擦亮孩子头上的光圈-谈亲子间的冲突与处理课件

擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理做自己與孩子的心靈工程師棻毅樺心理邸.t'小孩的錯都是大人的錯(幾米)大人一定要保持饰静大人大時一定要趣快强一、农村大学生就业现状我国是一个农业大国，农业人口占较大比重且每年从农村考入大学的学生占大学录取学生人数的很大一部分。在还没有建立起完善的就业机制和公平的竞争环境的今天，农村籍的大学生在就业问题上面临更大的就业困境。2014年3月至10月，中国青少年研究中心在北京、上海、广东等10个省份，对未就业大学毕业生进行了调研。调研显示，来自农村的毕业生未就业的比例是城市的四倍。目前，大学生整体就业形势严峻，劳动力市场供需总量存在矛盾，高等教育日趋大众化，中国经济形势不景气加上就业市场难以承载如此庞大的大学生就业大军，越来越多的大学生难以就业。在这样一个就业形势异常严峻的环境下，大多数农村大学生因家境贫寒，社会资源匮乏，个人综合素质较低，在当今的就业体制下的激烈竞争处于不利地位。因此，出现目前大学生就业难，农村大学生就业更难的局面。二、农村大学生就业难的原因农村大学生居高不下的失业率日益得到社会的广泛关注，要真正缓解这一问题必须从根源上找出产生这一问题的具体原因。笔者将从个人、社会和高校三个维度进行分析。1.个人维度受家庭经济条件的制约，农村大学生从小获得的教育资源匮乏，因而在进入大学后，同龄农村大学生综合素质远不及城市学生。近年来，用人单位愈加重视毕业生的实践能力、创新能力、才艺特长等方面的综合素质，城乡大学生的就业竞争力差距愈发扩大。此外，巨额的教育成本对于农村家庭而言是很大的负担，因此许多农村大学生初入社会时就背负巨大压力，急迫地想要改变生活现状，薪酬的期望值过高。但在就业压力如此严峻的今天，这种就业观无疑是给本就处于弱势的农村毕业生就业雪上加霜。2.高校维度自高校扩招以来，尽管越来越多的学生有了接受更高教育的机会其中包括农村学生，但由于一些院校盲目扩招，相应的教学水平并没有提高。高校的专业设置和课程内容与市场和社会的需要不相适应，使得许多农村大学生寒窗苦读进入大学后并没有掌握有用的技能，城乡就业差距进一步扩大[2]。再加上市场对毕业生的需求远不及高校的扩招速度，这又给农村大学生就业市场造成巨大压力。同时，许多高校缺乏对农村大学生的就业引导，未能提供充分的就业信息和资源，没有发掘农村大学生的潜能帮助其在进入社会前找到合适的就业定位。3.社会维度有一个不可否认的现实，在一定程度上社会资源的作用往往超出求职者自身的能力。多项调查研究表明，子女的就业水平很大程度上取决于家庭背景[1]。但对于农村大学生，他们家庭的人际网络和社会资源主要局限在农村无法与城市家庭相比。此外，随着市场经济的发展，招聘单位用人自主权加大。在同等条件下，招聘单位更倾向录用综合素质较高、社会资源较强的城市大学生，这无形中助长了就业歧视的势头，使得就业的环境有失公平，农村大学生更容易成为招聘单位就业歧视的对象。三、解决农村大学生就业困难的对策探讨1.个人层面农村大学生急需转变就业观，提高综合素质。首先应树立正确的人生价值观，客观认识就业形势，制订适合自己的职业规划。一方面要考虑到家庭实际情况，调整个人心态，降低期望值，先就业再择业，另一方面要努力提升自己的综合素质。除了专业素养外，还应多参加学校里的各种活动，培养实践能力、创新能力及抗压能力等，全面提高就业竞争力。农村大学生可以通过提升个人综合素质弥补在社会资源和人脉方面存在的短板。2.高校层面高校应为农村大学生提供良好的就业平台，在日常教学过程中重视就业指导。此外，高校应根据市场和社会需要，紧扣用人单位的用人需求，调整教学模式和内容，制订合理的培养方案，为农村大学生的就业创造更好的条件。同时，学校应拓展信息渠道，并加强与企业的合作，吸引单位来校招聘，尽可能给学生提供实习的机会，为农村学生多提供就业信息和资源。3.社会层面政府和企业要共同创造良好环境。一方面，政府要更重视农村基础教育的建设，缩小农村与城市间教育资源的差距，从根本上提高农村大学生的综合素质。另一方面，考虑到我国整体就业形势不容乐观，政府应建立和完善农村大学生到新农村就业的政策和制度，鼓励农村大学生回到家乡创业，建设新农村，进而提高农村的基础教育水平，使农村教育进入良性循环。此外，政府必须建立公平的人才选拔机制，消除就业中存在的歧视和腐败现象，为毕业生就业创造公平、公正、公开的市场环境。一、初中九年级数学教学的主要特点与其他学科相比，初中数学最显著的特点就是计算量大、逻辑性强并且十分严谨，需要学生花费大量的时间和精力进行反复练习和思考，才能把所有的知识点予以掌握。并且数学作为一门理学类的基础学科，具有一定的抽象性和联系性，初中数学的抽象性主要表现在学生对于数学难以进行实体化的理解和分析，尤其是代数部分，以函数为例，学生首次接触以字母和符号代替数字的算式和等式，接触起来是要难于对单纯数字的理解的，而当几何与代数相联系起来的时候，尤其是二次函数的图象等函数图象的计算与分析，就更加成为教学的难点。而数学的联系性主要表现在前面所学的知识点是后面学习内容的基础，数学的学习内容更体现出一个由浅到深的层次化学习效果，例如，从学生开始接触函数到学习正比例、反比例函数，再到学习二次函数、三角函数等，以及学习从角度到学习各种三角形，再到三角形全等、三角形相似等一系列有着紧密联系与铺垫性的内容。学生在数学学习过程中很容易出现在之前某一环节没有学扎实、学透彻，导致对后面的学习内容产生很大的影响。而初中九年级的数学作为初中三年数学学习最后环节，肩负着对三年学习内容总结回顾与复习提升的重要作用。用“温故知新”来描述九年级数学的学习再合适不过了。在这一年的数学教学活动中，主要是以老师的提点总结来带领学生进行一轮、二轮复习和大量的练习、考试为主的。课堂氛围不再是以往的踊跃发言和师生互动为主，取而代之的是教师进行大量的板书演算与学生大量的笔记总结等，因此，针对这种初中九年级数学的教学模式来讲，应当是存在着一些不足或是可以进行提升的地方的，在这种教学模式下教师可能在追求讲授内容的数量与质量的同时，忽略了同学们的接受能力以及对学生积极性的调动等问题，针对这种现状，笔者以多年带毕业班的教学经验，提出几点改善初中九年级数学有效性教学课堂的建议与尝试。二、初中九年级数学有效教学方法的建议1.巧设问题，有效地激发学生的学习动机在初三的数学课堂中，教师往往为了提高教学速度和效率，忽略了师生间的问答互动，或者仅仅是问学生一句听懂了没有来让同学们进行响应，这种情况造成学生的听课质量难以得到有效提高，甚至很多学生在跟不上老师的思路后产生了自暴自弃、放弃数学复习的思想。针对这一问题笔者认为，在初三的数学课堂上应当设置一些巧妙的问题让学生进行回答，一方面借同学的回答来对某些问题予以描述，让学生能够加深印象，另一方面能够活跃课堂教学气氛，合理地把控课堂节奏，缓解教师教学压力的同时也让一些没跟上的同学思路得以缓解和理清，从而有效地提高教学质量。2.由浅及深，引导学生构建正确的知识体系由于初中数学的联系性与连续性较强，因此，教师在带领学生进行复习时，采用的方法大多是模块化和系统化的教学。这种延续多年的教学方法合理性与正确性是毋庸置疑的，但在这里笔者还是要强调这一过程，教师在课堂上引领学生进行知识点和章节难点的回顾与总结，并通过一些由浅到深的经典例题步步为营，在学生对已经复习的知识理解的前提下，适当地在简单题的基础上加以变式，逐步使例题变为综合性较高的题目，让学生在复习的过程中学会如何从简单的部分入手，一步步解决复杂的问题，并构建相应的思维体系，慢慢达到一种看见简单题就知道考的核心内容是什么，从而迅速计算出结果，见到难题也能通过分析找出该从哪入手，即便不能完全作答也可以得到一部分的步骤分的效果，让初三数学复习的最终效果在复习和练习过程中得到系统上的优化。3.明确目标，应用针对性较强的教学方法初中九年级的数学教学活动，我们应当首先明白其针对的根本目标就是学生的中考数学成绩能够得到进步和提高，而在实际的数学教学环节，学生的个性化需求和不同学生所具备的实际情况不同，教师是应当进行考虑的，可能有的学生数学成绩较好，对于基础性的内容不需要进一步地完善；可能有的学生基础较差，需要耐心地进行基础性内容的二次讲解，这些情况我们都应当进行考虑。为此，笔者建议教师应当在有限的课堂教学活动中，有选择性地对一些问题进行讲解，例如，在讲解前一天布置的作业中，可以让学生举手表决哪道题需要讲，然后教师进行统一讲解，有小部分的同学对部分题有疑问可以在课下单独向教师咨询。而针对部分基础薄弱的学生，在课下的练习题中可以让其删去一些难题再加一些基础性的练习题，这些答案可以由老师抽自习时间或者?n下进行公布和讲解。而对部分基础较好的学生可以让其进行更深程度的练习，并设置相应的答疑时间，从而做到有的放矢，针对不同学习程度的学生进行满足各自目标的数学教学活动。擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理擦亮孩子头上的光圈—1做自己與孩子的心靈工程師棻毅樺心理邸.t'做自己與孩子的心靈工程師2擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件3擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件4擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件5擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件6序■如果可以重新選擇’我還要不要再為人父母■誰綁架你的孩子親子間的傳說■向父親借錢的小孩人生的許多金字塔家庭舞蹈■駱駝背上的最後一跟草效應■讓我們都在天堂吧序7親子關係總體檢每天我花多少時間和孩子們相處?■和孩子共處時’我們都在做些什麼?我希室孩子將來是(能夠)■孩子對我的期待是■我的孩子將如何介紹我■什麼事情常讓我們親子間感到緊張?我原生家庭的親子關係又是—-對現今親子關像的影響為何?親子關係總體檢8從發展心理學看孩子的成長1/2■Erikson(1902-1994)提出心理社會發展的八大階段,每階段均有其特別的心理社會危機’這些危機是和社會環境互動所引發從發展心理學看孩子的成長1/29Erikson(1902-1994)提出心理社會發展的八大階段2/2信任V.S不信任(0~18Ms)獨立自主V.s羞愧懷疑(l8Ms~3Ys)主動探索V.S罪惡感(3~6Ys)■勤奮努力ⅴ.S自貶自卑(6-12Ys)■自我認同VS角色混淆(12-18Ys)■友愛親密V.S孤獨疏離(成人前期)■積極生產V.S自我頹廢(成人中期)■完美無憾.S悲觀絕望(成人後期)Erikson(1902-1994)提出心理10協助家人與自我情緒管理1/3■給自己及他人表達情緒的時間與空間的機會學習生理調適認知信念的分析與調適■建立多樣的情緒釋放管道■學習有效的問題解決策略■建立自信丶樂觀丶幽默丶彈性的特質想件好事件或好心情■家人間常常擁抱∶硏究發現溫柔的撫觸擁抱ν可以讓人變得較健康丶較活潑’情绪也較穩定。對於大人而言’擁抱也能讓人減輕壓力’撫平不安的情緒協助家人與自我情緒管理1/311擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件12擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件13擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件14擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件15擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件16擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件17擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件18擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件19擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件20擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件21擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件22擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件23擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件24擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件25擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件266、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺27擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理做自己與孩子的心靈工程師棻毅樺心理邸.t'小孩的錯都是大人的錯(幾米)大人一定要保持饰静大人大時一定要趣快强一、农村大学生就业现状我国是一个农业大国，农业人口占较大比重且每年从农村考入大学的学生占大学录取学生人数的很大一部分。在还没有建立起完善的就业机制和公平的竞争环境的今天，农村籍的大学生在就业问题上面临更大的就业困境。2014年3月至10月，中国青少年研究中心在北京、上海、广东等10个省份，对未就业大学毕业生进行了调研。调研显示，来自农村的毕业生未就业的比例是城市的四倍。目前，大学生整体就业形势严峻，劳动力市场供需总量存在矛盾，高等教育日趋大众化，中国经济形势不景气加上就业市场难以承载如此庞大的大学生就业大军，越来越多的大学生难以就业。在这样一个就业形势异常严峻的环境下，大多数农村大学生因家境贫寒，社会资源匮乏，个人综合素质较低，在当今的就业体制下的激烈竞争处于不利地位。因此，出现目前大学生就业难，农村大学生就业更难的局面。二、农村大学生就业难的原因农村大学生居高不下的失业率日益得到社会的广泛关注，要真正缓解这一问题必须从根源上找出产生这一问题的具体原因。笔者将从个人、社会和高校三个维度进行分析。1.个人维度受家庭经济条件的制约，农村大学生从小获得的教育资源匮乏，因而在进入大学后，同龄农村大学生综合素质远不及城市学生。近年来，用人单位愈加重视毕业生的实践能力、创新能力、才艺特长等方面的综合素质，城乡大学生的就业竞争力差距愈发扩大。此外，巨额的教育成本对于农村家庭而言是很大的负担，因此许多农村大学生初入社会时就背负巨大压力，急迫地想要改变生活现状，薪酬的期望值过高。但在就业压力如此严峻的今天，这种就业观无疑是给本就处于弱势的农村毕业生就业雪上加霜。2.高校维度自高校扩招以来，尽管越来越多的学生有了接受更高教育的机会其中包括农村学生，但由于一些院校盲目扩招，相应的教学水平并没有提高。高校的专业设置和课程内容与市场和社会的需要不相适应，使得许多农村大学生寒窗苦读进入大学后并没有掌握有用的技能，城乡就业差距进一步扩大[2]。再加上市场对毕业生的需求远不及高校的扩招速度，这又给农村大学生就业市场造成巨大压力。同时，许多高校缺乏对农村大学生的就业引导，未能提供充分的就业信息和资源，没有发掘农村大学生的潜能帮助其在进入社会前找到合适的就业定位。3.社会维度有一个不可否认的现实，在一定程度上社会资源的作用往往超出求职者自身的能力。多项调查研究表明，子女的就业水平很大程度上取决于家庭背景[1]。但对于农村大学生，他们家庭的人际网络和社会资源主要局限在农村无法与城市家庭相比。此外，随着市场经济的发展，招聘单位用人自主权加大。在同等条件下，招聘单位更倾向录用综合素质较高、社会资源较强的城市大学生，这无形中助长了就业歧视的势头，使得就业的环境有失公平，农村大学生更容易成为招聘单位就业歧视的对象。三、解决农村大学生就业困难的对策探讨1.个人层面农村大学生急需转变就业观，提高综合素质。首先应树立正确的人生价值观，客观认识就业形势，制订适合自己的职业规划。一方面要考虑到家庭实际情况，调整个人心态，降低期望值，先就业再择业，另一方面要努力提升自己的综合素质。除了专业素养外，还应多参加学校里的各种活动，培养实践能力、创新能力及抗压能力等，全面提高就业竞争力。农村大学生可以通过提升个人综合素质弥补在社会资源和人脉方面存在的短板。2.高校层面高校应为农村大学生提供良好的就业平台，在日常教学过程中重视就业指导。此外，高校应根据市场和社会需要，紧扣用人单位的用人需求，调整教学模式和内容，制订合理的培养方案，为农村大学生的就业创造更好的条件。同时，学校应拓展信息渠道，并加强与企业的合作，吸引单位来校招聘，尽可能给学生提供实习的机会，为农村学生多提供就业信息和资源。3.社会层面政府和企业要共同创造良好环境。一方面，政府要更重视农村基础教育的建设，缩小农村与城市间教育资源的差距，从根本上提高农村大学生的综合素质。另一方面，考虑到我国整体就业形势不容乐观，政府应建立和完善农村大学生到新农村就业的政策和制度，鼓励农村大学生回到家乡创业，建设新农村，进而提高农村的基础教育水平，使农村教育进入良性循环。此外，政府必须建立公平的人才选拔机制，消除就业中存在的歧视和腐败现象，为毕业生就业创造公平、公正、公开的市场环境。一、初中九年级数学教学的主要特点与其他学科相比，初中数学最显著的特点就是计算量大、逻辑性强并且十分严谨，需要学生花费大量的时间和精力进行反复练习和思考，才能把所有的知识点予以掌握。并且数学作为一门理学类的基础学科，具有一定的抽象性和联系性，初中数学的抽象性主要表现在学生对于数学难以进行实体化的理解和分析，尤其是代数部分，以函数为例，学生首次接触以字母和符号代替数字的算式和等式，接触起来是要难于对单纯数字的理解的，而当几何与代数相联系起来的时候，尤其是二次函数的图象等函数图象的计算与分析，就更加成为教学的难点。而数学的联系性主要表现在前面所学的知识点是后面学习内容的基础，数学的学习内容更体现出一个由浅到深的层次化学习效果，例如，从学生开始接触函数到学习正比例、反比例函数，再到学习二次函数、三角函数等，以及学习从角度到学习各种三角形，再到三角形全等、三角形相似等一系列有着紧密联系与铺垫性的内容。学生在数学学习过程中很容易出现在之前某一环节没有学扎实、学透彻，导致对后面的学习内容产生很大的影响。而初中九年级的数学作为初中三年数学学习最后环节，肩负着对三年学习内容总结回顾与复习提升的重要作用。用“温故知新”来描述九年级数学的学习再合适不过了。在这一年的数学教学活动中，主要是以老师的提点总结来带领学生进行一轮、二轮复习和大量的练习、考试为主的。课堂氛围不再是以往的踊跃发言和师生互动为主，取而代之的是教师进行大量的板书演算与学生大量的笔记总结等，因此，针对这种初中九年级数学的教学模式来讲，应当是存在着一些不足或是可以进行提升的地方的，在这种教学模式下教师可能在追求讲授内容的数量与质量的同时，忽略了同学们的接受能力以及对学生积极性的调动等问题，针对这种现状，笔者以多年带毕业班的教学经验，提出几点改善初中九年级数学有效性教学课堂的建议与尝试。二、初中九年级数学有效教学方法的建议1.巧设问题，有效地激发学生的学习动机在初三的数学课堂中，教师往往为了提高教学速度和效率，忽略了师生间的问答互动，或者仅仅是问学生一句听懂了没有来让同学们进行响应，这种情况造成学生的听课质量难以得到有效提高，甚至很多学生在跟不上老师的思路后产生了自暴自弃、放弃数学复习的思想。针对这一问题笔者认为，在初三的数学课堂上应当设置一些巧妙的问题让学生进行回答，一方面借同学的回答来对某些问题予以描述，让学生能够加深印象，另一方面能够活跃课堂教学气氛，合理地把控课堂节奏，缓解教师教学压力的同时也让一些没跟上的同学思路得以缓解和理清，从而有效地提高教学质量。2.由浅及深，引导学生构建正确的知识体系由于初中数学的联系性与连续性较强，因此，教师在带领学生进行复习时，采用的方法大多是模块化和系统化的教学。这种延续多年的教学方法合理性与正确性是毋庸置疑的，但在这里笔者还是要强调这一过程，教师在课堂上引领学生进行知识点和章节难点的回顾与总结，并通过一些由浅到深的经典例题步步为营，在学生对已经复习的知识理解的前提下，适当地在简单题的基础上加以变式，逐步使例题变为综合性较高的题目，让学生在复习的过程中学会如何从简单的部分入手，一步步解决复杂的问题，并构建相应的思维体系，慢慢达到一种看见简单题就知道考的核心内容是什么，从而迅速计算出结果，见到难题也能通过分析找出该从哪入手，即便不能完全作答也可以得到一部分的步骤分的效果，让初三数学复习的最终效果在复习和练习过程中得到系统上的优化。3.明确目标，应用针对性较强的教学方法初中九年级的数学教学活动，我们应当首先明白其针对的根本目标就是学生的中考数学成绩能够得到进步和提高，而在实际的数学教学环节，学生的个性化需求和不同学生所具备的实际情况不同，教师是应当进行考虑的，可能有的学生数学成绩较好，对于基础性的内容不需要进一步地完善；可能有的学生基础较差，需要耐心地进行基础性内容的二次讲解，这些情况我们都应当进行考虑。为此，笔者建议教师应当在有限的课堂教学活动中，有选择性地对一些问题进行讲解，例如，在讲解前一天布置的作业中，可以让学生举手表决哪道题需要讲，然后教师进行统一讲解，有小部分的同学对部分题有疑问可以在课下单独向教师咨询。而针对部分基础薄弱的学生，在课下的练习题中可以让其删去一些难题再加一些基础性的练习题，这些答案可以由老师抽自习时间或者?n下进行公布和讲解。而对部分基础较好的学生可以让其进行更深程度的练习，并设置相应的答疑时间，从而做到有的放矢，针对不同学习程度的学生进行满足各自目标的数学教学活动。擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理擦亮孩子头上的光圈—28做自己與孩子的心靈工程師棻毅樺心理邸.t'做自己與孩子的心靈工程師29擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件30擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件31擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件32擦亮孩子头上的光圈—谈亲子间的冲突与处理课件33序■如果可以重新選擇’我還要不要再為人父母■誰綁架你的孩子親子間的傳說■向父親借錢的小孩人生的許多金字塔家庭舞蹈■駱駝背上的最後一跟草效應■讓我們都在天堂吧序34親子關係總體檢每天我花多少時間和孩子們相處?■和孩子共處時’我們都在做些什麼?我希室孩子將來是(能夠)■孩子對我的期待是■我的孩子將如何介紹我■什麼事情常讓我們親子間感到緊張?我原生家庭的親子關係又是—-對現今親子關像的影響為何?親子關係總體檢35從發展心理學看孩子的成長1/2■Erikson(1902-1994)提出心理社會發展的八大階段,每階段均有其特別的心理社會危機’這些危機是和社