高考英语语法专项讲练冠词课件

高考英语语法专项讲练冠词1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高考英语语法专项讲练冠词高考英语语法专项讲练冠词1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比语法专项讲练冠词语法精讲不定冠词的用法1.表示“某一个”,相当于s0me,译作一个AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。随着社会的发展，教育改革适时而生。新的《体育与健康》课程改革迅速在全国掀起热潮。农村中学也不甘落后积极开展相关活动。但农村中学在场地、器材、师资严重不足的情况下，如何更好的推行课程改革？这就对农村体育教师提出了更高的要求。农村体育教师只有从以下几方面做起，才能正确的把握课程改革的方向。一、提高认识，正确的理解课程改革要理解课程改革，就得知道什么是“课程”。课程一词在我国始见于唐宋期间，南宋朱熹在《朱子全书?论学》中有“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等句提及课程，虽然没有明确界定课程，但记载中已清晰的显露出课程是功课及其进程的意思，已基本接近今天我们理解的课程概念。在西方指“学习的进程”。到了近代由于班级授课制的施行，课程的涵义逐渐从“学程”演变成了“教程”。为了减少人们对课程含义的争议，有些学者把课程作为教学计划的理论来加以界定。由于这种定义的广泛性，导致了人们对课程的误解。自20世纪30年代以来，现代课程之父泰勒就用“学习经验”来定义课程。才避免了书面陈述与学校实践活动之间的矛盾。美国课程专家古德莱德等人在系统的分析了计划和经验之间的区别后，又提出了五种不同的课程解释。上述各种课程的定义，都有其社会背景、认识论基础和方法论依据，从不同角度或多或少都涉及到课程的某些本质，但都存在明显的缺陷。由此可见，在现今教育领域中，对课程的涵义解释是更复杂，更有歧义的。对于不同的人群，在不同的情景中，课程的内涵和外延有差异。假如我们在讨论课程时，不考虑每一种课程的定义和社会背景、认识论基础和方法论依据，只注意到某一层次而完全忽略其他，则不但见不到课程的全貌，而且有扭曲的危险。新的《体育与健康》课程突出了“体育?健康?社会?人生”的整合，课内和课外教材结合，整合技能、情感、行为三方面的教育，发展探究学习能力；社会适应和心理承受能力；服务社会的意识和能力；研究、发展与创新能力。只有认识到这些才能认识新课程。新的《体育与健康》课程改革，在改革的理念、改革的内容、改革的措施与方法等不同方面，都突破了传统体育课程的概念框架。这次《体育与健康》课程改革，在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念。所以农村体育教师要正确的理解新课程改革，必须先对课程有所认识，在此基础上在才能正确的把握新课程，提高认识，正确的理解新课程改革。二、立足本职，提高自身素质。在课程改革中出现新的教育思想和新的教育理念，这些新的教育思想和新理念必须要转化为教师的实际教学行为，才能使教育培养出国家所需要的人才，所以课程改革对教师的自身素质提出了很高的要求。农村体育教师由于学校体育发展相对落后，更应该从多方面提高自身素质。提高体育教师自身素质要从教师的思想品德、业务能力、广博的知识三方面入手。首先，要提高自己的思想品质。这对体育教师来说是十分重要的。体育教师要爱岗敬业、关心学生，有责任感、工作上要谦虚谨慎、严于律己、顽强、有进取心、有坚忍不拔和集体主义精神，具有良好的心理品质，这些都缺一不可。只有这样体育教师才能身体力行，用自己的高尚情操感染学生，在思想道德方面为学生做出表率。其次，提高自己的业务能力。学校体育工作需要体育教师来完成，教师的业务能力直接影响到课程改革。所以体育教师要通过各种形式学习不断地充实自己，要广开渠道，参加不同类型、不同层次的进修、函授班，并通过电大、和校内、校际的交流的互帮互学等多种培训、学习形式，千方百计的提高体育教师的业务水平。使体育教师在运动技能上“一专多能”；同时注重教学能力、教育能力、组织课外体育活动和参与体育训练的能力、独立有创造性的工作能力等能力的提高。为立足本职，推动教改提供能力保障。最后，由于体育教学运动项目较多，涉及到保健、营养、健康等多方面的知识。所以要求体育教师要有广博的知识。知识是教师的宝贵财富，是科学赋予的力量。无知必无能。所以体育教师水平的高低直接影响到个人才能的发挥，也影响学生对老师的信赖感。“欲明人者，先自明。”实践证明教师的知识越多，知识面越宽，教学效果也就越明显。农村体育教师要在课程改革中立足，必先提高自身的知识水平。总之，农村体育教师要做到“学高为师，身正为范”就必须立足本职，提高自身素质。不但通过各种培训学习和交流提高自己的业务水平，而且要通过图书馆、网络、课程改革过程中自己和别人的经验和教训，多方面，多角度，全面提高自身素质。三、克服困难，革新和合理利用场地、器材等课程资源场地器材是体育教学的重要前提，离开了场地器材谈体育教学，谈课程改革都是无意义的。大多数农村中学由于地理因素，经济落后，学校体育的场地器材没有保证。面对课程改革，我们不能无动于衷，要充分发挥体育教师的主观能动性、发挥我们的聪明才智来缓解这一矛盾。1.对现有的场地进行改造。农村学校基本都是土质场地，首先，体育教师要组织领学生平整现有的场地，并对杂草、杂物定期进行处理，对地面积水或较低部分进行填平，较高部分进行削平，最大可能的扩大实用。有条件的可以用三合土对场地进行处理。其次，根据场地形状进行场地的合理规划。2.对现有的器材进行改造或自制器材。如：破损的蓝球、足球、排球可以制作实心球。栏架可以用来练习立定跳远、障碍跑等。只要你肯思考凳子，桌子等也可在教学过程中派上用场。自制器材是解决农村学校体育器材短缺的最好办法，条件好可以用钢管做各种足球门、排球、羽毛球支架、单、双杠等。条件不好的可以用木头做。让学生制作沙包、毽子等简易的器材。3.根据本地文化特色开发新的课程资源。本地的一些传统体育项目经过和体育课程整合也可以引入体育教学过程。学生的游戏是一个丰富的内容，如果有选择的和体育课整合加工，会成为一个很好的课程资源。总之，农村体育课程改革不但需要体育教师具有良好的师德，一专多能的业务水平，而且需要体育教师创造性的工作，用更多的智慧去克服农村中学体育教学中存在的场地、器材不足的问题；需要农村体育教师有一种爱岗敬业、无私奉献的精神。单元检测作为一项重要的教学活动，一方面可以考查教师对某一单元所教内容的重难点把握情况，另一方面可以检查学生对该单元知识的掌握情况。所以，教师经常设计、编制较高质量的试卷，不但可以促进自己专业水平的提高，而且结合自己所教班级的学生实际状况，编写出来的试卷更能考查出学生在学习中易犯的错误和遇到的困难，从而有利于师生双方通过测试的反馈，采取适当的补救措施，提高教学效率。本着这样的想法，几年来，笔者一直从以下几个方面对单元测验的教学做了尝试与探索。一、组织好单元测验前的整理与复习苏教版国标本实验教材每一单元后面都安排了相关的整理与复习，这是新教材编排体系的特点之一。一方面，可促使学生在测验之前对教材内容进行复习、巩固、澄清和综合，提高学生综合运用知识的能力；另一方面，也为教者积累测试命题的素材，了解学生在本单元学习中的情况及时提供信息。在组织这一环节教学时，首先，笔者要求学生课前能有序地整理并罗列本单元的相关知识点，引导学生学会自己编写知识网络，课堂上以小组形式进行反馈。在此基础上帮助学生构建完整的知识体系，优化出最清晰的知识脉络，引导学生根据相关知识点回忆并编写相关练习题，最后全班交流。其次，在基本练习题基础上要求学生能针对平时的重难点和易错点在一些共性错误中发现问题，并抓住问题的本质编出相应命题。例如，学习乘法分配律时，有学生编一道“37×99+99”，全班近60％的学生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，仅仅是学生对乘法分配律不理解吗？为什么改为“37×45+45”，错误率却很低呢？更深层次的原因是学生对乘法分配律的感知还很粗浅，容易受一些像“99”这些能凑成整十、整百的数的诱惑，还不能理性的灵活运用相关的运算律。通过这样的编题练习，可以促进学生思维的深层发展。最后，结合学生对本单元的整体掌握情况，适当增加一些变式题、拓展题，从而使整理与复习这一环节的教学成为一个有结构的、系统的，循环往复不断提高的可控过程，为学生学习的进步和优异成绩的获得提供充分的前提条件。二、编制好单元测试卷的内容与标准一份高质量的单元检测试卷应该要让大多数学生获得肯定的评价，使学生产生心理上的满足，从而强化其学习的积极性。而检测内容、评价标准往往会成为学生学习的内容和标准，左右学生努力的方向、学习的重点和学习力量的分配。因此，编制前教师要认真钻研教材，吃透大纲要求。笔者在编制设计单元测试卷时主要从以下几方面去考虑：首先，要遵循试题编制的基本原则。一份好的单元测验试卷要能全面地反映出所要测验的目标的各个方面和层次的要求，具备良好的效度、信度，难易程度适中，切合大多数学生的水平，以调动学生学习的积极性。其次，试题的内容和形式应来源于学生的学习。笔者认为，试题的来源一是要以“本”为本，紧扣教材，把握本单元的基本教学要求，不要随意拔高考查要求；二是要以“生”为本，将学生平时一些反复出错的重、难点进行重现，既可以考查学生的纠错情况，也可以考查学生平时的听课效率，让学生在一个个“小陷阱”面前保持清醒的头脑，敏捷的思维。而且通过每次的考查促进学生良好的非智力因素的养成，从而使教学活动形成一种良性循环。三是要以“师”为本，教者应把单元检测与对学生的日常观察结合起来，将从学生的课堂行为中获得的经常性反馈，与同事交流的课后得失以及各班级学生的共性错误加以收集与分析，通过不同形式的命题，了解学生的学习情况，并由此提高自己的课堂教学效率。例如，教学三角形分类时，我们往往会让学生辨析“只有一个（两个）锐角的三角形一定是锐角三角形。”这样的一个错误命题，学生也不需要过多思考，结果只要看到一个锐角就认为是错的，养成一种惰性思维。针对现状，笔者单元检测时出了“一个三角形最小角是46度，那么这个三角形一定是锐角三角形。”这样的一个正确的命题，几个班做下来几乎全军覆没，只有不到5％的学生做对。在下一次检测中，笔者又出了“一个三角形最小角是45度，那么这个三角形一定是锐角三角形。”这样一个类比式的错误命题，结果却只有5％的错误率。显然这两题的思维含量很高，而学生由于前一次碰过壁，再做这样的辨析题时就不由自主地投入到紧张的思考中去，从而避免了思维定式的产生，使得命题检测更具有实效性。最后，试题的评分标准要关注学生的情感。在实施素质教育的今天，虽说分数已不是评价学生的唯一标准，但是，学生、教师、家长对分数的关注仍是非常现实的。因此，笔者认为作为单元检测的试卷，其目的主要是使教学成为一个“自我纠正活动”而不是选拔活动。所以，对于一些综合性强、预测区分度较大的题目可适当降低分值，这样可以更好地通过学生的情感反应加强学生进一步学习的动机和积极性，以免使一些能力较低的学生因为反复获得低分从而失去学习的信心和兴趣。三、利用好单元检测后的反馈与分析单元检测的结果既可以表明学生在学习过程中碰到的难点和存在的缺陷，也可以使教师从学生一些共性的问题上找出自己在某一知识环节教学上的失误或不足，这就要求师生双方要充分重视单元检测后的反馈与分析。首先，作为教师，当发现某个或某些题目全班出现共性错误时，就要分析原因，对症下药，重新讲解或予以补充、拓展进行复习。对于学生个性的错误，则可以进行个别辅导，而不需要全班性的讲解。其次，作为学生，则应该对每次单元检测中的错题予以订正，并分析出错的原因同时记录下来，收集到错题集中去。学生经常性地翻看错题集可以淡化自己的薄弱点，巩固旧知。最后，因为学生对前一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础，所以师生双方要根据检测的结果和分析，进一步改进本班的课堂教学，找出教学中的薄弱环节，制定切实可行的补救计划，在下一单元的教学中时时进行渗透和复习。从而使得教学在不断的检测、反馈、修正和改进中趋于完善，提高教学效率。总之，单元检测作为教学过程中的一个评价环节，其本身也应被看做是一种教学活动，我们不能忽视甚至抛弃这一环节的教学，而要充分发挥它的正面导向作用。通过单元检测，使学生体验成功的快乐，在自我纠查中不断改进和完善知识结构，增强成功的自信心，以饱满的情绪投入到下一单元的学习，也可以使教者能及时反馈自己的教学效果，有助于自己的专业成长。（责编夏天）高考英语语法专项讲练冠词1、合法而稳定的权力在使用得当时很少1语法专项讲练冠词语法专项讲练冠词2语法精讲不定冠词的用法1.表示“某一个”,相当于s0me,译作一个AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。语法精讲3语法精讲考点链接-CouldyoutellmethewayJohnsons,please?-Sorry,wedonthaveJohnsonhereinthevilagea.the:theb.the:aC.不填;theD.the;不填语法精讲4语法精讲【解析】考查冠词理解。the+姓氏复数形式表示一家人,a+姓氏表示泛指,个叫约翰逊的人。故选B。【答案】B语法精讲5语法精讲2.代表一类人或物。aknifeisatoolforcuttingwith刀子是用来切东西的一种工具。Mr.Smithisanengineer.史密斯先生是一位工程师。语法精讲6语法精讲3.不定冠词a(n)用于有或没有形容词修饰的抽象名词前。ManypeopleagreedthataknowledgeofEnglishisamustininternationaltradetoday.许多人都认为,在当前国际贸易交往中,英语知识是必备的。4.不定冠词a(m)用于有形容词修饰的一日三餐前。BeforeIgotoworkeverymorning,Ivealightbreakfast我每天早晨上班前,吃点简单的早餐。语法精讲7语法精讲考点链接walkisexpectedtolastallday,sobringpackedlunch.A.A;aB.The;不填C.The;aD.A;不填【解析】本题考查冠词的用法。thewalk表示说话者与被告诉者双方都知道的事情,表特指;第二空unch前有形容词(此句为packed修饰时应加不定冠词,如果没有,则不加冠词。故选C。【答案】C语法精讲8语法精讲5.不定冠词a(m)用于有形容词修饰的季节、日期前。Wehadaverycoldwinterlastyear去年我们度过了一个寒冷的冬天。ThetrafficaccidenthappenedonaSundaytowardstheendofjuly车祸是7月底的一个星期天发生的。语法精讲9语法精讲6.“a/an+序数词”不表示排序,表“又再Canyougivemeasecondchance,please?(anotherchance再给我一次机会好吗?Wouldyoulikeasecondcupoftea?(anothercupoftea)你还想喝杯茶吗?语法精讲10语法精讲考点链接(2009年高考四川卷))Inordertofindbetterjob,hedecidedtostudysecondforeignlanguageA.the;ab.a;aC.the;theD.a;the【解析】句意:为了找到一个更好的工作,他决定再学习一门外语。第一个a表示泛指;asecond(x)又一。故选B【答案】B语法精讲11高考英语语法专项讲练冠词课件12高考英语语法专项讲练冠词课件13高考英语语法专项讲练冠词课件14高考英语语法专项讲练冠词课件15高考英语语法专项讲练冠词课件16高考英语语法专项讲练冠词课件17高考英语语法专项讲练冠词课件18高考英语语法专项讲练冠词课件19高考英语语法专项讲练冠词课件20高考英语语法专项讲练冠词课件21高考英语语法专项讲练冠词课件22高考英语语法专项讲练冠词课件23高考英语语法专项讲练冠词课件24高考英语语法专项讲练冠词课件25高考英语语法专项讲练冠词课件26高考英语语法专项讲练冠词课件27高考英语语法专项讲练冠词课件28高考英语语法专项讲练冠词课件29高考英语语法专项讲练冠词课件30高考英语语法专项讲练冠词课件31高考英语语法专项讲练冠词课件32高考英语语法专项讲练冠词课件33高考英语语法专项讲练冠词课件34高考英语语法专项讲练冠词课件35高考英语语法专项讲练冠词课件36高考英语语法专项讲练冠词课件37高考英语语法专项讲练冠词课件38高考英语语法专项讲练冠词课件39高考英语语法专项讲练冠词课件40高考英语语法专项讲练冠词课件41高考英语语法专项讲练冠词课件42高考英语语法专项讲练冠词课件43谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻44高考英语语法专项讲练冠词1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高考英语语法专项讲练冠词高考英语语法专项讲练冠词1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比语法专项讲练冠词语法精讲不定冠词的用法1.表示“某一个”,相当于s0me,译作一个AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。随着社会的发展，教育改革适时而生。新的《体育与健康》课程改革迅速在全国掀起热潮。农村中学也不甘落后积极开展相关活动。但农村中学在场地、器材、师资严重不足的情况下，如何更好的推行课程改革？这就对农村体育教师提出了更高的要求。农村体育教师只有从以下几方面做起，才能正确的把握课程改革的方向。一、提高认识，正确的理解课程改革要理解课程改革，就得知道什么是“课程”。课程一词在我国始见于唐宋期间，南宋朱熹在《朱子全书?论学》中有“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作功夫”等句提及课程，虽然没有明确界定课程，但记载中已清晰的显露出课程是功课及其进程的意思，已基本接近今天我们理解的课程概念。在西方指“学习的进程”。到了近代由于班级授课制的施行，课程的涵义逐渐从“学程”演变成了“教程”。为了减少人们对课程含义的争议，有些学者把课程作为教学计划的理论来加以界定。由于这种定义的广泛性，导致了人们对课程的误解。自20世纪30年代以来，现代课程之父泰勒就用“学习经验”来定义课程。才避免了书面陈述与学校实践活动之间的矛盾。美国课程专家古德莱德等人在系统的分析了计划和经验之间的区别后，又提出了五种不同的课程解释。上述各种课程的定义，都有其社会背景、认识论基础和方法论依据，从不同角度或多或少都涉及到课程的某些本质，但都存在明显的缺陷。由此可见，在现今教育领域中，对课程的涵义解释是更复杂，更有歧义的。对于不同的人群，在不同的情景中，课程的内涵和外延有差异。假如我们在讨论课程时，不考虑每一种课程的定义和社会背景、认识论基础和方法论依据，只注意到某一层次而完全忽略其他，则不但见不到课程的全貌，而且有扭曲的危险。新的《体育与健康》课程突出了“体育?健康?社会?人生”的整合，课内和课外教材结合，整合技能、情感、行为三方面的教育，发展探究学习能力；社会适应和心理承受能力；服务社会的意识和能力；研究、发展与创新能力。只有认识到这些才能认识新课程。新的《体育与健康》课程改革，在改革的理念、改革的内容、改革的措施与方法等不同方面，都突破了传统体育课程的概念框架。这次《体育与健康》课程改革，在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的理念。所以农村体育教师要正确的理解新课程改革，必须先对课程有所认识，在此基础上在才能正确的把握新课程，提高认识，正确的理解新课程改革。二、立足本职，提高自身素质。在课程改革中出现新的教育思想和新的教育理念，这些新的教育思想和新理念必须要转化为教师的实际教学行为，才能使教育培养出国家所需要的人才，所以课程改革对教师的自身素质提出了很高的要求。农村体育教师由于学校体育发展相对落后，更应该从多方面提高自身素质。提高体育教师自身素质要从教师的思想品德、业务能力、广博的知识三方面入手。首先，要提高自己的思想品质。这对体育教师来说是十分重要的。体育教师要爱岗敬业、关心学生，有责任感、工作上要谦虚谨慎、严于律己、顽强、有进取心、有坚忍不拔和集体主义精神，具有良好的心理品质，这些都缺一不可。只有这样体育教师才能身体力行，用自己的高尚情操感染学生，在思想道德方面为学生做出表率。其次，提高自己的业务能力。学校体育工作需要体育教师来完成，教师的业务能力直接影响到课程改革。所以体育教师要通过各种形式学习不断地充实自己，要广开渠道，参加不同类型、不同层次的进修、函授班，并通过电大、和校内、校际的交流的互帮互学等多种培训、学习形式，千方百计的提高体育教师的业务水平。使体育教师在运动技能上“一专多能”；同时注重教学能力、教育能力、组织课外体育活动和参与体育训练的能力、独立有创造性的工作能力等能力的提高。为立足本职，推动教改提供能力保障。最后，由于体育教学运动项目较多，涉及到保健、营养、健康等多方面的知识。所以要求体育教师要有广博的知识。知识是教师的宝贵财富，是科学赋予的力量。无知必无能。所以体育教师水平的高低直接影响到个人才能的发挥，也影响学生对老师的信赖感。“欲明人者，先自明。”实践证明教师的知识越多，知识面越宽，教学效果也就越明显。农村体育教师要在课程改革中立足，必先提高自身的知识水平。总之，农村体育教师要做到“学高为师，身正为范”就必须立足本职，提高自身素质。不但通过各种培训学习和交流提高自己的业务水平，而且要通过图书馆、网络、课程改革过程中自己和别人的经验和教训，多方面，多角度，全面提高自身素质。三、克服困难，革新和合理利用场地、器材等课程资源场地器材是体育教学的重要前提，离开了场地器材谈体育教学，谈课程改革都是无意义的。大多数农村中学由于地理因素，经济落后，学校体育的场地器材没有保证。面对课程改革，我们不能无动于衷，要充分发挥体育教师的主观能动性、发挥我们的聪明才智来缓解这一矛盾。1.对现有的场地进行改造。农村学校基本都是土质场地，首先，体育教师要组织领学生平整现有的场地，并对杂草、杂物定期进行处理，对地面积水或较低部分进行填平，较高部分进行削平，最大可能的扩大实用。有条件的可以用三合土对场地进行处理。其次，根据场地形状进行场地的合理规划。2.对现有的器材进行改造或自制器材。如：破损的蓝球、足球、排球可以制作实心球。栏架可以用来练习立定跳远、障碍跑等。只要你肯思考凳子，桌子等也可在教学过程中派上用场。自制器材是解决农村学校体育器材短缺的最好办法，条件好可以用钢管做各种足球门、排球、羽毛球支架、单、双杠等。条件不好的可以用木头做。让学生制作沙包、毽子等简易的器材。3.根据本地文化特色开发新的课程资源。本地的一些传统体育项目经过和体育课程整合也可以引入体育教学过程。学生的游戏是一个丰富的内容，如果有选择的和体育课整合加工，会成为一个很好的课程资源。总之，农村体育课程改革不但需要体育教师具有良好的师德，一专多能的业务水平，而且需要体育教师创造性的工作，用更多的智慧去克服农村中学体育教学中存在的场地、器材不足的问题；需要农村体育教师有一种爱岗敬业、无私奉献的精神。单元检测作为一项重要的教学活动，一方面可以考查教师对某一单元所教内容的重难点把握情况，另一方面可以检查学生对该单元知识的掌握情况。所以，教师经常设计、编制较高质量的试卷，不但可以促进自己专业水平的提高，而且结合自己所教班级的学生实际状况，编写出来的试卷更能考查出学生在学习中易犯的错误和遇到的困难，从而有利于师生双方通过测试的反馈，采取适当的补救措施，提高教学效率。本着这样的想法，几年来，笔者一直从以下几个方面对单元测验的教学做了尝试与探索。一、组织好单元测验前的整理与复习苏教版国标本实验教材每一单元后面都安排了相关的整理与复习，这是新教材编排体系的特点之一。一方面，可促使学生在测验之前对教材内容进行复习、巩固、澄清和综合，提高学生综合运用知识的能力；另一方面，也为教者积累测试命题的素材，了解学生在本单元学习中的情况及时提供信息。在组织这一环节教学时，首先，笔者要求学生课前能有序地整理并罗列本单元的相关知识点，引导学生学会自己编写知识网络，课堂上以小组形式进行反馈。在此基础上帮助学生构建完整的知识体系，优化出最清晰的知识脉络，引导学生根据相关知识点回忆并编写相关练习题，最后全班交流。其次，在基本练习题基础上要求学生能针对平时的重难点和易错点在一些共性错误中发现问题，并抓住问题的本质编出相应命题。例如，学习乘法分配律时，有学生编一道“37×99+99”，全班近60％的学生都做成了“37×（99+1）”，分析原因，仅仅是学生对乘法分配律不理解吗？为什么改为“37×45+45”，错误率却很低呢？更深层次的原因是学生对乘法分配律的感知还很粗浅，容易受一些像“99”这些能凑成整十、整百的数的诱惑，还不能理性的灵活运用相关的运算律。通过这样的编题练习，可以促进学生思维的深层发展。最后，结合学生对本单元的整体掌握情况，适当增加一些变式题、拓展题，从而使整理与复习这一环节的教学成为一个有结构的、系统的，循环往复不断提高的可控过程，为学生学习的进步和优异成绩的获得提供充分的前提条件。二、编制好单元测试卷的内容与标准一份高质量的单元检测试卷应该要让大多数学生获得肯定的评价，使学生产生心理上的满足，从而强化其学习的积极性。而检测内容、评价标准往往会成为学生学习的内容和标准，左右学生努力的方向、学习的重点和学习力量的分配。因此，编制前教师要认真钻研教材，吃透大纲要求。笔者在编制设计单元测试卷时主要从以下几方面去考虑：首先，要遵循试题编制的基本原则。一份好的单元测验试卷要能全面地反映出所要测验的目标的各个方面和层次的要求，具备良好的效度、信度，难易程度适中，切合大多数学生的水平，以调动学生学习的积极性。其次，试题的内容和形式应来源于学生的学习。笔者认为，试题的来源一是要以“本”为本，紧扣教材，把握本单元的基本教学要求，不要随意拔高考查要求；二是要以“生”为本，将学生平时一些反复出错的重、难点进行重现，既可以考查学生的纠错情况，也可以考查学生平时的听课效率，让学生在一个个“小陷阱”面前保持清醒的头脑，敏捷的思维。而且通过每次的考查促进学生良好的非智力因素的养成，从而使教学活动形成一种良性循环。三是要以“师”为本，教者应把单元检测与对学生的日常观察结合起来，将从学生的课堂行为中获得的经常性反馈，与同事交流的课后得失以及各班级学生的共性错误加以收集与分析，通过不同形式的命题，了解学生的学习情况，并由此提高自己的课堂教学效率。例如，教学三角形分类时，我们往往会让学生辨析“只有一个（两个）锐角的三角形一定是锐角三角形。”这样的一个错误命题，学生也不需要过多思考，结果只要看到一个锐角就认为是错的，养成一种惰性思维。针对现状，笔者单元检测时出了“一个三角形最小角是46度，那么这个三角形一定是锐角三角形。”这样的一个正确的命题，几个班做下来几乎全军覆没，只有不到5％的学生做对。在下一次检测中，笔者又出了“一个三角形最小角是45度，那么这个三角形一定是锐角三角形。”这样一个类比式的错误命题，结果却只有5％的错误率。显然这两题的思维含量很高，而学生由于前一次碰过壁，再做这样的辨析题时就不由自主地投入到紧张的思考中去，从而避免了思维定式的产生，使得命题检测更具有实效性。最后，试题的评分标准要关注学生的情感。在实施素质教育的今天，虽说分数已不是评价学生的唯一标准，但是，学生、教师、家长对分数的关注仍是非常现实的。因此，笔者认为作为单元检测的试卷，其目的主要是使教学成为一个“自我纠正活动”而不是选拔活动。所以，对于一些综合性强、预测区分度较大的题目可适当降低分值，这样可以更好地通过学生的情感反应加强学生进一步学习的动机和积极性，以免使一些能力较低的学生因为反复获得低分从而失去学习的信心和兴趣。三、利用好单元检测后的反馈与分析单元检测的结果既可以表明学生在学习过程中碰到的难点和存在的缺陷，也可以使教师从学生一些共性的问题上找出自己在某一知识环节教学上的失误或不足，这就要求师生双方要充分重视单元检测后的反馈与分析。首先，作为教师，当发现某个或某些题目全班出现共性错误时，就要分析原因，对症下药，重新讲解或予以补充、拓展进行复习。对于学生个性的错误，则可以进行个别辅导，而不需要全班性的讲解。其次，作为学生，则应该对每次单元检测中的错题予以订正，并分析出错的原因同时记录下来，收集到错题集中去。学生经常性地翻看错题集可以淡化自己的薄弱点，巩固旧知。最后，因为学生对前一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础，所以师生双方要根据检测的结果和分析，进一步改进本班的课堂教学，找出教学中的薄弱环节，制定切实可行的补救计划，在下一单元的教学中时时进行渗透和复习。从而使得教学在不断的检测、反馈、修正和改进中趋于完善，提高教学效率。总之，单元检测作为教学过程中的一个评价环节，其本身也应被看做是一种教学活动，我们不能忽视甚至抛弃这一环节的教学，而要充分发挥它的正面导向作用。通过单元检测，使学生体验成功的快乐，在自我纠查中不断改进和完善知识结构，增强成功的自信心，以饱满的情绪投入到下一单元的学习，也可以使教者能及时反馈自己的教学效果，有助于自己的专业成长。（责编夏天）高考英语语法专项讲练冠词1、合法而稳定的权力在使用得当时很少45语法专项讲练冠词语法专项讲练冠词46语法精讲不定冠词的用法1.表示“某一个”,相当于s0me,译作一个AMrLiiswaitingforyou.一位李先生在等你。语法精讲47语法精讲考点链接-CouldyoutellmethewayJohnsons,please?-Sorry,wedonthaveJohnsonhereinthevilagea.the:theb.the:aC.不填;theD.the;不填语法精讲48语法精讲【解析】考查冠词理解。the+姓氏复数形式表示一家人,a+姓氏表示泛指,个叫约翰逊的人。故选B。【答案】B语法精讲49语法精讲2.代表一类人或物。aknifeisatoolforcuttingwith刀子是用来切东西的一种工具。Mr.Smithisanengineer.史密斯先生是一位工程师。语法精讲50语法精讲3.不定冠词a(n)用于有或没有形容词修饰的抽象名词前。ManypeopleagreedthataknowledgeofEnglishisamustininternationaltradetoday.许多人都认为,在当前国际贸易交往中,英语知识是必备的。4.不定冠词a(m)用于有形容词修饰的一日三餐前。BeforeIgotoworkeverymorning,Ivealightbreakfast我每天早晨上班前,吃点简单的早餐。语法精讲51语法精讲考点链接walkisexpectedtolastallday,