隐源性脑卒中的诊治课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。隐源性脑卒中的诊治隐源性脑卒中的诊治61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。隐源性脑卒中的诊治臆源性脑卒中的诊治策畛中南大学湘雅医院神经内科anABI缺血性卒中分型TOAST分型大划脉粥禅硬化心源灶小脉闭其他病因病因不明「发现两种以上病因,但难以确定哪一种与该次卒中有关多病未发现确定的病因,或有可疑病因但证据不够强,除非再做更深入的检查。无确定病因常规血管影像或心脏检查都未能完成难以确定病因检查欠缺不稳定定义,随着医学诊断手段的更新和人们对卒中研究的深入而变化语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，其中写作能力的培养是必不可少的，但也是多数教师和学生比较头疼的。尤其是农村中职学校，简直是谈作文色变，还没开始写，学生必定已经是叫苦声震天，课代表就开始发愁收作文的问题，教师也已经做好了受累和与部分学生消耗战的准备。更令人绝望的是如此痛苦的练习下来，别说学生写作兴趣的养成了，考试中学生写的作文还是“没法看”，这究竟是什么原因造成的呢？通过教学实践反思和对师生的访谈，我发现中职作文教学存在以下几方面的不足。一、学生基础薄弱学生基础薄弱，体现在语音、语汇和语法三方面。首先是语音，农村孩子尤其是较落后地区出来的农村孩子，普通话发音都不是很标准，平翘舌音不分，n、l不分，声调不清等，严重影响了他们的写作，很多字都不会写，错别字连篇。其次是语汇，最典型的就是词汇量不足，语言重复、?唆，颠来倒去就几个词，还有些学生词义不明确，乱套乱用，作文单薄，没有容量。再次是语法，病句比比皆是，前后句语义不通，作文文意不能理解。这就让学生怕写作文，怕写很多人就干脆不写，所以教师也很怕作文练习，收作文就是一场消耗战，课后布置的作文能交30%就不错了，还有70%得不断催促，才能交上一半左右，每次总有几个人在逼迫下写上两、三百字，交上来的作文中的问题基本都很多，评改困难，这样布置一篇作文，前前后后耗时长久，学生写得痛苦，教师改得辛苦。更主要的问题是，苦苦评改出来的作文，多数学生看都不看一眼，付出了辛勤劳动却没有收获，学生就不想写，教师也更怕，都是能少写就少写，视作文写作为洪水猛兽。二、教师观念传统（一）应试教育模式不适应学生发展要求。其实，中职语文应试性特点并不鲜明，但是教师教学仍然没有脱离应试教育模式，过于强调思想上的主旋律，重视写作结构和技巧的指导，不厌其烦地将普通初高中应试教学所用的作文知识和方法硬抛给学生，让学生生搬硬套。中职学生基本都处于叛逆期，各种媒体的介入，使得他们不再盲从于教师的教导。恰恰相反，他们在很多时候倾向于跟教师唱反调，教师对培养学生的基本能力：阅读、观察、思维、创新等重视程度不够，甚至对他们的个性化体验予以漠视，使他们对社会及生活的洞察力越来越弱，最终扼杀了学生的自主思考能力，学生作文中出现搬套话、说假话、凑胡话的问题，不利于学生写真事、抒真情，学生也更加不会写、不想写。（二）陈旧的作文教学方式不能调动学生积极性。一是缺乏个性，教师往往是面向集体授课，写前进行简单提示，然后要求学生根据统一的题目完成作文，接着是教师批改，有的给个分数，加上简单的评语，评语基本以套话为主，学生拿到了相互一看就觉得没意思，教师没水平，后面写作热情更低了；负责的教师会画出好句、好段，加上旁批，学生受到鼓励，写作积极性有所提升。最后就是讲评作文，先总体概括此次习作中的优点和存在的问题，然后读两三篇范文，至于效果如何，无从得知。教学是面向所有学生的，但是学生的水平不一、个性不同，且中职学生没有升学压力，学习主动性本身就欠缺，这样的教学并不能调动学生的积极性，也不利于学生提高作文水平。二是缺乏针对性，中职作文教学应该与普通中学的作文教学有所区别，普通中学的语文教学存在很大应试性，而中职学生的语文教学更应该是面向生活的，学生应能够更好地享受生活，关注生活，体会生活的点滴，这就需要提高他们的记叙能力，加强记叙文的写作。工作中需要使用的更多的是应用文和一些说明性文字，所以这方面也要加强练习，当然，不是说不用训练议论文，写好议论文能使学生的表达更加有条理、更加严密，但应该侧重于在前三者。可如今中职的作文教学仍然以议论为主，甚至有些教师直接把中考题、高考题拿出来用，教学针对性不强。三是缺乏计划性、系统性，学生写作水平不高，就更要求教师有计划地由易到难逐步进行训练引导，但是多数教师作文教学存在随意性，有的是单元教学结束后布置一篇，或写人、或议论、或说明……有的是遇到重大节日布置一篇，国庆节、母亲节、教师节……有的是学校布置了征文就布置一篇，学生写作没有梯度，没有系统，也就很难提高水平。三、教学资源短缺古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”可见阅读、积累的重要性，但是农村学校和家庭的条件大多无法满足学生的阅读要求，有些家庭供应孩子上学都有困难，当然不可能提供孩子课外阅读的机会。农村学校一是图书资源有限，可供学生阅读的材料偏少，学生借阅的机会少，且其中很多供借阅的书籍学生不爱看，不能激发学生的阅读兴趣，教师则“巧妇难为无米之炊”，想给学生阔大阅读量而不能，想培养学生阅读习惯也办不到；二是电化资源不足，学生无法通过网络和电子图书馆获得所需资料，也不能给教师提供丰富的教学资料；三是学习机会很少，农村学校相对闭塞，学生和教师眼界都不够开阔，聪明来自见多识广，创新需要厚积薄发，教师与外界脱节，就会故步自封，不思进取，也就很难有提高，学生自然也就很难有进步，学生水平不高，教师教学就更加困难，积极性也就被消磨掉了，这是一个恶性循环。当然，农村作文教学并不是一无是处，很多教师也在有限的条件下不断努力，提高学生的水平，提升自己的教学实绩。比如有些教师批改时会画出好句、好段，加上旁批，学生受到了鼓励，写作积极性会不断提高。还有的教师选择面批，当面指出学生的优点与不足，学生当堂修改，这样学生的能力能得到进一步提升，但是很多学生很怕这种方式，毕竟被当面指出缺陷，很多学生还比较难以接受。当然，这种方式耗时、耗精力很多，只能偶尔为之，但不可否认，这种形式对于学生写作水平的提高很有帮助。也有的教师让学生相互批改作文，互相提点，相互帮助、促进，尤其是有些作文水平较高的学生，他们的评阅非常到位、精彩，对其他学生有很大触动。这些孜孜以求的教师正在不断探索农村中职作文教学的更好发展之路，笔者也将在他们的带领下，不断学习、实践、总结，改变低效甚至无效的作文教学现状，提高作文教学实效。未成年人是祖国的未来，民族的希望，百年大计，教育为本，德育为先。未成年人的健康成长，教育是第一首要，道德教育是教育的根本，需要全社会的参与，学校教育是未成年人思想道德建设的主阵地，课堂是德育教育的主渠道，教师是德育教育的主力军。中学生良好的信息道德建设是学生思想道德建设的重要组成部分，学生信息道德建设应融入到中学信息技术课程教学的各个环节中，中学信息技术课程的内容要包含这方面的内容，中学信息技术教师要担当起这个责任和义务，教育部门和学校要提供这个教学的环境。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，培养学生良好的习惯，对学生的一生都很受益。但在以往的教学过程中，我发现很多学生生活和上机习惯都很不好，喜欢随地吐痰，喜欢在机房里吃零食，公共场所爱大声喧哗，上机时随意操作电脑，不珍惜和爱护电脑。那么如何改变学生的这些陋习，培养他们良好的生活习惯和上机习惯呢？首先要注重引导和督促。高中生处于心理和生理发展的高速期，他们有自己的想法和主见，喜欢自己去发现真像，不喜欢别人把他当小孩一样的教育。我们在第一节课讲机房规则之前，可以先让学生看一些生活中的事例，比如：外国很多旅游景点用中文写着“请不要随地吐痰，垃圾箱在哪里，厕所在哪里等等”。然后让学生讨论，为什么会出现这种情况？是不是中国现在太强大了，汉字成为了世界通用的文字了？让学生自己去发现原来一个良好的习惯，不仅仅代表自己的形象，也代表整个中国人的形象，让他们明白良好的习惯的重要性。再在平时的生活和上机过程中，老师加紧从旁进行督促和教育，促使其形成良好的生活和上机习惯。网络是一把双忍剑，它是一个“天使”与“恶魔”同在，鲜花与陷阱并存的世界。网络既是一个新的信息源，有利于拓宽学生的视野；也是一个新的祸害源，使用不当将会危及中学生的身心健康。信息技术的飞速发展，计算机网络已融入到社会各行各业的各个领域中，中学生对计算机网络充满无限的好奇心，学生对信息技术课的兴趣浓厚。然而，社会、学校、家长甚至老师对这门课程认识不够，认为中小学信息技术课就是“微机课”，就是教学生学会操作电脑而以，甚至有的认为中学信息技术课就“游戏课”，导致这门课在中学阶段走到了教学的边缘，学生的好奇心和求知欲望得不到满足，致使中学生旷课进入“网吧”现象越来越严重，学校和家长越阻止，学生对网络产生的好奇心和叛逆心里就越强。网络暴力游戏和网上色情充斥其间，已成为中学生最可怕的“网络陷阱”。中学信息技术课程与计算机课程有着本质的不同。区别在于课程目标不同，计算机课程即微机课的目标是对学生的计算机知识和操作技能的培养；而信息技术课程目标是对学生信息素养的培养，主要是培养学生有效地利用网络获取、存储、传递、加工、再生和应用信息的一种技能和素养，引导学生正确利用计算机网络资源，辅助其他学科的学习，把信息技术作为支持自己终生学习的工具和技能，充分利用网络学习资源促进自身的发展。基于中学信息技术课程目标是对学生信息素养的培养。就要注重学生信息能力的培养和信息道德的教育，是中学信息技术课程中融入学生思想道德建设的关键。信息道德教育是学生思想道德建设中的重要构成部分，信息道德指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范。信息化社会，网络对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作为心智尚未成熟的中学生，虚拟的网络对于他们就更是充满好奇心和挑战。因此，通过中学信息技术教学这个平台对中小学生进行信息伦理道德教育尤为重要，做好引导中学生当一个合格的网民，培养学生认识到信息和信息技术的意义，以及它在学习生活中所起到的作用与影响，要有信息责任意识，能抵御不良信息污染，并且自觉规范自身的各种信息行为，自觉遵守信息伦理道德。常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在以后的教学中，我鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大的任务，采用小组合作方式。让学生共同合作完成。在完成任务的过程中，有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。其实学生会不自觉的发觉，成功是小组是因为分工明确，合作比较好，失败是因为小组一盘散沙，各成员之间缺乏信任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换，让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。中学生思想道德建设任重而道远，充分利用学校教学这个大平台，做好中学生思想道德建设工作。中学生思想道德建设应贯穿于学校的整个教学过程，责任在于每个教师，内容应融入各个学科的每个教学环节中。中学信息技术课程在教学中所产生的实际效果绝不忽视，信息网络化的社会，信息网络已渗透到各行各业的各个领域中，这是社会经济发展的必然，我们无法阻止中学生使用网络的行为，但我们完全有责任和义务为学生提供健康的网络环境和引导中学生正确使用计算机网络的学习资源，促进其自身学习的发展。培养中学生具有良好的信息道德素养是信息时代对人才的素质要求，是实施科教兴国的客观需要，是信息社会对教育工作者提出的迫切要求，意义重大而深远。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。隐源性脑卒中的诊治1臆源性脑卒中的诊治策畛中南大学湘雅医院神经内科anABI臆源性脑卒中的诊治策畛2隐源性脑卒中的诊治课件3隐源性脑卒中的诊治课件4隐源性脑卒中的诊治课件5隐源性脑卒中的诊治课件6病例一辅助检查心源?经食道心脏彩色超声图像:主动脉弓后壁探及21cm07cm低回声斑块,合并血栓形成。图3烃食道心脏彩色超声图像(2010年8月3日):主动膝弓后壁低回声班块(箭头所示),斑块大小:2,1cmx0.7cm,合开血栓形成病例一辅助检查7病例一辅助检查诊断急性多发性脑梗死双侧颈内动脉系统病因分型:动脉粥样硬化性,责任动脉为主动脉弓溃疡斑块发病机制:动脉到动脉栓塞图3烃食道心脏彩色超声图像(2010年8月3日):主动膝弓后壁低回声班块(箭头所示),斑块大小:2,1cmx0.7cm,合开血栓形成病例一辅助检查8目录主动脉粥样硬化02卵圆孔未闭03动脉夹层04Fabry病05偏头痛06高凝状态其他目录9主动脉粥样硬化(AA)升主动脉和主动脉弓动脉粥样硬化可引起脑栓塞。近段降主动脉偶可通过反向血流引起脑栓塞。CerebrovacDis2009:27:22-28Stroke2009:40:1505-1508理想的检查技术应能够准确评价近心端各段主动脉经食道超声(TEE)或经胸骨超声是目前评价AA的主要检查技术主动脉粥样硬化(AA)10主动脉粥样硬化(AA)Transesophagealechocardiographicimagesfloatingthrombusm)intheaorticarch.Thestalkcanbeheroscleroticplaque(arreeenintheproximalaorticarch(A),andthefloatingenthedistalportionoftheaorticarchcanbeseeninthedistalaorticarchandthedescendingaorta(B).TexHeartInst.2004;31(4):432-434Atherosclerosis.2012April:221(2):427-43Page10主动脉粥样硬化(AA)11隐源性脑卒中的诊治课件12隐源性脑卒中的诊治课件13隐源性脑卒中的诊治课件14隐源性脑卒中的诊治课件15隐源性脑卒中的诊治课件16隐源性脑卒中的诊治课件17隐源性脑卒中的诊治课件18隐源性脑卒中的诊治课件19隐源性脑卒中的诊治课件20隐源性脑卒中的诊治课件21隐源性脑卒中的诊治课件22隐源性脑卒中的诊治课件23隐源性脑卒中的诊治课件24隐源性脑卒中的诊治课件25隐源性脑卒中的诊治课件26隐源性脑卒中的诊治课件27隐源性脑卒中的诊治课件28隐源性脑卒中的诊治课件29隐源性脑卒中的诊治课件30隐源性脑卒中的诊治课件31隐源性脑卒中的诊治课件32隐源性脑卒中的诊治课件33隐源性脑卒中的诊治课件34隐源性脑卒中的诊治课件35隐源性脑卒中的诊治课件36隐源性脑卒中的诊治课件37隐源性脑卒中的诊治课件38隐源性脑卒中的诊治课件39隐源性脑卒中的诊治课件40隐源性脑卒中的诊治课件41隐源性脑卒中的诊治课件42隐源性脑卒中的诊治课件43隐源性脑卒中的诊治课件44隐源性脑卒中的诊治课件45隐源性脑卒中的诊治课件4631、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里4761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。隐源性脑卒中的诊治隐源性脑卒中的诊治61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。隐源性脑卒中的诊治臆源性脑卒中的诊治策畛中南大学湘雅医院神经内科anABI缺血性卒中分型TOAST分型大划脉粥禅硬化心源灶小脉闭其他病因病因不明「发现两种以上病因,但难以确定哪一种与该次卒中有关多病未发现确定的病因,或有可疑病因但证据不够强,除非再做更深入的检查。无确定病因常规血管影像或心脏检查都未能完成难以确定病因检查欠缺不稳定定义,随着医学诊断手段的更新和人们对卒中研究的深入而变化语文教学主要培养学生听、说、读、写的能力，其中写作能力的培养是必不可少的，但也是多数教师和学生比较头疼的。尤其是农村中职学校，简直是谈作文色变，还没开始写，学生必定已经是叫苦声震天，课代表就开始发愁收作文的问题，教师也已经做好了受累和与部分学生消耗战的准备。更令人绝望的是如此痛苦的练习下来，别说学生写作兴趣的养成了，考试中学生写的作文还是“没法看”，这究竟是什么原因造成的呢？通过教学实践反思和对师生的访谈，我发现中职作文教学存在以下几方面的不足。一、学生基础薄弱学生基础薄弱，体现在语音、语汇和语法三方面。首先是语音，农村孩子尤其是较落后地区出来的农村孩子，普通话发音都不是很标准，平翘舌音不分，n、l不分，声调不清等，严重影响了他们的写作，很多字都不会写，错别字连篇。其次是语汇，最典型的就是词汇量不足，语言重复、?唆，颠来倒去就几个词，还有些学生词义不明确，乱套乱用，作文单薄，没有容量。再次是语法，病句比比皆是，前后句语义不通，作文文意不能理解。这就让学生怕写作文，怕写很多人就干脆不写，所以教师也很怕作文练习，收作文就是一场消耗战，课后布置的作文能交30%就不错了，还有70%得不断催促，才能交上一半左右，每次总有几个人在逼迫下写上两、三百字，交上来的作文中的问题基本都很多，评改困难，这样布置一篇作文，前前后后耗时长久，学生写得痛苦，教师改得辛苦。更主要的问题是，苦苦评改出来的作文，多数学生看都不看一眼，付出了辛勤劳动却没有收获，学生就不想写，教师也更怕，都是能少写就少写，视作文写作为洪水猛兽。二、教师观念传统（一）应试教育模式不适应学生发展要求。其实，中职语文应试性特点并不鲜明，但是教师教学仍然没有脱离应试教育模式，过于强调思想上的主旋律，重视写作结构和技巧的指导，不厌其烦地将普通初高中应试教学所用的作文知识和方法硬抛给学生，让学生生搬硬套。中职学生基本都处于叛逆期，各种媒体的介入，使得他们不再盲从于教师的教导。恰恰相反，他们在很多时候倾向于跟教师唱反调，教师对培养学生的基本能力：阅读、观察、思维、创新等重视程度不够，甚至对他们的个性化体验予以漠视，使他们对社会及生活的洞察力越来越弱，最终扼杀了学生的自主思考能力，学生作文中出现搬套话、说假话、凑胡话的问题，不利于学生写真事、抒真情，学生也更加不会写、不想写。（二）陈旧的作文教学方式不能调动学生积极性。一是缺乏个性，教师往往是面向集体授课，写前进行简单提示，然后要求学生根据统一的题目完成作文，接着是教师批改，有的给个分数，加上简单的评语，评语基本以套话为主，学生拿到了相互一看就觉得没意思，教师没水平，后面写作热情更低了；负责的教师会画出好句、好段，加上旁批，学生受到鼓励，写作积极性有所提升。最后就是讲评作文，先总体概括此次习作中的优点和存在的问题，然后读两三篇范文，至于效果如何，无从得知。教学是面向所有学生的，但是学生的水平不一、个性不同，且中职学生没有升学压力，学习主动性本身就欠缺，这样的教学并不能调动学生的积极性，也不利于学生提高作文水平。二是缺乏针对性，中职作文教学应该与普通中学的作文教学有所区别，普通中学的语文教学存在很大应试性，而中职学生的语文教学更应该是面向生活的，学生应能够更好地享受生活，关注生活，体会生活的点滴，这就需要提高他们的记叙能力，加强记叙文的写作。工作中需要使用的更多的是应用文和一些说明性文字，所以这方面也要加强练习，当然，不是说不用训练议论文，写好议论文能使学生的表达更加有条理、更加严密，但应该侧重于在前三者。可如今中职的作文教学仍然以议论为主，甚至有些教师直接把中考题、高考题拿出来用，教学针对性不强。三是缺乏计划性、系统性，学生写作水平不高，就更要求教师有计划地由易到难逐步进行训练引导，但是多数教师作文教学存在随意性，有的是单元教学结束后布置一篇，或写人、或议论、或说明……有的是遇到重大节日布置一篇，国庆节、母亲节、教师节……有的是学校布置了征文就布置一篇，学生写作没有梯度，没有系统，也就很难提高水平。三、教学资源短缺古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生说：“学习必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”可见阅读、积累的重要性，但是农村学校和家庭的条件大多无法满足学生的阅读要求，有些家庭供应孩子上学都有困难，当然不可能提供孩子课外阅读的机会。农村学校一是图书资源有限，可供学生阅读的材料偏少，学生借阅的机会少，且其中很多供借阅的书籍学生不爱看，不能激发学生的阅读兴趣，教师则“巧妇难为无米之炊”，想给学生阔大阅读量而不能，想培养学生阅读习惯也办不到；二是电化资源不足，学生无法通过网络和电子图书馆获得所需资料，也不能给教师提供丰富的教学资料；三是学习机会很少，农村学校相对闭塞，学生和教师眼界都不够开阔，聪明来自见多识广，创新需要厚积薄发，教师与外界脱节，就会故步自封，不思进取，也就很难有提高，学生自然也就很难有进步，学生水平不高，教师教学就更加困难，积极性也就被消磨掉了，这是一个恶性循环。当然，农村作文教学并不是一无是处，很多教师也在有限的条件下不断努力，提高学生的水平，提升自己的教学实绩。比如有些教师批改时会画出好句、好段，加上旁批，学生受到了鼓励，写作积极性会不断提高。还有的教师选择面批，当面指出学生的优点与不足，学生当堂修改，这样学生的能力能得到进一步提升，但是很多学生很怕这种方式，毕竟被当面指出缺陷，很多学生还比较难以接受。当然，这种方式耗时、耗精力很多，只能偶尔为之，但不可否认，这种形式对于学生写作水平的提高很有帮助。也有的教师让学生相互批改作文，互相提点，相互帮助、促进，尤其是有些作文水平较高的学生，他们的评阅非常到位、精彩，对其他学生有很大触动。这些孜孜以求的教师正在不断探索农村中职作文教学的更好发展之路，笔者也将在他们的带领下，不断学习、实践、总结，改变低效甚至无效的作文教学现状，提高作文教学实效。未成年人是祖国的未来，民族的希望，百年大计，教育为本，德育为先。未成年人的健康成长，教育是第一首要，道德教育是教育的根本，需要全社会的参与，学校教育是未成年人思想道德建设的主阵地，课堂是德育教育的主渠道，教师是德育教育的主力军。中学生良好的信息道德建设是学生思想道德建设的重要组成部分，学生信息道德建设应融入到中学信息技术课程教学的各个环节中，中学信息技术课程的内容要包含这方面的内容，中学信息技术教师要担当起这个责任和义务，教育部门和学校要提供这个教学的环境。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，培养学生良好的习惯，对学生的一生都很受益。但在以往的教学过程中，我发现很多学生生活和上机习惯都很不好，喜欢随地吐痰，喜欢在机房里吃零食，公共场所爱大声喧哗，上机时随意操作电脑，不珍惜和爱护电脑。那么如何改变学生的这些陋习，培养他们良好的生活习惯和上机习惯呢？首先要注重引导和督促。高中生处于心理和生理发展的高速期，他们有自己的想法和主见，喜欢自己去发现真像，不喜欢别人把他当小孩一样的教育。我们在第一节课讲机房规则之前，可以先让学生看一些生活中的事例，比如：外国很多旅游景点用中文写着“请不要随地吐痰，垃圾箱在哪里，厕所在哪里等等”。然后让学生讨论，为什么会出现这种情况？是不是中国现在太强大了，汉字成为了世界通用的文字了？让学生自己去发现原来一个良好的习惯，不仅仅代表自己的形象，也代表整个中国人的形象，让他们明白良好的习惯的重要性。再在平时的生活和上机过程中，老师加紧从旁进行督促和教育，促使其形成良好的生活和上机习惯。网络是一把双忍剑，它是一个“天使”与“恶魔”同在，鲜花与陷阱并存的世界。网络既是一个新的信息源，有利于拓宽学生的视野；也是一个新的祸害源，使用不当将会危及中学生的身心健康。信息技术的飞速发展，计算机网络已融入到社会各行各业的各个领域中，中学生对计算机网络充满无限的好奇心，学生对信息技术课的兴趣浓厚。然而，社会、学校、家长甚至老师对这门课程认识不够，认为中小学信息技术课就是“微机课”，就是教学生学会操作电脑而以，甚至有的认为中学信息技术课就“游戏课”，导致这门课在中学阶段走到了教学的边缘，学生的好奇心和求知欲望得不到满足，致使中学生旷课进入“网吧”现象越来越严重，学校和家长越阻止，学生对网络产生的好奇心和叛逆心里就越强。网络暴力游戏和网上色情充斥其间，已成为中学生最可怕的“网络陷阱”。中学信息技术课程与计算机课程有着本质的不同。区别在于课程目标不同，计算机课程即微机课的目标是对学生的计算机知识和操作技能的培养；而信息技术课程目标是对学生信息素养的培养，主要是培养学生有效地利用网络获取、存储、传递、加工、再生和应用信息的一种技能和素养，引导学生正确利用计算机网络资源，辅助其他学科的学习，把信息技术作为支持自己终生学习的工具和技能，充分利用网络学习资源促进自身的发展。基于中学信息技术课程目标是对学生信息素养的培养。就要注重学生信息能力的培养和信息道德的教育，是中学信息技术课程中融入学生思想道德建设的关键。信息道德教育是学生思想道德建设中的重要构成部分，信息道德指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范。信息化社会，网络对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作为心智尚未成熟的中学生，虚拟的网络对于他们就更是充满好奇心和挑战。因此，通过中学信息技术教学这个平台对中小学生进行信息伦理道德教育尤为重要，做好引导中学生当一个合格的网民，培养学生认识到信息和信息技术的意义，以及它在学习生活中所起到的作用与影响，要有信息责任意识，能抵御不良信息污染，并且自觉规范自身的各种信息行为，自觉遵守信息伦理道德。常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在以后的教学中，我鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大的任务，采用小组合作方式。让学生共同合作完成。在完成任务的过程中，有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。其实学生会不自觉的发觉，成功是小组是因为分工明确，合作比较好，失败是因为小组一盘散沙，各成员之间缺乏信任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换，让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。中学生思想道德建设任重而道远，充分利用学校教学这个大平台，做好中学生思想道德建设工作。中学生思想道德建设应贯穿于学校的整个教学过程，责任在于每个教师，内容应融入各个学科的每个教学环节中。中学信息技术课程在教学中所产生的实际效果绝不忽视，信息网络化的社会，信息网络已渗透到各行各业的各个领域中，这是社会经济发展的必然，我们无法阻止中学生使用网络的行为，但我们完全有责任和义务为学生提供健康的网络环境和引导中学生正确使用计算机网络的学习资源，促进其自身学习的发展。培养中学生具有良好的信息道德素养是信息时代对人才的素质要求，是实施科教兴国的客观需要，是信息社会对教育工作者提出的迫切要求，意义重大而深远。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。隐源性脑卒中的诊治48臆源性脑卒中的诊治策畛中南大学湘雅医院神经内科anABI臆源性脑卒中的诊治策畛49隐源性脑卒中的诊治课件50隐源性脑卒中的诊治课件51隐源性脑卒中的诊治课件52隐源性脑卒中的诊治课件53病例一辅助检查心源?经食道心脏彩色超声图像:主动脉弓后壁探及21cm07cm低回声斑块,合并血栓形成。图3烃食道心脏彩色超声图像(2010年8月3日):主动膝弓后壁低回声班块(箭头所示),斑块大小:2,1cmx0.7cm,合开血栓形成病例一辅助检查54病例一辅助检查诊断急性多发性脑梗死双侧颈内动脉系统病因分型:动脉粥样硬化性,责任动脉为主动脉弓溃疡斑块发病机制:动脉到动脉栓塞图3烃食道心脏彩色超声图像(2010年8月3日):主动膝弓后壁低回声班块(箭头所示),