粉末冶金工艺简介及问题点展示课件

粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金的教育资料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉末冶金定义及特点粉未冶金:以金属粉末(或金属粉末与非金属粉末的混合物)为原料,通过成形结制成金属制品或材料的种治台金工艺技术机械加工可根据零件使用,随意泥配模具费用材料成分接近工件终物形态,后续口粉末治金机械每小时的75100可成型出任何切削加工都无法制作的复杂形班工z图图图国图图国图国图高度神度锻造机械加工2/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、背景描述《英语课程标准》将语言知识列为促进综合语言运用能力发展的一个重要方面。词汇在语言知识中扮演者重要角色。英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可见，词汇教学在英语教学中有举足轻重的地位。语言技能的形成离不开词汇的积累与应用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底的深厚与否。新课程标准对词汇教学的质（即词汇掌握的深度）和量（即词汇量的大小）两个方面都提出了较高要求。普通高中毕业生应达到的词汇要求是：1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等。3.学会使用3500个单词和400-500个习惯短语或固定搭配。二、学生情况分析对于英语学习者来说，高中阶段的英语学习正是大量拓展基础词汇的重要时段。而且新课标理念指导下的教材设计也出现了一些新的变化。牛津版英语教材语篇增加了三分之一左右，课文难度加大，生词量扩展了1000词左右，需要通过上下文才能理解的多义词的比例增加，并出现了一些与英美文化、科学技术密切相关的词。但是，一直以来，很多高中英语教师在词汇教学方面都有较大困惑，尤其在《英语课程标准》对学生词汇量的增大和对词汇运用能力的要求下，面对有限的课时和学生词汇学习的学困状态，他们一筹莫展，最终只能以不变应万变，用保守的教法，达到应试的目的。笔者所在学校的分层教学开始于高一，根据学生的入校成绩把全体学生分成A、B、C三个层次。其中，C层次为两个特招班。B层次为5个重点班。A层次是9个普通班。笔者所担任的是两个重点班的英语教学，由于学生自学能力强，笔者就鼓励他们超前学习，掌握课本单词表中打“*”号的单词，要求他们课前预习课文，掌握单词及词组，找出课文的重难点，上课能用英语就所学句型进行交流，能流利地背?b课文。在掌握好课本知识的基础上，扩大知识面，多看英文读物，如StudentsTimes，CrazyEnglish，Englishworld，多听英文广播，多接触不同题型，多总结，多积累。因此，针对以上情况，笔者在词汇教学中主要采用了以下一些策略：1.借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，笔者在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说“字母b一般读/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，这时b不发音。如果不在同一个音节里，不受影响。如：December，November”。2.利用联想应用法加深学生对词汇的记忆高中英语课标指出学生学习和掌握的单词要能帮助他们进行交际、交流思想，也就是说，学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。但是这些任务对于高中英语学习者还是有难度的，即使是我们作为省重点中学的中等生。主要有两方面的原因：（1）英语词汇十分丰富，一词多义情况较多，同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同，脱离了语境，判断词义无疑会产生误会，影响理解。（2）学生对英语单词语义、用法的认知与理解往往是单一的。与汉语等用性的错误，包括词性混淆等都是常见的错误。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地（如同义词替代、反义词辨析、词类转换、句型转换、以新带旧、以旧学新等）把词汇与句子、语境结合起来，在词汇与句子结合的基础上，还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。3.在教学中加强拓展扩充学生的词汇构语言学界普通认为语言学习者应具有3000左右的单词才能具备较好的语言交流能力，而普通高中学生一般性词汇量只达到2400～2500词。因此，如何有效地扩大词汇量，将直接关系到学生能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生词汇量呢？笔者的具体做法如下：（1）重视构词法的教学，指导学生借助英语单词的构词特点，词意与词形的关系，主动扩展单词量，提高学习效率。（2）设计形式多样的任务，鼓励学生分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料。这样做不仅大大地增加了语言的输入，语言的输出也相对增加。同时，同学之间的交流可以成倍地增加接触语言的频度与深度。由于有了明确的、具体的任务目标，为了完成某个任务，他们不只需要结合使用以前学过的词汇与信息，更急需某些词汇来表达自己的思想。这时，对于教师或他人提供的信息词汇，不仅很容易被记住，也成了扩大词汇量的有效方法。（3）鼓励学生经常阅读简易读物和英语报纸。整个高中，笔者一直给学生订阅21CenturyandTeens等英文报刊。学生可以通过阅读报刊了解到的英美国家的信息和文化来增强对词汇的理解。同时，笔者特别强调在语境中进行词汇教学。这里所说的语境主要指的是一篇文章的上下文，即词、短语、语句或者是章篇以及其前后的关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文中才会有生命。”“单词的理解记忆都离不开句，句也不能离文”，这是教师教单词总结出来的经验。孤立地教单词，让学生孤立地记忆，不但效果既低，而且学生也会觉得枯燥乏味，记忆单词也就变得非常困难了。如果能够结合课文，结合词组或者是句子教学，就会有意思很多，不但教师容易教，学生也容易会。只有把单词连成句子，然后根据句子意思去记忆单词，并且联成话语才能将其交际的功能发挥出来，进而再达到表达思想、交流感情的目的。如以教材中含有well一词的句子为例：Ithappenedatthewell（井）whereIwasholdingajarwhileAnnepumped；Ittookgreatimaginationaswellas（也）patienceforAnnietoteachmetospeak.Alltheyneedwassomethingtomakethemfeelwell（好）atthemoment.IcanseehowEnglishisusedineverydaylifeaswell（也，和）。?纳鲜隼?子中可看出well在句中所处的位置不同搭配关系不同，词性词义就不同。通过这种方式的教学，学生既能够学到单词，又能很好地理解课文内容，而且还有效地避免了单纯地学习单词带来的枯燥感，使得学生养成较好的学习习惯，可谓是一举多得的好办法。4.努力创设情趣来激活学生学习词汇的兴趣要建构高效的英语学习课堂，首先要激发学生的兴趣。浓厚的英语学习氛围不仅能激发学生的学习欲望和学习热情，而且能为学生学习和运用词汇提供更多的场景。兴趣是最好的老师，是影响学习效率最主要的因素，它对学习效率和成绩的影响比能力、教法、学法都大，兴趣牵动着学习的各个环节。兴趣提高→主观努力增强→学习过程控制更趋合理→效率提高→成绩提高，能力增强→信心更足、兴趣更高，造成良性循环。三、结束语综上所述，在英语课堂教学中，我们既要遵循词汇教学的原则、语言习得的规律，又要结合学生特点和兴趣发挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，根据具体情况灵活使用不同的教学策略，改进与激活词汇教学，以提高学生的词汇学习能力，进而提高学生的英语语言综合运用能力。对于学生来讲，课堂教学属于学校生活中最为基本的组成部分，课堂的教学效果关乎学生将来的学习、成长、发展。针对教师来讲，课堂教学属于其职业生活的关键性组成部分，教师的教学效率与教学质量关乎自身的职业态度、专业能力和素质以及生命价值。那么，如何打造高效的小学英语教学课堂呢？下面，笔者结合自身的教学经验与教学实践进行了简要的探究。一、教师自身素质的提升一是应当具备高度的责任心。作为一名小学英语教师，务必具备较强的责任心，这是因为责任就是使命，只有充满责任感，才可以在教学的过程中保持理想的状态，全身心地投入到教学过程中，才可以提高教学质量。二是应当具备扎实的英语技能。教师的英语专业能力与学生学习和掌握知识密切相关，为此，教师应当具备以下英语专业能力：①教师的英语语法、词汇、语音能力应当非常扎实；②教师具备较强的听、说、读、写应用能力。倘若教师的发音不规范，那么学生会受到不良影响，从而难以实现理想的教学效果。为此，教师应当注重自身语音能力的持续提升，持续地丰富自我，这样才能确保教学效率与教学质量的提升，从而打造高效的教学课堂。三是实施多样性和灵活性的教学模式。作为一名小学英语教师，最为关键的一个方面就是教学能力，这也是评价教师教学素养的一个重要因素。为此，教师在日常教学过程中应当认真地观察学生，结合学生的语音能力、性格特点等，针对具体的教学知识设计教学方案，注重教学模式的创新与改革，从而更加灵活地组织教学实践活动。二、指导学生有效地记忆课文对于小学英语教学来讲，指导学生记忆课文非常关键。教师能够营造相应的教学情境，让学生积极主动地参与，从而转变学生的机械式记忆为理解性记忆。例如，教师在教授“What’syourfavouritesport？”这一部分内容的时候，首先指导学生学习和记忆关于运动的单词，教师能够借助多媒体技术为学生演示一系列的体育运动项目，且在每一种运动项目的下面标注对应的英语单词，再通过What’syourfavouritesport？的特殊疑问句式启发学生融入相应的教学情境中。然后，教师启发学生设计情境短剧：周末了，小明邀请小红去户外做运动，然后互相提问自己最喜爱的运动项目。最后，教师引导学生回忆这一节课学到的知识，从而让学生更加轻松地学习、理解、记忆这篇课文的内容。如此一来，因为教师营造了有趣生动的教学情境，学生能够加深记忆和学习的印象，从而大大提高教学效率与教学质量。三、开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力当前的英语教学倡导给学生自主学习的权利，而让学生自主学习更加有利于学生的发展。为此，教师应当让学生明确自主学习的意义和价值以及让学生清楚合作学习的重要性（合作学习的目的是为了学习上的互相促进、共同解决疑难问题、一起享受学习成果）。在传统的小学英语教学课堂上，教师留给学生的学习空间与时间很少，学生都是在教学的指导下被动地学习，而小组合作学习的模式能够为学生提供更加广阔的交流与沟通的时间、空间，从而实现集思广益的学习目的。值得注意的是，教师需要给所有的学生创设一种合作学习、互动交流的良好学习气氛，从而让学生之间互相学习、积极沟通，最终培养学生良好的动手、动脑习惯。四、创新教学方法，培养学生的自我创新意识社会的发展都需要不断的创新，在小学的英语课堂中也需要不断创新，这样才能够跟上时代发展的步伐，保证培养出来的学生能够适应时代发展的需要。小学英语具有很强的理论性与实践性，因而必须要加快小学英语课堂教学内容的创新。利用创新教学法对学生进行英语教学，不仅能?蚺嘌?学生对问题的发现能力、分析能力与解决能力，同时还能够不断培养学生的创新意识。与此同时，我国小学英语教材还存在着一定程度的枯燥性与局限性，使得学生的学习兴趣受到了不同程度的限制。因此，为了解决这个问题，小学英语教师在展开课堂教学前要设置合适的疑问与悬念，通过问题来吸引学生的关注和兴趣。五、改革教学评价，有效地统一形成性教学评价和终结性教学评价在小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个部分。为此，教师应当有效地统一终结性评价和形成性评价，摆脱固有的单一、即时性评价的束缚。如此一来，不但能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的自信心。具体来讲，由于小学生有着较强的好奇心理，也十分活泼好动，而教师实施形成性的教学评价，在体现形成性教学评价调节功能的基础上，能够激励学生运用英语进行交流，进而推动学生向着目标持续发展和进步，让学生感受到成功的快乐和满足，最终提高学生的综合素质和能力。总之，小学英语教学应该更高级的学习方法进教室，使知识内容呈现给学生，增加英语学习本身的魅力，使英语课堂充满乐趣和活力。高效课堂不仅是一种教学理念，也是一种价值追求，也是一种实践模式，将会让我越来越关注也引发了我们的思考，但不管怎样，如果你想让有效的课堂教学的得到体现，只要小学英语教师把自己放在在孩子们的天地中，就能更好地挖掘孩子们潜在的对英语学习的兴趣，增加英语课堂的学习效率，英语课的效果会更好，会更有活力。粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末1粉末冶金的教育资料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉末冶金的教育资料2粉末冶金定义及特点粉未冶金:以金属粉末(或金属粉末与非金属粉末的混合物)为原料,通过成形结制成金属制品或材料的种治台金工艺技术机械加工可根据零件使用,随意泥配模具费用材料成分接近工件终物形态,后续口粉末治金机械每小时的75100可成型出任何切削加工都无法制作的复杂形班工z图图图国图图国图国图高度神度锻造机械加工2/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉末冶金定义及特点3粉未冶金工艺流程制粉混粉压制成型水质化水蒸气处理(ST)烧结B3/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉未冶金工艺流程4粉未制备粉末制备方法1、机械法:不改变原材料的化学成分,通过切削/磨将金属制备粉末2、物理法:液态金属的通过冷却、雾化制备粉法:以还原和离解等化学反应为基化学成分和朱聚状态发生变化来制备过露器阳极CU→Cu2+20电解液水时虹吸客雪化幸注:尺寸大于0.001mm,且小于1mm的固体颗粒称为粉末。4/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉未制备5混粉及粉末性能1、混粉定义按所需配比进行混合,用于制备具有定化学成分和定粒度,以及适合的其它物理化学性能的混合料微罩元宗不同粒度等级粉末成型剂润滑剂造孔剂5/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL混粉及粉末性能6粉未制备及性能2、粉末性能金属粉未的性能对其成形和煷结过程以及制品的质量都有重大影响。金属粉未的性能可以用化学成分、勿理性能和工艺性能来表征例:以鞍钢治金粉未水雾化铁粉性能参数进行说明化学成分(%)粒度组成(松装密度流动性g/cm3)(s/50g)392588|>400>200>76>63主要金属组元杂质夹杂物粉未工艺性能粉末物理性能200.4|z0工0.11<3043.0±0.15sF20.30096.800.020.050.200.0200.0200.200.23.0±0.6/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉未制备及性能7粉未制备及性能3、粉末性能导致不良事例粉末中混入杂物(X100)位度偏大润滑剂(X100)7/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉未制备及性能8压制成形1、概念:将松散粉末施加定压力(15-600pa),成为具有定尺寸、形状和定密度、强度的压坯装粉压制保压→脱模巖压制前搭桥破坏颗粒重排弹塑性变形阴模下冲1下冲2下冲3芯杆成型压力8/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL压制成形9压制成形2、压制方式单向压制(双向压制)5.255.15因为粉未体在压模内受力后向各个方向流动,于是引起車直于压模壁的侧压力。侧压力引起摩擦力会使压坯在高度方向存在明显的压力降,因此不同的压制方式,密度分布不同。9/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL压制成形10压制成形3、成形模具结构举例压制脱模下中1下冲2下芯杆10/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL压制成形11粉末冶金工艺简介及问题点展示课件12粉末冶金工艺简介及问题点展示课件13粉末冶金工艺简介及问题点展示课件14粉末冶金工艺简介及问题点展示课件15粉末冶金工艺简介及问题点展示课件16粉末冶金工艺简介及问题点展示课件17粉末冶金工艺简介及问题点展示课件18粉末冶金工艺简介及问题点展示课件19粉末冶金工艺简介及问题点展示课件20粉末冶金工艺简介及问题点展示课件21粉末冶金工艺简介及问题点展示课件22谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha23粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金的教育资料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉末冶金定义及特点粉未冶金:以金属粉末(或金属粉末与非金属粉末的混合物)为原料,通过成形结制成金属制品或材料的种治台金工艺技术机械加工可根据零件使用,随意泥配模具费用材料成分接近工件终物形态,后续口粉末治金机械每小时的75100可成型出任何切削加工都无法制作的复杂形班工z图图图国图图国图国图高度神度锻造机械加工2/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、背景描述《英语课程标准》将语言知识列为促进综合语言运用能力发展的一个重要方面。词汇在语言知识中扮演者重要角色。英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”由此可见，词汇教学在英语教学中有举足轻重的地位。语言技能的形成离不开词汇的积累与应用，词汇量的大小，往往被认为是代表着一个语言学习者功底的深厚与否。新课程标准对词汇教学的质（即词汇掌握的深度）和量（即词汇量的大小）两个方面都提出了较高要求。普通高中毕业生应达到的词汇要求是：1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、描述行为和特征、说明概念等。3.学会使用3500个单词和400-500个习惯短语或固定搭配。二、学生情况分析对于英语学习者来说，高中阶段的英语学习正是大量拓展基础词汇的重要时段。而且新课标理念指导下的教材设计也出现了一些新的变化。牛津版英语教材语篇增加了三分之一左右，课文难度加大，生词量扩展了1000词左右，需要通过上下文才能理解的多义词的比例增加，并出现了一些与英美文化、科学技术密切相关的词。但是，一直以来，很多高中英语教师在词汇教学方面都有较大困惑，尤其在《英语课程标准》对学生词汇量的增大和对词汇运用能力的要求下，面对有限的课时和学生词汇学习的学困状态，他们一筹莫展，最终只能以不变应万变，用保守的教法，达到应试的目的。笔者所在学校的分层教学开始于高一，根据学生的入校成绩把全体学生分成A、B、C三个层次。其中，C层次为两个特招班。B层次为5个重点班。A层次是9个普通班。笔者所担任的是两个重点班的英语教学，由于学生自学能力强，笔者就鼓励他们超前学习，掌握课本单词表中打“*”号的单词，要求他们课前预习课文，掌握单词及词组，找出课文的重难点，上课能用英语就所学句型进行交流，能流利地背?b课文。在掌握好课本知识的基础上，扩大知识面，多看英文读物，如StudentsTimes，CrazyEnglish，Englishworld，多听英文广播，多接触不同题型，多总结，多积累。因此，针对以上情况，笔者在词汇教学中主要采用了以下一些策略：1.借助正确的英语读音，提高学生拼写单词的效率在学习词汇的过程中，正确的读音是非常关键的，学好词汇的一个基本条件和前提。在单词实际教学过程中，首先要读准发音，其次也要注重对学生认读能力和拼读能力的培养，让学生学会正确划分英语的音节。其中，重读音的单词要特别标记一下，让学生掌握最基本的单词读音规则，便于其在学习中面对一些生词时可以根据后面的音标拼读出这个单词来。同时，也要让学生尽量掌握英语字母的组合读音。拼读仅仅是学生记忆单词的开始阶段，学习单词最有效的方法则是有机地结合英语单词的形、音及义等才能更好、更准确、更快地记忆这些单词，而且记忆的时间也会更长久，记忆单词的效率才能得以提升。此外，有一些英语单词在拼写的过程中也有着自己的读音规则，笔者在教学时，就要让学生抓住这些规则，指导学生一边读，一边书写，有些单词能读出来的情况下也一定能够正确地写出来，比如说“字母b一般读/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，这时b不发音。如果不在同一个音节里，不受影响。如：December，November”。2.利用联想应用法加深学生对词汇的记忆高中英语课标指出学生学习和掌握的单词要能帮助他们进行交际、交流思想，也就是说，学习词汇的目的是要掌握词义、词的搭配和用法，用词语造句表达思想。从使用词汇的角度看，词语连成句子或连成话语，才能实现其表达思想的交流功能。但是这些任务对于高中英语学习者还是有难度的，即使是我们作为省重点中学的中等生。主要有两方面的原因：（1）英语词汇十分丰富，一词多义情况较多，同一单词在不同的句子和语境下意义也各不相同，脱离了语境，判断词义无疑会产生误会，影响理解。（2）学生对英语单词语义、用法的认知与理解往往是单一的。与汉语等用性的错误，包括词性混淆等都是常见的错误。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地（如同义词替代、反义词辨析、词类转换、句型转换、以新带旧、以旧学新等）把词汇与句子、语境结合起来，在词汇与句子结合的基础上，还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。3.在教学中加强拓展扩充学生的词汇构语言学界普通认为语言学习者应具有3000左右的单词才能具备较好的语言交流能力，而普通高中学生一般性词汇量只达到2400～2500词。因此，如何有效地扩大词汇量，将直接关系到学生能否切实有效地运用英语进行交际。那么，在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生词汇量呢？笔者的具体做法如下：（1）重视构词法的教学，指导学生借助英语单词的构词特点，词意与词形的关系，主动扩展单词量，提高学习效率。（2）设计形式多样的任务，鼓励学生分头去查找不同的资料，并且与同伴分享这些资料。这样做不仅大大地增加了语言的输入，语言的输出也相对增加。同时，同学之间的交流可以成倍地增加接触语言的频度与深度。由于有了明确的、具体的任务目标，为了完成某个任务，他们不只需要结合使用以前学过的词汇与信息，更急需某些词汇来表达自己的思想。这时，对于教师或他人提供的信息词汇，不仅很容易被记住，也成了扩大词汇量的有效方法。（3）鼓励学生经常阅读简易读物和英语报纸。整个高中，笔者一直给学生订阅21CenturyandTeens等英文报刊。学生可以通过阅读报刊了解到的英美国家的信息和文化来增强对词汇的理解。同时，笔者特别强调在语境中进行词汇教学。这里所说的语境主要指的是一篇文章的上下文，即词、短语、语句或者是章篇以及其前后的关系。吕淑湘先生曾经说过：“词语要嵌在上下文中才会有生命。”“单词的理解记忆都离不开句，句也不能离文”，这是教师教单词总结出来的经验。孤立地教单词，让学生孤立地记忆，不但效果既低，而且学生也会觉得枯燥乏味，记忆单词也就变得非常困难了。如果能够结合课文，结合词组或者是句子教学，就会有意思很多，不但教师容易教，学生也容易会。只有把单词连成句子，然后根据句子意思去记忆单词，并且联成话语才能将其交际的功能发挥出来，进而再达到表达思想、交流感情的目的。如以教材中含有well一词的句子为例：Ithappenedatthewell（井）whereIwasholdingajarwhileAnnepumped；Ittookgreatimaginationaswellas（也）patienceforAnnietoteachmetospeak.Alltheyneedwassomethingtomakethemfeelwell（好）atthemoment.IcanseehowEnglishisusedineverydaylifeaswell（也，和）。?纳鲜隼?子中可看出well在句中所处的位置不同搭配关系不同，词性词义就不同。通过这种方式的教学，学生既能够学到单词，又能很好地理解课文内容，而且还有效地避免了单纯地学习单词带来的枯燥感，使得学生养成较好的学习习惯，可谓是一举多得的好办法。4.努力创设情趣来激活学生学习词汇的兴趣要建构高效的英语学习课堂，首先要激发学生的兴趣。浓厚的英语学习氛围不仅能激发学生的学习欲望和学习热情，而且能为学生学习和运用词汇提供更多的场景。兴趣是最好的老师，是影响学习效率最主要的因素，它对学习效率和成绩的影响比能力、教法、学法都大，兴趣牵动着学习的各个环节。兴趣提高→主观努力增强→学习过程控制更趋合理→效率提高→成绩提高，能力增强→信心更足、兴趣更高，造成良性循环。三、结束语综上所述，在英语课堂教学中，我们既要遵循词汇教学的原则、语言习得的规律，又要结合学生特点和兴趣发挥想象力设计课堂活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，根据具体情况灵活使用不同的教学策略，改进与激活词汇教学，以提高学生的词汇学习能力，进而提高学生的英语语言综合运用能力。对于学生来讲，课堂教学属于学校生活中最为基本的组成部分，课堂的教学效果关乎学生将来的学习、成长、发展。针对教师来讲，课堂教学属于其职业生活的关键性组成部分，教师的教学效率与教学质量关乎自身的职业态度、专业能力和素质以及生命价值。那么，如何打造高效的小学英语教学课堂呢？下面，笔者结合自身的教学经验与教学实践进行了简要的探究。一、教师自身素质的提升一是应当具备高度的责任心。作为一名小学英语教师，务必具备较强的责任心，这是因为责任就是使命，只有充满责任感，才可以在教学的过程中保持理想的状态，全身心地投入到教学过程中，才可以提高教学质量。二是应当具备扎实的英语技能。教师的英语专业能力与学生学习和掌握知识密切相关，为此，教师应当具备以下英语专业能力：①教师的英语语法、词汇、语音能力应当非常扎实；②教师具备较强的听、说、读、写应用能力。倘若教师的发音不规范，那么学生会受到不良影响，从而难以实现理想的教学效果。为此，教师应当注重自身语音能力的持续提升，持续地丰富自我，这样才能确保教学效率与教学质量的提升，从而打造高效的教学课堂。三是实施多样性和灵活性的教学模式。作为一名小学英语教师，最为关键的一个方面就是教学能力，这也是评价教师教学素养的一个重要因素。为此，教师在日常教学过程中应当认真地观察学生，结合学生的语音能力、性格特点等，针对具体的教学知识设计教学方案，注重教学模式的创新与改革，从而更加灵活地组织教学实践活动。二、指导学生有效地记忆课文对于小学英语教学来讲，指导学生记忆课文非常关键。教师能够营造相应的教学情境，让学生积极主动地参与，从而转变学生的机械式记忆为理解性记忆。例如，教师在教授“What’syourfavouritesport？”这一部分内容的时候，首先指导学生学习和记忆关于运动的单词，教师能够借助多媒体技术为学生演示一系列的体育运动项目，且在每一种运动项目的下面标注对应的英语单词，再通过What’syourfavouritesport？的特殊疑问句式启发学生融入相应的教学情境中。然后，教师启发学生设计情境短剧：周末了，小明邀请小红去户外做运动，然后互相提问自己最喜爱的运动项目。最后，教师引导学生回忆这一节课学到的知识，从而让学生更加轻松地学习、理解、记忆这篇课文的内容。如此一来，因为教师营造了有趣生动的教学情境，学生能够加深记忆和学习的印象，从而大大提高教学效率与教学质量。三、开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力当前的英语教学倡导给学生自主学习的权利，而让学生自主学习更加有利于学生的发展。为此，教师应当让学生明确自主学习的意义和价值以及让学生清楚合作学习的重要性（合作学习的目的是为了学习上的互相促进、共同解决疑难问题、一起享受学习成果）。在传统的小学英语教学课堂上，教师留给学生的学习空间与时间很少，学生都是在教学的指导下被动地学习，而小组合作学习的模式能够为学生提供更加广阔的交流与沟通的时间、空间，从而实现集思广益的学习目的。值得注意的是，教师需要给所有的学生创设一种合作学习、互动交流的良好学习气氛，从而让学生之间互相学习、积极沟通，最终培养学生良好的动手、动脑习惯。四、创新教学方法，培养学生的自我创新意识社会的发展都需要不断的创新，在小学的英语课堂中也需要不断创新，这样才能够跟上时代发展的步伐，保证培养出来的学生能够适应时代发展的需要。小学英语具有很强的理论性与实践性，因而必须要加快小学英语课堂教学内容的创新。利用创新教学法对学生进行英语教学，不仅能?蚺嘌?学生对问题的发现能力、分析能力与解决能力，同时还能够不断培养学生的创新意识。与此同时，我国小学英语教材还存在着一定程度的枯燥性与局限性，使得学生的学习兴趣受到了不同程度的限制。因此，为了解决这个问题，小学英语教师在展开课堂教学前要设置合适的疑问与悬念，通过问题来吸引学生的关注和兴趣。五、改革教学评价，有效地统一形成性教学评价和终结性教学评价在小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个部分。为此，教师应当有效地统一终结性评价和形成性评价，摆脱固有的单一、即时性评价的束缚。如此一来，不但能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的自信心。具体来讲，由于小学生有着较强的好奇心理，也十分活泼好动，而教师实施形成性的教学评价，在体现形成性教学评价调节功能的基础上，能够激励学生运用英语进行交流，进而推动学生向着目标持续发展和进步，让学生感受到成功的快乐和满足，最终提高学生的综合素质和能力。总之，小学英语教学应该更高级的学习方法进教室，使知识内容呈现给学生，增加英语学习本身的魅力，使英语课堂充满乐趣和活力。高效课堂不仅是一种教学理念，也是一种价值追求，也是一种实践模式，将会让我越来越关注也引发了我们的思考，但不管怎样，如果你想让有效的课堂教学的得到体现，只要小学英语教师把自己放在在孩子们的天地中，就能更好地挖掘孩子们潜在的对英语学习的兴趣，增加英语课堂的学习效率，英语课的效果会更好，会更有活力。粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末冶金工艺简介及问题点展示粉末24粉末冶金的教育资料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉末冶金的教育资料25粉末冶金定义及特点粉未冶金:以金属粉末(或金属粉末与非金属粉末的混合物)为原料,通过成形结制成金属制品或材料的种治台金工艺技术机械加工可根据零件使用,随意泥配模具费用材料成分接近工件终物形态,后续口粉末治金机械每小时的75100可成型出任何切削加工都无法制作的复杂形班工z图图图国图图国图国图高度神度锻造机械加工2/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉末冶金定义及特点26粉未冶金工艺流程制粉混粉压制成型水质化水蒸气处理(ST)烧结B3/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉未冶金工艺流程27粉未制备粉末制备方法1、机械法:不改变原材料的化学成分,通过切削/磨将金属制备粉末2、物理法:液态金属的通过冷却、雾化制备粉法:以还原和离解等化学反应为基化学成分和朱聚状态发生变化来制备过露器阳极CU→Cu2+20电解液水时虹吸客雪化幸注:尺寸大于0.001mm,且小于1mm的固体颗粒称为粉末。4/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPalvetonoCreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL粉未制备28混粉及粉末性能1、混粉定义按所需配比进行混合,用于制备具有定化学成分和定粒度,以及适合的其它物理化学性能的混合料微罩元宗不同粒度等级粉末成型剂润滑剂造孔剂5/3Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL混粉