秦汉文学常识(课件04)教学内容

秦汉文学常识(课件04)教学内容11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。秦汉文学常识(课件04)教学内容秦汉文学常识(课件04)教学内容11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。秦汉文学常识(课件04)司马迁与汉代史传散文史家之绝唱无韵之商骚2—鲁迅司马迁o山回Q引言初中体育教师在课堂上贯彻以生为本的教学理念，可以通过创设教学情境，搭建教学情境等方式，进行教学，实现寓教于乐，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与课堂教学，改变学生的学习理念，从而突出学生在课堂上的主体地位，提高教学质量。[1]一、创设教学情境，提高学生学习的积极性在课堂上引起学生情感上的共鸣，是激发学生学习兴趣的重要途径之一，通过情境的创设，可以改变课堂气氛，调节课堂氛围，让学生主动参与课堂教学。因为初中体育教授的大部分都是一些体育技巧，这些技巧内容过于单一，如果用简单讲述的方式进行教学，只是由教师讲解这一动作包含的技巧，然后给出示范，最后展开集体练习，课堂学习气氛低沉，会抑制学生学习的积极性，让课堂氛围僵化，并且初中生正处于一个好动的年纪，不符合学生的性格特点和认知，会对课堂教学产生抵触心理。而采用传统的教学方法，无法让课堂教学效果达到最优，降低了课堂教学的质量。因此，初中体育教师必须明确自己在课堂上的定位，让自己成为学生的引导者和朋友，与学生站在平等的位置上，根据教学内容，选择相应的教学方法，完成教学。而插入教学情境的时间要根据学生的反应，随时观察学生的学习状态，在适当的时间插入，让教学效果达到最优，改变学生的学习状态。[2]比如，教授不同的运动技巧时可以创设不同的情境。像是立定跳远，刚刚上课时，教师会统一讲解这一动作的技巧，但学生的积极性不高，随后，展开课堂训练时，教师可以插入课堂游戏，充分调动学生的积极性；或是走步练习，这一动作对于学生来说，动作单一，长时间训练这一内容，课堂教学就会逐渐僵化，因此，教师可以引入音乐，把音乐的节拍和动作相结合，让学生随着音乐的播放与停止，完成课堂训练；像是快速跑，教师除了可以在课上组织小组比赛，把学生分成数个小组，按照小组的方式，让学生熟练掌握并运用课上所学的各项技巧，同时，还可以组织接力比赛，让学生在一定的距离内，站在各自对应的位置，利用接力的方式，看哪个小组最先完成，从而让班级学生全部参与到课堂教学；对于弯道跑，教师可以拿出教学用具，把跑步路线设计成“8”字形，要求学生按照“8”字的方式，展开练习，掌握技巧，完成课堂教学。通过这些游戏化比赛的方式，能够让学生主动参与课堂教学，让其形成“我要学”的概念。二、利用问题引导学生，因材施教初中体育教师在课堂教学中，可以利用提出的问题，引导学生，调动学生参与课堂教学的积极性，让其主动思考。因此，教师要根据不同的教学内容，合理提出问题。并且，初中生虽然处于一个好动的年纪，每位学生的身体素质各不相同，特别是男生和女生本身的差异性，为此，教师要因材施教，不可以一概而论。比如，教师教授投篮技巧时，男生的积极性会很高，而女生则会相对较低，此时，教师即可把学生按照男女搭配的方式，把学生分成数个小组，每个小组的实力基本相同，以小组的方式，回答教师提出的问题，参与比赛。篮球有很多种投篮方式，教师可以提出：原地与跳跃投篮，哪种投篮方式命中率更高，或是投篮时是手腕用力，还是手臂用力，让学生尝试回答问题。接着，教师要求学生用小组对抗的方式，进行比赛，通过观察其他人的动作，掌握篮球运动的技巧，最后考核时，可以让学生自由选择投篮的方式，男生需要投进10个球才算是及格，而女生7个球为及格。通过这种方式，可以让学生形成体育思维，突出学生在课堂上的主体地位，从而让课堂效果达到最优。三、开展新的评价方法，促进学生全面发展对于体育教学，教师不可以采用原有的评价方法，而是要从不同方面给出评价标准，像是知识、态度、体能等，创新评价形式，不要只从教师的角度给出评价，而是让学生对自己的进行评价，同学间互相评价，最后由教师给出综合评估。[3]初中学生仍处于一个特殊的成长阶段，希望得到教师和父母的认可，喜欢听到表扬的语句，而不是批评，针对这一情况，教师可以制定相关的策略。因此，教师除了发现学生学习上的问题时，也要发现其学习的优势与长处，找到学生身上的闪光点，用鼓励的语言对学生进行引导，增强其自信心，保持积极乐观的心态，努力学习。在以教师为课堂主体的教学中，教师一旦发现学生的错误，就会在其他学生面前指出他的错误，用严厉的语气和语言，给以批评，让学生的自尊受挫，缺少自信心，逐渐失去学习兴趣，让课堂教学的效果变差。为此，初中体育教师要给予学生充分的尊重，如果发现学生学习中的不足，要用委婉的表达方式指出，引导学生认识到自身的不足，用不同的沟通方法与其沟通，让学生对自己有客观的分析，促进其全面发展。此外，因为初中生对体育技巧的掌握有高有低，持有不同的学习态度，这些都会影响学生最后的评价结果，要求初中体育教师不要只把课程最后的考核结果作为评价标准，对学生整节课的学习给出评价，而是根据其对知识的掌握程度、学习的态度，或是课上的体能、是否具有集体意识等方面，进行分析，让学生对自己进行整体的分析，给出评价，然后让学生互相评价，再由教师给出评价，综合三方面的评价，保证评价的客观性、科学性。结语初中体育教学以生为本的策略包括以下三点：创设教学情境，提高学生学习的积极性，利用问题引导学生，因材施教，开展新的评价方法，促进学生全面发展，通过这三种策略，可以改变体育课堂僵化的课堂氛围，活跃课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，提高其身体素质，实现以学生为本。教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。一、见微知著，由表及里初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节入手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验;另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部入手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”入手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处入手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。二、提纲挈领，分类简述因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导入有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导入法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导入法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导入方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。三、鉴别比较，选择新题写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：1.把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题（主要指已发表的）加以比较，从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容，为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处，可以使我们少走很多弯路，进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会：自己煞费苦心在实践中刻苦摸索，总结了一套“经验”或“方法”，但遗憾的是，这些“经验”或“方法”要么过时，要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。2.把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较，也能使我们受到启发，辟出新路，提出新见，给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的，我们完全可以从不同的角度来观察。因此，通过鉴别比较，我们可以从实践活动中挖掘新的内容，选择新的题目，阐述新的经验。3.教师个人的教学实践活动是不断发展变化的，经验也在发展变化。因此，我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析，这样前后联系起来考虑，也会有新的发现，也可能提出新的真知灼见。四、理论渗透，重在剖析经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来，而是抓住主要的、有特色的内容，在理论的渗透下，剖析出规律或教学观点。可以说，写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体，密不可分。渗透是基础，剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出，用通俗简明的语言表达。必须明确，写经验总结与写专业学术论文有些不同，前者是在事实的基础上加以概括，是对实践本身的总结，后者是理论上的进一步发展，着重理论分析。教学经验总结要多些理论的渗透，需要教师平时多读书，提高自己的理论修养，用先进的教育思想去指导自身的教学实践，用教育学、心理学理论去检验自己的教育教学行为，写出更有理论水准的教学经验总结，这样的经验总结不仅能归纳出实践的意义与价值，也便于读者做出深入的思考。因此，经验总结中的理论内容始终处于指导地位和引领地位，而不是处于被论证分析的地位。总之，理论因素应潜藏在实践活动的归纳与叙述之中。秦汉文学常识(课件04)教学内容11、获得的成功越大，就越令1秦汉文学常识(课件04)秦汉文学常识(课件04)2司马迁与汉代史传散文史家之绝唱无韵之商骚2—鲁迅司马迁o山回Q司马迁与汉代史传散文3二、郭沫若对太史公的评价郭沫若龙门有灵秀,钟毓人中龙。学殖空前富,文章旷代雄。怜才鹰斧钺,吐气作霓虹。功业追尼文,干秋太史公。回Q二、郭沫若对太史公的评价4可回三、司马迁生平与《史记》司马迁(前145?一前90?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,一说龙门(今山西河津)人,我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马迁之所以能写出《史记》这部52万多字的我国第一部纪传体通史,叙述了上起黄帝下到汉武帝太初四年约3000年的历史。原因很多,但主要有三点。可回5需E四、《史记》的写作动因司马迁与《史记》家庭—子承父愿史漫游——奠定基础記灾祸——发愤著书需E6五、《史记》的结构体例《史记》由五体组成砚鬯層1、《本纪》十二篇。2、《表》十篇3、《书》八篇4、《世家》三十籯。5、《列传》七十篇。秘吧有图松裴序顾凡一百三十篇,五十二万六千五百宇。原俠亦题《太史公书》,东汉层数桓灵之际,始专名《史散回记》五、《史记》的结构体例7六、何为“纪传体”?纪传体指以人物传记为中心的史书体裁,始创于司马迁的《史记》《史记》由“本纪”、“世家”、“列传”、“表”、“书五部分组成,其中“本纪”、“世家列传”都是人物传记。后来班固《汉书》去掉“世家”并入“传”,这样就只有“纪”、“传”两种了。后世由此称以人物传记为中心的史书体裁为纪传体。地位与影响司马迁首创的纪传体开中国正史体例之先河。同时,《史记》还被认为是_部优秀的文学著作,在中国文学史上有重要h地位,被鲁迅、郭沫若等多位名人所称赞。《史记》与司马光的《资汉通鉴》并称“史学双璧”回Q六、何为“纪传体”?8七、《史记》五部分详解本纪:记载从黄帝到武帝各代帝王的兴废和政治大事。2、世家:主要记载诸侯王大事,向而述及历史上些著名人物的时事。3、列传:是历代上自将相,下至游侠,社会各阶层人物的传记。4、十表:分世表、年表、月表三种。是按世代年月分别记载历史大事。5、八书:是有关天文、历法、水利、经济、文化等方面的记载专章七、《史记》五部分详解9八、司马迁的修史理想1、究天人之际即探讨天道与人事的关系。2、通古今之变即用发展进化的观点来研究历史,从历史的发展演变中找到历代王朝兴衰成败的原因,肯定历史上各种变革的进步作用,反对天不变,道亦不变”的形而上学的观点3、成一家之言其一:“一家言”的结枹,融会贯通百家学说以建立统一的新思起体系。其二:“一家之言”的核心思翘是稽其成败兴坏之理以志古自镜。其三家之言”的表述形式,创立百科全书式的纪传体通史,蕙定臾学的独立地位。八、司马迁的修史理想10秦汉文学常识(课件04)教学内容11秦汉文学常识(课件04)教学内容12秦汉文学常识(课件04)教学内容13秦汉文学常识(课件04)教学内容14秦汉文学常识(课件04)教学内容15秦汉文学常识(课件04)教学内容16秦汉文学常识(课件04)教学内容17秦汉文学常识(课件04)教学内容18秦汉文学常识(课件04)教学内容19秦汉文学常识(课件04)教学内容20秦汉文学常识(课件04)教学内容21秦汉文学常识(课件04)教学内容22秦汉文学常识(课件04)教学内容23秦汉文学常识(课件04)教学内容24秦汉文学常识(课件04)教学内容25秦汉文学常识(课件04)教学内容26秦汉文学常识(课件04)教学内容2741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜28秦汉文学常识(课件04)教学内容11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。秦汉文学常识(课件04)教学内容秦汉文学常识(课件04)教学内容11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。秦汉文学常识(课件04)司马迁与汉代史传散文史家之绝唱无韵之商骚2—鲁迅司马迁o山回Q引言初中体育教师在课堂上贯彻以生为本的教学理念，可以通过创设教学情境，搭建教学情境等方式，进行教学，实现寓教于乐，让学生充分发挥自身的主观能动性，参与课堂教学，改变学生的学习理念，从而突出学生在课堂上的主体地位，提高教学质量。[1]一、创设教学情境，提高学生学习的积极性在课堂上引起学生情感上的共鸣，是激发学生学习兴趣的重要途径之一，通过情境的创设，可以改变课堂气氛，调节课堂氛围，让学生主动参与课堂教学。因为初中体育教授的大部分都是一些体育技巧，这些技巧内容过于单一，如果用简单讲述的方式进行教学，只是由教师讲解这一动作包含的技巧，然后给出示范，最后展开集体练习，课堂学习气氛低沉，会抑制学生学习的积极性，让课堂氛围僵化，并且初中生正处于一个好动的年纪，不符合学生的性格特点和认知，会对课堂教学产生抵触心理。而采用传统的教学方法，无法让课堂教学效果达到最优，降低了课堂教学的质量。因此，初中体育教师必须明确自己在课堂上的定位，让自己成为学生的引导者和朋友，与学生站在平等的位置上，根据教学内容，选择相应的教学方法，完成教学。而插入教学情境的时间要根据学生的反应，随时观察学生的学习状态，在适当的时间插入，让教学效果达到最优，改变学生的学习状态。[2]比如，教授不同的运动技巧时可以创设不同的情境。像是立定跳远，刚刚上课时，教师会统一讲解这一动作的技巧，但学生的积极性不高，随后，展开课堂训练时，教师可以插入课堂游戏，充分调动学生的积极性；或是走步练习，这一动作对于学生来说，动作单一，长时间训练这一内容，课堂教学就会逐渐僵化，因此，教师可以引入音乐，把音乐的节拍和动作相结合，让学生随着音乐的播放与停止，完成课堂训练；像是快速跑，教师除了可以在课上组织小组比赛，把学生分成数个小组，按照小组的方式，让学生熟练掌握并运用课上所学的各项技巧，同时，还可以组织接力比赛，让学生在一定的距离内，站在各自对应的位置，利用接力的方式，看哪个小组最先完成，从而让班级学生全部参与到课堂教学；对于弯道跑，教师可以拿出教学用具，把跑步路线设计成“8”字形，要求学生按照“8”字的方式，展开练习，掌握技巧，完成课堂教学。通过这些游戏化比赛的方式，能够让学生主动参与课堂教学，让其形成“我要学”的概念。二、利用问题引导学生，因材施教初中体育教师在课堂教学中，可以利用提出的问题，引导学生，调动学生参与课堂教学的积极性，让其主动思考。因此，教师要根据不同的教学内容，合理提出问题。并且，初中生虽然处于一个好动的年纪，每位学生的身体素质各不相同，特别是男生和女生本身的差异性，为此，教师要因材施教，不可以一概而论。比如，教师教授投篮技巧时，男生的积极性会很高，而女生则会相对较低，此时，教师即可把学生按照男女搭配的方式，把学生分成数个小组，每个小组的实力基本相同，以小组的方式，回答教师提出的问题，参与比赛。篮球有很多种投篮方式，教师可以提出：原地与跳跃投篮，哪种投篮方式命中率更高，或是投篮时是手腕用力，还是手臂用力，让学生尝试回答问题。接着，教师要求学生用小组对抗的方式，进行比赛，通过观察其他人的动作，掌握篮球运动的技巧，最后考核时，可以让学生自由选择投篮的方式，男生需要投进10个球才算是及格，而女生7个球为及格。通过这种方式，可以让学生形成体育思维，突出学生在课堂上的主体地位，从而让课堂效果达到最优。三、开展新的评价方法，促进学生全面发展对于体育教学，教师不可以采用原有的评价方法，而是要从不同方面给出评价标准，像是知识、态度、体能等，创新评价形式，不要只从教师的角度给出评价，而是让学生对自己的进行评价，同学间互相评价，最后由教师给出综合评估。[3]初中学生仍处于一个特殊的成长阶段，希望得到教师和父母的认可，喜欢听到表扬的语句，而不是批评，针对这一情况，教师可以制定相关的策略。因此，教师除了发现学生学习上的问题时，也要发现其学习的优势与长处，找到学生身上的闪光点，用鼓励的语言对学生进行引导，增强其自信心，保持积极乐观的心态，努力学习。在以教师为课堂主体的教学中，教师一旦发现学生的错误，就会在其他学生面前指出他的错误，用严厉的语气和语言，给以批评，让学生的自尊受挫，缺少自信心，逐渐失去学习兴趣，让课堂教学的效果变差。为此，初中体育教师要给予学生充分的尊重，如果发现学生学习中的不足，要用委婉的表达方式指出，引导学生认识到自身的不足，用不同的沟通方法与其沟通，让学生对自己有客观的分析，促进其全面发展。此外，因为初中生对体育技巧的掌握有高有低，持有不同的学习态度，这些都会影响学生最后的评价结果，要求初中体育教师不要只把课程最后的考核结果作为评价标准，对学生整节课的学习给出评价，而是根据其对知识的掌握程度、学习的态度，或是课上的体能、是否具有集体意识等方面，进行分析，让学生对自己进行整体的分析，给出评价，然后让学生互相评价，再由教师给出评价，综合三方面的评价，保证评价的客观性、科学性。结语初中体育教学以生为本的策略包括以下三点：创设教学情境，提高学生学习的积极性，利用问题引导学生，因材施教，开展新的评价方法，促进学生全面发展，通过这三种策略，可以改变体育课堂僵化的课堂氛围，活跃课堂气氛，激发出学生的学习兴趣，让学生充分发挥自身的主观能动性，提高其身体素质，实现以学生为本。教师要经常写教学经验总结或工作总结，有的教师无从下手，不知道怎么写，不知道写些什么。其实，写教学经验总结没有定式，只要遵循一般要求，能说明问题即可。但如果要写出高质量、高水平的总结来还是要讲究采用一定的方法。一、见微知著，由表及里初写教学经验总结最好是从常见的、单一的小教学环节入手，不能贪大求全，这是因为将精力集中在某一单项环节上获得的体会会更深。这也决定了写总结的范围宜小不宜大，如针对某节课的教学组织或教学重难点来写既能解决实际问题，又能真正积累教学经验;另外一个原因是有些教师一学年或一学期的工作比较平淡，要落实到一些具体的小环节上会得到一些新鲜而有用的经验。见微知著是讲由一点而反映全局，由表及里，由事物的外部入手而抓住事物的本质。从“微”处着眼，从“表面”入手，只是一种手段，目的还是要“知著”，掌握大局，探求事物发展的内在规律与特征。不论是复习课还是新授课都要提炼出一条乃至几条带有规律性的经验来，这样才有普遍的推广价值与启迪思路的意义。如有的教师在教学设计中以“问题”为基点，将教学程序设计成一个个问题，教师按照问题循序渐进地教授学生知识与技能，这种层层深入的方式带着学生不断地发现新的问题，又不断地解决问题，直到学生掌握所学的知识与技能，同时也达成了本课的教学目标。该教师在总结时将这种“问题”作为一条主线渗透于每节课的教学中，取得了良好的教学效果。对于初写经验总结的教师来说，从小处入手写教学经验总结能揭示基本的教学问题，给他人以某一方面的启示。二、提纲挈领，分类简述因教学实践周期较长，实验内容也很丰富，所以值得总结的经验也往往十分丰富，教师面对的经验素材纷繁复杂。对此，采用提纲挈领、分类表述的方法来写比较合适。如某位教师对于课堂导入有丰富的经验，经过自己的总结，该教师罗列了以下导入方式：直接导入法、故事导入法、情境导入法、激疑导入法等，该教师对导入法进行了研究与分类，并在教学实践中检验，根据不同的课型采用不同的导入方法，并针对某一方法进行深入的研究，形成了自己的经验与特色。该教师将导入作为自己的研究点，对导入方法进行分类，总结出了适合自己的导入方法，对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。三、鉴别比较，选择新题写教学经验总结要选择新鲜的、富有时代感的，同时又切合教学实际的题目。教学实践是一个不断创新的过程，写教学经验总结也应该走上创新之路，力求充满活生生的新鲜气息。选择题目是目的，鉴别比较是方法，这主要体现在：1.把个人的实践以及由实践而产生的总结主题同别人的实践以及由实践而产生的总结主题（主要指已发表的）加以比较，从而鉴别出是不同的内容或者相同的内容，为自己的写作开阔视野。做这项工作大有好处，可以使我们少走很多弯路，进而寻求研究的“捷径”。经常搞教学研究的教师会有这样的体会：自己煞费苦心在实践中刻苦摸索，总结了一套“经验”或“方法”，但遗憾的是，这些“经验”或“方法”要么过时，要么与别人的结论相重复。这样的经验总结就没有多大的借鉴与学习价值。2.把有些不属于教育教学方面的课题同教育教学课题联系起来鉴别比较，也能使我们受到启发，辟出新路，提出新见，给经验总结注入新的活水。经验本身的内容是十分丰富的，我们完全可以从不同的角度来观察。因此，通过鉴别比较，我们可以从实践活动中挖掘新的内容，选择新的题目，阐述新的经验。3.教师个人的教学实践活动是不断发展变化的，经验也在发展变化。因此，我们有条件也有必要把前阶段总结的经验同后期的实践活动或总结的经验加以比较分析，这样前后联系起来考虑，也会有新的发现，也可能提出新的真知灼见。四、理论渗透，重在剖析经验总结不是把教学形式与活动内容罗列起来，而是抓住主要的、有特色的内容，在理论的渗透下，剖析出规律或教学观点。可以说，写教学经验总结离不开理论的渗透与指导。渗透是指理论与实践活动要融为一体，密不可分。渗透是基础，剖析是关键。理论渗透最好是深入浅出，用通俗简明的语言表达。必须明确，写经验总结与写专业学术论文有些不同，前者是在事实的基础上加以概括，是对实践本身的总结，后者是理论上的进一步发展，着重理论分析。教学经验总结要多些理论的渗透，需要教师平时多读书，提高自己的理论修养，用先进的教育思想去指导自身的教学实践，用教育学、心理学理论去检验自己的教育教学行为，写出更有理论水准的教学经验总结，这样的经验总结不仅能归纳出实践的意义与价值，也便于读者做出深入的思考。因此，经验总结中的理论内容始终处于指导地位和引领地位，而不是处于被论证分析的地位。总之，理论因素应潜藏在实践活动的归纳与叙述之中。秦汉文学常识(课件04)教学内容11、获得的成功越大，就越令29秦汉文学常识(课件04)秦汉文学常识(课件04)30司马迁与汉代史传散文史家之绝唱无韵之商骚2—鲁迅司马迁o山回Q司马迁与汉代史传散文31二、郭沫若对太史公的评价郭沫若龙门有灵秀,钟毓人中龙。学殖空前富,文章旷代雄。怜才鹰斧钺,吐气作霓虹。功业追尼文,干秋太史公。回Q二、郭沫若对太史公的评价32可回三、司马迁生平与《史记》司马迁(前145?一前90?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,一说龙门(今山西河津)人,我国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马迁之所以能写出《史记》这部52万多字的我国第一部纪传体通史,叙述了上起黄帝下到汉武帝太初四年约3000年的历史。原因很多,但主要有三点。可回33需E四、《史记》的写作动因司马迁与《史记》家庭—子承父愿史漫游——奠定基础記灾祸——发愤著书需E34五、《史记》的结构体例《史记》由五体组成砚鬯層1、《本纪》十二篇。2、《表》十篇3、《书》八篇4、《世家》三十籯。5、《列传》七十篇。秘吧有图松裴序