观兴没调动起来，使课堂少了一些生机。

2.自己一般话还有待与提高。

教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念.

篇11：音乐教学反思一

随着教学改革的不断进展与深化，广阔老师把讨论的方向聚集在大力进展创新精神，把学生的主体地位落实在课堂和充分发挥学生主体性上。课堂教学学生主题地位的实现，就是老师角色的转换，转化成为老师导，学生演，使主导和主体达到统一。

融入到教学中，就以唱歌为例。我发现一些学生唱歌平铺直叙，一些学生大声喊叫，这样长期下去肯定会使他们的嗓音受到损伤。我们知道学生正处在发育阶段，声带生长还没有定型，所以，应指导科学的练喉。每每上课前，总有些看似单调的发声曲，我们在教学时可以通过画画和相应的几句谈话，让学生比较直观的感受到发声曲的意境。

记得贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，音乐教学中应贯穿这一主线音乐形象的整体性，从教学氛围到老师范唱、范奏；从学生的演唱到每首歌曲的处理，都应强调音乐形象的整体性，使学生能在美妙的音乐中，受到教育、感受到音乐的美。

唱歌的教学，应该根据学生的生理、心理特点进行。我们要充分挖掘音乐本身的美感再去感染学生。

二

进制一般来说音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在音乐的内涵上。在音乐教学中老师过分的强调知识技能的传授和训练，不给学生提供参加和表现的机会，那么，学生将会失去创作音乐和享受音乐的爱好。所以，我认为一个合格的音乐老师除了具备专业以外还要以情感人，把教学内容演绎得淋漓尽致，恰到好处的使学生沉醉与音乐之中，让他们不知不觉得随着音乐动起来，激发学生的音乐表演爱好和欲望。如在欣赏《骏马奔腾》时，我结合了各种乐器模拟人声的演奏，让全体学生表演，这种载歌载舞的律动形式调动了学生的乐观性，使学生全身性的投入的音乐的二度创作中去，即提高了音乐的教学效果，进展了学生的表现才能，又使学生直接的受到了艺术的感染，把自身的感情抒发出来，从而提高他们对音乐的表演能力、鉴赏能力，使心灵和音乐融为一体。

篇12：音乐教学反思大班音乐活动反思《不认输的小火车》

音乐活动《不认输的小火车》，是一首能培育孩子遇到困难努力要学会解决困难的歌曲。歌曲从小火车遇到困难时着急、懊恼的情绪到小火车努力解决困难，到最后战胜困难的快乐、欢快的情绪，很自然地带动了孩子们的情绪。大班的孩子有一定的情感基础，能理解歌曲所蕴含的意思，同时，大班的孩子也能根据歌曲强弱的变化用不同的情绪、不同的方式进行演唱。

活动一开头我用山坡那边开来一辆小火车导入，让孩子们说说看到了什么？猜猜小火车遇到了什么困难？小伴侣们各抒己见。此时，我将幼儿的回答用歌词来总结，让他们熟悉歌词。然后再完整的欣赏歌曲，让幼儿学唱歌曲。这首《不认输的小火车》是一首比较流畅、欢快的歌曲，学唱初始，幼儿爱好都比较深厚。但是，几次活动下来，我发现一节课正确的记忆歌词，对幼儿来说有一定的困难。也正由于这样，在学唱中后期，仿佛幼儿都失去了信心，反而显得不感爱好了。所以，在三备课时我们将活动的重点放在了尝试渐强的演唱方法之上。由于是重复的唱三次，歌词虽然一样，但是唱法却完全不同，孩子们很难把握，为了让幼儿能够更有感情的演唱歌曲，我们借助了动作的辅助以及表情图谱来帮助幼儿了解小火车情绪的变化，理解对唱曲细节方面的处理。但时整个活动下来，我们也发现辅助的手法较为单一，使得整个活动较为平淡。其实，适当给幼儿相关的学习信息，幼儿的学习欲望会更高。因此，

我觉得老师在日常生活中有意识的渗透歌曲的知识，待到教学时，似曾相识的知识更能激发孩子学习的欲望。正所谓“跳一跳摘到果子”。

另外，在教学的过程中，我也看到了自身的一些不足。例如老师的基本功不够扎实、老师与幼儿的互动性不强。似乎每一个环节都在走过场，并没有实扎稳打。其实，只有脚踏实地的落实每一个环节，孩子们才能够在随着环节的深入达到我们所要求的教学目标。

教学是一种科学活动，也是一种制造活动，更是一种艺术活动。要开展好一个优质的集体教学活动，除了以上所说的以外，还有很多因素：老师的素养、语言的功底、灵活的教学机智等，我们唯有在每一次的教学实践中不断摸索、反思，才能真正的让活动精彩，让教学闪光。作为老师的我，更需努力钻研教材，思考使用何种教学策略能更好地适应大班幼儿的特点，能更好地展现幼儿个性化的审美，我将在不断的学习、实践中努力摸索。

我们这周开展的主题是“不一样的我”，通过学习与发现感受自己的与众不同。在日常活动中，发现幼儿对警察、解放军、海军叔叔布满了崇敬与向往，为此在这个主题中选取了《小海军》这首极富童趣的进行曲风格的歌曲，这首歌曲的特点就是声音有力、干净利落以及海军的英勇与坚强的精神。首先要让幼儿感受音乐，由于音乐是表现情绪、情感的最好的方式，让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，这节音乐课上了两遍后，发现自己有很多不足之处。主要表现在：

一、座位安排不合理。上什么样的课要选择什么样的座位老师事先要想好，安排这个座位能不能让幼儿最大空间的去发挥。能不能感受到乐曲中的气概。合理的安排应该是安排六竖排，每一位幼儿与每一位幼儿之间保持一定的距离，让幼儿有充足的发挥空间，为下面幼儿做动作做好铺垫，幼儿在做动作才会做的更有力与神气。

二、幼儿的回答不是你想要的怎么办？我们青年老师最怕幼儿的回答不是自己预想的、或者是答跑题的这种答案，每次听到这样的回答，更多的老师会一带而过，或者是忽视掉，有些

老师还会否定幼儿的回答，我在这节课中，第一个问题问幼儿：“你们有见过海军吗”？一个幼儿高高举起手，我很高兴的叫起他，他说：“我见过舰艇的，是我在上海爸爸带我去看的??”我看到他跑题了，自己就开头紧张了，不知道怎么接她的话，我只是重复了她的话，而没有把他的话引导我的问题上来，经过琰琰老师的指导，给了我一些关于随机应变的方法。之后想了想，可以这样回答会更好：“你见过舰艇的啊！舰艇是谁开的啊？”很轻松的一个问题就把问题又问回来了。对于课上随时都要接到幼儿所抛来的球，每一个球都要接稳，并奇妙的回答跑题的问题、这样不仅回答了幼儿的问题，也把幼儿跑题的答案又搬了回来。

三、每一节课更多的是关注每一位幼儿，尽量给每一位幼儿机会，音乐课更注意幼儿由内而外的情感，怎么做到呢？就是让幼儿多欣赏歌曲，让幼儿自己去感受歌曲的不同，老师用精简的话提示，给幼儿制造歌曲中的情境，让幼儿自然而然的融入到这首歌曲里去倾听以及有学唱的欲望。这样幼儿就会喜欢，有了这种喜欢幼儿自然而然的就学会了这首歌曲。

上了这节课，发现我们班的幼儿还是很喜欢的，尤其是三个“轰”字把整首歌曲的情趣展现的淋漓尽致。通过一遍的上课，听取听课老师的意见和一些好的措施。再来上一遍课，发现自己有了一定的进步，虽然进步不是自己想象中那么大，我想在以后的音乐教学中会有更大的进步，只要自己在教学中不断的积累以及反思，这样才会获得更大的收获。

篇13：音乐教学反思回想自己的教学经历，我常常会追求这样的效果。

课堂安静，学生能很好的跟着老师的思路，协作老师，但实际情况往往不能另人满意。上课时会对“不听话”、“不协作”的学生感到心情烦躁，失云教学的乐感。有时真的很想好好的训斥一番，但反过来想想，部分学生都会带着一种喜悦、兴奋的心情上音乐课，大多想将自己全部的学习压力和烦恼尽情宣泄在音乐课上。如何协调好课堂纪律与老师正常传授学生音乐知识两都关系，值得做老师的好好分析，我认为离不开两点。

首先，每个老师必须清晰熟悉到学生毕竟是孩子，我们要象对待成人的态度去对待他们，让他们达到成人的标准，那他们就失去了活泼的天性，但同样不能对其放任自流、任其胡闹。这个度，需要老师不断学习，积累教学阅历。老师要擅长发现、引导、激励表扬，在开快乐心、自由安闲中，顺利地与老师协作，完成课堂任务。

其次，老师对一节课的教学内容要作到擅长应变、音乐课的教学压力相对较小，这就不必赶进度，而是要针对不同班的实际情况作出不同的安排。课堂纪律稍好的班级可采纳多讲授一些知识的方式，有较多思维活跃的班级，则可以对教学内容进行相对调整，可采纳少讲、多讨论、多探究、多实践的方式进行教学，想学生刚刚由于乱了堂被训斥，那么无论老师播放多动听的音乐再也打动不了学生的心灵。什么是好的音乐课，始终是音乐老师不断思考的一个问题。面对多媒体高速进展的今日，课件和一些教学资料的使用已不再是幻想，现在最需要的是在老师之间相互探究、相互讨论、相互讨论的教学过程中，少走弯路，少上些课堂教学中不和谐的音符，多一点快乐，多一点快乐。

总之，如何更好的了解学生，如何更好的让学生了解音乐，使学生更好的在音乐中健康成长、增长才智、弘扬个性、完善视野，如何更好的做学生的引导者和指路人，是我们每位老师不断探究与总结的重要任务。

篇14：音乐教学反思成了游戏教学，融音乐与游戏为一体，来进展学生的音乐感受能力及制造能力。教学一开头，我就和学生们一起做拍手游戏，学生们从小就会玩拍手游戏，从一拍到十，一边拍一边数，和打花巴掌游戏很像。学生的爱好自然很高，也为后面的创编歌词做了铺垫。然后再引导学生把自己做的游戏和北京小伴侣做的游戏作对比，北京小伴侣做的游戏有什么特点？引起学生的学习爱好。再让学生自己通过听、说、唱、想等多项活动来学习歌曲，学习中遇到的难点我也让学生自己去发现、提出、解决，我尽量要求自己所扮演的角色只是一个引导者、参加者和激励者；学生不是被动的学唱一首歌，而是在这一堂课中成为制造表现的主人，让学生们能够体会到音乐的美，不仅要用眼睛、用耳朵、用身体动作，更要专心灵去体会。

2、

在歌曲《小红帽》教学时，我设计了给歌曲作情境表演的教学环节。但在表演时，我发现这样一个现象：班里音乐成果好的同学总是抢着做“主角”，而一些表演能力一般的同学却坐在座位上一动不动，可他们的小眼睛里分明流露出无限的向往……这样就使得活动失去了平衡。我灵机一动，出示了两幅画，请小伴侣比较一下哪一幅画更形象？学生们说：“第一幅好画得好。”我故意问为什么，学生说：“第一幅画有房子、花、草、树、小鸟等等，看上去更漂亮；而第二幅画只有小红帽、大灰狼和外婆，很单调。”我说：“对了，加上花、树、草、小鸟等这些‘配角’，我们的表演就显得更加生动了。我们班不是还有一些小伴侣没加入我们的‘森林王国’里来吗，你们愿意让森林变得更生动、好玩吗？”小伴侣们乐了，情绪很激动，都说愿意！这下，许多表演能力强的小伴侣主动去帮助那些不善言表的小伴侣，帮他们设计树、房子、小草的造型。随着音乐的流淌，小伴侣们都沉浸在各自的角色之中，收到了非常好的效果。所以我想老师在音乐教学过程中的制造性思维方式和灵活的应变能力非常重要的，它能让我们成功地扭转教学被动的局面，使教学活动顺利进行。

3、

教育，需要我们爱学生，由于每一位学生都渴望得到老师的肯定和赏识，需要老师走进他们的心灵，理解他、关心他、爱惜他。有这样一件事例让我深刻地感受到，一个学生只要受到老师的重视，受到老师的关心，他就会朝着好的方向进展。一班级孩子跳舞是本学期才开头的，由于时间和能力的关系，和二、三班级的学生比较起来肯定是要稍微差一些。还有些孩子忍受不了老师的批判而提前退出训练场。而其中有一位学生长得特殊可爱，原本也是个要放弃的孩子，由于她觉得训练实在太苦，于是老师一遍又一遍地提醒她动作，一次又一次地激励她，让她当小老师，把动作在全班同学面前演示，还让她跳主角。可以看出，孩子的爱好正一点一点地攀升，现在每次训练她都很乐观地参加，由于我想她可以从舞蹈训练场上得到更多的关注，得到更多的赞扬。那么在我们平时的教学中也应该把这种关注放进去，关注每一位孩子，即使这节课他没什么突出的地方，我们也应该发扬他们的闪光点。

4、

有这样一种设想：以往的音乐测试太过于注意形式，让一些学生认为，音乐课只要唱好几首歌，不用学习音乐知识或技能就能取得好成果。所以我想这样的考试不能使学生充分发挥自己的特长，那么我们可以将考试形式变化一下，假照实行不同形式、不同内容、不同方法的音乐测试，将会收到良好的效果。1、歌曲演唱：利用卡拉OK进行演唱。要求每人选一首爱、最熟悉的歌曲到讲台上面对全体同学唱。2、自由表演：（1）有舞蹈特长的学生可选所学课本中的内容，跳一段舞蹈；（2）自编自演；3、倾听：（1）放乐曲片段，让学生说出歌曲名称，并说说自己的心情；（2）边听歌曲边凭感觉打节拍。4、器乐：（1）选出几种打击乐器，让若干学生自由组合为唱歌的学生打节奏。（2）学器乐的学生，可单独演奏乐曲。以上不同内容、不同形式的测试，有力地调动了他们的思维和参加，考出了学生平时真正的能力和水平。这样学生们不再追究自己分数多少，而是着重自己参加的内容。

5、

有些孩子很喜欢音乐，在做某些动作时，嘴里会自发地哼些调子，其中有些调子是学来的，有些调子纯粹是即兴地创作。当然，对这种小年龄的孩子不行能期盼他们创作出多么完善的儿歌，很可能他们所编歌曲中有几个音似乎与某首熟悉的歌相像，某些节奏又和大家听过的歌相同。但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是

篇15：音乐教学反思音乐教学反思

以往的音乐教学，教材本身有一定的局限性。无形之中，老师的教法也形成了一定的死套路。主要以教会学生课本知识为目的，以老师为中心，忽视了学生的主体作用，使老师仅仅成为向学生灌输知识的权威。而忽视了老师应是“激发学生思维的泉眼”。这样培育的学生缺乏能力创新，学生的个性得不到进展，甚至丧失了对音乐的学习爱好。

新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、面对全体学生、注意个性进展、激励音乐制造等等。在学习过程中，重视学生的体验、仿照、探究、合作。

音乐教育理念的转变

新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以爱好爱好为动力”，“面对全体学生”，“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注意知识技能的传播，转向注意学习能力，实践能力和制造精神的培育，注意情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面进展，具备良好的综合素养。

主要体现在以下方面：

（一）把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生把握音乐知识，新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、制造、表现和享受音乐美的过程。1、丰富情感体验，培育对生活的乐观乐观的态度。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培育他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，熟悉社会，进而养成对生活的乐观乐观态度和对美妙将来的向往与追求。是我们音乐工面临的一个崭新课题。2、培育音乐爱好，树立终身学习的愿望。爱迪生曾经说过：“爱好是最好的老师。”离开了对音乐的爱好和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有深厚的爱好时，在他亲身参加音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培育学生的学习爱好，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和乐观参加为动身点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素养教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，老师要注意学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的`作用。在教学中激励学生大胆发言、乐观参加、主动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。4、培育爱国主义和集体主义精神爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生存和进展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了良好的条件，使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂，培育他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培育学生良好的行为习惯和宽容理解、相互敬重，共同合作的意识和集体主义精神。5、敬重艺术，理解多元文化。敬重艺术家的制造劳动，敬重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。同一部音乐作品，识谱的人可以欣赏；不识谱的人也可以欣赏；本国的人可以欣赏；外国的人也可以欣赏。它可以超越种族、语言、信仰的界限，与人类的心灵发生碰撞，产生共鸣。所以在教学中要留意学生感知音乐中的情感，从而去激发他热爱音乐的情境。

（二）把“过程与方法”设为课程目标之一。传统的音乐教学中，教学过程与方法是实现教学目的的手段。从教学过程讲是“重结论，轻过程”，从学习角度将是“重学会、学好，轻会学、好学”。而新《课标》站在“一切为了每一位学生的进展”的角度，明确指出：音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心进展规律和审美心理特点，激发和培育学生的学习爱好。从音乐本质来看，他具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种“审美情趣”。

新课程的实施使我深深地感受到，对于有心的老师来说，教学处处是制造之地、每天是制造之时、人人是制造之人。

篇16：音乐教学反思本学期，我主要是从事中、高班级的教学。必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好把握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的爱好，因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，假照实行先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到爱好，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简洁的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的爱好。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的'难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

篇17：音乐教学反思以往的音乐教学，教材本身有一定的局限性。无形之中，老师的教法也形成了一定的死套路。主要以教会学生课本知识为目的，以老师为中心，忽视了学生的主体作用，使老师仅仅成为向学生灌输知识的权威。而忽视了老师应是“激发学生思维的泉眼”。这样培育的学生缺乏能力创新，学生的个性得不到进展，甚至丧失了对音乐的学习爱好。

新课程的基本理念是：以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、面对全体学生、注意个性进展、激励音乐制造等等。在学习过程中，重视学生的体验、仿照、探究、合作。

音乐教育理念的转变新课程改革强调了“以审美为核心”，提出了“以爱好爱好为动力”，“面对全体学生”，“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注意知识技能的传播，转向注意学习能力，实践能力和制造精神的培育，注意情感、态度和价值的形成，以使学生获得全面进展，具备良好的综合素养。

主要体现在以下方面：

（一）把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。

原大纲突出音乐学科特点，强调按音乐学科的知识结构体系进行教学，使学生把握音乐知识，新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位，明确指出：音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程，强调音乐课应是师生共同体验、发现、制造、表现和享受音乐美的过程。

1、丰富情感体验，培育对生活的乐观乐观的态度。音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间，没有想象的人生是苍白的人生，没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄，用音乐打开学生想象的闸门，培育他们的发散性思维能力，使他们以审美的态度感悟人生，熟悉社会，进而养成对生活的乐观乐观态度和对美妙将来的向往与追求。是我们音乐工面临的一个崭新课题。

2、培育音乐爱好，树立终身学习的愿望。爱迪生曾经说过：“爱好是最好的老师。”离开了对音乐的爱好和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有深厚的爱好时，在他亲身参加音乐活动的'过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，在课堂教学中，我们要营造愉快和谐的教学气氛，培育学生的学习爱好，使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励，使创新意识得到很好的激发。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。音乐教育是以审美为核心，以学生愉悦感受和乐观参加为动身点，以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素养教育。通过审美实践，纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格，是美育的基本功能。在教学过程中，老师要注意学生的生活体验和情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐要素在生活中的作用。在教学中激励学生大胆发言、乐观参加、主动提问，这些方式都可以丰富学生的情感体验。

4、培育爱国主义和集体主义精神爱国主义是我国优秀的文化传统，是中华民族赖以生存和进展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长，各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了良好的条件，使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂，培育他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培育学生良好的行为习惯和宽容理解、相互敬重，共同合作的意识和集体主义精神。

5、敬重艺术，理解多元文化。敬重艺术家的制造劳动，敬重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。同一部音乐作品，识谱的人可以欣赏；不识谱的人也可以欣赏；本国的人可以欣赏；外国的人也可以欣赏。它可以超越种族、语言、信仰的界限，与人类的心灵发生碰撞，产生共鸣。所以在教学中要留意学生感知音乐中的情感，从而去激发他热爱音乐的情境。

（二）把“过程与方法”设为课程目标之一。

传统法是实现教学目的的手段。从教学过程讲是“重结论，轻过程”，从学习角度将是“重学会、学好，轻会学、好学”。而新《课标》站在“一切为了每一位学生的进展”的角度，明确指出：音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心进展规律和审美心理特点，激发和培育学生的学习爱好。从音乐本质来看，他具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种“审美情趣”。

新课程的实施使我深深地感受到，对于有心的老师来说，教学处处是制造之地、每天是制造之时、人人是制造之人。

篇18：音乐教学反思音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。由于吸取教训，能更好地促进教学内容的选择、组合、调整教学目标的设计、达成教学策略的合理、优化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的乐观作用，切实提高课堂教学的.效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以每学期对自己的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力呢?

一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控

在低班级的音乐课堂上，前几分钟，同学们的协作还是相当不错，但是很快课堂就出现难以整理的“吵闹”。记得在第一节音乐课的时候，由于我并没有很好了解低班级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情况，当时我只会发脾气，所以最后使得学生和老师也出现比较僵的情况。这样一来，学生对老师的好感也消失，同时也影响到老师的教学质量。后来我查阅了相关书籍，知道低班级学生的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自己的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。通过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好把握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的爱好，对于低班级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者谈天的方式导入都是相当感爱好。因此说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经可以提高一半。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感爱好，反而感觉到乏味。刚开头我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

篇19：音乐教学反思《嗯嗨呀》是一首朝鲜族表现劳动风格的民歌，歌曲节奏欢快，旋律美丽，形象地描绘了一幅生动、吵闹的丰收画面，使人置身于广阔的田野里。歌曲中延长音、衬词的奇妙运用体现了一人放歌、众人随合的号子风，抒发了人们愉快、愉快的心情，倾吐了朝鲜人民对生活的热爱。教学重点是感受朝鲜族民歌的风格，难点是歌曲《嗯嗨呀》教唱中衬词节奏的把握和延长音的`唱法

在本科的教学中，我围绕让学生感受朝鲜族音乐的风格为主线进行指导。首先我为学生播放了一首熟悉的歌曲《大长今》，学生一下被这首歌曲所吸引了，情不自禁的唱了起来。接着我又为学生播放了朝鲜族长鼓舞的表演，引导学生从服饰、舞蹈等方面初步了解朝鲜族的风土文化。同学们对朝鲜族有一定的了解以后，我为学生推举了一首表现朝鲜劳动人民庆祝丰收时的歌曲，借此让学生去感受朝鲜劳动人民对生活的热爱。

在教唱歌曲中，我转变了以前老师范唱、学生跟唱的单调模式，采纳了新课标注意以学生为主体的教学思想，通过先倾听歌曲《嗯嗨呀》的旋律，并在“嗯嗨呀”的地方加上节奏表演，使学生逐步熟悉歌曲旋律，为歌曲教学打下良好基础。之后，将衬词“嗯嗨呀”用师生接龙的方法进行教唱，并对较难的节奏引导学生用划旋律线、老师范唱、通过动作表演进行分析等方式进行了指导，简化了歌曲教学难点的学唱，学生的爱好一下子就提高了，留意力特殊集中，歌曲的难点不攻自破。对于“嘿”字延长音的唱法我做了形象、生动地引导，让学生在老师的不断示范下感受在田间劳动中向远处的人打招呼时声音的悠长、高亢，收到了良好的效果。由于进行了多次的师生接唱活动，学会“嗯嗨呀”之后再学其他歌词时学生很快就能连贯、流畅地完整演唱了。为了让学生更好地了解朝鲜族独特的音乐文化，我还让学生们欣赏了朝鲜族流传广泛的民歌《桔梗谣》、《阿里郎》，并引导学生说说与《嗯嗨呀》节拍、情绪等的不同之处的对比，进一步增进对少数民族音乐的了解。

反思：

通过本课的学习，学生基本上都能正确演唱歌曲《嗯嘿呀》，对于歌曲中的节奏难点把握得比较好，但表现得不足的是：这首歌的音区比较高，学生在连续的高音上气息支持得不是很好，有点飘，声音的不稳定就没有很好的把劳动号子的热忱、奔放、有号召力的力气表现出来。还有学生的节奏练习可能平时练得太少，显得在节奏拍击时有点乱，这还需要平时加强练习，逐步提高学生的音乐素养。

篇20：音乐教学反思对一班级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是“游戏”。

只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与“知识与技能”的训练均溶入游戏之中，让学生在游戏中把握各项音乐课常规、在游戏中倾听、在游戏中自出想象、在游戏中乐观表现、在游戏中大胆制造。游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动(如小组合作听辩高音与低音，学小闹钟和小松树进行竞赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是:在合作学习中，学生学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增强了自信心。在这样的学习方式中，“知识与技能”的目标达到了，“过程与方法”、“情感态度与价值观”的目标也达到了。真是“一举三得”。这“得”全受益于实行了“游戏、合作”的学习方式，方式的转变也让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂布满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。有一天，忽然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文化的传播者。我的心弦被拨动了。我马上记下了这句话。又有一天，我偶然从伴侣处借到了一本书《我的爱我的自由》（美国现代舞开创者伊莎多拉.邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装着对艺术的热爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒的无限思考，装着对人类的博大宽广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了一段话：?世界上最是我感爱好的事情就是教育儿童。

假如一切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解是呀，孩子就象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，美妙的音乐，蕴涵着真、善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小给予孩子心灵的滋养，这不是很伟大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐给予孩子，只要我不断努力加强自身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们一定会爱上音乐。

篇21：音乐教学反思教学反思是一种用来提高老师自己的专业素养，改进教育实践的学习方式。在小学音乐教学中，广阔音乐老师为了提高教学水平，常常写诸如“教学后记”或“课后随笔”等教学反思，但老师们一般只是记载音乐课堂的真实情况及对课堂中出现的一些情况作简洁的思考，显而易见，这样的反思是浅层次的，却忽视了“教什么？”“怎么教？”“效果、目标达到了没有？”“为什么？”“如何改进？”等一系列深层次的真反思，而且写了之后就往往束之高阁了，使课后的反思流于形式，没有真正起到教学――反思――调整――改进教学的乐观作用。笔者在音乐课堂教学实践中，利用平行班教学的有利条件，以现代教育的有关理论为指导，对课堂教学内容、目标、过程和方法在教学之后重新进行批阅、评价，进而调整和改进教学，在教学实践中取得了不错的成效。以下就是我对音乐教学进行真反思的一些主要策略：

一、注意音乐与学生生活实际相结合，进行课堂教学内容的反思。

小学音乐的课堂教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更应贴近学生的生活实际。课堂教学内容只有充分利用现有教材中能引起学生爱好的内容，调整教材内容以适合现代学生审美需求，并根据学生的学力水平重组教材，把布满生活情趣的内容充实到教学中去，才能有效地激发学生的审美情感与审美愉悦，让教学内容真正使学生想学、爱学、乐学。这也是充分敬重学生的主体地位以学生为本的重要体现。因此，我们的音乐教学反思首先要着眼于教学内容的是否生活化，是否为学生所喜闻乐见。

案例一：第七册《越剧欣赏》一课。我原先是这样设计的。上课一开头老师通过设问，让学生谈谈或即兴仿照平时生活中了解的越剧知识。接着用大半节课的时间介绍了越剧的有关知识和家乡越剧表演艺术家徐玉兰，学生们听得津津有味。最后欣赏越剧唱腔《西湖好》并学唱其中句段，学毕让学生谈谈对越剧的感受。出乎意料，学生的反应让人啼笑皆非：“我妈妈说，越剧是给老人们听的。”“我觉得越剧太嗲了！”教室里霎时哄堂大笑。

反思：本例过多的非音乐化的教学内容削弱了学生对越剧欣赏的听觉体验。教学内容的安排应着重挖掘越剧的艺术魅力，重点围围着引导学生参加听觉体验、培育学生的审美情感进行，这样才能激发他们对音乐内容的爱好，加快对音乐的内化，体会越剧艺术的魅力。

反思后我相应地调整了教学设计：从现场演唱徐派片段引入介绍徐玉兰和家乡浙江的越剧，从学生欣赏与仿照中强化学生感受越剧的旋律美与韵律美，最后欣赏《梁祝》的主题音乐，形成了深刻的审美体验，达到较好的教学效果。

调整后，学生对越剧的认同度及情感有了较大的变化，从误解到理解，从盲目到欣赏，这就是真反思的功效。

案例二：一位老师这样执教人音版第二册《海》：同学们你们喜欢旅游吗？让我们开着小火车动身吧！听！我们来到了什么地方？（播放《海》音乐前奏）观察过大海吗？让我们一起去看海（出示图片：美丽的海岛、沙滩、鱼儿、贝壳、等）。音乐家叔叔编了一首很美的歌，让我们一起来学习。接下去学生学唱歌曲……

另一位老师则这样进行教学：同学们，今日老师带你们去一个美丽的地方，让我们开着小火车动身吧！听！我们快到什么地方了？你听到了哪些声音？（播放《海》音乐的前奏）你能把这些声音仿照出来吗？（生用动作和声音模拟海边的各种声音：海风：呼―呼―、海浪：哗―――、海鸥：哟哟哟哟、海浪抚摩着沙滩：沙―沙―。汽笛：呜―――）师：“可有时候这些声音常常是同时发出来的，你们能让我听听吗？”于是学生纷纷开动脑筋，分组、分角色，在老师的引导和指挥下用动作和声音演绎了一段动人的立体音响：

海风：呼―呼―沙滩：沙―沙―

海浪：哗―――汽笛：呜―――

海鸥：哟哟哟哟海浪：哗啦啦啦哗啦啦啦

反思：在新的音乐课程中，对音乐知识与技能的学习仍然是非常必要的。老师要擅长在浓郁的艺术氛围和良好的人文情境中处理音乐知识与技能的学习，深入细致地分析和挖掘教材的知识暗线，用形象生动、游戏的方法将繁难的知识技能内化在活动中。教法二的的老师擅长仔细分析、讨论教材内容，挖掘整合教材的内涵。先制造和提供开放式、趣味性的大海音乐情景，引导学生探究、制造和表现出海边的各种声音，再由浅入深，奇妙地将各种声音进行组合，在游戏中让学生爱好盎然地学习多声部的音乐，为今后学习和感受多声部的歌曲打下了基础，进展学生音乐制造思维和音乐表现能力，提高了人文素养。实在是教学内容上的一大亮点。

这样一反思，会使教者豁然开朗，以后就会少走一些弯路，这又是真反思的一大好处。

二、坚持以学生为主体，进行课堂教学目标的反思。

由于学生的需要、爱好、阅历和能力是多样化的。音乐课堂教学目标要充分体现以人为本的科学的音乐教育观，就必须以学生为主体，遵循学生的现实进展水平，把握教材的特点，合理设置音乐的三维目标。显然，加强对教学目标的反思有利于提高教学的有效性，使教学目标真正起到导向、调控、评价作用，成为课堂教学成功的保证。

案例三：我在新授《共产儿童团歌》这首历史歌曲时，由于学生感性理解不够，因而无法正确把握情感，演唱不够生动。为此我在第二次教学时稍作了调整：给学生简介了歌曲诞生的历史背景，用电脑展现了当时人们生活的苦难画面，还给学生观看了《红孩子》的录像片断，让学生明白今日的少先队员的前身就是儿童团员。共产儿童团曾在革命历史时期发挥过重大的作用。这样一来，同学们就理解了乐曲的内涵，用他们自己的话说――自己已是威武的儿童团员，在战争年月，学知识学本领，救国民于危难之中。当然，演唱起来也就铿锵有力真实感人了。

音乐是情感艺术，课堂情感目标的达成是教学成功的催化剂。本例在原先教学效果不理想的情况下，准时地进行反思并根据小学生情感易受示意性和喜欢做英雄的心理特点，根据教学实际的需要，适时的创设最佳教学情境，使学生始终保持一种最优化的心理情意状态，激发、感染、淘冶、诱导学生的情感，最终成功地达到了审美情感教育的目标。

案例四：第十二册欣赏《春节序曲》。我在教学时，首先从春节联欢晚会导入，创设热烈的音乐学习氛围，再简介乐曲，然后欣赏乐曲。其中重点欣赏第一部分，反复听、哼主旋律，激发学生想象人们过春节时吵闹的音乐情景。然后再听音乐分组进行扭秧歌和敲锣打鼓的律动。整堂课我热血沸腾，激情澎湃，动得很累，本以为最高潮的地方学生却乱敲一气，课堂气氛反而从轻松到停滞，直至懒散。

反思：本例看似生动活泼、气氛活跃，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。目标的制定比较笼统，宏大，强调了老师的主体地位，以致教学效果不理想。音乐教学本身就是艺术，只有增加教学目标的可操作性，注意选择直观的教学方法，发挥学生多种感官的通觉作用，才能牢牢把握住音乐审美情感这条主线，提高音乐审美目标达成的实效。

通过反思，围围着学生年龄特征和音乐感知的特点，我重新设立教学目标：“倾听《春节序曲》，充分体验西洋乐器丰富的表现力，形象感受和理解作品所表现的音乐形象及情绪。”课堂上，帮助学生再现过春节时的红火场面和欢腾的气氛，仔细倾听第一部分的主题音乐，并请同学们做小小的摄影师，抓取一个个与音乐相吻合的镜头。并说说为什么会配上这些画面。再通过讨论欣赏、比较欣赏、选择欣赏等多种形式，让学生自主探究音乐旋律、节奏、速度、音色等特点。我发现学生们惊喜愉悦、脸上写满了兴奋和满足。连平时不擅长表达和表演的同学，在那一课也高高举起了他们的小手。而课堂气氛不但活跃而且有序，相同的教学内容却出现了与前一节课截然不同的教学效果。

从以上两则案例可见，注意“目标的设置与达成”的真反思可以助你走向教学效果最优化。

三、把握学生认知心理，进行课堂教学策略的反思。

音乐课堂教学的组织要体现学生的主体性，在不同的教学阶段，应根据学生身心进展规律和认知心理、对音乐的爱好爱好与情感反应等，合理安排课堂教学策略，尽可能的使学生乐观主动地，全身心的投入并参加音乐实践活动。

案例五：第五册《我是小音乐家》的歌曲难点教学中我这样设计：一、听一听“今日老师带来了几个乐器，竖起小耳朵听一听，他们是谁？”“他的声音是怎样的？”二、演一演“我们也来做小小演奏家，演一演。”三、唱一唱“你能把吉它的声音模拟一下吗？”0××��×××××�颉痢�×××��×××××�颉痢�×‖（0勃隆��砰砰砰勃隆��砰砰砰勃隆��砰砰砰‖）然后用同样的方法熟悉大提琴和圆号，学习探究它们的演奏方法并进行声音的模拟。四、夸一夸“你们真了不起，老师禁不住想要夸夸你们。”师唱：“你们都是小小音乐家，真是了不起！”（055��1122��3354��3322��1�q0‖）小伴侣你能夸夸自己吗？不用老师提示，学生信心十足地，用自豪的的声音唱起了“我是小小音乐家，真是了不起！”。

反思：一节出色的音乐课总离不开构思精致、布满新意的教学设计。而歌曲教学中的难点突破又是老师们非常头痛的事情，怎样既做好歌曲教学的铺垫，奇妙地解决难点，将繁难的知识技能内化，让学生学得好玩，学得生动呢？本例教学方法从“趣”入手，着眼于激活学生的心理需求，由浅入深，奇妙安排四个环节的教学。从“听一听”集中留意到“演一演”主动参加，再“唱一唱”自我表现，最后“夸一夸”激励评价。学生在爱好盎然中主动学习，乐观参加，专心倾听、入情演唱，。既解决节奏和衬词两个难点，熬炼了思维，又培育了能力，把握了学习方法，取得了教学上的有效突破。可谓是一举三得，妙不行言。

案例六：一班级歌曲教学《草原就是我的家》。在学会歌曲以后，我这样引导学生进行歌曲的处理、表现和制造：“美丽的大草原就是蒙古人民的家，所以这首歌我们要怎么样唱呢？你能有感情地来唱一唱吗”？（生用自豪、欢快的心情唱进来了）“这么美的歌曲蒙古人民时时唱，处处唱，他们中闲逛     的时候唱，在骑马的时候唱，有时还边唱边跳。你们想试试吗？”“闲逛     的时候应该怎么唱呢？”（生转变速度，用较慢的速度、美丽的歌声表现蒙古人民热爱草原的情感。）“在骑马的时候呢？”（生用快速。活泼的歌声赞美草原，并用手指在桌上敲击节奏模拟马蹄声为音乐伴奏，十分逼真。）你能创编几个动作边唱边跳吗？（生高度兴奋，边歌边表演，爱好十足。）

反思：本例中老师针对一班级学生的特点和音乐教材的特点设计教学，创设了良好的能激发学生学习乐观性的氛围，并充分敬重学生的制造和进展的权利，调动了学生的乐观因素，唤起学生学习的活跃情绪与学习爱好。进行音乐的再制造，使音乐教学布满了生机活力。自然、简短的几句话，看似简洁实则用意颇深，真正实现了音乐的享受、体验与进展。

这样在上述两个案例中不难看出，从学生的认知心理、及教学策略的有效性去反思音乐课堂，我们的教学定会走出一片新天地。

四、立足过程，促进进展，进行教学评价的反思。

在课程改革的实践中，许多新奇的评价方式如雨后春笋般地涌现，在教学中起到了画龙点睛的作用，但仍有许多评价方式仅仅付诸于形式，“为评价而评价”“马马虎虎走过场”的现象更是屡见不鲜。我们常常困惑于如何使评价更富有乐观的激励意义。教学评价的反思可以使老师对自己的教育实践和教学效果有一个新的熟悉，从而提升评价的质量。

案例七：音乐唱歌课《小雨沙沙》片断

1、师：大家把春雨的声音串编成一场音乐会，比比哪一组编得好，演得出色。

2、组一：一个人讲故事，其他孩子根据情节表演各种场景及声音

生评：我觉得他们小组的表演挺好的，就是讲故事的同学讲得不够顺。

师评：你不仅很留意看表演，还能提出建议。我也想对×××说，我很佩服你能在这么短的时间里想出这个故事情节，信任以后多讲多练肯定会越来越好的。

××生：（受到鼓舞，表情专心，端坐上课）

3、组二：微风轻轻吹――树叶沙沙响――下起小雨――青蛙“呱”跳回水塘――四个同学演唱《小雨沙沙》，其他律动表演――表演完毕

师评：他们小组哪些地方你最欣赏？

生评：我最欣赏他们能分开表演不同的角色。

生评：我发现他们把歌曲加进表演了，我们组就没想到。不过假如唱歌的同学也能表演就好了。

自评：我也觉得我们组最出色的地方就是把仿照的声音与刚刚学会的新歌《小雨沙沙》连在一起表演。

4、师：你能给自己的表演起一个名字吗？各组乐观讨论，想节目名字

生：小雨音乐会、小雨演唱会、小雨沙沙等

反思：在《小雨沙沙》这课中，老师淡出“教”的角色，通过“想、说、演、评”等音乐实践活动，激活了学生的探求欲、创作欲及表现欲，培育了学生探究、创新的精神。老师通过协调、引导、激励学生大胆想象，制造表现。并充分调动学生资源展开讨论，因势利导渗透“用欣赏眼光评价”的评价方式。这种老师评价、学生自评、学生互评的多元评价方式形成了生动、活泼的良好评价氛围。使评价更好地服务于教学。

老师对学生在课堂中的各方面表现，不能一概而论。

对自己的教学评价进行反思，构建好“立足过程，促进进展”的评价体系，可以更好地凸现评价的功能，使之有效地引领教学，促进学生的个性进展。

几年来的教学实践证明：小学音乐教学的真反思是从学生生活实际和认知心理动身，对音乐课堂教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等多角度、多形式的科学反思。从成功的课例中我们应该反思：“为什么成功？”“成功的理论依据是什么？“教学的设计与过程有什么特色？”“如何锦上添花富有创意？”等等，从中总结规律，提炼阅历、指导实践。从失败的课例中我们应该反思：“失