美发产品作用原理及其基础化学知识课件

美发产品作用原理及其基础化学知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴美发产品作用原理及其基础化学知识美发产品作用原理及其基础化学知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴美发产品作用原理及其基础化学知识采奴化妆品有限公司市场部2010年7月9日Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录第一章:毛发的科学●第二章:洗发和护发●第三章:烫发●第四章:直发●第五章:染发(1)氧化性染剂第六章:染发(2)化妆型染发剂●第七章:造型Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、“问题意识”的内涵问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、疑虑、探究的心理状态。强烈的问题意识常常会激起学生浓厚的探究兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，主动观察情境，并寻找解决问题的方法。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。二、语文教学中学生问题意识的培养特征语文问题教学是一种开放式教学，它的开放性特征主要体现在以下方面：1.问题内容的开放性语文教学中学生问题意识的培养是培养学生主动提问的能力，因而问题内容必然是无法预测的，是丰富多彩的。“世界上不可能有两片完全相同的树叶”，说明了任何一事物它本身的内容已是丰富多彩的。有的问题涉及知识面广，广泛渗透到各个领域、各门学科、各类对象；有的问题思路视野开阔，纵横几千里，连贯几万年，牵涉无数人。2.问题设计的开放性对同一知识点、同一文本、同一段落、同一词句，老师和学生可以从不同角度、不同层次、不同方向，以不同方式来设计，以问题设计角度的新颖、方式的丰富多彩去引发学生对问题的兴趣和好奇心。有了兴趣，就有了创新的原动力与维持力；有了好奇心，就有了创新的推动力和激发力。3.问题解答途径的开放性问题教学的目的是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，而开放式问题更有利于引导学生自己去想、去查、去做、去发现、去探索。这样能调动学生追求成功的潜在动机，启发他们积极主动，独立地去钻研，养成勇于探索、善于质疑的精神。如此下去，学生就能慢慢学会学习，掌握学习的方法、学习的艺术，逐渐培养了一种自主学习能力、终身学习能力。4.问题解答方法的开放性问题解答方法的开放性，体现在解答中。学生的思维是开放的、发散的，方法是多样的，他们不仅能运用各种技巧，而且还能应用各种方法。其次，不同层次的学生各有所能，水平层次低的学生解答方法的种类可能相对少，教师要用不同的评价标准要求不同层次的学生，从而使所有学生的创造力在原基础上都有所提高。三、语文教学中培养问题意识的策略1.注重培养批判性思维批判性思维就是不相信权威，敢于在既定理论、观点方面进行质疑，突破常规、定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度、新的领域。历史上的许多发明创造就是源于对传统和既有价值的反对和否定。所以，我们在教学活动中，要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视角，来审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。如在引导学生讨论《曹刿论战》这篇文章的人物形象时，对于鲁庄公这个人，老师可以这样质疑：“一直以来，鲁庄公在人们的心目中都是一个在政治上无能、在军事上无知的平庸国君，同学们认同这些认识吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷发表了自己的看法，各抒己见。一学生认为：“鲁庄公虽是个平庸的国君，但他不是一个昏君。我要五赞他：一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战；二赞鲁庄公面对曹刿‘肉食者鄙’的批评和‘小惠’、‘小信’的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，‘战于长勺’‘与之乘’，甘当配角，让能人‘掌旗’；四赞鲁庄公不被‘齐人三鼓’势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，‘既克’之后能‘问其故’，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。”教师的巧妙引导，引出了学生如此独到的见解和深刻的思考，恐怕是我们料想不及的吧！批判性思维是问题意识形成的一个核心要素，如果我们有意识放开手脚，引导学生大胆反思与批判，我们就会常常惊喜于学生耳目一新的见解。2.引导学生质疑善问学生随着年龄的增长，特别是青春期，他们害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重。这时，教师要善于诱导。刚开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要简单地加以否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了。这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。如教《我的第一本书》第一课时，我先让学生用一个字概括全文。刚开始学生还不大发言，经过一番引导，每个学生开始动起来了，他们都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解。于是答案丰富多彩，有“书”、“情”、“本”、“学”、“惨”等字。这时，教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。于是我挑几个印象比较深刻的进行讨论，能“牵一发而动全身”的问题则是学生最好的学习支架，如这课的“本”字。一般来说，对于一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题，应该鼓励学生自己去解决。当学生提出了有思考价值的问题时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，抓住契机，引导学生一步步解决问题。如教《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，有学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”深入文本思考探究后，学生对文章主题的理解自然就迎刃而解了。对于名篇中一些耐人寻味的文句，学生很容易提出质疑，有些语句貌似矛盾，其实不然，仔细体会就会恍然大悟，更容易将教学引向深处。3.深入文本，读出个性文本是学生学习语言的范例，读是阅读教学中的不贰法宝。教学无论如何改革，阅读教学首先必须以文本为基础。只有把课文读好了，才能很好地感知大意，透彻地理解内容，实现读者与作者、读者与文本的对话，才能引发学生自己的思考冲动，并下意识地体验感悟，激起共鸣，激发表达的欲望。主体性是个性化阅读的重要元素，而问题意识的强弱是衡量主体性的重要标尺。个性化阅读要求主体在完成文本的基础性阅读（如理解词句、了解内容、体会思想感情等）后，通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，从中不仅获得知识，而且获得思想方法和探索问题的能力，从而完成基于文本解读基础上的又有所生发和开拓的自我建构过程。因此，问题意识必须是实施个性化阅读教学的枢纽。在教学《孔乙己》时，我问学生：“课文几次写到笑，各有什么不同的含义？”“其中有些人是以哄笑取乐的，想一想：为什么那些人对孔乙己这样一个不幸者要嘲笑、取乐？”有学生答：“他们缺少必要的同情心。”我及时追问：“同学们再想想，周围的人，特别是短衣帮，生来就是这样冷酷无情吗？”这就暗示了深思的路线：应从社会存在和人们主观意识之间的关系上来考虑。学生们很快就明白了：封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，意识不到自己同孔乙己一样受着统治阶级的奴役，反而以嘲笑孔乙己为能事、为乐趣。就这样又是比较又是讨论，学生们不仅对课文结尾在表现作品主题方面的作用有了深刻的理解，而且在多向思维到最佳立意的过程中，扎扎实实地提高了自己的创造性思维能力和思维层次。所以教师应是学生谦虚的倾听者、真诚的赏识者和学生个性张扬的促进者。4.实行探究性阅读探究性阅读是指学生在教师的指导下，以问题为核心，以探究的方式进行阅读，获得把握信息、筛选信息的能力，掌握分析问题、解决问题的方法，培养问题意识和探索精神，提高语文素养的一种阅读方法。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生要学会思索，要有质疑精神，教师要鼓励学生探究发现有价值的疑难问题。如在教《木兰诗》时，文中有个句子是“同行十二年，不知木兰是女郎”。有位男生举手表示怀疑，他说：“这怎么可能呢？古代女子不是有裹脚的嘛？怎么会看不出来呢？这也太夸张了吧！”结果大多数学生对他报以雷鸣般的掌声表示赞同。教师这时立即表扬这位学生善于捕捉细节、善于思考，然后巧妙地引导全体学生通过各种途径查看中国古代女子是什么时候开始裹脚的。很快学生查到了答案，原来古代女子是在五代才开始裹脚的，而木兰生活的年代早于此。用这种方式解决学生提出的问题，在很大程度上提升了学生的学习兴趣，培养了自主解决问题的习惯。这样就把学生从“要我读”的被动阅读状态转变到“我要读”的主动探究性为。探究性学习不是仅仅在于获得解决问题的结果，更重要在于它注重学生学习的创造性以及主体人格的培养，这也是探究性阅读与传统阅读教学的重大区别所在。探究性阅读培养了问题意识和探索精神，可以让学生获得从事研究的体验和技能，培养学生的语文实践能力。学生学习有了主动性，能够自我控制学习，提高教学效率。带着问题意识的探究学习过程必然让学生在循序渐进中加深理解和体验。四、结论总之，语文课堂培养学生问题意识的教学，是以“学生自主学习”为出发点，以“诱导学生自我提问”为手段，以“问题”为中心，启发学生自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。课堂上让学生既提得出问题，又能善于分析和探究问题。教师必须更新教育教学观，在课堂教学中准确定位，探索生动活泼、行之有效的教学方法，不断丰富知识，提高自身的综合素质，这样才能为发展学生的能力，进行自主合作探究性学习，搭建起“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的平台。这也是将基础教育课程改革中提倡的自主学习、合作学习、研究性学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。【中考离我们越来越近了，复习也已全面展开。如何搞好复习，是每一位有责任心的老师所关心的。以往传统的复习模式是以分数为目标，以拼时间、填鸭式、满堂灌、题海战为形式，结果是“师累生苦效低”。复习的重要性不言而喻，既是优秀生锦上添花的阶梯，也是中等生更上一层楼的跳板，更是学困生能重拾信心的关键。如何提高复习的效率，使学生在课堂上动起来，学生主动思考而不是被动接受，活学活用而不是死板硬套呢？这需要有一种适当的复习课模式，需要我们在复习教学中不断地去思考、去摸索、去改进。复习一般有三种课型：复习课、习题课和试卷讲评课，三种课型应有不同的处理方法。一、复习课第一步：把握整体，明确目标――弄清、掌握历史发展的基本线索和阶段特征。这是历史复习课的重要特征之一，尤其是每本书的开篇第一节课、每一段历史的开篇第一节课以及每个单元的开篇第一节课，更要引起注意。时间一般控制在5分钟左右。第二步：温故知新――学生回顾教材，熟悉教材。让学生结合考点的目标要求，在教材上找到考点所在位置，并做好标记。时间一般控制在5分钟左右。第三步：建构体系――教师整合复习内容，链接知识点，形成知识体系，并做重点阐释，难点释疑。以八年级上第一单元的单元复习为例，（1）抓住本阶段历史发展的主线：列强侵略与中国人民的抗争；（2）引导学生探讨出形成本阶段历史主线的根本原因；（3）组织学生依据课本列举相关史实及其结果影响：①鸦片战争→《南京条约》→开始沦为半殖民地半封建社会，②第二次鸦片战争→《北京条约》→半殖民半封建化程度加深，③甲午战争→《马关条约》→半殖民地半封建化程度大大加深，④八国联军侵华战争→《辛丑条约》→中国完全沦为半殖民地半封建社会；（4）依据历史史实形成历史认识，得出自己的学习感悟。这样就可以以根本原因为起点，按照侵略与抗争的主线形成中国社会一步一步沦为半殖民地半封建社会的逻辑体系，进而得出自己的学习感悟。同时也要注意历史知识的前后联系、纵横联系、古今联系、中外联系等。时间一般控制在15分钟左右。第四步：知识迁移――学生自我检测，巩固知识。做导学案（《?望中考》）的“单元检测”，“单元检测”为中考题型：选择题、材料题和问答题，大部分为近几年的中考题。时间控制在15分钟。第五步：查漏补缺――学生交流质疑，老师点拨解惑。学生小组交流“单元检测”的答案，找出疑点，教师现场给予解释、评讲。时间一般控制在5分钟左右。二、习题课习题课是历史教学的一个很重要的组成部分，可以激发学习兴趣，巩固、深化所学知识，学会解题技巧。习题课是学生最大限度地获取知识、夯实基础、发展个性和培养思维的宝地。要避免“教师讲、学生听；教师写、学生抄；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象，要防止教师忙学生烦、教师累学生晕的结果，要杜绝简单、单纯的解题，要教会学生解题方法。三、试卷讲评课试卷最能反映老师在教学中与学生在学习中存在的问题，因此，要重视试卷讲评，试卷讲评课起着帮助学生进一步掌握理解知识、查缺补漏、拓宽思路、总结经验教训、提高能力的重要作用。第一步：分析数据，肯定成绩。课前首先要认真统计学生答卷的各种数据，通过对数据的分析，感受整套试卷的难易度。在试卷讲评课中，要肯定学生的成绩和进步，尊重学生的差异，让学生知道自己是“有能力”的。在树立学生的信心的前提下，再剖析学生失误的原因，学生更容易接受，提高学习信心，以促进以后的学习。第二步：确定重点，挑选错例。根据课前的数据分析，根据每一题的得分率选择典型的错题，确定本节课的评讲重点，基本不错或很少学生错的题目不讲，只提醒题目考查的知识点。第三步：学生说题，教师析因。把话语权交给学生，让学生说一说自己的解题思路和方法，让学生展示心得，享受成功的喜悦。若有不到位的地方，教师适当补充。教师帮助并引导错的学生找出错误的原因，进行答卷失误分析。其次，不可就题论题，必须结合具体问题进行联系，对学生容易失误的试题要多角度地引导、启发学生思考，同时注意知识的拓展深化，对知识点从多角度、多层次进行提问。老师不仅要讲，而且要让学生动脑想，用学生的思维、角度去解释答题过程。总的来说，试卷讲评课，既要肯定成绩，又树立信心，要讲评有价值的题目，听到学生的声音。美发产品作用原理及其基础化学知识1、纪律是管理关系的形式。—1美发产品作用原理及其基础化学知识采奴化妆品有限公司市场部2010年7月9日Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL美发产品作用原理2美发产品作用原理及其基础化学知识课件3美发产品作用原理及其基础化学知识课件4美发产品作用原理及其基础化学知识课件5美发产品作用原理及其基础化学知识课件6〈资料〉毛发的细微构造(印象图)倍率100倍1000倍毛表皮(毛鳞片毛皮质毛髓质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL〈资料〉毛发的细微构造(印象图)7毛罐片的层构造黑色素/末端层1/外侧层大纤维微纤维脱核毛皮质残留物大纤维皮质细胞断面Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毛罐片的层构造8用最新科学阐明毛发内部的“超微观”世界1万倍10万倍00万倍皮质细胞大奸推微纤维母纤维Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用最新科学阐明毛发内部的“超微观”世界9大纤维微纤维母纤维微纤继纤雄汇集纤继充物质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大纤维10毛发由哪些成分组成人的毛发每天约生长04毫米,一个人约有10万根毛发,若以85%的毛母细胞为成长活动期,毛发一日可生长34米。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毛发由哪些成分组成11美发产品作用原理及其基础化学知识课件12美发产品作用原理及其基础化学知识课件13美发产品作用原理及其基础化学知识课件14美发产品作用原理及其基础化学知识课件15美发产品作用原理及其基础化学知识课件16美发产品作用原理及其基础化学知识课件17美发产品作用原理及其基础化学知识课件18美发产品作用原理及其基础化学知识课件19美发产品作用原理及其基础化学知识课件20美发产品作用原理及其基础化学知识课件21美发产品作用原理及其基础化学知识课件22美发产品作用原理及其基础化学知识课件23美发产品作用原理及其基础化学知识课件24美发产品作用原理及其基础化学知识课件25美发产品作用原理及其基础化学知识课件26美发产品作用原理及其基础化学知识课件27美发产品作用原理及其基础化学知识课件28美发产品作用原理及其基础化学知识课件29美发产品作用原理及其基础化学知识课件30美发产品作用原理及其基础化学知识课件31美发产品作用原理及其基础化学知识课件32美发产品作用原理及其基础化学知识课件33美发产品作用原理及其基础化学知识课件34美发产品作用原理及其基础化学知识课件35美发产品作用原理及其基础化学知识课件36美发产品作用原理及其基础化学知识课件37美发产品作用原理及其基础化学知识课件38美发产品作用原理及其基础化学知识课件39美发产品作用原理及其基础化学知识课件40美发产品作用原理及其基础化学知识课件41美发产品作用原理及其基础化学知识课件42美发产品作用原理及其基础化学知识课件43美发产品作用原理及其基础化学知识课件44美发产品作用原理及其基础化学知识课件45美发产品作用原理及其基础化学知识课件46美发产品作用原理及其基础化学知识课件47美发产品作用原理及其基础化学知识课件48美发产品作用原理及其基础化学知识课件49美发产品作用原理及其基础化学知识课件50美发产品作用原理及其基础化学知识课件51美发产品作用原理及其基础化学知识课件52美发产品作用原理及其基础化学知识课件53美发产品作用原理及其基础化学知识课件54美发产品作用原理及其基础化学知识课件55美发产品作用原理及其基础化学知识课件56美发产品作用原理及其基础化学知识课件57美发产品作用原理及其基础化学知识课件58美发产品作用原理及其基础化学知识课件59美发产品作用原理及其基础化学知识课件60美发产品作用原理及其基础化学知识课件61美发产品作用原理及其基础化学知识课件62美发产品作用原理及其基础化学知识课件63美发产品作用原理及其基础化学知识课件64美发产品作用原理及其基础化学知识课件65美发产品作用原理及其基础化学知识课件66美发产品作用原理及其基础化学知识课件67美发产品作用原理及其基础化学知识课件68美发产品作用原理及其基础化学知识课件69美发产品作用原理及其基础化学知识课件70美发产品作用原理及其基础化学知识课件71美发产品作用原理及其基础化学知识课件72美发产品作用原理及其基础化学知识课件73美发产品作用原理及其基础化学知识课件74美发产品作用原理及其基础化学知识课件75美发产品作用原理及其基础化学知识课件76美发产品作用原理及其基础化学知识课件77美发产品作用原理及其基础化学知识课件78美发产品作用原理及其基础化学知识课件79美发产品作用原理及其基础化学知识课件80美发产品作用原理及其基础化学知识课件81美发产品作用原理及其基础化学知识课件82美发产品作用原理及其基础化学知识课件83美发产品作用原理及其基础化学知识课件84美发产品作用原理及其基础化学知识课件85美发产品作用原理及其基础化学知识课件86美发产品作用原理及其基础化学知识课件87美发产品作用原理及其基础化学知识课件88美发产品作用原理及其基础化学知识课件89美发产品作用原理及其基础化学知识课件90美发产品作用原理及其基础化学知识课件91美发产品作用原理及其基础化学知识课件92美发产品作用原理及其基础化学知识课件93美发产品作用原理及其基础化学知识课件94美发产品作用原理及其基础化学知识课件95美发产品作用原理及其基础化学知识课件96美发产品作用原理及其基础化学知识课件97美发产品作用原理及其基础化学知识课件98美发产品作用原理及其基础化学知识课件99美发产品作用原理及其基础化学知识课件100美发产品作用原理及其基础化学知识课件101美发产品作用原理及其基础化学知识课件102美发产品作用原理及其基础化学知识课件103美发产品作用原理及其基础化学知识课件104美发产品作用原理及其基础化学知识课件105美发产品作用原理及其基础化学知识课件106美发产品作用原理及其基础化学知识课件107美发产品作用原理及其基础化学知识课件108美发产品作用原理及其基础化学知识课件109美发产品作用原理及其基础化学知识课件110美发产品作用原理及其基础化学知识课件111美发产品作用原理及其基础化学知识课件112美发产品作用原理及其基础化学知识课件113美发产品作用原理及其基础化学知识课件114美发产品作用原理及其基础化学知识课件115美发产品作用原理及其基础化学知识课件116美发产品作用原理及其基础化学知识课件117美发产品作用原理及其基础化学知识课件118美发产品作用原理及其基础化学知识课件119美发产品作用原理及其基础化学知识课件120美发产品作用原理及其基础化学知识课件121谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基122美发产品作用原理及其基础化学知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴美发产品作用原理及其基础化学知识美发产品作用原理及其基础化学知识1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴美发产品作用原理及其基础化学知识采奴化妆品有限公司市场部2010年7月9日Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录第一章:毛发的科学●第二章:洗发和护发●第三章:烫发●第四章:直发●第五章:染发(1)氧化性染剂第六章:染发(2)化妆型染发剂●第七章:造型Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、“问题意识”的内涵问题意识也称为思维的问题性心理品质，是指学生在认知活动中，意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、疑虑、探究的心理状态。强烈的问题意识常常会激起学生浓厚的探究兴趣，使学生产生强烈的探究欲望，主动观察情境，并寻找解决问题的方法。它在学生的思维活动和认知活动中占有重要地位。二、语文教学中学生问题意识的培养特征语文问题教学是一种开放式教学，它的开放性特征主要体现在以下方面：1.问题内容的开放性语文教学中学生问题意识的培养是培养学生主动提问的能力，因而问题内容必然是无法预测的，是丰富多彩的。“世界上不可能有两片完全相同的树叶”，说明了任何一事物它本身的内容已是丰富多彩的。有的问题涉及知识面广，广泛渗透到各个领域、各门学科、各类对象；有的问题思路视野开阔，纵横几千里，连贯几万年，牵涉无数人。2.问题设计的开放性对同一知识点、同一文本、同一段落、同一词句，老师和学生可以从不同角度、不同层次、不同方向，以不同方式来设计，以问题设计角度的新颖、方式的丰富多彩去引发学生对问题的兴趣和好奇心。有了兴趣，就有了创新的原动力与维持力；有了好奇心，就有了创新的推动力和激发力。3.问题解答途径的开放性问题教学的目的是引导学生自主学习、合作学习、探究学习，而开放式问题更有利于引导学生自己去想、去查、去做、去发现、去探索。这样能调动学生追求成功的潜在动机，启发他们积极主动，独立地去钻研，养成勇于探索、善于质疑的精神。如此下去，学生就能慢慢学会学习，掌握学习的方法、学习的艺术，逐渐培养了一种自主学习能力、终身学习能力。4.问题解答方法的开放性问题解答方法的开放性，体现在解答中。学生的思维是开放的、发散的，方法是多样的，他们不仅能运用各种技巧，而且还能应用各种方法。其次，不同层次的学生各有所能，水平层次低的学生解答方法的种类可能相对少，教师要用不同的评价标准要求不同层次的学生，从而使所有学生的创造力在原基础上都有所提高。三、语文教学中培养问题意识的策略1.注重培养批判性思维批判性思维就是不相信权威，敢于在既定理论、观点方面进行质疑，突破常规、定型模式，超越传统理论框架，把思路指向新的角度、新的领域。历史上的许多发明创造就是源于对传统和既有价值的反对和否定。所以，我们在教学活动中，要鼓励学生用自己的认知结构、用自己的独特视角，来审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，大胆诘问任何现成的东西。如在引导学生讨论《曹刿论战》这篇文章的人物形象时，对于鲁庄公这个人，老师可以这样质疑：“一直以来，鲁庄公在人们的心目中都是一个在政治上无能、在军事上无知的平庸国君，同学们认同这些认识吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷发表了自己的看法，各抒己见。一学生认为：“鲁庄公虽是个平庸的国君，但他不是一个昏君。我要五赞他：一赞鲁庄公广开言路，使一介草民曹刿得以参与论战；二赞鲁庄公面对曹刿‘肉食者鄙’的批评和‘小惠’、‘小信’的刺耳意见，仍能虚怀若谷，唯才是用；三赞鲁庄公不高高在上，而是亲临第一线深入实际，‘战于长勺’‘与之乘’，甘当配角，让能人‘掌旗’；四赞鲁庄公不被‘齐人三鼓’势头吓懵头，用人决心坚定，不收回成命，不打退堂鼓，不干扰能人的作战部署；五赞鲁庄公善于总结经验，‘既克’之后能‘问其故’，向内行请教，学习如何掌握战争的规律。”教师的巧妙引导，引出了学生如此独到的见解和深刻的思考，恐怕是我们料想不及的吧！批判性思维是问题意识形成的一个核心要素，如果我们有意识放开手脚，引导学生大胆反思与批判，我们就会常常惊喜于学生耳目一新的见解。2.引导学生质疑善问学生随着年龄的增长，特别是青春期，他们害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重。这时，教师要善于诱导。刚开始，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要简单地加以否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了。这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。如教《我的第一本书》第一课时，我先让学生用一个字概括全文。刚开始学生还不大发言，经过一番引导，每个学生开始动起来了，他们都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解。于是答案丰富多彩，有“书”、“情”、“本”、“学”、“惨”等字。这时，教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。于是我挑几个印象比较深刻的进行讨论，能“牵一发而动全身”的问题则是学生最好的学习支架，如这课的“本”字。一般来说，对于一些通过深入解读文本就可以找到答案的问题，应该鼓励学生自己去解决。当学生提出了有思考价值的问题时，教师首先要肯定学生的这种质疑精神，抓住契机，引导学生一步步解决问题。如教《社戏》一课时，可以引导学生就文章的关键语句发问，有学生提出：“那夜返航时不是一直在骂老旦吗，为什么作者却说再也没有看过那夜似的好戏？”深入文本思考探究后，学生对文章主题的理解自然就迎刃而解了。对于名篇中一些耐人寻味的文句，学生很容易提出质疑，有些语句貌似矛盾，其实不然，仔细体会就会恍然大悟，更容易将教学引向深处。3.深入文本，读出个性文本是学生学习语言的范例，读是阅读教学中的不贰法宝。教学无论如何改革，阅读教学首先必须以文本为基础。只有把课文读好了，才能很好地感知大意，透彻地理解内容，实现读者与作者、读者与文本的对话，才能引发学生自己的思考冲动，并下意识地体验感悟，激起共鸣，激发表达的欲望。主体性是个性化阅读的重要元素，而问题意识的强弱是衡量主体性的重要标尺。个性化阅读要求主体在完成文本的基础性阅读（如理解词句、了解内容、体会思想感情等）后，通过自己的思维或探索过程主动去发现问题、提出问题、分析问题、研究问题、解决问题，从中不仅获得知识，而且获得思想方法和探索问题的能力，从而完成基于文本解读基础上的又有所生发和开拓的自我建构过程。因此，问题意识必须是实施个性化阅读教学的枢纽。在教学《孔乙己》时，我问学生：“课文几次写到笑，各有什么不同的含义？”“其中有些人是以哄笑取乐的，想一想：为什么那些人对孔乙己这样一个不幸者要嘲笑、取乐？”有学生答：“他们缺少必要的同情心。”我及时追问：“同学们再想想，周围的人，特别是短衣帮，生来就是这样冷酷无情吗？”这就暗示了深思的路线：应从社会存在和人们主观意识之间的关系上来考虑。学生们很快就明白了：封建等级制度和封建思想的侵蚀，使民众麻木不仁，分不清压迫者和受压迫者，意识不到自己同孔乙己一样受着统治阶级的奴役，反而以嘲笑孔乙己为能事、为乐趣。就这样又是比较又是讨论，学生们不仅对课文结尾在表现作品主题方面的作用有了深刻的理解，而且在多向思维到最佳立意的过程中，扎扎实实地提高了自己的创造性思维能力和思维层次。所以教师应是学生谦虚的倾听者、真诚的赏识者和学生个性张扬的促进者。4.实行探究性阅读探究性阅读是指学生在教师的指导下，以问题为核心，以探究的方式进行阅读，获得把握信息、筛选信息的能力，掌握分析问题、解决问题的方法，培养问题意识和探索精神，提高语文素养的一种阅读方法。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生要学会思索，要有质疑精神，教师要鼓励学生探究发现有价值的疑难问题。如在教《木兰诗》时，文中有个句子是“同行十二年，不知木兰是女郎”。有位男生举手表示怀疑，他说：“这怎么可能呢？古代女子不是有裹脚的嘛？怎么会看不出来呢？这也太夸张了吧！”结果大多数学生对他报以雷鸣般的掌声表示赞同。教师这时立即表扬这位学生善于捕捉细节、善于思考，然后巧妙地引导全体学生通过各种途径查看中国古代女子是什么时候开始裹脚的。很快学生查到了答案，原来古代女子是在五代才开始裹脚的，而木兰生活的年代早于此。用这种方式解决学生提出的问题，在很大程度上提升了学生的学习兴趣，培养了自主解决问题的习惯。这样就把学生从“要我读”的被动阅读状态转变到“我要读”的主动探究性为。探究性学习不是仅仅在于获得解决问题的结果，更重要在于它注重学生学习的创造性以及主体人格的培养，这也是探究性阅读与传统阅读教学的重大区别所在。探究性阅读培养了问题意识和探索精神，可以让学生获得从事研究的体验和技能，培养学生的语文实践能力。学生学习有了主动性，能够自我控制学习，提高教学效率。带着问题意识的探究学习过程必然让学生在循序渐进中加深理解和体验。四、结论总之，语文课堂培养学生问题意识的教学，是以“学生自主学习”为出发点，以“诱导学生自我提问”为手段，以“问题”为中心，启发学生自己去思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。课堂上让学生既提得出问题，又能善于分析和探究问题。教师必须更新教育教学观，在课堂教学中准确定位，探索生动活泼、行之有效的教学方法，不断丰富知识，提高自身的综合素质，这样才能为发展学生的能力，进行自主合作探究性学习，搭建起“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的平台。这也是将基础教育课程改革中提倡的自主学习、合作学习、研究性学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。【中考离我们越来越近了，复习也已全面展开。如何搞好复习，是每一位有责任心的老师所关心的。以往传统的复习模式是以分数为目标，以拼时间、填鸭式、满堂灌、题海战为形式，结果是“师累生苦效低”。复习的重要性不言而喻，既是优秀生锦上添花的阶梯，也是中等生更上一层楼的跳板，更是学困生能重拾信心的关键。如何提高复习的效率，使学生在课堂上动起来，学生主动思考而不是被动接受，活学活用而不是死板硬套呢？这需要有一种适当的复习课模式，需要我们在复习教学中不断地去思考、去摸索、去改进。复习一般有三种课型：复习课、习题课和试卷讲评课，三种课型应有不同的处理方法。一、复习课第一步：把握整体，明确目标――弄清、掌握历史发展的基本线索和阶段特征。这是历史复习课的重要特征之一，尤其是每本书的开篇第一节课、每一段历史的开篇第一节课以及每个单元的开篇第一节课，更要引起注意。时间一般控制在5分钟左右。第二步：温故知新――学生回顾教材，熟悉教材。让学生结合考点的目标要求，在教材上找到考点所在位置，并做好标记。时间一般控制在5分钟左右。第三步：建构体系――教师整合复习内容，链接知识点，形成知识体系，并做重点阐释，难点释疑。以八年级上第一单元的单元复习为例，（1）抓住本阶段历史发展的主线：列强侵略与中国人民的抗争；（2）引导学生探讨出形成本阶段历史主线的根本原因；（3）组织学生依据课本列举相关史实及其结果影响：①鸦片战争→《南京条约》→开始沦为半殖民地半封建社会，②第二次鸦片战争→《北京条约》→半殖民半封建化程度加深，③甲午战争→《马关条约》→半殖民地半封建化程度大大加深，④八国联军侵华战争→《辛丑条约》→中国完全沦为半殖民地半封建社会；（4）依据历史史实形成历史认识，得出自己的学习感悟。这样就可以以根本原因为起点，按照侵略与抗争的主线形成中国社会一步一步沦为半殖民地半封建社会的逻辑体系，进而得出自己的学习感悟。同时也要注意历史知识的前后联系、纵横联系、古今联系、中外联系等。时间一般控制在15分钟左右。第四步：知识迁移――学生自我检测，巩固知识。做导学案（《?望中考》）的“单元检测”，“单元检测”为中考题型：选择题、材料题和问答题，大部分为近几年的中考题。时间控制在15分钟。第五步：查漏补缺――学生交流质疑，老师点拨解惑。学生小组交流“单元检测”的答案，找出疑点，教师现场给予解释、评讲。时间一般控制在5分钟左右。二、习题课习题课是历史教学的一个很重要的组成部分，可以激发学习兴趣，巩固、深化所学知识，学会解题技巧。习题课是学生最大限度地获取知识、夯实基础、发展个性和培养思维的宝地。要避免“教师讲、学生听；教师写、学生抄；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象，要防止教师忙学生烦、教师累学生晕的结果，要杜绝简单、单纯的解题，要教会学生解题方法。三、试卷讲评课试卷最能反映老师在教学中与学生在学习中存在的问题，因此，要重视试卷讲评，试卷讲评课起着帮助学生进一步掌握理解知识、查缺补漏、拓宽思路、总结经验教训、提高能力的重要作用。第一步：分析数据，肯定成绩。课前首先要认真统计学生答卷的各种数据，通过对数据的分析，感受整套试卷的难易度。在试卷讲评课中，要肯定学生的成绩和进步，尊重学生的差异，让学生知道自己是“有能力”的。在树立学生的信心的前提下，再剖析学生失误的原因，学生更容易接受，提高学习信心，以促进以后的学习。第二步：确定重点，挑选错例。根据课前的数据分析，根据每一题的得分率选择典型的错题，确定本节课的评讲重点，基本不错或很少学生错的题目不讲，只提醒题目考查的知识点。第三步：学生说题，教师析因。把话语权交给学生，让学生说一说自己的解题思路和方法，让学生展示心得，享受成功的喜悦。若有不到位的地方，教师适当补充。教师帮助并引导错的学生找出错误的原因，进行答卷失误分析。其次，不可就题论题，必须结合具体问题进行联系，对学生容易失误的试题要多角度地引导、启发学生思考，同时注意知识的拓展深化，对知识点从多角度、多层次进行提问。老师不仅要讲，而且要让学生动脑想，用学生的思维、角度去解释答题过程。总的来说，试卷讲评课，既要肯定成绩，又树立信心，要讲评有价值的题目，听到学生的声音。美发产品作用原理及其基础化学知识1、纪律是管理关系的形式。—123美发产品作用原理及其基础化学知识采奴化妆品有限公司市场部2010年7月9日Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL美发产品作用原理124美发产品作用原理及其基础化学知识课件125美发产品作用原理及其基础化学知识课件126美发产品作用原理及其基础化学知识课件127美发产品作用原理及其基础化学知识课件128〈资料〉毛发的细微构造(印象图)倍率100倍1000倍毛表皮(毛鳞片毛皮质毛髓质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL〈资料〉毛发的细微构造(印象图)129毛罐片的层构造黑色素/末端层1/外侧层大纤维微纤维脱核毛皮质残留物大纤维皮质细胞断面Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毛罐片的层构造130用最新科学阐明毛发内部的“超微观”世界1万倍10万倍00万倍皮质细胞大奸推微纤维母纤维Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL用最新科学阐明毛发内部的“超微观”世界131大纤维微纤维母纤维微纤继纤雄汇集纤继充物质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大纤维132毛发由哪些成分组成人的毛发每天约生长04毫米,一个人约有10万根毛发,若以85%的毛母细胞为成长活动期,毛发一日可生长34米。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL毛发由哪些成分组成133美发产品作用原理及其基础化学知识课件134美发产品作用原理及其基础化学知识课件135美发产品作用原理及其基础化学知识课件136美发产品作用原理及其基础化学知识课件137美发产品作用原理及其基础化学知识课件138美发产品作用原理及其基础化学知识课件139美发产品作用原理及其基础化学知识课件140美发产品作用原理及其基础化学知识课件141美发产品作用原理及其基础化学知识课件142美发产品作用原理及其基础化学知识课件143美发产品作用原理及其基础化学知识课件144美发产品作用原理及其基础化学知识课件145美发产品作用原理及其基础化学知识课件146美发产品作用原理及其基础化学知识课件147美发产品作用原理及其基础化学知识课件148美发产品作用原理及其基础化学知识课件149美发产品作用原理及其基础化学知识课件150美发产品作用原理及其基础化学知识课件151美发产品作用原理及其基础化学知识课件152美发产品作用原理及其基础化学知识课件153美发产品作用原理及其基础化学知识课件154美发产品作用原理及其基础化学知识课件155美发产品作用原理及其基础化学知识课件156美发产品作用原理及其基础化学知识课件157美发产品作用原理及其基础化学知识课件158美发产品作用原理及其基础化学知识课件159美发产品作用原理及其基础化学知识课件