成语故事教学反思案例分析（精选17篇）

成语故事教学反思案例分析（精选17篇）成语故事教学反思案例分析（精选17篇）

成语故事教学反思案例分析篇1

第十册语文第八课的内容是成语故事三则.内容《自相冲突》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。前两则故事的寓言性很强。故事中人物的真实性明显是不行考的。他们的是"有个楚国人'和一个只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出来的人性问题是古今中外都普遍存在的。一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果;一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法连续伪装而灰溜溜逃走的故事。故事的情节已经简化到了只剩梗概，寥寥数语中塑造的人物形象虽不丰满但是有发人反思的力气。在预备这节课的时候,我在想故事中的道理只需略略点拨便可呼之欲出。那么课堂上怎么让这四非常钟更有价值，更有听头，收获更多呢?

考虑一再，还是打算从人物入手。故事中的人物特别简洁，只是一个代表某种意义符号。但是书中古人的缺点和所犯错误却是今日我们每个人都有可能重复的。那么深化人物的内心，去思其所思，想其所想，在孩子的头脑中塑造出真实丰满的人物形象，贴近人物形象，由人推己，不是更有劝说力吗?于是课堂以叙事和谈论的形式绽开了教学。

以《滥竽充数》为例简洁记录一下课堂经过。

揭题后，先熟悉"竽'字，看字型，观插图，熟悉了这种古代乐器。接着解释"滥'字，再举例子关心理解"充数'的意思。题目的意思弄懂后引导同学针对题目提出几个常规性的问题，比如;谁滥竽充数?为什么要滥竽充数。结果怎样?我们能从文章中得到什么启发?等等。这些问题并不难，因此由同学自己读文解决。每个问题得到初步解决后连起来讲了讲这个故事。接着连续进行集体沟通争论，目的是引导同学用"今人'的眼光去解读，讨论文中的人和事。

如在争论南郭先生为什么要冒充会吹竽的人时，大家的思维已经开头活跃了。用今日人选择职业时的想法结合文章中的相关词句来揣测，我们争论的结果是：1、这个工作比较轻松还挺风光的，可能俸禄也比较高，由于"齐宣王喜爱听吹竽';2、南郭先生经过长时间考察和慎重的考虑认为的确有机可乘，由于"他总是叫很多人一起吹'，人多不易被发觉，他还是有肯定的小聪慧的;3、此外他还擅长伪装。"每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子'，这是他细心观看和胜利仿照的结果。4、他也要养家糊口，可是可能没有什么别的本领，而他又怕吃苦，所以想去冒个险。

接着，我让同学们想象一下，这个南郭先生第一次伪装时的情景。有的说："他也很紧急，怕被发觉。但是要故作镇静，避开穿帮。'有的说："他不会很紧急，由于他已经从混进来的过程中发觉那个齐宣王确定不会识破他，四周的人也不会多管闲事，说不定还有跟他一样滥竽充数的人呢。'不管怎么说，第一次南郭先生的确胜利了，得到了俸禄。这一环节的设计，实际上是要同学了解人们在犯这样的错误时候存在的侥幸心理。以及当错误没被发觉时的沾沾自喜，自以为是的想法。这是人之常情，每个人都会有这样的反应的。这个争论的结果正是我想要的让同学由文中人物联想到自己，检讨自己。接着我们连续想象南郭先生拿到俸禄后的得意样子。让同学把刚才争论得到的想法变成语言说出来，进行说话训练。"他怎么想，怎么做，有什么打算。'留意表达的规律，把前因后果有条理的说出来。这个说话训练其实也是对故事的上半部分的一个小结。

紧跟同学的发言我用这样一段话来过渡教学环节："的确，在今日的社会中有不少人擅长伪装，也会耍小聪慧，取得了肯定的利益。但是这样不诚信的行为能永久装下去吗?'故事连续进展，我们的争论也在连续。齐宣王死了，他的儿子即位了，当南郭先生听说这个新王喜爱一个个听吹竽时会是什么样子呢。同学连续走进人物的内心，以角色表演的形式，替文中南郭表达了紧急，烦躁，可怕，如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让同学更深刻熟悉人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来关心南锅先生熟悉错误，改正错误。这时候如"骗的了一时，骗不了一世。'"真才实学才能受益终生。'"知错就改，为时不晚'等精彩话语很自然的消失在同学的语言中了。这样语言训练和思想教育这两个教学目标基本达成。课堂轻松幽默，同学议的热闹，说的精彩。感觉特别好。作业是续写这个故事，要求从人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同进展结果。

与文中人物的布满人情味的进行对话，使课堂变的很鲜活，人物形象不在是一个符号，而成了身边的人，或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教育就更能打动孩子的心吧。

成语故事教学反思案例分析篇2

《成语故事》这篇课文用简洁的语言叙述了《自相冲突》《画龙点睛》《滥竽充数》三个成语故事，看似简洁的故事情节却蕴含着丰富的成语内涵。怎样在两个课时内把三个故事全讲完?我打算把三个故事放在一起处理，支配第一课时初读课文，了解故事情节;其次课时研读故事，理解成语内涵。教学环节力求简洁，问题设计直中关键问题，使课堂教学真正的达到"简洁、有效'!

教学《自相冲突》时，我抓住卖矛人为什么张口结舌?引出其自相冲突之处，进而理解成语内涵。讲到《滥竽充数》时，我直接问：文中的两个皇帝爱好有什么不同?简洁明白地解决了故事的关键，使同学明白了滥竽充数的后果，受到教育。最终教学《画龙点睛》时，我引导同学对比张僧繇点睛前后龙的变化，绽开想象和争论，从中领悟故事的寓意。整节课思路清楚，同学也学得爱好盎然。我想提高课堂教学质量的重要途径之一，不正是精减问题，避开无谓的问答铺张课堂时间吗?总之，课堂提问要有实效，有的直切关键，有的逐步深化，有的迂回跳动，使课堂提问的富有艺术性。

成语故事教学反思案例分析篇3

这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则语言都出自《战国策》。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。教学中要在同学感受解释形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会有蕴含的道理。同时，增加同学对传统文化的积累，引导他们喜爱寓言，学习读寓言的方法。

一、教学时首先让同学了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、进展和结果。要在把握故事情节的同时，引导同学对故事情节的进展进行想象、深化思索，一步步加深对寓言的形象地熟悉，体会蕴含的道理。(1)先让同学弄懂寓言故事的内容。(2)启发同学依据故事内容，简要地说说寓意。在同学弄懂了寓意的基础上，再让同学联系学习，生活实际谈谈自己的感想。

二、抓住重点词语，理解课文内容的重要方法。在教学中鼓舞同学自己去发觉问题、相互争论，解答。学习《亡羊补牢》可以抓住"懊悔、接受'这两个词语，引导同学读书争论，想想从懊悔一词中了解到了什么?从?"接受'一词中明白了什么?从而悟出这则寓言要告知人们的道理。"再也'强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明白有错就改的重要性，假如没有"再也'，就不能起到强调作用。

三、重视课后思索题。可以引导同学在熟读课文的基础上，用自己的话讲讲这两个寓言故事。(但是不要让同学背诵课文)老师要尽量拓宽同学的思路，结合实际谈，讲的例子要多一些，广一些。思索练习题到最终。

成语故事教学反思案例分析篇4

《火车的故事》这样的常识性课文，需要老师做大量的补充，才能提升其趣味性，否则便会非常枯燥乏味。于是，我找了很多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片，丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让同学体验了磁悬浮列车的速度。同学马上对课文产生了深厚的爱好，轻松地了解火车的几种类型及进展历史。

我鼓舞同学绽开丰富的想像，自行设计一列新型火车，然后画下来，孩子们有的给自己的火车设计了漂亮的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在坎坷的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想奇妙的潜水艇那样前进孩子们的想象力是多么的奇妙，是多么的不行估量。由于孩子们有爱好，爱好是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。

课堂上，我利用剩余的时间让孩子们动笔画画。孩子们的画布满了童趣。课后，我又将部分同学的作品粘贴到黑板上。孩子们就更加兴奋了。培育低年同学学习语文的爱好很重要，我将为此而不断努力。

成语故事教学反思案例分析篇5

同学们通过表演这个童话故事，更清晰地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松开心的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让同学们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。

为了表示嘉奖，我给他们讲了《小木偶的故事》的其次篇《我不是一段一般的木头》，同学们听得特别仔细，还叫我把第三篇也讲给他们听(由于我告知了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有许多篇，今日就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。

通过这堂课的教学，我重获信念，我觉得我也能把课堂的欢快很好地传递给同学。老师在课堂教学中的作用特别重要，一言一行都深深地影响着同学。其实同学就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了同学的热忱，又何愁同学不爱学语文呢?能让同学在轻松的课堂中学到各种语文学问，让同学深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们抱负的教学方式!

成语故事教学反思案例分析篇6

在阅读中同学们都拥有自己的见解。整节课体现出了同学是学习和进展的主体。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的。问题应当从孩子当中来，由同学的需求产生问题，这样的问题指向才是同学真正情愿学，并学得有意义的内容

对课文的主要角色进行了分析，我又让同学思索从这个故事中受到了什么启发?有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应当运用自己的才智去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有才智的人，才真正是一个力气无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要信任他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。假如是别人，唯恐要迟疑，一迟疑，魔鬼会说出更悦耳的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”

最终让同学们复述故事内容，激发同学阅读爱好，并布置课外阅读。

上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的老师奉送真理，好的老师教人发觉真理。”这句话的内涵。为了孩子美妙的明天，让我们真正树立起以同学为本，以同学进展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经受习得学问的过程吧。

成语故事教学反思案例分析篇7

如何让幼儿理解并表现呢，今日我们就开展了一次《小猫的故事》美术连环画的教学活动，先由老师和幼儿一起看图讲故事引入，知道故事进展是由一个图片一个图片的连接表现其内容的，教具中还特地空出了故事内容供幼儿自己想象，让孩子们自由的叙述接下来可能会发生的情节内容。

有了这样的引导孩子们的思维也活跃了起来，大家都情愿尝试一下，于是依据连环画的一些要求：页码、故事开头、结尾、内容(要有场景)孩子们大胆进行了绘制，作品中可以看出孩子们的想法是各不相同的，看着自己的作品孩子们也能很好的进行叙述自己的《小猫的故事》。

成语故事教学反思案例分析篇8

在《北风和小鱼》第一课时教学中，我采纳品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活阅历等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让同学通过“呼呼地吹”感悟北风的大和寒冷;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;随着同学对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就渐渐清楚起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使同学感悟，获得思想启迪。

如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告知同学，而是引导同学用自己的方法来理解，我先引导同学读“北风得意地说：哈哈，大家都怕我!”的句子，再让同学联系生活中自己得意的时候会怎么做，加上动作表示自己的心情。然后再用这样的动作加上读读北风说的话，这时同学自己边读边用动作、表情来表现“得意”，通过这样的方法引导全班同学理解“得意”，同学的学问习得过程得到了最佳实现。

成语故事教学反思案例分析篇9

既然是语文课，就要上出语文的特色，在这一课中，无论是重点句的品读，还是引导同学读懂课文，都是在扎扎实实地对同学进行语言文字训练，凸显简简洁单教语文，扎扎实实求进展的语文教学理念。在教学时，我围绕重点词"艳羡'、"难过'、"自信'、"奋斗'、"兴奋'和重点句毛毛虫的所想所做引导同学感悟品尝。在课堂上，引导同学边读边想象，体验情感。使抽象的文字被激活，并通过朗读表现出来。全部这些，并不是老师的强行拉扯，而是扎根于语言文字的教学，在对语言文字的品尝中，领悟语言的含义和背后的深意，实现语文教学的主旨。

今日的这堂课，离真正优秀的课堂教学还相差很远，对于我来说，需要反思，需要提炼，更需要才智。如何凭借简明的教学目标，简洁的教学方法，来实现省时高效的教学抱负，这将是我不懈的追求。

成语故事教学反思案例分析篇10

这是一篇介绍火车种类的常识性课文。通过小伴侣和爸爸的对话分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车的学问，从而让大家了解火车的几种类型和进展历史以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，呈现了我国铁路建设快速进展的大好形势，借以激发同学学科学、爱科学的爱好。

在教学本课时，我重点体现"以读为本'，让同学采纳多种形式的读。在读中思索、读中感悟。奇妙设计教学活动，通过活动调动大家学习的乐观性，培育同学的合作精神。如在学习第三自然段时我是这样设计的：先请小伴侣自由读读这个小节，然后问大家读了这个自然段，你了解到了什么?依据大家回答板书：蒸汽机车、电力机车、磁悬浮火车。接着问问大家对于这三种类型的火车，你能向其他同学简洁介绍介绍吗?结合课文插图和相关的图片、资料向大家简洁介绍这三种不同时代不同类型的火车。然后再问问大家你喜爱哪一种?为什么?孩子们对于火车这种熟识的事物是很有感情的，平常在他们的图画中也是比较多见的事物，上了这一节课，对于火车有了更进一步的熟悉，获得了更多有关火车的学问，特殊是磁悬浮火车这新奇、飞速的新奇事物更让大家感爱好。然后实行画一画的方法，孩子们有的给自己的火车设计了漂亮的外观，有的给火车设计了舒适的内部构造，有的设计的火车在坎坷的山路可以长出翅膀在空中前进，有的设计的火车遇到大江大河可以想奇妙的潜水艇那样前进孩子们的想象力是多么的奇妙，是多么的不行估量。由于孩子们有爱好，爱好是孩子们的第一任老师，是孩子们学习的动力。

成语故事教学反思案例分析篇11

同学们通过表演这个童话故事，更清晰地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松开心的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让同学们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。

为了表示嘉奖，我给他们讲了《小木偶的故事》的其次篇《我不是一段一般的木头》，同学们听得特别仔细，还叫我把第三篇也讲给他们听(由于我告知了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有许多篇，今日就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。

成语故事教学反思案例分析篇12

这次活动的设计主要是针对本学期幼儿学习习惯的培育之进展幼儿的口语表达力量来设计的。这次活动旨在熬炼幼儿的思维力量，让幼儿能大胆的说出自己想到和做到的事情，从而提高幼儿的口语表达力量，并让幼儿通过图画来进行描述，乐观的创编故事，依据自己创编的故事来进行绘画。

1.启发幼儿在观看小猫图片的基础上，大胆地进行想象，创编小猫的故事，并运用粘、剪、画的技能绘制连环画。

2.幼儿依据自己所编的《小猫的故事》，设计制作成四幅连环画。画面要求颜色丰富、艳丽，内容简洁，有意义，并能讲出自己所画的故事内容。

3.培育幼儿想象力、制造力，进展幼儿的口语表达力量。

本次活动是一个创编叙述的语言活动，对于小伴侣来说看图叙述、创编故事并进行绘画有肯定的难度。在活动中小伴侣能从图片的内容了解到故事内容，并进行叙述，对故事中的动物形象也观看的特别认真，同时他们也能大胆的发挥自己的想象，能说出自己对图画的不同理解。在创编故事的情节中，幼儿能够乐观动脑思索它们之间的好玩的故事。并依据自己的故事进行绘画。

成语故事教学反思案例分析篇13

第十册语文第八课的内容是成语故事三则.内容《自相冲突》、《滥竽充数》和《画龙点睛》。前两则故事的寓言性很强。故事中人物的真实性明显是不行考的。他们的是“有个楚国人”和一个只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出来的人性问题是古今中外都普遍存在的。一个是为了达到自己的利益而不顾诚信自吹自擂，结果导致失信，让人失笑的结果;一个是为了生计或者说也是个人利益，鱼目混珠，最终无法连续伪装而灰溜溜逃走的故事。故事的情节已经简化到了只剩梗概，寥寥数语中塑造的人物形象虽不丰满但是有发人反思的力气。在预备这节课的时候,我在想故事中的道理只需略略点拨便可呼之欲出。那么课堂上怎么让这四非常钟更有价值，更有听头，收获更多呢?

考虑一再，还是打算从人物入手。故事中的人物特别简洁，只是一个代表某种意义符号。但是书中古人的缺点和所犯错误却是今日我们每个人都有可能重复的。那么深化人物的内心，去思其所思，想其所想，在孩子的头脑中塑造出真实丰满的人物形象，贴近人物形象，由人推己，不是更有劝说力吗?于是课堂以叙事和谈论的形式绽开了教学。

以《滥竽充数》为例简洁记录一下课堂经过。

揭题后，先熟悉“竽”字，看字型，观插图，熟悉了这种古代乐器。接着解释“滥”字，再举例子关心理解“充数”的意思。题目的意思弄懂后引导同学针对题目提出几个常规性的问题，比如;谁滥竽充数?为什么要滥竽充数。结果怎样?我们能从文章中得到什么启发?等等。这些问题并不难，因此由同学自己读文解决。每个问题得到初步解决后连起来讲了讲这个故事。接着连续进行集体沟通争论，目的是引导同学用“今人”的眼光去解读，讨论文中的人和事。

如在争论南郭先生为什么要冒充会吹竽的人时，大家的思维已经开头活跃了。用今日人选择职业时的想法结合文章中的相关词句来揣测，我们争论的结果是：1、这个工作比较轻松还挺风光的，可能俸禄也比较高，由于“齐宣王喜爱听吹竽”;2、南郭先生经过长时间考察和慎重的考虑认为的确有机可乘，由于“他总是叫很多人一起吹”，人多不易被发觉，他还是有肯定的小聪慧的;3、此外他还擅长伪装。“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子”，这是他细心观看和胜利仿照的结果。4、他也要养家糊口，可是可能没有什么别的本领，而他又怕吃苦，所以想去冒个险。

接着，我让同学们想象一下，这个南郭先生第一次伪装时的情景。有的说：“他也很紧急，怕被发觉。但是要故作镇静，避开穿帮。”有的说：“他不会很紧急，由于他已经从混进来的过程中发觉那个齐宣王确定不会识破他，四周的人也不会多管闲事，说不定还有跟他一样滥竽充数的人呢。”不管怎么说，第一次南郭先生的确胜利了，得到了俸禄。这一环节的设计，实际上是要同学了解人们在犯这样的错误时候存在的侥幸心理。以及当错误没被发觉时的沾沾自喜，自以为是的想法。这是人之常情，每个人都会有这样的反应的。这个争论的结果正是我想要的——让同学由文中人物联想到自己，检讨自己。接着我们连续想象南郭先生拿到俸禄后的得意样子。让同学把刚才争论得到的想法变成语言说出来，进行说话训练。“他怎么想，怎么做，有什么打算。”留意表达的规律，把前因后果有条理的说出来。这个说话训练其实也是对故事的上半部分的一个小结。

紧跟同学的发言我用这样一段话来过渡教学环节：“的确，在今日的社会中有不少人擅长伪装，也会耍小聪慧，取得了肯定的利益。但是这样不诚信的行为能永久装下去吗?”故事连续进展，我们的争论也在连续。齐宣王死了，他的儿子即位了，当南郭先生听说这个新王喜爱一个个听吹竽时会是什么样子呢。同学连续走进人物的内心，以角色表演的形式，替文中南郭表达了紧急，烦躁，可怕，如热锅上蚂蚁的样子。这一环节的设计也是为了让同学更深刻熟悉人物的错误。再其他同学对文中人物说一句精辟的话来关心南锅先生熟悉错误，改正错误。这时候如“骗的了一时，骗不了一世。”“真才实学才能受益终生。”“知错就改，为时不晚”等精彩话语很自然的消失在同学的语言中了。这样语言训练和思想教育这两个教学目标基本达成。课堂轻松幽默，同学议的热闹，说的精彩。感觉特别好。作业是续写这个故事，要求从人物的性格，思想的可能性，推想故事的不同进展结果。

与文中人物的布满人情味的进行对话，使课堂变的很鲜活，人物形象不在是一个符号，而成了身边的人，或者就是自己。这样的语言训练发自内心。这样的思想教育就更能打动孩子的心吧。

成语故事教学反思案例分析篇14

在指导同学预习课文时，同学基本已经把文中的大致内容了解清晰，而且阅读批注也已经做好，这为我重新转变教学设计预备了条件。同时曾经在高校时就有过演话剧的经受，我特别自信能够调控好。开头上课了，我尽量用比较温柔地声音说：“同学们，我们学习完了《去年的树》，从小鸟查找树的过程中感受到友情的珍贵，诚信的珍贵。今日我们来学习另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个同学来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们立刻就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给同学充分的时间预备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，仔细地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、生气、亲热、温顺、苦痛、难过、焦急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。也许非常钟过去了，同学们都已经做好了充分的预备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我特别想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，情愿给老师一个机会演吗?结果同学们都特别愿意地点头。

我扮演小红狐，另外再选了几个同学扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜蜜的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、难过、生气的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以特别难把握。特殊突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的奇妙力气是同学们最喜爱的，扮演得很天真可爱。孩子们热忱高涨，每个人都卖力地演出，欢乐声充溢着课堂，我发觉他们真是可爱至极，又特别聪慧!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。

成语故事教学反思案例分析篇15

本课教学过程中，不足之处有：

当我们的老师，当我们的大人在认为我们的同学、我们的孩子什么都不懂的时候，也正是我们忽视他们的想象与制造精神的时候。

当我们用我们的思维去考虑他们的时候，用我们的熟悉水平去衡量他们的时候，也正是我们在抹杀他们的想象与制造精神的时候。一个孩子从呱呱落地，经过娃娃学语，再到如今少儿时代。其实，他们都在用他们独特的眼光看待我们的世界;用他们独有的思维思索着我们的世界。当我们自认为很宏大的时候，其实在这些天真无邪的孩子面前你是那么的渺小。

我想作为老师我真的该好好的反省我自己。真正该好好的用新课标的理论指引我，转变自己的角色，确认自己新的教学身份;转变一个观念，就是要充分信任同学的力量，同学自身就是最可利用的课程资源。老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在同学之上的传统师者形象。

新奇的学习方式：自主、合作、探究等都将老师从传统的一包究竟的角色中解脱出来。这些方式，也是老师可以充分发挥的无形资源。

成语故事教学反思案例分析篇16

一、同学的读没有激情。纠其缘由我认为主要是在引导同学读的过程中我牵的太紧，有种牵着同学鼻子走的感觉，没有放手让同学带着自已的喜好与感受去读，所以大大减弱了同学读的激情。

二、同学读的层次和提高并没有很好的表现出来。当一个同学读完之后，好在哪?不足之处又是什么?我没有清楚的点评，所以造成了下一位同学再次读时不知该从哪些方面去下功夫，比如说抓住哪些重要的词，语速是快是慢，音调是高是低等等。这些地方是在今后的教学中需留意的问题。

语文教学的核心就是提高语言文字训练。在教学中我重点设计的两处来提高同学的口头表达力量。如"一只小河蚌没去捡沙子，看到伙伴们捡沙子它会怎样想?又会说些什么呢?'让同学进入到角色，更好地体会小河蚌当是地心态，为后面进一步体会课文的寓意打下基础。同学学习完课文后让他们说说"假如此时你正好观察那只没有捡沙子的小河蚌在懊悔流泪，你会对它说什么?'使他们深刻感受到要把握好人生，不怕困难，珍