德育原理与班主任工作教学大纲

PAGEPAGE17使用单位:宁德师专初教系初教专业

《德育原理与班主任工作技能》课程说明2006年8月13日，教育部颁发了《全国中小学班主任培训计划》，规定今后凡担任中小学班主任的教师在上岗前或上岗半年时间内需要接受专题培训，并取得班主任任职资格。随着教师专业化的发展趋势，班主任工作存在专业化发展的趋势。一些地方已经开始实行“班主任资格认证制度”，严格班主任的选拔、培训和考核制度。确定班主任的人选资格的考核一般包括：理论知识考试（教育、心理学知识，教育法规，教育热点问题的分析等）、一般能力测试（班主任日常工作能力，比如设计主题班会、设计班级日志并说明设计意图等）、特殊能力测试（班级重大问题的处理，比如看学生在校生活的片段或影视作品，寻找教育的切入点；对学生心理问题的认识与处理等等）。所以，《德育原理和班主任技能》是教师教育的一项重要的内容。班主任工作的专业化的重要内容，就是要转变“体力劳动型”、“保姆型”、“警察型”的班主任工作方式，以“学生发展”为核心工作目标，以“培养学生的自我教育能力”为核心内容。本课程内容分成两个部分。前一部分主要学习德育工作的基本原理，主要包括德育的概述、德育的目标和内容、德育过程，其主要的学习目的是帮助学生理解德育工作的基本规律，从理论上把握德育工作的基本方向。后一部分重要学习班主任工作的技能，主要包括学生的教育和班集体培养的内容，其主要的学习目的是帮助学生应用德育理论知识，初步掌握基本的班主任工作技能。前一部分注重理论的理解，后一部分则是注重理论的应用和技能的培养。两部分内容相互相成，都是班主任培养的不可或缺的内容。本课程的学习，要求教师的教学要理论联系实际。一方面，要唤起学生的受教育的经验，另一方面要提供当前的教育实践中的现实问题供学生分析，帮助学生理解理论的现实意义，并学会应用。学生的学习，既要理解和记忆德育工作原理，也要紧密结合教育实践的要求，培养初步的教育实践技能，养成自觉地对教育现象进行思考和研究的学习习惯，主动提高自己的教育理论和实践水平。

上篇：德育基本原理绪论教学目标：帮助学生理解德育工作的重要价值，初步改变“德育工作就是说大道理”的错误观点。了解班主任工作对学生与自身成长的价值，初步培养学生的“做一个有新型的教育理念的班主任”的意识。了解中小学班主任工作的基本状况，初步形成重视德育工作实效的意识。初步掌握理论和实践结合的学习方法。教学重点:初步形成重视德育工作实效的意识教学难点：理解德育工作的重要价值，和对“新型的教育理念”的理解课时安排：4学时一、对学校德育现状的认识（一）从德育的内涵看学校德育现状：1、德育的内涵德育是指教育者按照一定的社会的要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。2、从德育的内涵看学校德育现状：德育负重过大：调德育的社会价值，忽视德育的个体价值：教师和学生成为“外铄”的工具与对象：“情感”“直觉”等内省精神的缺失，学生主体难以体验到道德精神需求及道德情绪体验。（二）从学校德育的实施看学校德育的现状：1、单向灌输而遮蔽主体2、注重条文而忘却生活3、封闭操作而疏离社会二、学校德育低效的原因分析德育目标定位不明确内容选择混淆了类别与层次的差异。德育的功能定位不全面：德育工作形式主义、教条主义严重德育的针对性、适应性差：（六）没有形成教育的合力（七）教师缺乏动态的、发展的评价观第一章德育的概述教学目标了解道德的多层面的内涵，对德育的任务形成初步的认识了解德育的内涵，初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方法的意识了解当前德育的困境，激发研究学校德育的兴趣与热情。了解当前学校德育工作的基本状况和改革的方向。教学重点：道德的多层面的内涵对学校开展德育工作的影响教学难点：初步形成不同的德育内容要有不同的德育的途径与方法的意识课时安排：6学时第一节德育的内涵及构成要素一、德育的定义1、德育（狭义）——育德，道德教育2、德育（广义）：教育着按照一定社会的要求和受教育者的身心发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过受教育者和教育者的双主体在实践活动中的互动，把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理品质，内化为受教育者个体素质的教育。二、德育的构成要素政治教育思想教育道德教育法纪教育心理健康教育第二节德育的功能政治功能培养社会需要的人：立场观点提高服务社会的意识与能力经济功能影响人们的立场与观点影响对经济的决策制约人们的行动文化功能传承文化选择文化传新文化自然性功能使受教育者树立人与自然协调的观点懂得调节自身行为自觉参与动物与环境保护行动个体发展功能个体发展定向功能个体职能发展功能个体心理发展导向功能个体享用功能第二章德育理论发展简介教学目标：了解中国传统的儒家道德教育的思想，认识到传统的道德教育思想的丰富和深刻。了解西方几种有代表性的德育理论流派及其观点，并认识其对当前学校德育的意义和价值。初步培养学生自主学习的能力，促进他们积极主动地拓宽自己的视野。教学重点：认识传统的道德教育思想的丰富和深刻，并认识其对当前学校德育的意义和价值。教学难点：了解西方几种有代表性的德育理论流派及其观点课时安排：6课时第一节中国古代的德育理论一、关于德育的地位和作用二、道德目标（道德价值和道德理想）三、关于道德过程四、关于道德内容五、德育的原则与方法（体悟、实践）第二节西方德育理论一、卢梭（法国思想家）二、赫而巴特和杜威赫而巴特1、德育的地位：教育最根本的、最首要的任务——培养完善的人2、德育内容：“五种道德观念”——内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿杜威育即生长：道德发展的三阶段思想教育即生活：三、道德认知发展理论：劳伦斯.科尔伯格1、理论精髓：认知——发展，道德发展的核心是道德思维的积极发展，它有明显的阶段性和顺序性的特点，包括三个水平六个阶段。2、德育模式*“新苏格拉底德育模式”——课堂讨论法。该模式的三要素：课程要素班组要素教师行为要素*“新柏拉图德育模式”——公正团体法3、评价四、价值澄清理论强调主体内部的因素在品德形成中的作用。A、理论前提：两个理论假设，一是当代儿童处在充满互相冲突的价值观的社会之中，而这些价值观深深地影响他们；二是当代社会中，根本就没有一套公认的道德原则或价值观念体系。B、主要观点：德育任务：价值不是传授和灌输的结果而是选择的结果。德育过程：利用各种问题和活动教授评价过程并帮助人们熟练应用这一过程。3、德育原则：启发诱导4、德育方法：澄清应答法、书面评价法、班组讨论法，反对灌输和强迫的方法。评价：强调主体的内在因素特别是思维、情感以及个人内部的选择、评价过程在价值形成中的作用，其德育方法具有广泛的适用性。五、社会学习理论：班杜拉1、德育目的：教育引导学舌积极主动地观察、学习、模仿和接受社会生活中正面的知情意行，并培养他们良好的自我意识、自我评价、自我强化、自我调节的意志品质和能力。2、德育原则：注重知行统一。3、德育方法：（1）观察学习法：（2）榜样示范法：（3）强化法贡献：强调了示范榜样对人的社会化的影响。第三章德育目标和内容教学目标：了解我国当前的德育目标的基本特征，形成关注学生发展特点实施德育的基本观点；明确我国当前德育的各项内容，能对存在的问题进行初步的分析和思考；掌握德育课程的类型，学会分析和建设隐性课程，并初步形成德育的显性课程和隐性课程并重的观点。教学重点：掌握德育课程的类型，学会分析和建设隐性课程，并初步形成德育的显性课程和隐性课程并重的观点。教学难点：明确我国当前德育的各项内容，能对存在的问题进行初步的分析和思考。教学时数：6课时第一节德育目标一、德育目标的内涵及特点二、德育目标的设计1、反映社会发展的要求2、符合受教育者的发展水平3、符合品德的结构和形成规律4、符合全面发展的要求三、我国社会主义初级阶段德育目标的基本特征时代性继承性：传统文化、传统美德融合性：外来文化有序性：简单到复杂统一性：差异性第二节德育内容一、爱国主义二、社会主义三、道德教育四、世界观和人生观五、心理教育第三节德育课程德育课程的概念：一切影响受教育者的品德发展的因素均可视为德育课程。二、德育课程的分类1、学科德育课程：2、活动德育课程3、隐性德育课程：三、德育课程的实施1、在学科课程教学中加强德育2、活动课注重培养学生的个性3、社会实践课中强调学生的参与4、风纪环境课注重对学生的熏陶第四章德育过程教学目标：掌握品德过程的四个基本规律，初步形成科学规划和管理德育工作的意识初步形成重视家庭学校和社会因素的协调得意识，促进学生品德形成；把握德育过程和学生品德形成过程的区别和联系，有效实施学校德育。教学重点：德育基本规律的掌握教学难点：德育基本规律的掌握课时安排：10课时第一节德育过程的概述一、德育过程的概念：是以形成受教育者的一定的思想品德为目的的，教育者和受教育者共同参与的教育活动过程，即思想品德教育过程。二、德育过程的基本矛盾：教育者提出的新要求和受教育者自身的思想品德发展要求之间的矛盾。第二节德育过程的规律一、德育过程是培养学生的知、情、意、行的过程二、德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程三、德育过程是学生在活动和交往中接受多方面的影响的过程四、德育过程的长期性、反复性和渐进性第三节德育过程的实施原则一、主体性原则：二、实践性原则：三、整体性原则：四、渐进性原则：五、差异性原则：六、发展性原则第五章德育环境教学目标：掌握实施德育的环境因素特征初步形成重视良好的环境建设的意识初步形成注重学生的自我教育能力培养的意识与能力教学重点:初步形成注重学生的自我教育能力培养的意识与能力教学难点：初步形成注重学生的自我教育能力培养的意识与能力课时安排：4课时第一节德育环境的概述一、德育环境：环境：泛指有机体生存空间内各种条件的总和。德育环境：以德育对象为中心，对德育的产生、存在和发展起着制约和调控作用，并对德育效果有积极影响的各种内外部条件（包括自觉的和自发的）——社会德育、家庭德育、学校德育和自我教育等二、德育环境的特征人格化规范化：3、交互性：4、可持续性：5、主题化：第二节家庭、学校、社会德育和自我教育一、家庭德育：（一）概念：指父母或其他亲属按照社会的要求，有意识、有目的地在家庭中直接或间接对儿童和青少年进行品德和心理健康教育。（二）特点：1、基础性和补充性：2、情感性和权威性；3、教育的长期性和稳定性二、学校教育（一）概念：（二）特点1、德育目标的序列性2、内容的系统性：3、途径方法的综合性4、德育管理的规范性5、德育氛围的渗透性6、理论指导科学性（三）校园环境对德育的影响校园布局2、学校建筑3、学校空间环境4、学校规模5、教室的物理环境6、教室布置7、班级规模8、校风三、社会德育（一）概念：通过学校或家庭以外的社会文化教育机构，对学生实施的有目的、有计划、有组织的德育活动。（二）类别：政治性历史性的教育结构和途径：科技、文化和艺术活动机构娱乐场所和某些实践性环节（三）社会德育的特点1、内容形式广泛2、德育资源丰富3、渗透感染力强4、育人空间拓宽四、自我教育——德育的最高境界（一）概念：它通过个体以肯定或否定的形式来调适自我，从而使主体或坚持或放弃或调整某些重要的信念、想法、行为，使自我作出更加合理的选择。（二）特点1、自主性2、自由性3、差异性第六章德育的改革和创新教学目标：培养学生进行德育创新与改革的意识初步了解德育改革的现状和方向初步形成德育改革创新的能力教学重点：了解德育改革的现状和方向，培养学生进行德育创新与改革的意识教学难点：培养学生进行德育创新与改革的意识课时安排：4课时第一节德育面临的挑战一、社会发展对德育提出的新课题1、社会背景的变化2、德育环境不够优化3、学校德育工作自身存在问题第二节学校德育的改革与创新一、树立正确的德育观1、全面性的德育观2、主体性的德育观3、发展性的德育观4、欣赏性的德育观二、重视发挥学生的主体性三、整合中西德育内容的精华继承和弘扬中华民族的优秀文化（二）借鉴和吸收西方的优秀文明成果四、重视多途径发挥学校的德育功能1、德育课程2、活动和交往3、道德实践4、网络5、良好的德育氛围五、建构新型的德育模式1、情感型模式2、隐型模式3、氛围型模式六、重视提高教育者的德育素质（一）教育者要有良好的德育素质（二）加强教师的职业道德建设下篇：班主任德育工作艺术第七章：班主任素质教学目标:了解班主任工作艺术特点，明确班主任的责任；了解对班主任的基本素质要求，初步形成加强自我修养的意识和能力。初步培养学生的职业使命感。教学重点：班主任的基本素质构成，班主任工作艺术特点教学难点：班主任工作艺术特点和对班主任职责的认识课时安排：4课时第一节德育工作的艺术一、概念：指班主任具有个性、创造性的德育工作方式与方法。二、德育工作艺术的特征情感性时代性创造性综合性第二节班主任德育素质结构一、品德素质思想品德：正确的人生观、价值观，良好的工作作风政治素质：道德素质：社会公德、职业道德、共产主义品德二、科学文化素质本体性知识文化知识实践性知识条件性知识三、身心素质身体素质心理素质：解读学生的能力、语言表达能力、组织管理能力、创造能力、广泛的兴趣爱好、丰富积极的情感、坚强的意志、完善的性格第三节班主任素质的提高与完善积极参加培训加强自主学习深入教育实践投身教育科研正确审视自我一、班主任的素养二、德育工作艺术：（一）概念：德育的方法、途径、策略是多变的、因人而异。德育工作是德育内容、方法、情感、班主任机智的综合体现，是一种高度综合的艺术。（二）德育艺术的特征情感性：时代性：3、创造性：第八章解读学生的艺术教学目标：理解个别教育的重要意义，初步形成重视个别教育的意识；初步掌握个别教育的基本方法的使用要求形成“教无定法”的意识，克服教条主义倾向。教学重点:初步掌握个别教育的基本方法教学难点：初步掌握个别教育的基本方法课时安排：6课时第一节解读学生概述一、解读学生的概念：班主任通过多种途径和方法，对学生个体和班集体进行全面深入地了解和分析、研究。二、解读学生的原则：1、客观辨证原则：2、全面深刻原则：3、及时经常性原则：三、解读学生的策略观察法：谈话法：3、分析书面材料法4、调查访问法5、问卷法6、测量法第九章班级心理教育的艺术教学目标：初步形成重视学生心理教育的意识掌握心理教育的基本内容和方法认识心理教育与一般的德育工作的方法上的区别教学重点：掌握心理教育的基本内容和方法教学难点：掌握心理教育的基本内容和方法课时安排：4课时第一节班级心理教育的概述一、概念：以班级为单位，班主任有目的地培养学生的良好的心理素质，调节其心理机能，开发心理潜能，进而促进其整体素质的提高和个性的和谐发展的教育。二、教育内容：动机教育、兴趣教育、能力培养、智力训练、创造教育、情感教育、意志锻炼、性格教育等。三、目标：开发心理潜能、提高整体素质——自助助人四、班主任进行心理教育的有利条件1、与学生相处的时间长，容易了解学生。2、常规工作是心理教育的时空保证。3、班主任对课任教师、家长的教育力量的整合有便利的条件。第二节班级心理教育的原则一、科学性原则二、全体性原则三、活动性原则四、发展性原则五、尊重原则六、自助性原则：没有自我教育就没有真正的教育。第三节班级心理机的策略一、学生常见的心理问题焦虑：厌学：（三）抑郁：一种严重的情绪低谷状态——现代病（四）“多动症”（五）行为障碍（六）非情感依赖（七）性越轨（八）自杀二、班级心理教育的步骤（一）调查阶段（二）教育阶段（三）评估阶段三、心理教育的一般策略1、开设心理教育课程2、开展心理咨询3、进行心理训练：第十章组织班级活动的艺术教学目标：掌握班级活动的基本内容和方法初步形成组织开展班级活动的技能初步形成重视开展班级活动的意识，并将其作为集体教育和个别教育的重要手段。教学重点：初步形成组织开展班级活动的技能教学难点：初步形成组织开展班级活动的技能课时安排：8课时第一节组织班级活动的原则1、教育性原则2、针对性原则3、整体性原则4、开放性原则5、多样性原则6、主体性原则7、连续性原则8、知识性原则9、创新性原则第二节组织主题班会的策略一、常见的形式游戏式主题班会问题式主题班会3、实践式主题班会第十一章操行评定的艺术教学目标：初步掌握操行评定的撰写要求，理解个性化操行评定对学生发展的促进作用；初步形成注重发挥学生操行评定的积极促进作用的意识。初步掌握撰写个性化操行评定的