基于课程标准的课堂教学设计策略

基于课程标准的课堂教学设计策略

深圳市龙岗区教育局教学研究室郭芳英

一、为什么要进行教学设计二、什么是课堂教学设计三、

要怎样进行教学设计

1.教学设计原则2.教学设计要素3.教学设计流程

4.教学设计策略讲授题纲一、为什么要进行教学设计

(1)基于素质教育与课程改革深化的需要(2)基于提高教师课堂教学设计能力的需要1.教学设计背景——宏观、中观、微观一、为什么要进行教学设计

(3)基于教学设计理论应用与发展的需要(4)基于解决课堂教学实践面临的许多矛盾和困扰1.教学设计背景——宏观、中观、微观一、为什么要进行教学设计2.进行课堂教学设计意义提升教育教学质量加速教师专业发展提升教师课程引导能力转变教学观念及行为提升教师课程意识二、什么是课堂教学设计1.理清几个概念

(1)教学：教师的教和学生的学的共同活动。是复杂的、综合的系统。(2)课堂教学设计：是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。二、什么是教学设计(4)基于《课程标准》的课堂教学设计：课堂教学设计建立在充分理解《课程标准》的教学思想、课程观和学科素养目标的基础上，并对学生学科素养的认识。1.理清几个概念（3）课堂教学设计方案：教学设计的结果和呈现形式，实施教学的重要依据。与传统备课教案不同。二、什么是教学设计

2．课堂教学设计的本质特点（1）在设计理念上——从设计教师的教转向设计学生的学的设计理念；（2）在设计价值取向上——从追求教会学生知识、技能转向培养学科素养的设计价值取向；

（3）在设计思路上——从尊重教材文本逻辑转向尊重学生经验与认知发展逻辑的设计思路；二、什么是教学设计

2．课堂教学设计的本质特点（4）在设计策略上——以教材知识为线索的线性设计转向以三维目标整合的学习情境的设计策略；（5）在设计主体上——从教师作为既定教学设计的被动执行者转向教师是课堂教学设计的主体。二、什么是教学设计

3．课堂教学设计的基本理念这5条操作性理念，第一条是核心理念，其余4条是从促进学生有效学习和学生发展的四个方面提出了的带有操作指导性的理念。（1）为学生的主动学习而设计课堂；（2）为赋予学习以学习的意义而设计课堂；（3）为发挥学生的学习潜力而设计课堂；（4）为建立学习共同体而设计课堂；（5）为帮助学生形成认知结构而设计课堂。二、什么么是教学学设计系统论、学习理论论、教学理论论、传播理论论是课堂教教学设计计的四大理论论基础。其中，，学习理论论是课堂教教学设计计最重要要的理论论基础，，并且是是代际进进步升级级的关键性标标志。4．课堂教教学设计计的理论论准备广泛吸收和综合运用用系统方法法论、教教育心理理学、学学习科学学、认知知心理学学、情境境理论、、活动理理论、学学科结构构理论、、教育社社会心理理学等方方面理论论。三、怎样样进行教教学设计计1.课堂教学学设计的的基本原原则主体性原则全面性原则科学性原则系统性原则教学设计的基本原则三、怎样样进行教教学设计计2.课堂教学学设计的的要素----基本要素素地理教学学设计的的基本流流程可概概括为十个基本要素素教材分析学情分析课标解读教学目标重难点分析教学评价教学过程教学资源教法学法设计思路2.课堂教学学设计的的要素----核心要素素上述4个设计要要素中，，教学内容结构和学学生学习习活动的匹配与整合是是课堂教教学设计计的关键键三、怎样样进行教教学设计计（1）教学目标设计——课堂教学学活动的的指向要素；（2）教学内容与结结构设计计——课堂教学的内容要素；（3）学习活动设计——课堂教学中学学生学习行为设计要素；（4）学习活动的评价设计——课堂教学活动动中的反馈引领要素。四、怎样进行行教学设计3.课堂教学设计计的基本流程程课标解读教材分析学情分析教学目标教学过程教学评价导引基于目标动态三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（1）课标要求求与课标解读读课标要求：一般指“课标标”中“第三三部分内容标标准”中的““标准”栏目目中的各个条条目（圆点内容）或“活活动建议”中中的相应条目目。三、怎样进行行教学设计解读的意义：：①提升教师师教学能力；；②分解为明明晰可操作性性教学目标；；③为达标选择择最优教学策策略。4.课堂教学设计计的基本策略略（1）课标要求求与课标解读读课标“解读””含义：指设计者对““标准”中相相应条目的理理解、说明、分析与体会。。三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（1）课标要求求与课标解读读课标解读的方方法与步骤第一步，找关关键词，明确确课标句型结结构：行为条件+行为动词+行为目标（行行为目标也可可称为名词短语），行为动词+名词短语是一一个动宾结构。运用世界气候类型分布图

说出

主要气候类型

分布行为条件行为动词主题内容行为目标

举例

说明

气候对生产和生活

影响三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（1）课标要求求与课标解读读课标解读的方方法与步骤第二步，明确确句型各组成成要素的含义义行为条件往往强调的是是教学方法或学学习方法过程程（如运用图片，，举例）；行为动词是指学生要达到到学习水平即学习程度，，学习水平简化化为了解、理解和和应用行为目标是是学习的知识内容，，往往也是教学重点三、怎样进进行教学设设计4.课堂教学设设计的基本本策略（1）课标要要求与课标标解读课标解读的的方法与步步骤第三步，对对行为目标标即名词或名词词短语部分分作进一步定定位，也就是教学学任务或学学习任务。。由于“标标准”对教教学内容的的要求比较较笼统和概括括，因此，在在具体的教教学实践中中，还需要要对这些内内容进行分解。第四步，规规范叙写。。主要包涵两两个层面：：内容要求求+学习水平要要求三、怎样进进行教学设设计4.课堂教学设设计的基本本策略（1）课标要要求与课标标解读运用世界气气候类型分分布图说出主要气候类类型分布课标解读与与分析：1.行为动词：：“说出””“说明””是了解水水平；2.行为条件：：“运用地地图”、““举例说明明”一方面面强调教法法学生用图图、读图、、析图，另另一方面还还蕴含案例例教学法；；3.内容要求：：主要气候候类型、特特征、分布布，分布是是重点内容容；气候对对生活、生生产的利、、弊影响。。案例例一一：叙写写方方式式（（1）课标标解解读读：：本条条标标准准旨旨在在学学习习后后能能在在世世界界分分布布图图上上说说出出主主要要气气候候类类型型并并归归纳纳其其分分布布规规律律，，强强调调观观图图、、析析图图及及用用图图，，同同时时要要求求能能结结合合实实例例解解释释不不同同气气候候类类型型对对工工业业、、农农业业、、交交通通等等生生产产活活动动及及对对人人们们日日常常生生活活的的利利、、弊弊影影响响。。突出出：：内容容+要求求，要要有有逻逻辑辑性性、、层层次次性性三、、怎怎样样进进行行教教学学设设计计4.课堂堂教教学学设设计计的的基基本本策策略略（1）课课标标要要求求与与课课标标解解读读运用用世世界界气气候候类类型型分分布布图图说出出主要要气气候候类类型型分布布案例例一一：叙写写方方式式（（2）三、、怎怎样样进进行行教教学学设设计计4.课堂堂教教学学设设计计的的基基本本策策略略（1）课课标标要要求求与与课课标标解解读读课标标要要求求:运用用图图片片描描述述城城市市景景观观和和乡乡村村景景观观的的差差别别，，举举例例说说出出聚聚落落与与自自然然环环境境的的关关系系，，懂懂得得保保护护世世界界文文化化遗遗产产的的意意义义。。课标标解解读读与与分分析析：本本条条标标准准旨旨在在运运用用城城市市和和乡乡村村图图片片，，通通过过观观察察能能比较较归归纳纳并描描述述各各自自的的特特征征是是教教学学重重点点。。其其次次不不必必系系统统学学习习聚聚落落与与环环境境的的具具体体知知识识，，教教师师提提供供案案例例说说明明聚落落与与自自然然环环境境之之间间的的关关联联性性即聚聚落落位位置置、、分分布布、、形形状状等等与与自自然然环环境境相相关关性性，，由由此此学学生生举举一一反反三三，，学学生生能能感感受受并并自自己己能能举举例例。。主主要要掌握握聚聚落落方方面面的的世世界界遗遗产产，而而不不是是大大范范围围的的世世界界文文化化遗遗产产的的保保护护，，但但可可将将视视野野扩扩大大到到““保保护护人人类类文文化化遗遗产产重重要要性性，，并并将将其内内化化为为自自己己的的观观念念和和行行为为。。案例例二二：叙写写方方式式（（1）三、、怎怎样样进进行行教教学学设设计计4.课堂堂教教学学设设计计的的基基本本策策略略（1）课课标标要要求求与与课课标标解解读读课标标要要求求:运用用图图片片描描述述城城市市景景观观和和乡乡村村景景观观的的差差别别，，举举例例说说出出聚聚落落与与自自然然环环境境的的关关系系，，懂懂得得保保护护世世界界文文化化遗遗产产的的意意义义。。课标标解解读读与与分分析析：：仅从从课课标标中中的的两个个行行为为动动词词“说说出出””、、““说说明明””来来看看学学生生学学习习要要达达到到能力力要要求求水水平平为为““了了解解””，但但结结合合所所对对应应的的行行为为条条件件““运运用用地地图图””、、““举举例例””则则要要达达到到“理解解”程程度，即能能运用用地图图进行行归纳纳、比比较、、说明明；从从名词词短语语即核心词词“分分布””侧重是是主要要气候候类型型、特特征、、空间间分布布，另另一个个核心词词“影影响””即学生生要能能辩证证看待待气候候对人人类生生产及及生活活有利利和不不利的的二个个方面面。案例二二：叙写方方式（（2）三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教教学设设计的的基本本策略略（2）教教材分分析与与处理理教材分分析包括括教学学内容体体系分析、、重点点与难难点分分析等等内容容。其其中前前者是是重点点，它它不仅仅要说说明教教材内内容体体系，，还要要说明为为什么么选择这这些内内容及及如何何组织织这些些内容容，最最后，，要对对教材材内容容选择择与组组织进进行评价。如果教科书书对课标没有完完全表达清楚楚，那么设计者者还要对相应应的内容进行行补充。三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（2）教材分析析案例1评析案例1评析：对教材进行内内部分析和结结构分析；对对每个正文框框图、活动、、材料等进行行较祥细分析析，明确编者者意图及对应应课标要求，，但没有对教材评价。案例1：湘教版七上上第四章第第四节世界主要气气候类型三、怎样进进行教学设设计4.课堂教学设设计的基本本策略（2）教材分分析案例2评析案例2：进行外部和和内部分析析，对教材材进行评价价（优、不不足），与与编者进行行对话，明明确其意图图，对教材材进行适当当处理与补补充，教者者主动性明明显。案例2：湘教版七上上第四章第第四节世界主要气气候类型三、怎样进进行教学设设计4.课堂教学设设计的基本本策略（2）教教材材分分析析案例例3：湘教教版版七七上上第第四四章章第第二二节节气温温和和降降水水案例例3评析析：主主要要对对正正文文各各框框图图内内容容与与课课标标进进行行对对应应，，明明确确课课标标在在教教材材中中的的呈呈现现方方式式透透晰晰编编者者意意图图；；除对对各各框框图图分分析析外外，，还还对对教教材材中中活活动动使使用用进进行行说说明明，，依依据据学学情情增增加加探探究究；；结合现实性、、有用性进行行了拓展。案例3案例展示【案例一】学生通过前面。。。学习，对于世界七大洲的地理位置已较为熟悉，具备了一定的空间思维能力，通过运用地图完全可以说出各种气候类型在分布位置，教师仅需引导。。。在大陆的东岸还是西岸分布即可。然而，关于气候特点的归纳，由于学生刚刚学习过气候直方图，还不能够娴熟的运用，对不同气候类型之间的分析、辨别能力还不是很强，理解和区分时有一定的难度。

【案例二】

本班学生生源较好，不仅观察能力较强，而且思维较活跃。通过。。。掌握了气候的两个基本要素：气温与降水，明白了地球上的五带，了解赤道、南北回归线、南北极圈等特殊纬线，在世界气候分布图上能认识七大洲，七大洲的温度带能进行判断。但学生空间概念较弱，对位置掌握不准，因此需要多运用地图培养学生的空间概念

案例评析学情分析较为为简洁，对学生已有有的知识储备及能能力进行较为清晰晰交待；对离离目标达成存存在的困难进进行表述。若若能对学生的的个性特征、心心理特征及如何突破知知识和能力瓶瓶颈做个说明明就更完整。。语言还可以以更为精简些些。对本班学生已已有学力、个性特征、基础知识、现有能力表述。过于详细细和散乱乱，若能按一一定思维维顺序进进行分类类表述这这样条理理性和层次性、逻辑辑性更强；语言更更精练和概括括些。四、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（3）学情分析析案例分析三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（3）学情分析析【学情分析】在小学，学生生对分布图、、统计图表已有直观的认认识，学习气温降水分布知识识不算困难。。但是，七年年级学生对规律的归纳能能力、抽象思维能力较弱，理解并归纳纳气温、降水水的空间分布布特点比较困难。因此，在学学习过程中，，首先要充分利用学学生已有的知识储备备，从生活入入手，激发学学生的学习兴兴趣；其次，通过实验观测、、绘制图表等等活动，帮助助学生实现从从具体到抽象象的认知过程，形形成正确的地地理思维方法法。案例3：湘教版七上第第四章第二节气温与与降水三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（3）学情分析析——基本思路分析学生现有有学习知识水平、学习能能力水平、班级学习风气、性格、习惯、个性性特征等。以及分析要要完成课堂目目标存在哪些些障碍，还需哪些策策略支撑。学情分析是教教学设计的基基础，也是实实施教学依据据之一。教学目标含义义：教学中师生预期达到的学习结结果的标准。教学目标既既是教学活动动的起点，也是教学活活动的终点。三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（4）课堂教学学目标设计在课标分析、、教材分析及及学情分析的的基础上，进进一步将课程目标细细化，转化为为具体的、具有更强强可操作性的的教学目标。。教学目标书写格式：按三维分条表述，也可阿阿拉伯数的顺序直接列出教学目标的确确定是整个设计的关关键课程标准环境条件学情教材教学目标教学目标设计计依据及功能教师优势学科特点教学内容教学策略教学过程教学评价课堂教学教学目标评价价基础核心关键反馈保障三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教教学设设计的的基本本策略略（4）课课堂教教学目目标解读内容标标准处理教学内内容分析学力学学情教学要要求教学提提纲选择目目标动词和行为为条件件陈述课堂教教学目目标修订完善课堂教教学目目标课堂教教学目目标设设计的的环节节和一一般流流程三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教教学设设计的的基本本策略略（4）课课堂教教学目目标案例展示【案例一】知识与能力：①掌握热带地区、亚热带地区、温带地区气候的分布。②掌握热带、亚热带、温带地区各气候类型的气温变化和降水特征。③能根据某地气温降水资料描述气候。过程与技能：通过对气温降水柱状图阅读分析，培养学生读图析图等用图能力。情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生对地理学科学习的严肃性和科学性【案例二】①运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布，学生培养读图、析图能力。②通过图表分析并结合各地生活的实例，初步学会地理图表、案例的分析方法。③学生通过收集资料，小组讨论，相互合作，举例说明气候对生产和生活的影响。④学生通过为空白图填色，以及自己画出全球气候类型简图，培养对地理信息进行整理和归纳的能力；⑤学生收集广东省自然风光图，体会对家乡的热爱，树立人地和谐的观念。⑥掌握地理学习的一般分析思路与方法，学会构建地理方法与规律案例评析按三维维分条条描述述；语语言重重复；；使用用“掌掌握””难于于测量量；情情感态态度用用词牵牵强。。依据教教学内内容把把教学学目标标分条条表述述；采采用行行为条条件+行为动动词+名词短短语，，导教教导学学导测测评；；行为为条件件与行行为动动词不不匹配配，语语言前前后不不一。。三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教教学设设计的的基本本策略略（4）课课堂目目标案例评评析析三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教教学设设计的的基本本策略略（5）重重难点点分析析教学的的重点点：是指与与教学学目标标关系系密切切的教教学内内容。。往往往是教教材内内容中中最基本本、最最核心心的概念念性知知识，，原理理性、、成因因性、、规律律性知知识，，具有有理论论性和和概括括性强强的特特点。。能帮帮助学学生举举一反反三、、促进进知识识迁移移，是是学习习其他他地理理知识识的基基础。。教学难难点：：是学生生学习习过程程中可可能存存在学学习阻碍的知识识点，，即““教师师的‘教’’和学生生的‘学’’都存在在一定定困难难的内内容。。”

教学方法选择的依据

教学目标

教学内容

学生特征

教师特点

教学条件三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教教学设设计的的基本本策略略（6）教教学方方法选选择主要教教学资资源三、怎怎样进进行教教学设设计4.课堂教学学设计的的基本策策略（7）教学学资源选择媒介介依据选择应遵遵循原则利于目标达成遵循简单化原则教学内容、学校条件和学生的特点课本、图册、自编学案、教具、模型、自制PPT将自己在在本节课课教学中中的亮点设计计所依据的指指导思想想或者核核心教育育教学理理论简述述即可，指指导思想想和依据据的教育育理论应应该在后后面的教教学过程程中明确确体现出来。本本部分内内容必须须和实际的教教学内容容紧密联联系，避免出出现照搬搬课标中中整个模模块的教教学指导导思想等等情况三、怎样样进行教教学设计计4.课堂教学学设计的的基本策策略（8）教学学设计思思路三、怎样样进行教教学设计计4.课堂教学学设计的的基本策策略（9）教学学设计过程

基本环节各环节简要说明教学过程程是教学设设计的主体，其主要要内容是是关于教学学的实施施过程以一定方方式引出出新课。。多样化化，且有有新意教学过程程的主要要内容，，也是教学设计计重点。主要任任务是根据教学学内容、、学生现现状合理理设计教教学活动动，不同同教学方式有不不同的教教学活动动.结构化总总结，结构化化的知识识体系易易于为学学生长期期记住。。是对一堂堂课的板板书内容容进行的的布局安排排导入讲授新课教学总结板书设计目标剑测二级指标标当堂练习习是教学学过程中中不可缺少少的教学环环节（活活动），，包括课课外作业业三、怎样样进行教教学设计计4.课堂教学学设计的的基本策策略（9）教学学设计过程课堂学习习活动设设计原则则目标性民主性整体性开放性真实性人文性三、怎样样进行教教学设计计三、怎样样进行教教学设计计4.课堂教学学设计的的基本策策略（9）教学学设计过程教学环节节简洁明明了活动意图图不明，，任务不不清，且且任务之之间无层层次性任务与意意图不统统一无效环节节案例1分析三、怎样样进行教教学设计计4.课堂教学学设计的的基本策策略（9）教学学设计过程目标展示示，任务务驱动，，只可惜惜展示的的仅是课课标而不不是学习习目标分工明确确是保证证目标完完成保障障视频导入入较新颖颖，过渡渡自然案例2分析教学评价价目的与与方式：教学评价价目的是是准确反反映学生生学习的的结果和过过程；课堂评价价方式过过程性评评价和结结果性评评价相结结合；过程性评评价应尽尽可能从从“三维维”去反反映学生生一节课后的发发展与变变化；结果性评评价内容容、题型型应符合合课标要要求及围围绕教学目标；课堂评价体现现个体差异，采取选做与与必做；评价要体现灵活性，如采取课内与与外结合；三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（10）教学评价价案例展示案例评析【案例一】【案例二】无过程性评价价，只有检测性评价，且评价价内容与课标标要求的重点点内容不匹配配，题型单一一。仅从形式看有过程性评价价，既有对学生生个体评价又有小组评价，既有知知识、又有情感态度体验验评价，但无检检测性的评价价。三、怎样进行行教学设计4.课堂教学设计计的基本策略略（10）教学评价价案例分析基于课程标准准课堂教学三部曲教学设计教学实施教学反思课堂生成课前课中课后生成依赖预设,预设更好地促进生成,预设越科学,生成越自由与老师们共勉勉教师进行教学学设计，课堂堂教学效果不不会差。教师不进行教教学设计，不不可能有好的的课堂教学效效果。教学设计是教教师专业化、、可持续发展展的必由之路路。教学设计是地地理课堂有效效教学的必由由之路。沉下心来研究究，创新性地地工作不当之处，请请批评指正，，谢谢大家！！9、静夜四无邻邻，荒居旧业业贫。。12月-2212月月-22Friday,December23,202210、雨雨中中黄黄叶叶树树，，灯灯下下白白头头人人。。。。05:46:1205:46:1205:4612/23/20225:46:12AM11、以我独独沈久，，愧君相相见频。。。12月-2205:46:1205:46Dec-2223-Dec-2212、故人江江海别，，几度隔隔山川。。。05:46:1205:46:1205:46Friday,December23,202213、乍见翻疑疑梦，相悲悲各问年。。。12月-2212月-2205:46:1205:46:12December23,202214、他乡乡生白白发，，旧国国见青青山。。。23十十二二月20225:46:12上上午05:46:1212月月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。。十二二月月225:46上上午午12月月-2205:46December23,202216、行行动动出出成成果果，，工工作作出出财财富富。。。。2022/12/235:46:1205:46:1223December202217、做做前前，，能能够够环环视视四四周周；；做做时时，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿着着以以脚脚为为起起点点的的射射线线向向前前。。。。5:46:12上上午午5:46上上午午05:46:1212月月-229、没没有有失失败败，，只只有有暂暂时时停停止止成成功功！！。。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、很很多多事事情情努努力力了了未未必必有有结结果果，，但但是是不不努努力力却却什什么么改改变变