端午节幼儿园图片课件

端午节ppt幼儿园图片1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克端午节ppt幼儿园图片端午节ppt幼儿园图片1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克端午节p幼儿园图片⊙O8Duanwuji端午节适用于端午节主题班会教学课件传统文化介绍信息技术学科是实践操作性很强的学科，学生学习必须通过上机操作练习来巩固所学，以小组为单位的学习操作，更有利于相互模仿学习。合作学习是以小组的总体成绩为评价标准的，大大增加了学生学习的责任感。但是合作技能不是与生俱来的，需要有意识地、有计划地训练与培养。笔者在教学中，主要通过“主题班会”“课间幻灯放映”“日常指导”“合理评价”四个途径对学生的合作意识、合作技能进行训练。一、通过主题班会，帮助学生树立合作意识实验班进行分组后，在班内组织了以“人是否需要合作”为的讨论会，使学生认识合作的重要性。学生认识到：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，通过合作学习，可以解决很多自己解决不了的问题。还要让学生明白参与小组活动是每个人的责任。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，要主动提出自己的想法和建议；把参加小组讨论作为对自己学习负责和对小组其他同学负责的实际行动。此外，还重点规范学生的讨论行为。要求学生在讨论时，音量要小，动作要轻，不能影响其他小组的讨论。让学生懂得在小组讨论中发言是应尽的责任，发言内容一般不重复别人说的内容，而应追求互补，要从别人的发言中吸取知识，要学习从多数人的发言中归纳出小组的主要意见，从中得到提高。向学生介绍“提高分计分法”“小组自评法”的具体实施方法和计分标准，引导学生明白小组成员之间要彼此认可、彼此接纳和支持，要相互信任、团结互助，要荣辱与共，不计较个人的利益得失，为了一个共同目标而努力。最后，教给学生组织、主持小组学习的方法。例如：如何分配学习任务；如何分配学习角色；如何向同伴提问；如何辅导同伴；如何协调小组成员间的分歧；如何归纳小组成员的观点等。经过一个多月的实验，学生逐渐形成了合作意识，个人责任感有所加强。但是我发现在讨论交流过程中有的学生总是抢话说，有的学生却总是低头不语；小组成员间有时会因为学习或其他事情产生争议甚至矛盾后，有的学生开始提出要换组。针对这些情况，我又在班中组织了第二次主题班会“怎样进行交流”。在班会上学生就“讨论出现争执时怎么办？”，“别人发言时，你该做什么？”，“怎样请求同学帮助？”等问题展开讨论，最后达成以下共识：①要勇于接受他人的意见；以友好的方式对待争议。②要乐于表达自己的观点，陈述自己的想法。③要学会倾听，每个成员不但要善于说，还要善于听，要给同伴发言的机会。④要学会质疑。二、利用课间幻灯放映，培养学生的交往技巧和能力信息技术的课堂教学在多媒体教室进行，这为合作技能的培训提供了便利条件，我将一些有关人际交往的方法和合作技巧及一些名言警句制作成幻灯片在课间放映，如“怎样与人交谈？”“常用礼貌用语”“你会倾听吗？”“两和皆旺，两斗皆伤”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等。精致的语言配上优美的画面、有趣的动画和美妙的音乐，在课间通过大屏幕展现给学生。学生在观赏的同时，在潜移默化中陶冶了情操，逐渐形成了良好的交往观念，掌握了交往技巧。这样的训练没有说教的痕迹，学生不会产生抵触情绪，较单纯的讲座效果更好，且作用更持久。三、日常注意观察，及时指导、纠偏合作技能的形成是一个渐进的过程，是一个逐步精进的过程，不能急于求成，要持之以恒。在教学中，我把指导学生如何与人交流相处，如何进行合作，纠正学生在交流时发生的不良行为作为一项日常工作来对待，及时发现问题解决问题，帮助学生逐步形成良好的语言行为习惯，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感，将与人合作变成一种自觉自愿的行为习惯。初中学生不良语言习惯较多，且自制力较差，所以当学生讨论时，老师要特别关注学生动态，对不良语言及时制止并进行纠正，告诉他该怎样说怎么做。中学生极怕受到歧视，对批评语言十分敏感，如果教师语言不妥，会使学生从心理上产生对抗情绪，因此教师在纠正学生错误时，一定注意自己的语言和态度，可以这样说：“你如果这样说多好”，还可以带点儿调侃：“哎，不美哟”，甚至有时只需要一个带着笑意的责备的眼神就足够了。四、通过合理的评价方法促进学生合作不同学科的合作学习可能有不同的小组成绩评价方法。我在计算机教学中主要制定并使用了组际互评法，实践检验效果较理想。注重课堂知识在实践中的运用是计算机教学的一大特点，因此我设计了一些综合性的大作业，要求小组成员集体合作完成作品，然后在班内举办“成果展示会”，给学生一个展示的舞台。在展示会前，先制定出具体的评分标准，制成评价表，印发到各组，展示会上，要求每组派出一名“成果展示员”让学生知道应该怎样正确评定成绩。展示会上，要求每组派对各小组作品的创意、展示、讲解自己小组的作品，再由各组同学进行分组讨论，内容、制作技术、展示者的表现等展开公开的自评、互评，并给出最终成绩，最后以小组作品的成绩作为该组各位同学的个人成绩。这种评价方式改以往的单纯由老师为学生评定成绩，为由学生自己相互评定成绩，让学生真正参与到教学中，让学生真正体会到他们才是教学的主体，而不是旁观者，学生参与的积极性极高。总之，学生如果缺乏必要的合作技能，常会出现组内冲突，造成小组学习内耗，小组合作学习无法有效进行，直接影响教学效果。我们需要不断探索培养学生合作技能的新的做法。参与社会实践对于培养高校学生的思想道德素质、科学文化素质以及身心素质，培养其创新精神与实践能力，对于发挥大学生的主观能动性都具有极其重要作用。中共中央国务院和教育部、共青团相继颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》更是将大学生社会实践提到了新的高度。尽管在面对当前新形势和新任务，各高校都十分重视大学生社会实践活动的开展，但与此同时，也反映出高校在社会实践教学机制中存在不完善之处。因此，在对创新大学生暑期社会实践形式重要意义进行分析的基础上，重点剖析高校在大学生社会实践创新形式过程中的关键作用，构建有效社会实践载体，已成为推动高校大学生社会实践科学发展的现实需要。一、大学生社会实践的重要意义（一）创新社会实践形式是加强大学生思想政治教育的重要方式社会实践作为高校共青团工作的重要组成部分，其开展的效果对于大学生思想政治教育具有重要作用，这主要体现在：一方面，在当下各种思潮的影响下，由于学生主体意识增强，学生的人生观、价值观很容易发生变化，而社会实践能够很好地将学校和社会进行衔接，增强大学生对社会认识和了解程度，提高其明辨是非能力，从而增强自身的社会责任感与使命感，保持其在意识形态领域的正确性;另一方面，社会实践的形式和内容多以“三下乡”活动、社会调查、政策宣传等公益性活动为主，而且也会赴革命胜地的社会实践基地进行革命传统教育，这对于帮助学生树立正确的人生观、价值观具有积极作用。因此，要把社会实践教学纳入到思想政治理论课教学的必修环节，保证社会实践活动顺利开展。（二）创新社会实践形式是帮助大学生顺利毕业就业，更好服务社会的重要途径社会实践活动不仅在为高校加强和改进大学生思想政治教育工作，提高自我服务、自我管理、自我教育能力等方面发挥重要作用，并且能够帮助大学生开展职业生涯规划，为高校实现人才培养目标拓宽了路径。开展社会实践可以加强专业知识的应用，引导和培养学生在专业学习上的兴趣，加深其对自身专业社会价值的认识及专业发展方向上的了解，从而弥补差距、不断优化知识结构、提高就业竞争力;开展社会实践可以将专业学习和社会需求结合起来，同时，有助于高校更直接有效地了解社会需要，将高校资源和社会资源进行有效整合，这就使得高校和地方经济建设能够实现信息交流与互动的便利性、实现科研成果向现实生产力转化的及时性，以此更好地发挥高校与学生服务社会的职能，实现学生自身价值和社会价值的统一。（三）创新社会实践形式是提升高校实践教育效果的重要渠道目前由于大学生社会实践体系的不完善、组织过程和参与人员具有复杂性等原因，大学生社会实践仍存在一些问题，如思想上缺乏足够的重视、将社会实践流于形式，内容上缺乏适用性和创新性、导致社会实践与专业教育脱节，管理上缺乏长远规划与制度保障、影响了活动质量和水平等等。因此，只有创新大学生社会实践形式，改变大学生创新实践现状，构建社会实践体系，才能实现思想上高度重视、内容上精心设计和专业化投入、管理上引入激励机制和奖惩制度。并且，随着互联网时代的迅猛发展，创新社会实践形式，发挥新媒体的积极作用，用网络新媒体拓展社会实践阵地，成为了提高大学生思想政治教育科学化水平、增强育人吸引力的重要手段，对于提升高校教育效果具有重要意义。二、高校在创新大学生社会实践形式过程中的角色分析创新大学生社会实践形式需要多方力量的参与。作为社会实践的参与主体，由入学时的军事训练到在校期间的校园文化活动、社团活动、课外科技活动、志愿服务活动、勤工助学活动、社会调查活动、创业活动等，甚至是目前高校以互联网为主要载体进行的虚拟社会实践活动，如虚拟实验、信息传播、艺术审美及娱乐游戏等，大学生无不参与其中;大学生社会实践的载体就是实践基地，良好的实践基地可以优化大学生社会实践的环境，而大学生的社会实践基地需要地方政府、高校、企业、社区等多方力量的共同培植，任何一方的努力都不可或缺;社会实践要走科学规范化发展的道路，离不开高校领导和各部门的重视，只有把社会实践活动真正纳入到大学生教育与培养的重要环节，才能保证活动具备强大的指导力量。基于高校在社会实践中的主导作用，本文对高校在创新大学生社会实践形式过程中的角色进行分析，以此更好地推动社会实践工作的有序开展。活动的组织者。这主要体现其开展是在大学生社会实践活动是在高校共青团组织和领导下开展，通过校院两级团组织召开专门会议安排部署工作，以文件形式动员全校学生参加，由学生自行组队、在指导老师指导下开展实践活动。要充分保障社会实践的效果和质量，就需要发挥高校组织者的角色，成立由校长直接领导的“社会实践服务中心”来行组织管理，真正做到组织上有落实、时间上有安排、经费上有安排。活动的协调者。推动社会实践的开展仅仅发挥高校的组织力量是不够的，还需要高校扮演协调者的角色，调动地方政府、企业、社区的参与，成立联合性的“大学生社会实践工作委员会”，建立由高校、地方政府和企业或者社区负责人参加的联系制度，发挥高校在其中的乳化剂作用，加强各方间的协作;此外，高校也可与企业、社区等共建大学生社会实践实体，如开设专门接受大学生开展社会实践的公司、服务中介机构、提供志愿服务定点社区等，从而为大学生社会实践的开展创造有利条件。制度的制定者。大学生社会实践的开展必须建立完善制度机制加以保障，否则就会影响其顺利开展。由于高校现有组织管理体制上的制约，专业教师与学生工作管理人员分属于不同系统，并且，缺乏一套激励机制和奖惩制度，降低了社会实践的质量和水平。只有发挥高校制度制定者的角色，制定相应的教师激励政策，使社会实践有规可循，有章可依，才能为社会实践活动顺利开展提供保障。三、高校提升大学生社会实践水平的对策建议大学生社会实践作为高校人才培养的重要方式，已经越来越受到各高校的重视，社会实践活动的内容、形式及载体等也越来越丰富。高校作为大学生社会实践活动的主要组织者和协调者、制度的制定者，需积极探索长效工作机制，完善社会实践制度课程设计与组织管理，保证大学生社会实践活动做出成绩、取得效益。在培养观念上，要彻底改变大学生社会实践活动仅仅是大学生自愿发起、重在自愿参与的错误观念，充分认识和理解大学生社会实践活动在高等教育中的特殊地位和作用，把大学生社会实践放到关乎深化教育改革进程、全面推进素质教育进程、高校长远发展、高校人才培养质量、学生个人成长、企业和社会长远发展的高度来认识。同时，做好社会实践活动各个环节的准备工作，如专题调研准备、调查问卷和调研程序、实践参与人员和实践工具等。另外，重视学生观念的培养，让学生认识到社会实践过程中体会到的生活清苦、工作辛苦、实践难题等都是生活中的财富，有利于培养其意志品质和创业精神，并且要将个人社会实践价值的实现与社会发展、祖国命运结合起来。在制度课程设计上，可参考发达国家人才培养模式，把社会实践作为一门必修课纳入到教学整体计划中来，以社会实践案例教学为主，进行考核与评价，根据企业鉴定结果进行评分;可根据年级及专业特点，构建分年级、分层次、分专业的大学生社会实践立体化培养模式，或者可根据教育内容进行分类，如划分为思想教育、能力培养、专业素养培养、社会服务能力、职业生涯规划为侧重点的分层实践教育，并结合不同学生个体的特质，全方位、全过程、多方位地为大学生参与社会实践创造条件;可依据不同社会实践地区的实际与薄弱环节有目标、有计划、有层次、有针对性地开展实践活动，并不断丰富社会实践活动的内容和形式;可组建社会实践考评委员会，邀请学校导师和单位导师共同参与考评，将考评结果入档案、与评优、考研、推荐就业等相联系。在组织管理上，可强化高校主导，调动政府力量创建实践保障机制、调动企业力量创新实践服务机制;可尝试打破以学生处、团委为主的现有组织管理方式，建设强有力的领导班子，扩大到由校长办公室领导，院、系、专业、学生组织、团委与学生处齐头并进，教务处、后勤部门参与配合的多部门参与的组织管理方式;可鼓励相关专业教师和领导干部参与到大学生社会实践活动中，建立以专业教师为主、由领导干部、专业教师、辅导员和班主任共同指导的实践操作模式，充分发挥专业教师和领导干部在实践育人中的应有作用，并纳入其年度工作量考核中。实现大学生社会实践教育实现可持续发展还需要很长的路要走，其关键在于最终建立教育机制与市场机制、组织主体与活动主体、目的动机与实践效果、投入主体与受益主体相统一的中国大学生社会实践教育体系。要把高校发展、人才培养与促进地方经济发展结合起来，实现多方共赢，从而确保大学生社会实践活动稳定、持续、健康发展。端午节ppt幼儿园图片1、战鼓一响，法律无声。——英国端午节1端午节p幼儿园图片⊙O8端午节p幼儿园图片2Duanwuji端午节适用于端午节主题班会教学课件传统文化介绍Duanwuji3TFESTIVAL日录0.节来02.端午节习俗03.端午节诗词04.端午节活动TFESTIVAL4Duanwujeyoulai端午节由来添加您的标题文字内容Duanwujeyoulai5Duanwujieyoula端午节由来端午节又名端阳节、重午节,据传是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汨罗江殉国的日子。两干多年来,每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日。以后,在每年的五月初五,就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗;以此来纪念爱国诗人屈原。Duanwujieyoula6纪念屈原端午节又名端阳节、重午节,据传是中国古代伟大诗人、世界四大文化名人之一的屈原投汜罗江殉国的日子。两干多年来,每年的农历五月初五就成为了纪念屈原的传统节日以后,在每年的五月初五,就有了龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的风俗;以此来纪念爱国诗人屈原。纪念屈原7纪念伍子胥端午节的第二个传说,在江浙带流传很广,是纪念春秋时期(公元前77前476年)的伍子胥。伍子胥,名员,楚国人,父兄均为楚王所杀,后来子胥弃暗投明,奔向吴国,助吴伐楚,五战而入楚都郢城。当时楚平王已死,子胥掘荤鞭尸三百,以报杀父兄之仇纪念伍子胥8Jiniancaoe纪念曹娥端午节的第三个传说,是为纪念东汉(公元23220年)孝女曹娥救父投江。曹娥是东汉上虞人,父亲溺于江中,数日不见尸体,当时孝女曹娥年仅十四岁,昼夜沿江号哭。过了十七天,在五月五日也投江,五日后抱出父尸。就此传为神话,继而相传至县府知事,令度尚为之立碑,让他的弟子邯郸淳作诔辞颂扬。Jiniancaoe9Duanwujiexisu端午节习俗添加您的标题文字内容Duanwujiexisu10Huzh划龙舟赛龙舟的目的意义全国各地都大同小异,都与纪念屈原有关昊川亦不例外,但吴川人扒龙船还有赶“鬼”驱邪的/意思则川江河湖海众多,以前水利设施落后,经常有水灾水患古人以为有“水鬼“河怪作祟>五想通过扒赶走“水鬼”,驱邪消丈Hu11端午节幼儿园图片课件12端午节幼儿园图片课件13端午节幼儿园图片课件14端午节幼儿园图片课件15端午节幼儿园图片课件16端午节幼儿园图片课件17端午节幼儿园图片课件18端午节幼儿园图片课件19端午节幼儿园图片课件20端午节幼儿园图片课件21端午节幼儿园图片课件22端午节幼儿园图片课件23端午节幼儿园图片课件24端午节幼儿园图片课件25谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha26端午节ppt幼儿园图片1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克端午节ppt幼儿园图片端午节ppt幼儿园图片1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克端午节p幼儿园图片⊙O8Duanwuji端午节适用于端午节主题班会教学课件传统文化介绍信息技术学科是实践操作性很强的学科，学生学习必须通过上机操作练习来巩固所学，以小组为单位的学习操作，更有利于相互模仿学习。合作学习是以小组的总体成绩为评价标准的，大大增加了学生学习的责任感。但是合作技能不是与生俱来的，需要有意识地、有计划地训练与培养。笔者在教学中，主要通过“主题班会”“课间幻灯放映”“日常指导”“合理评价”四个途径对学生的合作意识、合作技能进行训练。一、通过主题班会，帮助学生树立合作意识实验班进行分组后，在班内组织了以“人是否需要合作”为的讨论会，使学生认识合作的重要性。学生认识到：一个人的能力是有限的，无论是学习还是工作，都需要合作，通过合作学习，可以解决很多自己解决不了的问题。还要让学生明白参与小组活动是每个人的责任。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，要主动提出自己的想法和建议；把参加小组讨论作为对自己学习负责和对小组其他同学负责的实际行动。此外，还重点规范学生的讨论行为。要求学生在讨论时，音量要小，动作要轻，不能影响其他小组的讨论。让学生懂得在小组讨论中发言是应尽的责任，发言内容一般不重复别人说的内容，而应追求互补，要从别人的发言中吸取知识，要学习从多数人的发言中归纳出小组的主要意见，从中得到提高。向学生介绍“提高分计分法”“小组自评法”的具体实施方法和计分标准，引导学生明白小组成员之间要彼此认可、彼此接纳和支持，要相互信任、团结互助，要荣辱与共，不计较个人的利益得失，为了一个共同目标而努力。最后，教给学生组织、主持小组学习的方法。例如：如何分配学习任务；如何分配学习角色；如何向同伴提问；如何辅导同伴；如何协调小组成员间的分歧；如何归纳小组成员的观点等。经过一个多月的实验，学生逐渐形成了合作意识，个人责任感有所加强。但是我发现在讨论交流过程中有的学生总是抢话说，有的学生却总是低头不语；小组成员间有时会因为学习或其他事情产生争议甚至矛盾后，有的学生开始提出要换组。针对这些情况，我又在班中组织了第二次主题班会“怎样进行交流”。在班会上学生就“讨论出现争执时怎么办？”，“别人发言时，你该做什么？”，“怎样请求同学帮助？”等问题展开讨论，最后达成以下共识：①要勇于接受他人的意见；以友好的方式对待争议。②要乐于表达自己的观点，陈述自己的想法。③要学会倾听，每个成员不但要善于说，还要善于听，要给同伴发言的机会。④要学会质疑。二、利用课间幻灯放映，培养学生的交往技巧和能力信息技术的课堂教学在多媒体教室进行，这为合作技能的培训提供了便利条件，我将一些有关人际交往的方法和合作技巧及一些名言警句制作成幻灯片在课间放映，如“怎样与人交谈？”“常用礼貌用语”“你会倾听吗？”“两和皆旺，两斗皆伤”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”等。精致的语言配上优美的画面、有趣的动画和美妙的音乐，在课间通过大屏幕展现给学生。学生在观赏的同时，在潜移默化中陶冶了情操，逐渐形成了良好的交往观念，掌握了交往技巧。这样的训练没有说教的痕迹，学生不会产生抵触情绪，较单纯的讲座效果更好，且作用更持久。三、日常注意观察，及时指导、纠偏合作技能的形成是一个渐进的过程，是一个逐步精进的过程，不能急于求成，要持之以恒。在教学中，我把指导学生如何与人交流相处，如何进行合作，纠正学生在交流时发生的不良行为作为一项日常工作来对待，及时发现问题解决问题，帮助学生逐步形成良好的语言行为习惯，使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感，将与人合作变成一种自觉自愿的行为习惯。初中学生不良语言习惯较多，且自制力较差，所以当学生讨论时，老师要特别关注学生动态，对不良语言及时制止并进行纠正，告诉他该怎样说怎么做。中学生极怕受到歧视，对批评语言十分敏感，如果教师语言不妥，会使学生从心理上产生对抗情绪，因此教师在纠正学生错误时，一定注意自己的语言和态度，可以这样说：“你如果这样说多好”，还可以带点儿调侃：“哎，不美哟”，甚至有时只需要一个带着笑意的责备的眼神就足够了。四、通过合理的评价方法促进学生合作不同学科的合作学习可能有不同的小组成绩评价方法。我在计算机教学中主要制定并使用了组际互评法，实践检验效果较理想。注重课堂知识在实践中的运用是计算机教学的一大特点，因此我设计了一些综合性的大作业，要求小组成员集体合作完成作品，然后在班内举办“成果展示会”，给学生一个展示的舞台。在展示会前，先制定出具体的评分标准，制成评价表，印发到各组，展示会上，要求每组派出一名“成果展示员”让学生知道应该怎样正确评定成绩。展示会上，要求每组派对各小组作品的创意、展示、讲解自己小组的作品，再由各组同学进行分组讨论，内容、制作技术、展示者的表现等展开公开的自评、互评，并给出最终成绩，最后以小组作品的成绩作为该组各位同学的个人成绩。这种评价方式改以往的单纯由老师为学生评定成绩，为由学生自己相互评定成绩，让学生真正参与到教学中，让学生真正体会到他们才是教学的主体，而不是旁观者，学生参与的积极性极高。总之，学生如果缺乏必要的合作技能，常会出现组内冲突，造成小组学习内耗，小组合作学习无法有效进行，直接影响教学效果。我们需要不断探索培养学生合作技能的新的做法。参与社会实践对于培养高校学生的思想道德素质、科学文化素质以及身心素质，培养其创新精神与实践能力，对于发挥大学生的主观能动性都具有极其重要作用。中共中央国务院和教育部、共青团相继颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》更是将大学生社会实践提到了新的高度。尽管在面对当前新形势和新任务，各高校都十分重视大学生社会实践活动的开展，但与此同时，也反映出高校在社会实践教学机制中存在不完善之处。因此，在对创新大学生暑期社会实践形式重要意义进行分析的基础上，重点剖析高校在大学生社会实践创新形式过程中的关键作用，构建有效社会实践载体，已成为推动高校大学生社会实践科学发展的现实需要。一、大学生社会实践的重要意义（一）创新社会实践形式是加强大学生思想政治教育的重要方式社会实践作为高校共青团工作的重要组成部分，其开展的效果对于大学生思想政治教育具有重要作用，这主要体现在：一方面，在当下各种思潮的影响下，由于学生主体意识增强，学生的人生观、价值观很容易发生变化，而社会实践能够很好地将学校和社会进行衔接，增强大学生对社会认识和了解程度，提高其明辨是非能力，从而增强自身的社会责任感与使命感，保持其在意识形态领域的正确性;另一方面，社会实践的形式和内容多以“三下乡”活动、社会调查、政策宣传等公益性活动为主，而且也会赴革命胜地的社会实践基地进行革命传统教育，这对于帮助学生树立正确的人生观、价值观具有积极作用。因此，要把社会实践教学纳入到思想政治理论课教学的必修环节，保证社会实践活动顺利开展。（二）创新社会实践形式是帮助大学生顺利毕业就业，更好服务社会的重要途径社会实践活动不仅在为高校加强和改进大学生思想政治教育工作，提高自我服务、自我管理、自我教育能力等方面发挥重要作用，并且能够帮助大学生开展职业生涯规划，为高校实现人才培养目标拓宽了路径。开展社会实践可以加强专业知识的应用，引导和培养学生在专业学习上的兴趣，加深其对自身专业社会价值的认识及专业发展方向上的了解，从而弥补差距、不断优化知识结构、提高就业竞争力;开展社会实践可以将专业学习和社会需求结合起来，同时，有助于高校更直接有效地了解社会需要，将高校资源和社会资源进行有效整合，这就使得高校和地方经济建设能够实现信息交流与互动的便利性、实现科研成果向现实生产力转化的及时性，以此更好地发挥高校与学生服务社会的职能，实现学生自身价值和社会价值的统一。（三）创新社会实践形式是提升高校实践教育效果的重要渠道目前由于大学生社会实践体系的不完善、组织过程和参与人员具有复杂性等原因，大学生社会实践仍存在一些问题，如思想上缺乏足够的重视、将社会实践流于形式，内容上缺乏适用性和创新性、导致社会实践与专业教育脱节，管理上缺乏长远规划与制度保障、影响了活动质量和水平等等。因此，只有创新大学生社会实践形式，改变大学生创新实践现状，构建社会实践体系，才能实现思想上高度重视、内容上精心设计和专业化投入、管理上引入激励机制和奖惩制度。并且，随着互联网时代的迅猛发展，创新社会实践形式，发挥新媒体的积极作用，用网络新媒体拓展社会实践阵地，成为了提高大学生思想政治教育科学化水平、增强育人吸引力的重要手段，对于提升高校教育效果具有重要意义。二、高校在创新大学生社会实践形式过程中的角色分析创新大学生社会实践形式需要多方力量的参与。作为社会实践的参与主体，由入学时的军事训练到在校期间的校园文化活动、社团活动、课外科技活动、志愿服务活动、勤工助学活动、社会调查活动、创业活动等，甚至是目前高校以互联网为主要载体进行的虚拟社会实践活动，如虚拟实验、信息传播、艺术审美及娱乐游戏等，大学生无不参与其中;大学生社会实践的载体就是实践基地，良好的实践基地可以优化大学生社会实践的环境，而大学生的社会实践基地需要地方政府、高校、企业、社区等多方力量的共同培植，任何一方的努力都不可或缺;社会实践要走科学规范化发展的道路，离不开高校领导和各部门的重视，只有把社会实践活动真正纳入到大学生教育与培养的重要环节，才能保证活动具备强大的指导力量。基于高校在社会实践中的主导作用，本文对高校在创新大学生社会实践形式过程中的角色进行分析，以此更好地推动社会实践工作的有序开展。活动的组织者。这主要体现其开展是在大学生社会实践活动是在高校共青团组织和领导下开展，通过校院两级团组织召开专门会议安排部署工作，以文件形式动员全校学生参加，由学生自行组队、在指导老师指导下开展实践活动。要充分保障社会实践的效果和质量，就需要发挥高校组织者的角色，成立由校长直接领导的“社会实践服务中心”来行组织管理，真正做到组织上有落实、时间上有安排、经费上有安排。活动的协调者。推动社会实践的开展仅仅发挥高校的组织力量是不够的，还需要高校扮演协调者的角色，调动地方政府、企业、社区的参与，成立联合性的“大学生社会实践工作委员会”，建立由高校、地方政府和企业或者社区负责人参加的联系制度，发挥高校在其中的乳化剂作用，加强各方间的协作;此外，高校也可与企业、社区等共建大学生社会实践实体，如开设专门接受大学生开展社会实践的公司、服务中介机构、提供志愿服务定点社区等，从而为大学生社会实践的开展创造有利条件。制度的制定者。大学生社会实践的开展必须建立完善制度机制加以保障，否则就会影响其顺利开展。由于高校现有组织管理体制上的制约，专业教师与学生工作管理人员分属于不同系统，并且，缺乏一套激励机制和奖惩制度，降低了社会实践的质量和水平。只有发挥高校制度制定者的角色，制定相应的教师激励政策，使社会实践有规可循，有章可依，才能为社会实践活动顺利开展提供保障。三、高校提升大学生社会实践水平的对策建议大学生社会实践作为高校人才培养的重要方式，已经越来越受到各高校的重视，社会实践活动的内容、形式及载体等也越来越丰富。高校作为大学生社会实践活动的主要组织者和协调者、制度的制定者，需积极探索长效工作机制，完善社会实践制度课程设计与组织管理，保证大学生社会实践活动做出成绩、取得效益。在培养观念上，要彻底改变大学生社会实践活动仅仅是大学生自愿发起、重在自愿参与的错误观念，充分认识和理解大学生社会实践活动在高等教育中的特殊地位和作用，把大学生社会实践放到关乎深化教育改革进程、全面推进素质教育进程、高校长远发展、高校人才培养质量、学生个人成长、企业和社会长远发展的高度来认识。同时，做好社会实践活动各个环节的准备工作，如专题调研准备、调查问卷和调研程序、实践参与人员和实践工具等。另外，重视学生观念的培养，让学生认识到社会实践过程中体会到的生活清苦、工作辛苦、实践难题等都是生活中的财富，有利于培养其意志品质和创业精神，并且要将个人社会实践价值的实现与社会发展、祖国命运结合起来。在制度课程设计上，可参考发达国家人才培养模式，把社会实践作为一门必修课纳入到教学整体计划中来，以社会实践案例教学为主，进行考核与评价，根据企业鉴定结果进行评分;可根据年级及专业特点，构建分年级、分层次、分专业的大学生社会实践立体化培养模式，或者可根据教育内容进行分类，如划分为思想教育、能力培养、专业素养培养、社会服务能力、职业生涯规划为侧重点的分层实践教育，并结合不同学生个体的特质，全方位、全过程、多方位地为大学生参与社会实践创造条件;可依据不同社会实践地区的实际与薄弱环节有目标、有计划、有层次、有针对性地开展实践活动，并不断丰富社会实践活动的内容和形式;可组建社会实践考评委员会，邀请学校导师和单位导师共同参与考评，将考评结果入档案、与评优、考研、推荐就业等相联系。在组织管理上，可强化高校主导，调动政府力量创建实践保障机制、调动企业力量创新实践服务机制;可尝试打破以学生处、团委为主的现有组织管理方式，建设强有力的领导班子，扩大到由校长办公室领导，院、系、专业、学生组织、团委与学生处齐头并进，教务处、后勤部门参与配合的多部门参与的组织管理方式;可鼓励相关专业教师和领导干部参与到大学生社会实践活动中，建立以专业教师为主、由领导干部、专业教师、辅导员和班主任共同指导的实践操作模式，充分发挥专业教师和领导干部在实践育人中的应有作用，并纳入其年度工作量考核中。实现大学生社会实践教育实现可持续发展还需要很长的路要走，其关键在于最终建立教育机制与市场机制、组织主体与活动主体、目的动机与实践效果、投入主体与受益主体相统一的中国大学生社会实践教育体系