三年级数学《加减法运算》教学设计教案

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小学三年级数学《加减法的运算》优选授课方案授课方案

《加减法的验算》授课内容安排在三位数的加减法今后，目的是要学生养成

查验的好习惯，提高学生计算的正确率。下面就是我给大家带来的小学三年级数

学《加减法的运算》优选授课方案授课方案，希望能给大家带来帮助！

小学三年级数学《加减法的运算》优选授课方案授课方案一

授课目标：

1、经过创立详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并经过加法验算方

法的沟通、让学生领悟算法的多样化。

2、培养学生研究合作沟通的意识和能力。

3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，领悟用数学的乐趣。

授课重点：

让学生体验加减法验算方法的多样性.

授课难点:

让学生理解理解验算方法.

授课过程：

一、创立情境

同学们，这节课我们来学习加减法的验算，在学习新课从前，老师先给同学

们说一件事，好不好?(点课件：出示他们一同去商铺的图片)东东要参加学校举

行的运动会，因此星期天，妈妈带他去商铺买运动服和运动鞋

【设计妄图】用买东西的生活实例引出验算问题，目的是创立实诘责题的情

景，使学生在解决实诘责题的过程中理解验算的意义和作用。

二、研究新知

1、师：点击课件，出示东东说的一句话(我们买了一套运动服和一双运动鞋)。

师：商铺的阿姨问东东，小朋友，你能帮阿姨解决一个问题吗?

东东说：没问题，阿姨。

阿姨：你们刚刚在买的运动服的价格是135元，运动鞋的价格是48元，你

能依照这些数学信息提出那些数学识题吗?

(学生会提出各样问题，如：运动服的价格比运动鞋的价格贵多少?一套运动

服和一双运动鞋一共多少钱?)当学生说出一套运动服和一双运动鞋一共多少钱?

时教师用屏幕显示这个问题。

师：同学们，你们能帮一下东东解决这个问题吗?

【设计妄图】让学生自己去发现数学识题，并把教材情况图上的问题抛给学

生，松手让学生解决问题，真实表现学生是学习的主人。

2、授课例1(加法的验算)

教师让学生依照刚刚自己提出的问题，独立计算买一套运动服和一双运动鞋

一共要多少元?师面批学生答案，个别学生应赏赐指点，课件出示：

解说从前先办理学生在解决问题中碰到的问题。

师问：那么怎样才能知道你们计算的结果可否是正确呢?怎样才能对它进行

验算呢?

我们先讨论怎样查验加法计算的结果?

小组讨论并在班上沟通，师讨论。

师：这些小朋友想出了哪些验算的方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有

想到的?

点击课件：出现验算的方法。

师：我们来一同总结一下加法验算的方法。

学生讲话教师板书。

用48+135，看得数可否是183。

用183-135，看得数可否是48。

用183-48，看得数可否是135。

(若是学生提出从头加一遍也应当必然。)

师概括：我们看到，验算加法的计算结果一般用三种方法。第一种是把加数

的地址互换后再加一遍，看结果可否是同样。依照这个方法，我们也能够利用原

来的竖式从下向上再加一遍。第二种和第三种方法都是用和减去一个加数，看得

数可否是等于另一个加数。要做到计算的正确，我们要掌握验算的方法，并自觉

地在计算中运用这些方法。

【设计妄图】经过让学生理解利用加减法各部分之间的关系来对加法和减法

进行验算，方法会集出现，以利于学生经过加、减法的互逆关系理解和掌握加、

减法的验算方法，表现方法多样化。

3、授课例2(减法的验算)

师：这时东东的妈妈说了，(点课件)，出示：付了200元，售货员应当找给

妈妈多少钱?

东东说：应找回13元。

师这时出现画外音：找的钱对不对呢?

师：谁能帮助东东解决这个问题?学生宣告见解。

师：售货员找的钱对不对，也就是要检查计算的结果正确不正确。

【设计妄图】问学生找的题对不对，惹起学生对问题的思虑，同时引入减法

验算的授课。让学生带着问题进入思虑。

4、学生小组讨论：

师巡视指导，也参加到小组讨论中。学生报告减法的验算方法。师能够引导

学生总结减法的验算方法，引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果，

激励学生不同样样的方法，如：

1：我用200减17，看可否是等于183。

2：我用17加上183，看可否是等于200。

师：你最喜欢哪一种方法?

今后师总结验算方法并概括：

用被减数减去差，看可否是等于减数。

用差加减数看可否是等于被减数。

师边讲边点课件演示给学生看减法验算的过程。

【设计妄图】(1)松手让学生去研究减法验算方法的多样性，体验验算方法

的多样化。由于学生在学习加法验算时已经认识了怎样进行验算，这里应当充分

表现学生自主研究，让学生察看减法算式的各部分关系，提出验算的方法。师总

结验算方法，让更规范的语言概括减法验算的方法。(2)把本节课的学习重点分

为两部分来进行，由加法的验算过渡到减的验算，减少了学生学习的难度，让学

生体验出加减法验算方法的多样化，让学生掌握验算方法。

三、梳理知识，总结升华

师：这节课大家帮东东把问题解决了，那同学们这节课有什么收获呢?

生谈收获，今后师总结：

验算加法：1)互换加数的地址再加一遍，看和可否是同样。

用和减一个加数，可否是等于另一个加数。

验算减法：1)用被减数减去差，看可否是等于减数。

用差加减数看可否是等于被减数。

师：同学们，今后为了保证计算结果的正确性，必然要养成仔细查验的好习

惯，在做加减法的题目时，必然要养成验算的习惯。

【设计妄图】引导学生利用加减法各部分之间的关系来进行验算。

四、总结本节内容并部署作业：

达成课本第30到31页7——9题。

师纲领求：仔细独立达成，书写仔细规范。

小学三年级数学《加减法的运算》优选授课方案授课方案二

授课目标

在详细的情境中初步学会加法的验算，并经过对加法验算方法的沟通，领悟验算方法的多样化。

经过察看、思虑、讨论，浸透加法互换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。

养成自觉验算的学习习惯。

授课流程

一、创立情境，导入新课

创立情境，激发兴趣。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈一同去商场买过东西吗?

依照信息，提出。

：(出示本27情境)小明和去商场西，从中你得了哪

些数学信息?

：依照些信息，你能提出哪些数学?

学情：学生可能提出加法或减法算的，如：①一套运服和一双

运鞋一共多少元?②售200元，找回多少元?③运服比运鞋

多少元?⋯⋯学生提出些数学老都予必然，今后引学生算第一个

。

，独立解决。

学生独立算、解决第一个：一套运服和一双运鞋一共多少元?

板：135+48=183(元)

提出，揭露。

：我才的算终究不呢?怎加法算的果?今天我

就一同来学加法的算方法。

(板：加法的算)

二、合作学，研究新知

引学生独立思虑。

：同学想一想，能够用什么方法来才的算果?

小合作，沟通。

：和小里的同学你的想法，共同研究怎加法算的果。

全班沟通，反方法。

：哪个小的同学愿意把你算的方法介大家?

教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，激励学生采用不同样样的方法

验算，并说明原因。

师：同学们真聪颖，验算方法这么多!请同学们打开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法?哪些是我们想到的?哪些是我们没有想到的?你最喜欢哪一种验算方法?

引导小结，概括方法。

师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法?

将三种验算方法概括为两种情况：①互换加数的地址再加一遍，看和可否相

;②用和减去其中一个加数，看差可否等于另一个加数。三、坚固练习，提高技术。

计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。

746+219=637+268=84+307=512+394=

数学门诊部

数学门诊部来来了很多“患者”，请同学们来当小医生为“患者”治病。

175329259

+62+464+148

137783397

四、讲堂总结，情知共融

师：经过今天的学习，你学会了什么?你有什么收获和感想呢?

五、实践作业，拓展延长

回家检查爸爸、妈妈购置东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗?小学三年级数学《加减法的运算》优选授课方案授课方案三

授课内容：

教科书第27页的内容。

授课目标：

①经过创立详细的情境，使学生初步学会加法的验算，并经过加法验算方法

的沟通、让学生领悟算法的多样化。

②培养学生研究合作沟通的意识和能力。

③让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，领悟用数学的乐趣。

授课重难点：

初步学会加法的验算，领悟算法的多样化并用所学到的验算知识去解决生活

中的问题。

教具准备：

准备挂图或课件。

授课过程：

一、准备铺垫：

1、看第一个算式填出下面三个算式的得数。

25+8=32，8+25=( )，32-8=( )32-25=( )

2、讨论：你是怎样填的?怎样想的?

二、创立情境、导入新课。

师：同学们，你们与爸爸、妈妈去商场买过东西吗?能给大家介绍一下你买

东西的经历吗?

生宣告建议。

师：看来同学们都有过购物的经历。和你们同样，小明也和妈妈一同去了商场，你们看看他们在商场里发生了什么事。(课件)

说一说发生了什么事，你从图中发现了什么数学信息?

生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运

动鞋。

2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。

3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?应用加法计算。用屏幕显示例1：一套运动服和一双运动鞋一共要多少元?

师：全班着手计算。

板书：135+48=183(元)

135

+48

183

师：结果出来了，那终究对不对呢?下面我们要来查验一下!你想用什么方法

查验加法的计算结果?

学生独立思虑

三、自主、合作研究新知

①学生自主研究怎样查验加法计算的结果。

(反应学生验算的结果)

师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家?

引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。激励学生不同样样的方法，

如：

生1：我用183-135，看得数可否是48。2：我用48+135，看得数可否是183。

3：我用183-48，看得数可否是135。

师