结构的稳定计算全解课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结构的稳定计算全解结构的稳定计算全解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结构的稳定计算全解14鳍的稳宛计算§16.1两类稳定问题概述结构中的某些受压杆件,当荷載逐渐增大时,除了可能发生强度破坏外,还可能在材料抗力未得到充分发挥之前就因变形的迅速发展而丧失承載能力,这种现象称失稳破坏,其相应的荷载称为结构的临界荷载压杆的实际承载能力应为上述两种平衡荷载中的最小者一、引言常言道：“得阅读者得天下”。此话道出了阅读在英语学习及英语考试中的重大分量。在近年高考中，阅读题占了40分的比重。阅读是英语中的重头戏，不仅在中学学习中如此，对于学生今后的大学学习以及深造，都非常重要。然而，在农村普通高中的英语课堂教学中，阅读教学的效果并不理想，这也是农村普通高中英语整体成绩不理想的一个重要原因。因此，提高农村普通高中英语课堂阅读教学有效性极为重要。二、现状与问题1、依旧是教师、教材为主导的传统阅读教学模式在农村地区的高中课堂阅读教学中，教师依旧是课堂的主导者，教材，即课本仍旧是最权威甚至是唯一的阅读材料和教学材料。课堂气氛低沉，学生积极性小。虽然部分教师开始意识到在阅读教学中，设计问题的重要性。但是提出的问题很少能吸引学生，引导学生思考，以至于学生回答不上来，教师回归到讲授者的角色。而学生习惯于在课堂上，埋头做笔记，根本没有时间自主思考和剖析文章。2、教师知识面小，缺乏对背景知识的介绍多数农村的英语教师，较城市教师而言，知识面小得多。对时事、信息的更新速度也较慢。然而，高中英语阅读的题材和主题都非常广泛，涉及到历史、经济、文化、文学等不同领域，对高中生而言，既好奇又陌生。由于教师缺乏对相关知识的了解，因而，在对学生进行阅读教学时，常常缺乏对相关的背景知识的介绍，导致教学时非常陌生、枯燥和生硬，有效性差。3、忽略学法指导阅读教学最重要的就是对学生进行学法指导，包括阅读策略和阅读习惯。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。英语教师就应该教授学生学会学习，而不是文章内容本身。然而由于还有许多教师是师专等院校毕业，本身专业知识不够扎实，因而在课堂阅读教学中，对阅读的教学方法及阅读策略本身就感到模棱两可。也很多老师总是过分强调文章中语法点、知识点的讲解和掌握，而忽略了阅读策略、习惯的指导和培训。一学期下来，学生只是掌握文中的字词句，而没有提炼出跳读、速读等有效阅读策略。4、多媒体设施利用不充分随着时代进步，多媒体设施已经逐渐走进农村普通中学的教室。而很多英语教师，尤其是老教师，一时间难以或者不愿意接受新事物，或是不能充分发挥这些设备的作用来辅助教学。这使得这些多媒体设施形容虚设，仅仅在公开课时才派上用场。这完全违背了国家投资农村教育的初衷。很多英语教师仅在词汇教学或者新课导入时使用电脑等设施，但是在阅读教学中使用甚少。三、提高有效性的措施1、实施以学生为中心的阅读教学模式新课标强调，教学要以学生为中心。教师要把摈弃满堂灌的模式，多采用任务型教学法、情境教学法等新型有效的教学法。课堂问题的设计应该有层次和吸引力，这样既能提高学生注意力，又能照顾到不同层次学生的需求。此外，教师应该把问题和任务抛给学生，放手让学生去合作、讨论和思考。例如，在对付文章中的重难点词句时，可以先请学生讨论，再让他们当小老师来讲解，最后教师在总结。2、狠抓专业知识，注重信息更新教师如果想要教好学生，首先自己的专业知识要过硬。因此，农村普通高中的英语教师应该重视自身专业知识、技能的学习。例如，经常观摩优秀课例、大胆尝试不同的教学方法，多读阅读教学类的书目等等。同时，不能忽略对英语学科之外的知识和信息的更新和积累。平时，教师们可以充分利用课外书籍和互联网来拓展知识面。丰富的知识不仅能使阅读教学变得有趣，还能在阅读教学中对学生进行文化渗透，从而更加促进阅读教学的有效性。3、注重阅读策略的指导和训练高中阅读教学中英语教师必须注重阅读策略的指导和训练。这不仅是应试的需要，也是对学生终生学习的负责。高中英语阅读中，常涉及到的阅读策略有：速读、跳读、概括大意、根据上下文推测词义、推理等等。教师在教学过程中，要有意识地设计教学环节，教会学生什么是阅读策略，再让学生在课上课外充分训练。例如，在上新课文时，然后再给学生10分钟左右进行快速阅读并回答相关问题，然后再给出一定时间和题目，让学生进行跳读。其它策略也可以同样处理。同时也要纠正学生不正确的阅读习惯，如有声读、边读边画等。如果坚持每上一课都能做到这样的指导和训练，那么一学期、一年、三年下来，学生一定能养成较好的阅读习惯，并懂得利用阅读策略来进行有效阅读，从而稳步提高阅读成绩。4、充分利用多媒体等资源辅助教学在进行英语课堂阅读教学时，教师们可以利用电脑多媒体进行辅助。在读前环节，在进行阅读背景知识介绍时，可以通过视频、图片、flash等呈现许多在现实中离学生较远的东西，如外国过节风俗、迪斯尼乐园等主题公园、莎士比亚戏剧等。在读中环节，可以把问题呈现在PPT上，让学生一目了然；在读后环节，可以把活动要求和练习也呈现于PPT上。这些简单的操作就能减少教师在课堂上的话语量和工作量，节省时间，同时增多学生的视觉、听觉，让学生在一节阅读课中，充分调动多样感官来学习，从而提高了阅读教学的有效性。体育教学具有自身特点，教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法，优化教学资源。初中体育课堂教学实践中，动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作，给学生进行示范讲解，从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学习自觉性，帮助学生快速掌握动作结构和要领方法，整合学习思维，全面提升课堂教学实效性。一、动作示范要精选方位初中体育教学包含众多动作内容，尤其是一些腾空、翻转等高难度的动作，这些动作需要教师亲自示范。通过教师示范，学生直观感知动作要领，准确把握动作关键点，学生参与实践的热情被激活。传统动作示范过程中，教师只注重正面展示，忽视侧面和背面的展示。这样单一的展示无法让学生全面了解动作要领。在教学实践中，教师要精选示范方位，开展全方位展示，进而让学生在观看中掌握运动技能。学习投掷时，教师选择了双手头上掷实心球的学习内容。在介绍完实心球相关知识后，教师对投掷过程进行示范。首先教师将身体的正面面向学生，将动作分解，示范给学生看。学生虽然观看了教师的示范，但仍未掌握技术要领。教师再一次示范，特意将背面和侧面展示给学生看，一边讲解一边展示。通过教师全方位的展示，学生迅速掌握了动作要领。投掷实心球这个动作需要一定的技巧，如果教师只为学生展示正面投掷动作，学生很难全面把握技术要领，教学效果自然不理想。教师在开展示范时，要综合考虑多种因素，尤其要方便学生观察，让学生直观、清晰地观看动作细节，掌握每一个技术要领。教师的示范既有正面，还有背面和侧面，教师要根据动作需要适时选择，全方位展示。二、动作示范要掌控速度方便学生观察、模仿，进而习得技能是教师进行动作示范的终极目标。教师在课堂教学中的动作示范能够让学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起直观的形象并借助模仿，逐渐内化。教师在示范时，必须注重对速度的掌控和把握。初中阶段，学生认知能力、记忆力和思维能力发展迅速，能够准确记住一些简单的动作，但对于相对复杂的动作，学生仍然难以完全掌握。动作必须经过思维加工才能掌握。因此，教师要根据学生的认知特点、身心发展特点，掌控动作示范速度。学习蹲踞式跳远时，教师引导学生回顾跳远动作要领，在对动作要领的回顾中，学生进入学习状态。教师顺势引入对蹲踞式跳远的学习：说一说你对蹲踞式跳远是如何理解的？学生发表自己的见解，教师对动作进行示范。由于学生已经掌握了跳远的动作要领，在分解动作示范时，教师着重讲解起跳这一动作，并放慢示范速度。而在示范助跑、腾空时，教师的示范动作较快。学生在观察中逐渐建立了对该技术动作的认知，快慢搭配的示范动作让课堂教学更高效。在演示分解动作时，教师的展示速度至关重要。速度?^快，学生无法观察到动作要领；动作过慢，难以激活学生模仿热情。因此，教师必须合理调控动作示范的速度。当动作比较简单时，教师的动作可以快一些，而当动作复杂、要领较多时，教师则要放慢速度，便于学生观察。三、动作示范要保持距离教师的示范不仅能体现教师的基本功，还能对学生心理产生积极影响，给学生树立榜样。在开展动作示范时，教师要与学生保持适当的距离。有时教师示范的动作有一定危险性，如果不与学生保持一定距离，很容易造成误伤。为了避免这种状况，教师必须与学生保持适当距离。体育动作示范过程中，适当的安全距离是教学顺利开展的保证。学习排球时，教师首先展示排球实物，让学生初步认识排球，并通过讲解的形式，引导学生了解排球比赛规则。在练习垫球这个动作时，教师让学生围成一个圈，同时让学生往后退五米。学生一脸茫然，但还是照做了。等到教师示范的时候，球落到了学生面前不远的地方。学生惊讶地说：“排球的弹力好大呀！我终于知道老师为什么让我们后退五米了。”在这样的安全距离下，教师尽情示范、讲解动作要领，学生放心观看。在示范过程中，学生人数多少也是教师需要考虑的因素。学生人数多，教师在示范时，必须增大安全距离。学生围绕着教师站立，观察示范动作。增加安全距离，保证了学生的安全。全面提升学生身心健康指数，塑造学生健全人格和体育素养，是初中体育课堂教学的终极诉求。教师示范是实现这一诉求的重要方法。动作示范时，教师要从不同维度入手，开展多元设计，精选动作示范方位、掌控动作示范速度、保持动作示范距离。这样能够激发学生的热情，优化动作示范教学方式。教师要对教学内容有清晰认识，巧妙借助动作示范，引导学生学习、掌握动作要领。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈114鳍的稳宛计算14鳍的稳宛计算2§16.1两类稳定问题概述结构中的某些受压杆件,当荷載逐渐增大时,除了可能发生强度破坏外,还可能在材料抗力未得到充分发挥之前就因变形的迅速发展而丧失承載能力,这种现象称失稳破坏,其相应的荷载称为结构的临界荷载压杆的实际承载能力应为上述两种平衡荷载中的最小者§16.1两类稳定问题概述3所谓结构的稳定性是指它所处的平衡状态的稳定性。球在三个位置都能处于平衡,但受到干扰后表现不同如小球受到干如小球受到千如小球受到千扰后仍能恢复扰后可停留在扰后失去回到到原先的平衡任何偏移后的原先的平衡位位置,则称该新位置上,则置的可能性,状态为称该状态为则称该状态为稳定平衡随遇平衡不稳定平衡所谓结构的稳定性是指它所处的平衡状态的稳定性。4结构随荷载逐渐增大可能由稳定的平衡状态转变为不稳定的平衡状态,称为失稳。保证结构在正常使用的情况下处于稳定平衡状态是结构稳定分析的目的。第一失德(分支点失稳)结构的失稳类型第二类稳(极值点失稳)结构随荷载逐渐增大可能由稳定的平衡状态转变为不5第一类失稳的基本特征结构失稳前后平衡状态所对应的变形性质发生改变,分支点处平衡形式具有两重性,分支点处的荷载即为临界荷载,称分支点失稳Fp<FPe时,杆件仅产生压II不稳定缩变形。轻微侧扰,杆件微4≠0当弯;干扰撤消,状态复原(平衡路径唯一I稳定Fp≥Fe时,杆件既可保持A=0原始的直线平衡状态,又可进入弯曲平衡状态(平衡路完善体系4、径不唯一)第一类失稳的基本特征6发生第一类失稳的还有q他们的共同特点是从加载到失德过程中结构变形的性质发生突变,产生了两神性质截然不同平衡路径发生第一类失稳的还有7第二类失稳的基本特征是结构由于初始缺陷的存在,荷载与位移间呈非线性变化。失稳前后变形性质没有变化,力一位移关系曲线存在极值点,该点对应的荷载即为临界荷载,称极值点失稳初始缺陷使得开始加載杆件便处于微弯状态,挠度引起附加弯矩。随荷載增加侧移和荷载呈非线性变化,且增长速度越来越快。荷载达到一定数值后,增量荷载作用下的变形引起的截面弯矩的增量将无法再与外力矩增量相平衡,杆件便丧失原承载A能力非完善体系第二类失稳的基本特征8发生第二类失稳的情况Fp他们的共同特点是从加就到失稳过程中结构变形的性质不发生突变,而是平衡路径产生了极值点。发生第二类失稳的情况9扁平拱式结构的跳跃失稳的基本特征当荷载、变形达到一定程度时,可能从凸形受压的结构翻转成凹形的受拉结构,这种急跳现象本质上也属极值点失稳(跳跃屈曲)FEFp由极值点的失稳问题突然转化为受拉的强度问题扁平拱式结构的跳跃失稳的基本特征10稳定性分析有基于小变形的线性理论和基于大变形的非线性理论。非线性理论考虑有限变形对平衡的影响,分析结果与实验结果较吻合,但分析过程复杂。不管是第一类稳定问题,还是第二类稳定问题,它们都是一个变形问题,稳定计算都过临界状态之后的后屈曲平衡状态。求研究超必须根据其变形状态来进行,有时还要稳定性分析有基于小变形的线性理论和基于大变11结构的稳定计算全解课件12结构的稳定计算全解课件13结构的稳定计算全解课件14结构的稳定计算全解课件15结构的稳定计算全解课件16结构的稳定计算全解课件17结构的稳定计算全解课件18结构的稳定计算全解课件19结构的稳定计算全解课件20结构的稳定计算全解课件21结构的稳定计算全解课件22结构的稳定计算全解课件23结构的稳定计算全解课件24结构的稳定计算全解课件25结构的稳定计算全解课件26结构的稳定计算全解课件27结构的稳定计算全解课件28结构的稳定计算全解课件29结构的稳定计算全解课件30结构的稳定计算全解课件31结构的稳定计算全解课件32结构的稳定计算全解课件33结构的稳定计算全解课件34结构的稳定计算全解课件35结构的稳定计算全解课件36结构的稳定计算全解课件37结构的稳定计算全解课件38结构的稳定计算全解课件39结构的稳定计算全解课件40结构的稳定计算全解课件41结构的稳定计算全解课件42结构的稳定计算全解课件43结构的稳定计算全解课件44结构的稳定计算全解课件45结构的稳定计算全解课件46结构的稳定计算全解课件47结构的稳定计算全解课件48结构的稳定计算全解课件49结构的稳定计算全解课件50结构的稳定计算全解课件51结构的稳定计算全解课件52结构的稳定计算全解课件53结构的稳定计算全解课件54结构的稳定计算全解课件55结构的稳定计算全解课件56结构的稳定计算全解课件57结构的稳定计算全解课件58结构的稳定计算全解课件59结构的稳定计算全解课件60结构的稳定计算全解课件61结构的稳定计算全解课件62结构的稳定计算全解课件63结构的稳定计算全解课件64结构的稳定计算全解课件65结构的稳定计算全解课件66结构的稳定计算全解课件67结构的稳定计算全解课件68结构的稳定计算全解课件69结构的稳定计算全解课件70结构的稳定计算全解课件71结构的稳定计算全解课件72结构的稳定计算全解课件73结构的稳定计算全解课件74结构的稳定计算全解课件75结构的稳定计算全解课件76结构的稳定计算全解课件77结构的稳定计算全解课件78结构的稳定计算全解课件79结构的稳定计算全解课件80结构的稳定计算全解课件81结构的稳定计算全解课件82结构的稳定计算全解课件83结构的稳定计算全解课件84结构的稳定计算全解课件85结构的稳定计算全解课件86

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困8721、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结构的稳定计算全解结构的稳定计算全解21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。结构的稳定计算全解14鳍的稳宛计算§16.1两类稳定问题概述结构中的某些受压杆件,当荷載逐渐增大时,除了可能发生强度破坏外,还可能在材料抗力未得到充分发挥之前就因变形的迅速发展而丧失承載能力,这种现象称失稳破坏,其相应的荷载称为结构的临界荷载压杆的实际承载能力应为上述两种平衡荷载中的最小者一、引言常言道：“得阅读者得天下”。此话道出了阅读在英语学习及英语考试中的重大分量。在近年高考中，阅读题占了40分的比重。阅读是英语中的重头戏，不仅在中学学习中如此，对于学生今后的大学学习以及深造，都非常重要。然而，在农村普通高中的英语课堂教学中，阅读教学的效果并不理想，这也是农村普通高中英语整体成绩不理想的一个重要原因。因此，提高农村普通高中英语课堂阅读教学有效性极为重要。二、现状与问题1、依旧是教师、教材为主导的传统阅读教学模式在农村地区的高中课堂阅读教学中，教师依旧是课堂的主导者，教材，即课本仍旧是最权威甚至是唯一的阅读材料和教学材料。课堂气氛低沉，学生积极性小。虽然部分教师开始意识到在阅读教学中，设计问题的重要性。但是提出的问题很少能吸引学生，引导学生思考，以至于学生回答不上来，教师回归到讲授者的角色。而学生习惯于在课堂上，埋头做笔记，根本没有时间自主思考和剖析文章。2、教师知识面小，缺乏对背景知识的介绍多数农村的英语教师，较城市教师而言，知识面小得多。对时事、信息的更新速度也较慢。然而，高中英语阅读的题材和主题都非常广泛，涉及到历史、经济、文化、文学等不同领域，对高中生而言，既好奇又陌生。由于教师缺乏对相关知识的了解，因而，在对学生进行阅读教学时，常常缺乏对相关的背景知识的介绍，导致教学时非常陌生、枯燥和生硬，有效性差。3、忽略学法指导阅读教学最重要的就是对学生进行学法指导，包括阅读策略和阅读习惯。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。英语教师就应该教授学生学会学习，而不是文章内容本身。然而由于还有许多教师是师专等院校毕业，本身专业知识不够扎实，因而在课堂阅读教学中，对阅读的教学方法及阅读策略本身就感到模棱两可。也很多老师总是过分强调文章中语法点、知识点的讲解和掌握，而忽略了阅读策略、习惯的指导和培训。一学期下来，学生只是掌握文中的字词句，而没有提炼出跳读、速读等有效阅读策略。4、多媒体设施利用不充分随着时代进步，多媒体设施已经逐渐走进农村普通中学的教室。而很多英语教师，尤其是老教师，一时间难以或者不愿意接受新事物，或是不能充分发挥这些设备的作用来辅助教学。这使得这些多媒体设施形容虚设，仅仅在公开课时才派上用场。这完全违背了国家投资农村教育的初衷。很多英语教师仅在词汇教学或者新课导入时使用电脑等设施，但是在阅读教学中使用甚少。三、提高有效性的措施1、实施以学生为中心的阅读教学模式新课标强调，教学要以学生为中心。教师要把摈弃满堂灌的模式，多采用任务型教学法、情境教学法等新型有效的教学法。课堂问题的设计应该有层次和吸引力，这样既能提高学生注意力，又能照顾到不同层次学生的需求。此外，教师应该把问题和任务抛给学生，放手让学生去合作、讨论和思考。例如，在对付文章中的重难点词句时，可以先请学生讨论，再让他们当小老师来讲解，最后教师在总结。2、狠抓专业知识，注重信息更新教师如果想要教好学生，首先自己的专业知识要过硬。因此，农村普通高中的英语教师应该重视自身专业知识、技能的学习。例如，经常观摩优秀课例、大胆尝试不同的教学方法，多读阅读教学类的书目等等。同时，不能忽略对英语学科之外的知识和信息的更新和积累。平时，教师们可以充分利用课外书籍和互联网来拓展知识面。丰富的知识不仅能使阅读教学变得有趣，还能在阅读教学中对学生进行文化渗透，从而更加促进阅读教学的有效性。3、注重阅读策略的指导和训练高中阅读教学中英语教师必须注重阅读策略的指导和训练。这不仅是应试的需要，也是对学生终生学习的负责。高中英语阅读中，常涉及到的阅读策略有：速读、跳读、概括大意、根据上下文推测词义、推理等等。教师在教学过程中，要有意识地设计教学环节，教会学生什么是阅读策略，再让学生在课上课外充分训练。例如，在上新课文时，然后再给学生10分钟左右进行快速阅读并回答相关问题，然后再给出一定时间和题目，让学生进行跳读。其它策略也可以同样处理。同时也要纠正学生不正确的阅读习惯，如有声读、边读边画等。如果坚持每上一课都能做到这样的指导和训练，那么一学期、一年、三年下来，学生一定能养成较好的阅读习惯，并懂得利用阅读策略来进行有效阅读，从而稳步提高阅读成绩。4、充分利用多媒体等资源辅助教学在进行英语课堂阅读教学时，教师们可以利用电脑多媒体进行辅助。在读前环节，在进行阅读背景知识介绍时，可以通过视频、图片、flash等呈现许多在现实中离学生较远的东西，如外国过节风俗、迪斯尼乐园等主题公园、莎士比亚戏剧等。在读中环节，可以把问题呈现在PPT上，让学生一目了然；在读后环节，可以把活动要求和练习也呈现于PPT上。这些简单的操作就能减少教师在课堂上的话语量和工作量，节省时间，同时增多学生的视觉、听觉，让学生在一节阅读课中，充分调动多样感官来学习，从而提高了阅读教学的有效性。体育教学具有自身特点，教师必须根据教学需要和学生学习基础选取适当的教学方法，优化教学资源。初中体育课堂教学实践中，动作示范是一种常用的直观教学法。所谓动作示范是指教师借助具体形象的动作，给学生进行示范讲解，从而帮助学生建立起动作形象的认知。动作示范能够激活学生学习自觉性，帮助学生快速掌握动作结构和要领方法，整合学习思维，全面提升课堂教学实效性。一、动作示范要精选方位初中体育教学包含众多动作内容，尤其是一些腾空、翻转等高难度的动作，这些动作需要教师亲自示范。通过教师示范，学生直观感知动作要领，准确把握动作关键点，学生参与实践的热情被激活。传统动作示范过程中，教师只注重正面展示，忽视侧面和背面的展示。这样单一的展示无法让学生全面了解动作要领。在教学实践中，教师要精选示范方位，开展全方位展示，进而让学生在观看中掌握运动技能。学习投掷时，教师选择了双手头上掷实心球的学习内容。在介绍完实心球相关知识后，教师对投掷过程进行示范。首先教师将身体的正面面向学生，将动作分解，示范给学生看。学生虽然观看了教师的示范，但仍未掌握技术要领。教师再一次示范，特意将背面和侧面展示给学生看，一边讲解一边展示。通过教师全方位的展示，学生迅速掌握了动作要领。投掷实心球这个动作需要一定的技巧，如果教师只为学生展示正面投掷动作，学生很难全面把握技术要领，教学效果自然不理想。教师在开展示范时，要综合考虑多种因素，尤其要方便学生观察，让学生直观、清晰地观看动作细节，掌握每一个技术要领。教师的示范既有正面，还有背面和侧面，教师要根据动作需要适时选择，全方位展示。二、动作示范要掌控速度方便学生观察、模仿，进而习得技能是教师进行动作示范的终极目标。教师在课堂教学中的动作示范能够让学生在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起直观的形象并借助模仿，逐渐内化。教师在示范时，必须注重对速度的掌控和把握。初中阶段，学生认知能力、记忆力和思维能力发展迅速，能够准确记住一些简单的动作，但对于相对复杂的动作，学生仍然难以完全掌握。动作必须经过思维加工才能掌握。因此，教师要根据学生的认知特点、身心发展特点，掌控动作示范速度。学习蹲踞式跳远时，教师引导学生回顾跳远动作要领，在对动作要领的回顾中，学生进入学习状态。教师顺势引入对蹲踞式跳远的学习：说一说你对蹲踞式跳远是如何理解的？学生发表自己的见解，教师对动作进行示范。由于学生已经掌握了跳远的动作要领，在分解动作示范时，教师着重讲解起跳这一动作，并放慢示范速度。而在示范助跑、腾空时，教师的示范动作较快。学生在观察中逐渐建立了对该技术动作的认知，快慢搭配的示范动作让课堂教学更高效。在演示分解动作时，教师的展示速度至关重要。速度?^快，学生无法观察到动作要领；动作过慢，难以激活学生模仿热情。因此，教师必须合理调控动作示范的速度。当动作比较简单时，教师的动作可以快一些，而当动作复杂、要领较多时，教师则要放慢速度，便于学生观察。三、动作示范要保持距离教师的示范不仅能体现教师的基本功，还能对学生心理产生积极影响，给学生树立榜样。在开展动作示范时，教师要与学生保持适当的距离。有时教师示范的动作有一定危险性，如果不与学生保持一定距离，很容易造成误伤。为了避免这种状况，教师必须与学生保持适当距离。体育动作示范过程中，适当的安全距离是教学顺利开展的保证。学习排球时，教师首先展示排球实物，让学生初步认识排球，并通过讲解的形式，引导学生了解排球比赛规则。在练习垫球这个动作时，教师让学生围成一个圈，同时让学生往后退五米。学生一脸茫然，但还是照做了。等到教师示范的时候，球落到了学生面前不远的地方。学生惊讶地说：“排球的弹力好大呀！我终于知道老师为什么让我们后退五米了。”在这样的安全距离下，教师尽情示范、讲解动作要领，学生放心观看。在示范过程中，学生人数多少也是教师需要考虑的因素。学生人数多，教师在示范时，必须增大安全距离。学生围绕着教师站立，观察示范动作。增加安全距离，保证了学生的安全。全面提升学生身心健康指数，塑造学生健全人格和体育素养，是初中体育课堂教学的终极诉求。教师示范是实现这一诉求的重要方法。动作示范时，教师要从不同维度入手，开展多元设计，精选动作示范方位、掌控动作示范速度、保持动作示范距离。这样能够激发学生的热情，优化动作示范教学方式。教师要对教学内容有清晰认识，巧妙借助动作示范，引导学生学习、掌握动作要领。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈8814鳍的稳宛计算14鳍的稳宛计算89§16.1两类稳定问题概述结构中的某些受压杆件,当荷載逐渐增大时,除了可能发生强度破坏外,还可能在材料抗力未得到充分发挥之前就因变形的迅速发展而丧失承載能力,这种现象称失稳破坏,其相应的荷载称为结构的临界荷载压杆的实际承载能力应为上述两种平衡荷载中的最小者§16.1两类稳定问题概述90所谓结构的稳定性是指它所处的平衡状态的稳定性。球在三个位置都能处于平衡,但受到干扰后表现不同如小球受到干如小球受到千如小球受到千扰后仍能恢复扰后可停留在扰后失去回到到原先的平衡任何偏移后的原先的平衡位位置,则称该新位置上,则置的可能性,状态为称该状态为则称该状态为稳定平衡随遇平衡不稳定平衡所谓结构的稳定性是指它所处的平衡状态的稳定性。91结构随荷载逐渐增大可能由稳定的平衡状态转变为不稳定的平衡状态,称为失稳。保证结构在正常使用的情况下处于稳定平衡状态是结构稳定分析的目的。第一失德(分支点失稳)结构的失稳类型第二类稳(极值点失稳)结构随荷载逐渐增大可能由稳定的平衡状态转变为不92第一类失稳的基本特征结构失稳前后平衡状态所对应的变形性质发生改变,分支点处平衡形式具有两重性,分支点处的荷载即为临界荷载,称分支点失稳Fp<FPe时,杆件仅产生压II不稳定缩变形。轻微侧扰,杆件微4≠0当弯;干扰撤消,状态复原(平衡路径唯一I稳定Fp≥Fe时,杆件既可保持A=0原始的直线平衡状态,又可进入弯曲平衡状态(平衡路完善体系4、径不唯一)第一类失稳的基本特征93发生第一类失稳的还有q他们的共同特点是从加载到失德过程中结构变形的性质发生突变,产生了两神性质截然不同平衡路径发生第一类失稳的还有94第二类失稳的基本特征是结构由于初始缺陷的存在,荷载与位移间呈非线性变化。失稳前后变形性质没有变化,力一位移关系曲线存在极值点,该点对应的荷载即为临界荷载,称极值点失稳初始缺陷使得开始加載杆件便处于微弯状态,挠度引起附加弯矩。随荷載增加侧移和荷载呈非线性变化,且增长速度越来越快。荷载达到一定数值后,增量荷载作用下的变形引起的截面弯矩的增量将无法再与外力矩增量相平衡,杆件便丧失原承载A能力非完善体系第二类失稳的基本特征95发生第二类失稳的情况Fp他们的共同特点是从加就到失稳过程中结构变形的性质不发生突变,而是平衡路径产生了极值点。发生第二类失稳的情况96扁平拱式结构的跳跃失稳的基本特征当荷载、变形达到一定程度时,可能从凸形受压的结构翻转成凹形的受拉结构,这种急跳现象本质上也属极值点失稳(跳跃屈曲)FEFp由极值点的失稳问题突然转化为受拉的强度问题扁平拱式结构的跳跃失稳的基本特征97稳定性分析有基于小变形的线性理论和基于大变形的非线性理论。非线性理论考虑有限变形对平衡的影响,分析结果与实验结果较吻合,但分析过程复杂。不管是第一类稳定问题,还是第二类稳定问题,它们都是一个变形问题,稳定计算都过