部编人教版-九年级语文上册-第一单元-5-我看-教学课件

5我看第一单元穆旦5我看第一单元穆旦1穆旦(1918—1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海2九叶诗派“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛迪、穆旦、陈敬容、杜运燮（xiè）等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。九叶诗派31.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。学习目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。学习目标4忧戚()飘逸(

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yǒng()赞流pàn()màn()游字词积累qīyìyèwǎngrùn凝咏盼漫忧戚()飘逸()摇曳5忧戚：枉然：飘逸：流盼：坦荡：字词积累忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。忧戚：字词积累忧伤烦恼。戚，悲伤。6思考1：题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？思考2：诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？内容概况诗歌想象思考3：这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。写作手法关键词热爱自然整体感知思考1：题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？思考2：诗歌主7

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。整体感知请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会81.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？问题探究描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？问题探究92.“悄悄揉过丰润的青草”句中的“揉”字用得好，好在哪里？问题探究“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。2.“悄悄揉过丰润的青草”句中的“揉”字用得好，好在哪里？问103.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？问题探究诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空里”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”：作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？问题探究114.这里的“你”指什么？哦，逝去的多少欢乐和忧戚我枉然在你的心胸里描画！哦，多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。问题探究这里的“你”指大自然和充满生机的万物。4.这里的“你”指什么？问题探究这里的“你”指大自然和充满生125.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句怎么理解？问题探究远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。5.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句怎么136.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？问题探究作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？问题探究147.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？问题探究第三节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第四节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第五节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这一节，点明主旨，升华了主题。7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？问题探究第三节151.悠远而深邃的意境艺术。写作特色穆旦的诗可谓有意境（“有境界”），不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌“诗中有画”的评价，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。1.悠远而深邃的意境艺术。写作特色穆旦的诗可谓162.层层递进，感情流露自然真切。写作特色诗人先是选取了“春风”“青草”“绿潮”“飞鸟”“流云”“红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。2.层层递进，感情流露自然真切。写作特色诗17拓展延伸古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。1.冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如:“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如：“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”2.月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如：“举头望明月，低头思故乡。”拓展延伸古典诗词中常见的自然意象18拓展延伸3.柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。4.草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如：“过春风十里，尽荠麦青青。”

5.芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如：“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。”拓展延伸3.柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，19诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。小结诗人借助大自然中的春风、春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对20我看春风春草飞鸟流云生命的勃发静流的飘逸生命的飞奔与自然合流所看所思热爱自然合而为一结构图示我春风春草所看热爱自然合而为一结构图示21继续努力继续努力22再见再见235我看第一单元穆旦5我看第一单元穆旦24穆旦(1918—1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海25九叶诗派“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛迪、穆旦、陈敬容、杜运燮（xiè）等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。九叶诗派261.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。2.在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。学习目标1.品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。学习目标27忧戚()飘逸(

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yǒng()赞流pàn()màn()游字词积累qīyìyèwǎngrùn凝咏盼漫忧戚()飘逸()摇曳28忧戚：枉然：飘逸：流盼：坦荡：字词积累忧伤烦恼。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光观看。盼，看视。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。忧戚：字词积累忧伤烦恼。戚，悲伤。29思考1：题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？思考2：诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？内容概况诗歌想象思考3：这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。写作手法关键词热爱自然整体感知思考1：题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？思考2：诗歌主30

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。整体感知请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会311.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？问题探究描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？问题探究322.“悄悄揉过丰润的青草”句中的“揉”字用得好，好在哪里？问题探究“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。2.“悄悄揉过丰润的青草”句中的“揉”字用得好，好在哪里？问333.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？问题探究诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空里”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”：作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？问题探究344.这里的“你”指什么？哦，逝去的多少欢乐和忧戚我枉然在你的心胸里描画！哦，多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。问题探究这里的“你”指大自然和充满生机的万物。4.这里的“你”指什么？问题探究这里的“你”指大自然和充满生355.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句怎么理解？问题探究远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。5.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句怎么366.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？问题探究作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？问题探究377.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？问题探究第三节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。第四节主要写远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第五节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这一节，点明主旨，升华了主题。7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？问题探究第三节381.悠远而深邃的意境艺术。写作特色穆旦的诗可谓有意境（“有境界”），不仅形象生动地描写了景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌“诗中有画”的评价，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着浓浓诗情的油画。1.悠远而深邃的意境艺术。写作特色穆旦的诗可谓392.层层递进，感情流露自然真切。写作特色诗人先是选取了“春风”“青草”“绿潮”“飞鸟”“流云”“红晕”“大地”等这些较大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。2.层层递进，感情流露自然真切。写作特色