人教版高中历史必修一(教案)第一单元古代中国的政治制度

第一单元古代中国的政治制度第1课夏、商、西周的政治制度敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。【二】教学目标一、知识与能力1、识记：①夏商时期的世袭制；夏商时期基本的国家行政管理制度；夏商的早期政治制度对西周政治制度的影响。②武王、周公的分封；分封制的基本内容。③西周的宗法制2、理解：①夏朝始创王位世袭制度，并对西周的政治制度有直接影响；②西周分封制的内容及作用；③西周宗法制的特点及其深远影响。3、运用：探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。二、过程与方法图表分析；史料解读；问题探究。三、情感态度与价值观1、中华民族历史源远流长，是世界著名的文明古国。2、周武王广泛推行分封制是出于巩固统治的需要，是古人政治智慧的体现。3、中国古代的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。【三】重点和难点①了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的主要特点。②掌握知识的重点是宗法制、分封制。③教学难点是中国早期政治制度的情况、特点及影响。【四】知识体系构建与问题探究分析一、从禅让到王位世袭（夏商：前2070－前1046年）1.夏朝建立：公元前2070年，禹建立夏朝，启继位。2.早期国家政治制度：王位世袭制取代禅让制，“家天下”局面形成;3.王权神秘色彩：占卜方式决定国家大事。二、等级森严的分封制1．目的：西周为了进行有效统治。公元前1046年，武王伐纣灭商，建立周。周武王、周公旦先后推行分封制2.内容：（1）封建诸侯，藩卫宗周：周王把土地和人民分别授予王族、功臣和古代帝王后代，建立诸侯国。层层分封，形成“天子-诸侯-卿大夫-士”的森严等级。（2）诸侯义务：服从周天子命令，镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职。（3）诸侯权力：职位世袭；对卿大夫实行再分封；享有相当大的独立性，如设置官员、建立武装、征派赋役等。3．影响（1）加强统治，开发边地，形成对周王室众星捧月般的政治格局。（2）西周后期，诸侯势力壮大，王权衰弱。4．崩溃（春秋战国时期）原因：(1)根本：生产力发展，铁器和牛耕的使用，井田制逐渐瓦解。(2)直接：诸侯在领地内享有相当大的政治、军事、财政的独立性。三、血缘关系维系的宗法制1．目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾。2．概念：用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治，与分封制互为表里的政治制度。内容：嫡长子继承宗主地位，分封庶子。大宗与小宗在亲缘上是亲属关系，在政治上又是君臣关系。周王是天下之大宗，也是政治上的最高统治者。（大宗能率小宗，小宗能率群弟）3．特点：嫡长子继承制为核心。4．作用：（1）保证了各级贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。（2）宗法制对中国历史政治、文化观念产生深刻影响。【思维拓展】一．中国早期政治制度的特点以血缘为纽带，形成了以宗法制为核心、家国一体的政治制度体系（王位世袭制度、分封制、宗法制），体现贵族政治，带有浓厚的部族色彩。二．西周宗法制与分封制的关系1．宗法制是分封制的原则，维系分封制。分封制形成森严等级，是宗法制在政治上的体现。2．宗法制与分封制互为表里，相辅相成。都体现了西周政治制度层层封授、等级森严、政治与血缘相结合的特点。【五】教学反思第2课秦朝中央集权制度的形成敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。【二】教学目标1、知识与能力：识记春秋战国诸侯争霸、秦朝统一；皇帝制度的确立，秦朝中央政权组织的构成，郡县两级制。理解秦朝统一的历史条件，皇权是封建专制国家的权力中心，秦朝中央官制的特点，郡县制。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析秦朝统一的历史必然性，比较郡县制与分封制的异同。2、过程与方法：通过学生自主阅读教材和补充材料，在教师指导下有目的地获取有效信息，并初步运用有效信息来共同探究历史问题；通过实物图片和古今对比，培养学生的观察能力和分析比较能力。3、情感态度和价值观：通过学习，使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感，使学生认识到君主专制中央集权制度是中国古代政治制度的主要特点，以及其对中国历史的发展产生的重大而深远的影响。【三】重点和难点1、重点：秦朝中央集权制度的形成2、难点：秦朝创建中央集权制度的作用和影响【四】知识体系构建与问题探究分析一、从诸侯争霸到秦朝统一（一）诸侯争霸：西周末年，分封制遭到破坏，王室衰微；周平王迁都洛邑，史称东周（前770－前221）；诸侯争战。（二）秦朝统一1．条件客观：（1）经济:铁器牛耕的使用推广，封建经济发展。（2）政治:诸侯兼并，民族融合；（3）理论:法家思想适应了建立大一统专制国家的需要。主观：（1）经过商鞅变法,秦国日益强大；（2）秦王嬴政的雄才大略。2．统一：前221年，秦灭六国，完成统一，定都咸阳。3．评价：结束长期诸侯割据局面，建立中国历史上第一个统一的中央集权封建王朝。二、秦朝君主专制中央集权制度的形成1．形成原因（1）根源：自给自足的自然经济（封建经济的分散性）；（2）政治：封建王朝维护家天下统治；（3）理论：法家主张建立君主专制中央集权制度。2．内容（1）创立皇帝制度皇帝总揽全国政治、经济、军事等一切大权，中央和地方主要官员都由皇帝任免。中国古代专制制度特征：皇位世袭，皇权至上，皇帝独尊。（2）建立三公九卿制特征：以皇权为中心的中央官制职能：三公，丞相协助皇帝处理全国政务；御史大夫为副丞相，兼理监察；太尉管理全国军务。诸卿是中央政府职能部门。评价：①相互配合，彼此牵制，减少决策失误。②皇帝操纵军政大权。（3）全面推行郡县制：郡守和县令由皇帝直接任免。影响：实现对地方政权直接有效的控制，奠定中央集权基础，巩固国家统一。3．评价（1）秦朝中央集权制度以皇权为中心，形成官僚政治的行政管理，奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局。（2）促进中国统一多民族国家的形成与发展。（3）容易导致因循守旧、暴政和腐败，人民处境恶劣。【思维拓展】一．秦朝中央集权制度的主要特征是什么？（1）以皇权为中心，皇位世袭，皇权至上，皇帝独尊。（2）官僚政治的行政管理，中央和地方官员受控于朝廷，必须严格服从命令。二．郡县制与分封制的区别分封制郡县制划分标准宗法血缘关系为基础。地域划分。官员产生诸侯王位世袭，拥有封地。官吏由朝廷任免，无封地影响有很强独立性，容易发展为割据势力利于中央集权的加强和国家统一。【五】教学反思第3课从汉至元政治制度的演变敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。【二】教学目标（一）、知识与能力：1.了解从汉至元政治制度演变的史实。2.理解中国古代政治制度的特点。3.培养学生综合归纳的能力。（二）、过程与方法：1.运用多媒体展示影视片段，文字、图片等情景材料。2.引导学生探究历史发展的规律，养成“自主、合作、探究”的学习习惯。（三）、情感态度与价值观：1.体验古人的政治智慧。2.认识古代政治制度建设和创新对国家统一、发展的重要性。3.思考现代社会应怎样处理中央和地方的关系。【三】重点和难点1.重点：行省制度、三省六部制、科举制2.难点：汉至元政治制度的主要特点【四】知识体系构建与问题探究分析一．中央集权的发展（矛盾：中央与地方）（一）汉朝1．背景：汉初地方是郡国并行制，王国威胁中央集权。2．措施：汉景帝平定七国之乱，汉武帝颁布“推恩令”，解决王国问题。3．结果：加强中央集权。（二）唐朝1．背景：唐中期，地方节度使在政治、财政、军事上享有较大自主权；2．结果：安史之乱后形成藩镇割据，严重削弱中央集权。（三）北宋1．背景：唐朝五代以来藩镇割据削弱中央集权。2．措施：将地方军权、行政权、财政权收归中央――充实中央禁军；派文官担任知州，设通判监督；中央掌控地方大部分赋税。3．影响：（1）结束藩镇割据局面，加强中央集权。（2）形成冗官、冗兵、冗费局面，造成积贫积弱；（3）地方没有自主权，难以实施积极有效治理。（四）元朝行省制度1．内容（1）行省拥有经济、军事大权，受中央节制；（2）行省下设路、府、州、县，边远民族地区设宣慰司管理。（3）河北、山西、山东由中书省直辖；西藏为宣政院辖地。2．评价：（1）加强中央集权，巩固多民族国家统一。（2）是中国古代地方行政制度的重大变革，是省制开端。二、君主专制的演进（矛盾：皇权与相权）（一）汉朝“中朝”决策1．背景：汉初丞相位高权重。2．内容：汉武帝重用身边侍从、秘书，参与军国大事。（“中朝”）3．特点：布衣为相、削弱相权。（二）魏晋南北朝三省制度：尚书省、中书省、门下省（三）隋唐确立完善三省六部制1、内容：中书省、门下省、尚书省，分别负责决策、审议和执行。三省长官都宰相。尚书省下设吏、户、礼、兵、刑、工六部。2、特点：三省相互牵制和监督，削弱相权，保证皇权独尊。3．评价：（1）加强君主专制。（2）是中国古代政治制度的重大创造，历朝基本沿袭。（四）宋朝1．内容：（1）宋初：中书门下为最高行政机构，最高长官行使宰相职权；（2）后来，增设参知政事、枢密使和三司使分割宰相行政权、军权和财权。2．特点：削弱相权，皇帝总揽大权。（分化事权）（五）元朝1．内容：中书省替代三省，是最高行政机构，长官行使宰相职权。2．结果：宰相权势越来越大，甚至左右皇位继承。三．选官、用官制度的变化（一）汉朝察举制1．内容：汉武帝令郡国举荐孝、廉，建立人才选拨制度，孝廉成为士大夫做官的主要途径。2．特点：儒学独尊，突出道德品行。（二）魏晋南北朝九品中正制1．特点：门第授官，不注重才能。2．影响：世家大族依靠门第步入高官仕途，强化了社会等级。（三）隋朝科举制1．内容：隋朝废除九品中正制，设立进士科，科举制形成；唐、宋、元继承完善。2．特点：（1）读书、考试与做官紧密联系，突出官员文化素质；（2）中央掌握选拨、任命官员权力。2．评价：（1）打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员文化素质；（2）将选拔人才和任命官吏权力集中到中央政府，大大加强中央集权。（3）相对公平、开放，历朝沿用，影响深远。【思维拓展】1．从汉至元政治制度的演变的特点君主专制中央集权不断加强：（1）削弱相权，加强皇权。（2）中央严格控制地方官员考核任免，不允许地方有独立的行政体系。2．中国古代选官、用官制度时期制度名称标准方式影响西周世卿世禄制血缘世袭（宗法制，嫡长子继承制为核心）（1）形成以血缘宗法制为核心的贵族政治；（2）造成分裂割据和政治腐朽。战国军功授爵军功授爵战胜强立，推动国家统一和君主专制中央集权制度的建立。汉朝察举制孝廉（品行）地方举荐（1）孝廉成为士大夫做官的主要途径；（2）强化儒学独尊地位。魏晋南北朝九品中正制门第，不注重才能世家大族评定授官世家大族依靠门第步入高官仕途，强化了社会等级。隋唐以后科举制文化素质（才学）（1）考试；（2）中央掌握选拨、任命官员权力。（1）打破特权垄断，扩大官吏人才来源，提高官员文化素质；（2）将选拔人才和任命官吏权力集中到中央政府，大大加强中央集权。（3）相对公平、开放，历朝沿用，影响深远。【五】教学反思第4课明清君主专制的加强敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。【二】教学目标1、知识与能力：识记：废行省、设三司；废丞相，权分六部；清初政治制度的变化；军机处的设置。了解明朝内阁制度形成的经过及其发展。理解内阁制与宰相制的区别，中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。从多角度分析明清专制主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。2、过程与方法：引导学生阅读教材的有关资料，逐步掌握阅读历史资料的方法。通过比较内阁制与宰相制的区别，掌握比较分析历史问题的方法。3、情感态度与价值观：通过学习本课，认识到明清君主专制制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。【三】重点和难点1、重点：明清加强君主专制的措施2、难点：内阁制与宰相制的区别；明清加强君主专制的影响【四】知识体系构建与问题探究分析一、宰相制度的废除1、原因（1）历史：专制中央集权制度中，君权与相权之间矛盾由来已久。（2）教训：鉴于元朝宰相权重，危及江山社稷。（3）现实：明太祖废行省，地方权力集于中央，宰相职权扩大。（4）导火线：“胡惟庸案”。2、内容：1380年，朱元璋裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责。3、影响：君主专制进一步加强。二、内阁的出现1、演变（1）明太祖设殿阁大学士，作为侍从顾问；（2）明成祖时，殿阁大学士开始参与机密事务决策，内阁出现。（3）内阁票拟权，皇帝批红。2、地位：明朝内阁不是法定中央行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构。阁臣升降、职权大小、票拟是否被采纳，都取决于皇帝个人意志。三、军机处的设立1.背景（1）清初，议政王大臣会议定夺军国机要，权力凌驾于内阁、六部之上，皇权受到很大限制。（2）中枢分权：康熙帝设南书房，与内阁、议政王大臣会议三足鼎立，互相制约，集权于皇帝。2、雍正帝创设军机处（1）军机大臣品级不高，皇帝钦定；跪受笔录；军国大事均由皇帝裁决。（2）影响：君主专制制度发展到顶峰。【思维拓展】一．宰相制度与内阁制度比较宰相制度明朝内阁制度职权总领最高行政权，参与最高决策。（1）不是法定中央行政机构或决策机构，只是为皇帝提供顾问的内侍机构。（2）阁臣职权大小、票拟是否被采纳，都取决于皇帝个人意志。影响对皇权有一定制约作用。强化君主专制，不能制约皇权。二．君主专制中央集权制度不断强化的原因，积极、消极影响原因：（1）经济：自给自足的自然经济，封建经济的分散性（根本原因）；（2）政治：封建王朝和地主阶级维护统治的需要；（3）理论：儒家思想的不断发展和完善（思想基础）。积极：（1）有利于统一多民族国家的巩固和发展。（2）有利于组织大规模经济活动。（3）有利于文化交流。消极：（1）政治：容易导致因循守旧、暴政和腐败；地方没有自主权，难以实施积极有效治理；人民处境恶劣。（2）经济：固守农耕和自然经济，抑制工商，阻碍资本主义的发展；（3）文化专制，扼制创新，阻碍文化科技的进步。【五】教学反思第二单元古代希腊罗马的政治制度第5课古代希腊民主政治敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标（1）了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。（2）知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。【二】教学目标（一）知识与能力 1、掌握古希腊民主政治产生的根源，理解雅典奴隶主民主政治的实质。2、通过对希腊地缘因素的分析，培养学生探究历史问题的能力3、通过对古希腊民主政治的评价，培养学生运用辩证唯物主义历史观分析问题的能力。（二）过程与方法1、引用历史资料，形成学科综合观念。2、设置历史情景，体会历史发展过程。（三）情感态度与价值观通过学习古希腊辉煌的文明，使学生认识到追求民主是人类自古以来的共同理想。【三】重点和难点1、重点：古希腊民主制的内涵2、难点：古希腊民主制产生的根源、实质和历史作用【四】知识体系构建与问题探究分析导入新课：同学们，你们知道英语Democracy（民主）、Politics（政治）、Freedom（自由）、Law（法律）、Republic（共和）这些专有名词是怎么来的吗?他们都诞生于古希腊的雅典共和国。当古代东方（中国、埃及、印度）的文明古国形成中央集权专制制度的威严，众臣与诸侯跪拜在金殿的红地毯上高呼“皇恩浩荡”、“龙主万岁”时，在爱琴海的希腊半岛上，雅典人却开拓了民主政治之先河。一、希腊文明的摇篮1、地理环境与希腊文明―――希腊文明的发轫与兴盛以海洋为依托。地理位置、环境对希腊文明影响地中海中部,东临爱琴海1．经济：发展工商业和海外贸易。2．政治：形成平等互利观念和民主意识，实行公民政治。小国寡民城邦，有利于实行直接民主。3．文化：形成开放、进取的民族性格；精神文化领域取得辉煌成就，出现人文主义思想。海岸线曲折,天然良港,海岛星罗棋布纵横山岭、河流和海洋分割2、古代希腊城邦（公元前8~前6世纪形成）（1）城邦（城市国家）：以一个城市为中心，包括周围一些村落的国家，是具有共同血缘和地域的公民团体。（2）特征：小国寡民和独立自治。二、雅典民主政治的确立和发展（一）背景和原因1．雅典民主制产生发展的原因和条件（1）经济：工商业发展繁荣；（2）政治：小国寡民体制，目的是保证城邦独立和发展；（3）文化：公民共同的价值观。2．梭伦改革背景（1）政治：贵族政治和债务奴隶制激化社会矛盾。（2）经济：工商业发展。（二）发展历程改革内容改革影响梭伦改革（前六世纪初）①确立财产等级制度；②公民大会为最高权力机关，建立四百人议事会、公民陪审法庭；③废除债务奴隶制。为雅典民主制度奠定基础。克利斯提尼改革（前6世纪末）①以10个地区部落取代血缘部落；②设立五百人议事会，部落轮流执政；实行陶片放逐法。③设十将军委员会；④扩大公民大会权力。公民参政权空前扩大，雅典民主政治确立。伯利克里时期（前5世纪）①几乎一切官职向成年男性公民开放；②五百人议事会的职能进一步扩大；③陪审法庭成为最高司法与监察机关；④为参政公民发放工资和津贴。雅典民主政治发展到顶峰，是雅典民主的“黄金时代”。（三）雅典民主特征1．人民主权、轮番而治；法律至上；分权与制衡（民主政治共同特征）立法机关公民大会、五百人议事会、行政机关十将军委员会、司法与监察机关公民陪审法庭是雅典人民主权、分权与制衡的体现。集体管理、轮番而治的运作方式有：议会制、比例代表制、选举制、任期制等。2．直接民主（区别于近现代西方代议制）（四）雅典民主政治的影响1．历史作用（1）雅典民主的理论与实践，为近现代西方政治制度奠定了最初的基础。（2）使雅典在精神文化领域取得辉煌成就。2．局限性（1）雅典民主是少数人的民主，仅限于男性公民，妇女、奴隶和外邦人都没有民主权利。（2）过于泛滥的直接民主，成为社会动乱的隐患。（3）狭隘的城邦体制，无法容纳政治和经济的迅速发展。【思维拓展】一．为什么说雅典民主为近现代西方政治思想和制度奠定了最初的基础？1．古代雅典的人文主义和自然法思想是近现代西方人文精神与法治精神的起源。2．古代雅典的民主政治具有近现代民主政治的基本特征，它们体现了人民主权、轮番而治、法律至上，以及立法、行政、司法的分权与制衡。二．（探究学习P25）孔子与亚里斯多德对女性看法为什么如此接近？你怎么样理解这个问题？两大思想家对妇女都有偏见，蔑视女性的社会地位。原因：1．政治：奴隶制时代，不平等的社会环境；2．经济：社会生产力发展水平较低，相比于男性，女性在社会经济中的作用相对有限，因而地位低下。【五】教学反思第6课罗马法的起源与发展敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。【二】教学目标1、

知识与能力：（1）

了解罗马法的起源和发展，知道罗马法的主要内容及其对维系罗马帝国统治的作用

（2）

理解罗马法的演变与罗马帝国扩张之间的关系，分析

其在发展过程中的连续性和统一性，培养学生全面、整体的思考问题

（3）

理解罗马法对后世法律体系的影响，促使学生通过对比、联系更清晰的从历史纵面发展的角度看待问题

2、

过程与方法

（1）

通过查找罗马法的内容及《人权宣言》、《权利法案》和拿破仑时期的《法国民法典》等相关内容，使学生学会收集资料，激发学生的探究意识并加强学生彼此之间的交流，从而加深学生团结合作的精神

（2）

通过小组讨论罗马法的内容所体现西方文化精神的基础和分析中西法律发展的差异，激发学生的学习兴趣，扩宽学生思维，加深其对现实的关注3、

情感态度与价值观

（1）

明确法律在维持国家长治久安方面发挥的作用和国家进行法制建设和实行法治的重要性与必要性

（2）

培养学生遵纪守法的意识，明确作为国家公民的权利和义务

【三】重点和难点重点：罗马法的的主要内容

难点：罗马法的影响

【四】知识体系构建与问题探究分析形式：习惯法、成文法结构：自然法、公民法、万民法一、从习惯法到成文法1、罗马习惯法背景：罗马共和国早期，贵族垄断立法和司法大权特点：因循旧例裁判，法律与习惯无明显界限。作用：保护了贵族特权。2、成文法：《十二铜表法》，公元前5世纪中期诞生原因：平民反对贵族斗争特点：法律条文明晰，有法可依影响：限制贵族特权，平民利益得到保护。但也保留了部分野蛮的习惯法。二、罗马法的发展与完善1、公民法：适用范围仅限于罗马公民，用来调整罗马公民之间的关系的罗马法律。2、万民法：适用于罗马统治范围内一切自由民的法律。公民法发展到万民法的原因：（1）版图扩大,被征服者不受公民法保护，引发民族矛盾。（2）商品经济和贸易的发展，政治经济活动中产生许多新问题。（3）3世纪，罗马帝国境内自由民内部公民与非公民的区别不复存在。3、《民法大全》6世纪，东罗马帝国皇帝查士丁尼时期，把历代罗马法加以系统化和法典化，汇编成《民法大全》，罗马法体系最终完成。三、维系统治影响后世1、罗马法为国家权力提供法律依据。（约束公权）2、罗马法保护私有财产等公民权利，提倡法律面前公民人人平等。（保护私权）3、罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法律体系，对近代欧美国家的立法和司法产生了重要影响；它的思想和制度成为近代资产阶级反对封建制度、推进资本主义发展的有力武器。（社会、历史价值）【思维拓展】一．罗马法对近现代西方的影响（1）罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法律体系，对近代欧美国家的立法和司法产生了重要影响。（当代很多法律制度中的原则和做法，都可在罗马法中找到源头，如陪审制度、律师制度、诉讼审判原则、证据原则等。）（2）罗马法中的思想和制度成为资产阶级反对封建制度、推进资本主义发展的有力武器。（如英国《权利法案》、美国《独立宣言》和《1787年宪法》，法国《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础；拿破仑《民法典》以罗马法为蓝本。）二．古代中国“法治”与古代希腊罗马法治的区别（1）中国古代“法治”：主要是刑法，目的是维护君主专制和纲常伦理。（2）古代希腊罗马法治：主要是民法，目的是保护公民、自由民权利，调整社会关系；同时为国家权力提供法律依据。三．古代希腊、罗马特征1．经济：工商业经济繁荣；2．政治：民主、法治发展(公民政治)；3．文化：人文主义思想起源。【五】教学反思第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第7课英国君主立宪制的建立敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。【二】教学目标1、知识与能力：掌握“光荣革命”、《权利法案》和责任制内阁形成等基本史实。理解英国君主立宪制的特点。通过阅读等途径获取历史信息的能力。2、过程与方法：注意情境再现，分析材料。对相关材料进行分析、比较、归纳、概括。探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。3、情感态度与价值观：认识民主与专制斗争的复杂性与曲折性；培养历史唯物主义的世界观，理解和尊重人类文化的统一性和多样性；进一步树立开放的世界意识。【三】重点和难点1、教学重点：对英国君主立宪制度的确立及特点的分析、理解与掌握。2、教学难点：依照学生现有的知识水平，在对本节的政治制度的建立及特点的理解与掌握上有一定的难度。如英国的君主立宪制度、议会民主制的特点等。【四】知识体系构建与问题探究分析一、光荣革命（1640－1688年）1、历史背景（1）历史：议会制度和《大宪章》成为英国立宪政治的基础。（2）经济：资本主义发展。（3）政治：斯图亚特王朝专制统治，资产阶级和新贵族要求限制王权。（4）思想：反对“君权神授”，主张“法律至上”的启蒙思想滋长。2、光荣革命（1）1640年，英国资产阶级革命，议会军胜利，处死国王查理一世，英国成为共和国。（2）斯图亚特王朝复辟。（查理二世、詹姆士二世）（3）1688年英国议会邀请詹姆士二世女儿玛丽和她的丈夫荷兰执政威廉（信奉新教）承袭英国王位，共同统治英国。这次不流血政变政变，史称“光荣革命”。二、议会权力的确立（1689年）1、《权利法案》：议会通过一系列旨在限制国王权利的法律，影响最深远的是1689年的《权利法案》。内容：以法律限制国王权利，确立议会的立法权、财政权和行政监督权（议会主权）。结果：国王逐渐处于“统而不治”地位，英国的君主立宪制确立。2、代议制：议会由选举产生的议员组成,代表选民行使国家权力――行使立法权，制约政府行政权，司法相对独立。集体统治，防止专制独裁。3、1832年英国议会改革（1）原因：工业革命后，工业资产阶级要求获得更多政治权利。（2）内容：工业资产阶级获得更多议席，大大加强了在议会中的作用。（3）作用：为工业资本主义发展提供了保障。三、责任内阁制的形成（1721年）1、起源：源于国王召集的内阁会议；1721年沃波尔经常主持内阁会议，英国责任内阁制开始形成。2、产生：议员由选民直接选举产生，国王任命大选中获胜的多数党领袖为首相，首相提出内阁成员名单交国王批准，组成责任制内阁。3、职能（1）内阁成员:集体负责，大政方针一致，与首相共进退。（2）首相职权：内阁成员的提名权；作为政府首脑，掌握行政权，通过议会掌握立法权。（3）内阁与议会的关系：集体对议会负责，议会可通过对内阁的不信任案；首相有权解散议会。4、英国议会政党制度形成和发展：辉格党（自由党）、托利党（保守党）【思维拓展】英国政治制度的特点和影响1、特点（1）政体是君主立宪制，议会权力至上，君王统而不治；（2）以议会内阁制为核心，分权与制衡。（其它：君主制、贵族制与民主制融为一体；政党政治。）2、英国君主立宪制的作用和影响（1）政治：确立代议制，实现民主法治，避免独裁统治，有利于社会稳定发展。（议会权力取代国王权力，民主、法治取代专制、人治，公民取代臣民是重大的历史进步）（2）经济：为英国资本主义的发展提供强有力的保障。（3）国际：创新政治模式，推动着欧美民主思想和实践的发展。【五】教学反思第8课美国联邦政府的建立敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。【二】教学目标1、知识与能力（1）掌握美国1787年宪法的主要内容和权力结构，联邦制产生发展的历史条件。（2）理解“分权与制衡”原则，培养学生在独立思考的基础上对所学的内容进行较为全面分析、概括和理解的能力。提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。2、过程与方法⑴结合美国现状讲述美国联邦制发展的历史，通过学习，体会现实、反思历史探究学习，发现问题。⑵指导学生联系时代背景，从美国联邦制的内容中分析其积极作用与局限性，使学生掌握分步骤、分层次掌握运用唯物史观分析历史现象的方法。3、情感态度与价值观：使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产，进一步形成开放的世界观。【三】重点和难点重点：正确评价1787年宪法；“分权与制衡”难点：理解“分权与制衡”【四】知识体系构建与问题探究分析一．独立之初的严峻形势（背景）1．1776年，英属北美13个殖民地独立，美国诞生。2．1787年宪法背景（1）形势：邦联制度难以维护国家的经济和政治利益；（2）理论：欧洲启蒙思想家孟德斯鸠三权分立学说。二．美国1787年宪法的颁布【一】1787年宪法1787年，各州代表在费城召开制宪会议，通过联邦宪法。1787年宪法的原则是“分权与制衡”。后来通过宪法修正案补充完善。（一）主要内容（联邦制、三权分立制度、共和政体）：1．联邦制内容：（1）联邦权力高于各州权力，联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权。（2）各州在不违背宪法前提下制定地方法律，有一定自治权。特点：中央集权和地方分权相结合作用：体现民主、科学的社会治理方式（1）强有力的联邦政府，维护了国家统一；（2）地方自治，实现民主、科学与积极有效的社会治理。2．三权分立制度（体现三权分立原则）分权：（1）国会由参议院和众议院组成，掌握立法权。（2）总统是国家元首、政府首脑和军队总司令，掌握行政权，对宪法负责。（3）最高法院掌握司法权，对法律有最高司法解释权。制衡：（1）国会掌握立法权，批准总统提名的高级官员、法官及与外国缔结的条约，以三分之二多数通过总统所否决的法案。（2）总统掌握行政权，有权否决国会通过的法案。（3）最高法院掌握司法权，对法律有最高司法解释权。3、共和政体：总统和议员都由人民选举产生。（体现人民主权原则）（二）评价1．政治：世界上第一部比较完整的资产阶级成文宪法，“分权与制衡”原则，体现了民主精神。2．经济：为美国资本主义的发展开辟了道路。3．国际：对资本主义国家制度的建立起到示范作用。【二】美国联邦政府建立1789年，华盛顿当选为美国第一任总统，第一届国会经选举产生，美国联邦制共和政体确立。四、两党制的形成和发展1．形成：19世纪二、三十年代形成。民主党、共和党的“驴象大战”。2．作用：在美国的政治生活中，两党控制国会，左右总统选举和地方选举。3．影响：两党制成为美国分权制衡体制的重要组成部分。思维拓展】比较英美政治制度英国美国相同（1）都是资产阶级代议制形式。（2）体现了分权与制衡原则和民主法治精神。政体君主立宪政体联邦制、总统制共和政体制度议会内阁制为核心三权分立具体内容（1）君主世袭，是象征性的国家元首，统而不治。（2）议会掌握立法权；首相是政府首脑，掌握行政权，内阁集体对议会负责。（1）总统由选举产生，掌握行政权，是国家元首、政府首脑和军队总司令，对宪法负责。（2）行政、立法、司法三权分立、相互制衡。【五】教学反思第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标知道法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。【二】教学目标1、知识与能力：识记法兰西共和国宪法和德意志帝国宪法的基本知识；理解法国封建传统的强大和法国共和政体确立的艰巨性，理解法国政体的特点和德意志帝国政治制度的特点及其历史作用、影响；以法兰西第三共和国宪法、德意志帝国宪法为参照，认识法国、德国法治化的基本脉络；分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。2、过程与方法：情景再现，分析材料，通过学习，搭建知识框架；体会现实，反思历史，探究学习，发现问题，积极探索解决问题的途径。3、情感态度与价值观：通过对法兰西共和历程等基本史实的探讨，使学生认识民主制度的建立是人类进步的产物，培养历史唯物主义世界观，历史的、客观的看待事物，正确对待历史发展进程，认识资产阶级代议制建立过程的艰巨性与曲折性，学会历史地和客观地认识和理解资产阶级代议制的实质。【三】重点和难点重点：法兰西第三共和国宪法的内容和德意志帝国宪法的内容分析、掌握。难点：依照学生现有的知识水平，对本节知识的理解把握上难度较大。【四】知识体系构建与问题探究分析一、艰难的法兰西共和之路1．1789年，法国资产阶级革命，背景（1）经济：资本主义发展。（工场手工业时期）（2）政治：法国封建专制和等级制度；资产阶级争取自由民主。（3）思想：反对专制与教权，倡导自由民主的启蒙思想广泛影响。2．1792年法国废除君主制度，建立共和国。之后，共和制与君主制之间长期较量。二、法兰西共和政体的建立1．共和政体建立的背景（1）政治：1870年普法战争，法兰西第二帝国垮台，法兰西第三共和国建立。（2）经济：工业革命使工业资产阶级迅速崛起。（3）思想：启蒙思想影响，民主共和思想逐渐深入人心。2．共和政体建立标志：1875年法兰西第三共和国宪法，法国成为议会制共和国。（1）立法权：参议院、众议院行使。众议院由成年男子直接选出；参议院间接选出，有权否决众议院决议案。（2）行政权：总统是国家元首和军队最高统帅，参众联席会议选出，任命内阁、缔结条约，经参议院同意有权解散众议院。内阁对议会负责，内阁总理由总统任命在议会两院获得多数支持的政党领袖担任，由总理组织内阁。2、意义（1）政治：正式确立共和体制；（2）经济：促进法国工业资本主义的发展。三、德意志帝国的君主立宪制（一）德国统一（1871）1．背景（1）经济：工业革命推动资本主义发展；（2）政治：德意志四分五裂，严重阻碍着国内统一市场的形成。（3）方式：“铁血”宰相俾斯麦领导，普鲁士通过三次王朝战争统一德国。2．1871年，德意志帝国建立。（二）《德意志帝国宪法》（1871年）1．内容（1）确立君主立宪政体。行政权：皇帝是国家元首和军队统帅，有权任免官员、召集和解散议会，决定对外政策等。内阁宰相由皇帝任命，对皇帝负责。立法权：联邦议会是最高权力机构，不经选举，有法律审批权。帝国议会由选举产生，有立法权，但须经联邦议会和皇帝批准才能生效。（2）实行联邦制。各邦有一些自治权；普鲁士在帝国中占统治地位，它的国王和宰相同时又是帝国皇帝和宰相。2、特点：二元制君主立宪制（不彻底和不完善的代议制）3、评价（1）政治：国家统一和君主立宪政体的确立，是德国社会的进步；（2）经济：德国资本主义迅速发展，跻身于世界强国之列；（3）局限：社会改革不彻底，有浓厚的封建性和军事性。【思维拓展】比较英国与德国（1871－1918）的政治制度英国德国（1871－1918）相同（1）资产阶级代议制形式；（2）君主立宪政体，君主为国家元首，权力受宪法限制。不同制度议会制君主立宪。二元制君主立宪内容议会内阁制为核心――1．议会掌握立法权。英国国王“统而不治”。2．国王任命议会多数党领袖为首相，内阁掌握行政权，集体对议会负责。1．立法权归议会行使，但君主有否决权；2．德国皇帝任命对其负责的内阁，掌握行政权，有权解散议会。资本主义国家的政体政体君主立宪制共和制类型议会制君主立宪二元制君主立宪议会共和制总统共和制含义君主为国家元首，职位世袭，权力受宪法限制。国家元首和议员由选举产生内容议会内阁制为核心：君主统而不治；内阁掌握行政权，对议会负责。1.君主任命对其负责的内阁，直接掌握行政权；2.立法权归议会行使，但君主有否决权。议会内阁制为核心：议会中拥有多数席位的政党组织内阁，对议会负责。1．总统由选举产生并领导政府，不对议会负责。2．三权分立。例子英国1871～1918年的德意志帝国二战后联邦德国美国【五】教学反思第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流第10课鸦片战争敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。【二】教学目标1、知识与能力：识记鸦片走私，虎门销烟，鸦片战争，中英南京条约，第二次鸦片战争，火烧圆明园，天津条约，北京条约。理解中国近代历史既是资本主义、帝国主义列强侵略、奴役中国人民的侵略史，也是中国人民不断反抗内外压迫的抗争史。学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析评价鸦片战争中的一些重要历史问题。2、过程与方法：通过学生自主阅读教材和补充材料，在教师指导下有目的地获取有效信息，并初步运用有效信息来共同探究历史问题；通过实物图片和古今对比，培养学生的观察能力和分析比较能力。3、情感态度和价值观：通过学习，使学生认识到：面对强敌，中国人民进行了不屈不挠、艰苦卓绝的抗争。中国近代历史上涌现了一大批可歌可泣的民族英雄，他们悲壮的事迹永远激励中国人民继续前进。【三】重点和难点1、重点：（1）.林则徐虎门销烟（包含鸦片走私、危害及销烟）。（2）.中英《南京条约》（包含鸦片战争、条约内容及影响）。2、难点：怎样理解中国开始由封建社会沦为半殖民地半封建社会。【四】知识体系构建与问题探究分析一、虎门销烟(一)鸦片战争前的中国和西方世界(影响战争胜负因素)特征中国：封建社会晚期，危机四伏西方：资本主义蓬勃发展政治1.君主专制达到顶峰，政治腐败，社会矛盾尖锐。1.欧美代议制（民主法治）确立发展。经济2.资本主义萌芽发展缓慢，自然经济占统治地位，土地高度集中。2.英、法、美开展工业革命，资本主义迅速发展。文化3.思想文化专制，科技停滞3.启蒙思想深入人心，近代科技蓬勃发展外交4.实行闭关锁国政策4.开拓海外市场，殖民扩张(二)禁烟运动1．背景（1）正当中英贸易，中国处于出超地位原因：根本－自然经济；直接－闭关锁国（2）英国向中国走私鸦片目的：为了扭转贸易逆差，危害：①摧残中国人民健康；②白银外流，加重人民负担；③吏治更加腐败。2、禁烟运动：道光帝命林则徐为钦差大臣，1839年虎门销烟。二、鸦片战争（1840－1842）1、根本原因：英国为了开拓商品市场和原料产地；2、事件：侵略和反侵略斗争，东南沿海之镇江战役，海龄等殉国。3、1842年中英《南京条约》(1)割香港岛给英国；(2)赔款2100万银元；(3)开放广州、厦门、福州、宁波、上海为通商口岸；（五口通商）(4)英商进出口货物缴纳税率，中国须与英国商定。（协定关税）4、鸦片战争的影响（1）中国成为半殖民地半封建社会。(进入旧民主主义革命时期)半封建：西方对华商品输出，中国商品经济发展，自然经济逐步解体。先后出现三种资本形态：外国资本、官僚资本和民族资本)（2）客观上推动了中国近代化进程。二、战火再燃：第二次鸦片战争（1856－1860）(一)根本原因：英法提出修订条约要求，旨在进一步打开中国市场，扩大侵略权益。(二)事件：1860年英法联军火烧圆明园，咸丰帝逃往热河。(三)不平等条约1．1858年，清政府与俄、美、英、法签订的《天津条约》，主要内容：（1）外国公使进驻北京；（2）增开沿海沿江10处通商口岸；（3）赔偿英法巨额白银；（4）外国人可到内地游历、通商、传教；（5）外国军舰和商船可以在长江各口岸通航。2．1860年，清政府与英、法签订《北京条约》，主要内容：(1)清政府承认《天津条约》有效；(2)增开天津为商埠；(3)割九龙司地方一区给英国；(4)对英法赔款各增至800万两白银。3．俄国通过不平等条约，强占中国北方大片领土。(四)影响：中国半殖民地半封建化程度加深。（1）政治：丧失大片领土，主权受到严重侵害，中外反动势力勾结。（2）经济：①中国被进一步卷入资本主义世界市场；②刺激洋务运动兴起和民族资本主义产生，中国近代化起步。【五】教学反思第11课太平天国运动敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。【二】教学目标知识与能力（一）识记：1．金田起义；永安建制；定都天京；北伐、西征。2．《天朝田亩制度》的内容。3.天京事变；重建领导核心；后期防御战；《资政新篇》；天京陷落。（二）理解1．太平天国运动发展迅速的原因。2．《天朝田亩制度》的革命性和空想性。3．农民阶级在天京事变中体现出来的局限性；根据时代特点理解《资政新篇》的积极意义和局限性。（三）运用探究太平天国运动兴起和失败的必然原因，培养分析问题和解决问题的能力。过程与方法历史感知、情感体验、材料分析、问题探究、论从史出三、情感、态度与价值观1．通过对《天朝田亩制度》的分析，使学生感受其强烈的反封建精神，从而培养学生符合社会价值和道德行为标准而产生的情感体验。2．通过对北伐军征战过程的讲述，使学生感受到以林凤祥为首的北伐军不畏强敌直至全部牺牲的惨烈悲壮，从而对学生进行正确的爱憎观、道德观、英雄观的教育。3．通过太平天国运动的学习，使学生对中国近代的农民运动有恰当认识。认识太平天国运动的兴起和失败有一定的必然性。认识太平天国运动与近代民主革命的关系：农民是中国近代民主革命的主要力量，但依靠单纯的农民运动无法完成民主革命任务，也无法实现中国的现代化。农民必须在先进力量组织领导下，在科学的理论指导下，参加民主革命和建设，才能恰当地发挥农民的力量。通过历史的学习使学生关注中国的农民问题，认识农民问题是中国社会的基本问题之一。【三】重点和难点重点：太平天国兴起的原因、金田起义、《天朝田亩制度》和《资政新篇》、太平天国运动的失败原因分析、太平天国运动的历史意义。难点：对《天朝田亩制度》革命性和局限性的分析、太平天国运动兴起和失败的必然性。【四】知识体系构建与问题探究分析一、从金田起义建国到定都天京1、背景（1）鸦片战争激化社会矛盾，农民暴动此伏彼起。（2）洪秀全创立拜上帝教。2、兴起发展（1）1851年金田起义；永安建制；1853年定都天京（南京）。（2）全盛时期（1853－1856年）：北伐、西征。二、《天朝田亩制度》的颁布1、内容：①按人口和年龄平分土地。②圣库制度：留足口粮，其余归国库。2、目的：建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会。3、评价①性质：太平天国纲领性文件。②反映农民要求获得土地的强烈愿望，是几千年来农民反封建斗争的思想结晶。③局限性：小农经济基础上的绝对平均主义，是无法实现的空想。三、天国悲剧1、天京变乱原因：①经济：农民是小生产者，不代表新的生产力②政治：封建专制、皇权意识。影响：太平天国由盛转衰。2、重建领导核心：陈玉成、李秀成指挥军事，洪仁玕总理朝政。3、洪仁玕《资政新篇》（1859）（1）内容①政治：以法治国，选举官吏；②经济：发展工商业，奖励技术发明；③文教：设立新式学堂。（2）评价（特点）：首次提出的具有资本主义色彩的施政方案。4、1864年，曾国藩的湘军攻破天京，太平天国失败。【思维拓展】一．如何理解《天朝田亩制度》的空想性？1．19世纪，体现社会生产力发展的世界潮流是资本主义工业化和市场化。2．《天朝田亩制度》是封建小农经济基础上的绝对平均主义，违背了社会发展规律。二．与传统农民暴动相比，太平天国运动有哪些新特点1．背景：半殖民地半封建环境(鸦片战争激化社会矛盾)；创立拜上帝教组织发动农民。2．新因素：旧民主主义革命范畴，首次提出在中国发展资本主义的方案。3．影响：在反封建同时，承担起反侵略的任务，沉重打击了中外反动势力。三．评价太平天国运动1、性质：近代反封建反侵略的农民运动（理解“学习延伸”：太平天国运动揭开近代民主革命序幕）2、作用（1）沉重打击了中外反动势力。（2）是几千年农民运动的最高峰。（从完整的革命纲领理解）（3）首次提出在中国发展资本主义的方案。3、失败原因和局限：农民是小生产者,不代表新的生产力,不能提出科学的理论,无法完成反封建、反侵略的革命任务。【五】教学反思第12课甲午中日战争和八国联军侵华敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。【二】教学目标（一）、知识与技能：1、.基础知识（1）

掌握甲午中日战争爆发的背景；《马关条约》主要内容及影响；（2）

掌握义和团兴起及发展，口号，清政府的政策，以及义和团运动的意义；（3）

掌握八国联军侵华战争的爆发及义和团的抗击；八国联军的侵华暴行；《辛丑条约》的内容以及严重危害。2、.理解与运用（1）在教师指导下，分析甲午战争爆发的历史必然性；（2）分析《马关条约》内容，理解《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约；（3）从不同侧面分析甲午战争的影响；（4）根据义和团兴起发展的基本史实，分析归纳义和团运动的特征以及正确看待义和团的口号及在历史上的地位。（5）根据《辛丑条约》条款，分析《辛丑条约》的影响；（6）比较太平天国与义和团运动之异同，以加深对义和团运动的认识。（二）、过程与方法（1）情景式导入，运用时事政治以激发兴趣；（2）引入大量图片、资料，指导思路，让学生自己分析得出正确认识；（3）引入讨论问题，分小组讨论，共同探究，积极探索；（4）就同一命题引入两种观点，让学生各抒己见，训练思维，锻炼口头表达能力以及思辩能力；（5）运用多媒体引入资料、图片、名人名言，以丰富课堂，拓展视野（三）、情感态度价值观：1、.对甲午中日战争：认识到这是日本推行扩张政策，蓄谋已久侵略中国的一个步骤；甲午中日战争中国战败，根本原因在于政治腐败，制度落后；爱国官兵的英勇事迹值得世世代代相传，他们的精神是我们民族的灵魂；对甲午战争的纪念从来没有停止，也不应该停止，但是更为重要的是纪念背后的反思；《马关条约》对中国、日本乃至远东都产生了巨大影响；我们应以史为鉴，在现代国际竞争中扬长避短，振兴中华；台湾问题是一块伤疤，台湾人民当年的反割台斗争体现了他们的爱国精神，今天解决台湾问题需要大智慧。体会台湾人民反割台斗争的精神，增强实现祖国统一的信心。2、.对义和团运动：认识到他们朴素的爱国主义精神，不畏牺牲、奋起反帝的精神，体会用血泪书成的历史之沉重；同时，他们的愚昧、落后、迷信也不容忽视，从而得出经验教训：旧式农民战争抵挡不了帝国主义侵略，他们受时代与阶级局限，无法冲破皇权主义之束缚，也不是近代先进生产力代表，终究无法拯救中国，但他们的反抗精神永存，永远激励中国人不畏艰辛，奋勇前进。【三】重点和难点重点：中日《马关条约》的影响，《辛丑条约》危害。难点：甲午中日战争和八国联军侵华战争对中国的影响。【四】知识体系构建与问题探究分析一.甲午中日战争（1894—1895）1.背景（1）国际：19世纪末20世纪初，资本主义国家向帝国主义过渡；（2）根本：明治维新后，日本发展资本主义，制定以侵略中国为中心的“大陆政策”；（3）直接：朝鲜农民起义(导火线)。2.战役：平壤、黄海、辽东、威海卫战役；3.失败原因（1）根本：清朝封建制度腐朽；(结论：腐朽的封建制度无法战胜先进的资本主义制度)（2）直接：李鸿章“避战求和”方针等。4.1895年中日《马关条约》内容：（1）割辽东半岛、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本；（2）赔偿日本军费2亿两白银；（3）开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠：（4）日本可以在华通商口岸投资设厂，产品免收内地税。影响：（1）经济：列强控制中国经济命脉，资本输出，严重阻碍中国民族资本主义发展。（2）政治：刺激列强在中国强占租借地和“势力范围”，瓜分中国，中国社会半殖民地化程度大大加深。（3）面对民族危机，中国掀起维新变法等救亡图存斗争。二.八国联军侵华（1900）1.原因根本：帝国主义资本输出、拓展市场。直接：义和团反帝运动，打着“扶清灭洋”旗号。(1898—1900)2.事件：义和团和清军抗击八国联军；瓦德西占北京紫禁城，联军暴行；清军镇压义和团。三.1901年《辛丑条约》（内容和影响）（1）清政府赔偿各国白银4.5亿两，本息合计9.8亿两，以关税、盐税作抵押；――列强进一步控制中国财经和经济；（2）在北京设立使馆界，各国驻兵保护；－－成为列强侵华大本营。（3）拆毁北京至大沽炮台，准许各国派兵驻守北京到山海关铁路沿线要地；－－列强武装控制京津地区。（4）惩办反帝官员，禁止中国人民的反帝－－列强加强对清政府控制。（5）改总理衙门为外务部，位居六部之首。新特点：武装控制京津地区，以华制华；影响：清政府成为帝国主义统治中国的工具(“洋人的朝廷”)，标志着中国半殖民地半封建社会统治秩序的完全确立。【五】教学反思第13课辛亥革命敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。【二】教学目标1、知识与能力识记：清朝的“新政”和“预备立宪”；传播西方资产阶级思想的重要人物及内容；兴中会、同盟会与三民主义；军事起义与武汉成为革命首发地的原因；武昌起义

；中华民国成立；《临时约法》的颁布；袁世凯篡夺辛亥革命的胜利果实的背景条件和过程；对辛亥革命的认识和评价。理解：辛亥革命发生有着极其复杂的原因，涵盖古今中外、主客偶必、政经思文等多种因素，引导学生从多种角度分析重大历史事件的背景和条件。.关于南京临时政府，从人员的构成、政体设置、纪元与国旗、宪法等的出炉都彰显其真正的资产阶级政府性质。从各种因素分析辛亥革命失败的必然性；提供对重大的历史事件进行评价的操作思路。运用：探究二十世纪中国最深刻的三次变革产生的时代因素。探究《美国1787年宪法》与《中华民国临时约法》在反映资产阶级治国理念上的异同。就社会性质、政权转移、生产力发展、生产关系变革、社会意识进步与风俗习惯变迁，对辛亥革命前后进行比较和思考。2、过程与方法：论从史出，史论结合，历史比较，概括阐释，独立思考3、情感态度与价值观辛亥烈士的英雄事迹、孙中山越挫越勇的革命精神，都是人生观教育的极好教材。法为国根，民为邦本。为中国进步趋势打开了历史闸门，世界潮流，浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。【三】重点和难点1、重点：中国同盟会的成立和三民主义；南京临时政府和《中华民国约法》;辛亥革命的失败及其历史功绩2、难点：对三民主义的分析和评价；如何正确评价辛亥革命【四】知识体系构建与问题探究分析一、武昌起义(一)原因和条件1．政治：《辛丑条约》使清政府成为“洋人的朝廷”；列强资本输出,阻碍民族工业发展。2．经济：中国资本主义初步发展。3．文化：新式学校和留学教育发展；西方天赋人权、自由平等学说影响。4．组织和思想准备：资产阶级革命团体和政党建立；三民主义成为革命指导思想。(1)组织团体：1894年兴中会；华兴会、光复会。政党：1905年中国同盟会在东京成立，提出“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”纲领。以《民报》为机关刊物。(2)思想来源：西方天赋人权、自由平等启蒙思想；中心：上海和日本东京；思想宣传家：章炳麟、邹容、陈天华。(二)革命：(1)革命党人发动广州黄花岗起义等一系列武装起义。(2)四川保路运动。(3)1911、10、10，武昌起义，辛亥革命爆发，清朝统治瓦解。二、中华民国成立（1912、1、1）1、中华民国成立：1912年元旦，孙中山为临时大总统，定都南京，国旗为五色旗。2、《中华民国临时约法》（1912年春）内容（1）确立主权在民，平等、自由、民主；（2）确立行政、立法、司法三权分立政治体制；（3）实行责任内阁制。意义：中国近代第一部资产阶级民主宪法，具有反对封建专制的进步意义。三、中国民主进程的丰碑(一)袁世凯能够篡夺革命果实的原因：反民主力量大大超过民主力量1．封建势力强大：帝国主义支持袁世凯；立宪派和旧官僚乘机攻击革命党人。2．民主力量弱小：资产阶级革命派的软弱性和妥协性。(二)孙中山保举袁世凯为临时大总统的条件1．清帝退位：1912年2月12日，宣统帝退位，清朝覆灭。2．袁世凯赞成共和。(二)辛亥革命的功绩和教训（如何认识辛亥革命的成败？）1．性质：中国近代伟大的资产阶级民主革命。2．功绩：推动中国民主化、工业化和市场化的进程（1）政治：推翻了清王朝，结束了中国两千多年的封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国，使人民获得了一些民主和自由的权利。（2）思想：民主共和的观念深入人心。（3）经济：为民族资本主义的发展创造了条件。3．局限：没能完成反帝反封建的任务。【思维拓展】一．比较戊戌变法和辛亥革命戊戌变法辛亥革命背景1、中国社会的半殖民地半封建化程度加深；2、中国资本主义初步发展，资产阶级作为新的政治力量登上历史舞台。3、西方启蒙思想的影响纲领发展资本主义，建立资本主义制度。建立君主立宪政体推翻清朝统治，建立资产阶级共和国。性质资产阶级民主运动资产阶级改良运动资产阶级民主革命作用有利于资本主义发展和资产阶级思想文化的传播。起了思想启蒙作用。推翻清朝封建统治，建立资产阶级共和国；结束君主专制政体；使人民获得一些民主自由权利，民主共和观念深入人心。结局没有完成反帝反封建的任务，没有改变中国的半殖民地半封建社会性质。失败原因资产阶级软弱性和妥协性。采用改良办法，寄希望于没有实权的皇帝，脱离广大人民群众。没有明确反帝要求，也没有发动和依靠农民实行土地制度改革。二．中国民族资产阶级政治理想为什么难以实现？1．经济：民族资本主义发展不充分。2．政治：民族资产阶级的软弱性和妥协性；封建势力强大；帝国主义干涉破坏。3．文化：封建思想的长期影响。【五】教学反思第14课新民主主义革命的崛起敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【一】课程目标概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。【二】教学目标一、知识与能力1.概括掌握五四运动原因、经过、结果及影响；中共成立条件、内容、影响；国共合作的概况。2.理解中国共产党成立的历史背景，认识五四运动和中国共产党成立的历史意义，正确区分国共两党的性质和评价国民革命。二、过程与方法1.利用问题探究、历史比较等方法理解五四运动的原因及影响。2.通过比较掌握新旧民主革命的联系与区别，国共合作的基础及区别。三、情感态度与价值观1.理解五四爱国运动是中国新民主主义革命的开端。2.体会中国共产党的诞生是近代历史发展的必然结果。3.国共两党合作是当时历史发展的必然要求，最终又因两党的阶级利益不同而最终破裂，从中体会国共两党“和则利、分则伤”的道理。【三】重点和难点1.重点：五四风雷、中共成立和国共合作2.难点：五四运动的历史意义；新旧民主主义革命的比较；大革命失败的历史教训。另外本课涉及的问题太多，在有限时间内不易把握授课程度。【四】知识体系构建与问题探究分析一、五四风雷(1919)1.社会背景（1）政治：日本提出灭亡中国的二十一条。（2）经济和阶级：民族工业发展,工人阶级队伍壮大。（3）思想：新文化运动宣传民主科学，传播马克思主义，促进人民的觉醒。（4）外交：巴黎和会拒绝中国正义要求，将德国在山东特权转让给日本。2.五四运动（1）爆发:1919.5.4，北京口号：“外争主权，内除国贼”“废除二十一条”“拒绝在和约上签字”（2）新阶段:6月初,中国工人阶级登上政治舞台，成为主力军(特点)；上海工人罢工、商人罢市、学生罢课的“三罢”斗争。（3）初步胜利：北洋军阀政府被迫释放捕的学生；罢免曹汝霖、章宗祥、陆宗舆职务；中国代表拒绝在和约上签字。3、五四运动的历史意义（1）性质:是一次彻底地不妥协地反帝反封建革命运动。(学生是先锋，工人阶级是主力军，具有初步共产主义思想的知识分子开始同工人相结合，传播马克思主义)（2）促进马克思主义传播，并与工人运动相结合，成为中国新民主主义革命的开端。(本质特点)二、中国共产党诞生(1921-7-23)1、历史条件（1）思想与阶级：马克思主义传播及其与中国工人运动结合。（2）组织：各地共产党早期组织的成立。（3）外部：共产国际的帮助2、中共诞生：中共“一大”（1921、7、23，上海-浙江嘉兴）（1）目标：推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，消灭资本家私有制。（2）中心工作：组织工人阶级，领导工人运动。（3）意义：中国革命面貌焕然一新。（从党的性质、指导思想、代表利益、目标和任务理解）三、国民大革命(1924-1927)1、国共合作，建立革命统一战线(本质特点)（1）原因：帝国主义和封建势力异常强大,革命力量必须联合。（2）经过：中共“三大”决定与国民党合作(1923年)；中国国民党“一大”标志国共合作形成。（1924、1广州）合作基础：新三民主义合作方式：党内合作（3）意义：国民革命高潮迅速到来，北伐战争基本推翻北洋军阀的统治。2、国民革命运动高潮（1）反帝反封建的工农运动蓬勃发展；（2）国民政府在广州成立，组编国民革命军，统一广东革命根据地。（3）北伐战争任务：消灭北洋军阀（吴佩孚、孙传芳、张作霖）发展：革命势力从珠江流域发展到长江流域，国民政府由广州迁往武汉。成果：基本推翻北洋军阀的统治。3、国民大革命失败（1927）标志：蒋介石发动“四一二”反革命政变；汪精卫发动“七一五”反革命政变。国民政府“宁汉合流”。原因：（1）客观：国民党右派背叛革命；中外反动势力联合绞杀。（2）主观：陈独秀右倾错误，限制工农运动，放弃革命领导权。【思维拓展】（一）比较旧民主主义革命和新民主主义革命旧民主主义革命时期新民主主义革命时期年代1840－19191919－1949革命任务反侵略（反帝）、反封建革命性质(资产阶级)民主革命领导力量农民阶级资产阶级（中国同盟会，中国国民党）无产阶级（中国共产党）指导思想《天朝田亩制度》平均分配土地。三民主义马克思主义、毛泽东思想革命前途封建社会(小农经济)资本主义社会社会主义和共产主义社会（二）五四运动(1919)的主要特点(1)工人阶级登上政治舞台，成为运动主力；学生是先锋，具有初步共产主义知识分子发挥领导作用。(2)促进马克思主义传播，并与工人运动相结合，成为中国新民主主义革命的开端。(本质特点)(3)是一次彻底地不妥协地反帝反封建革命运动，具有广泛的群众基础。（三）国民大革命(1924-1927)的主要特点(1)国共合作，建立革命统一战线。(本质特点)(2工农运动蓬勃发展，是反帝反封建的人民大革命。(工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级联盟)【五】教学反思第15课国共的十年对峙敦煌市敦煌中学主备课人：何生萍二次备课人：第课时【