新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件

新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块MOD1met(mee过去式)碰上,遇见above在…上方,在…之上ground地面those那些Icecream冰激凌us(宾格)我们finish吃完,喝完,用尽Wat等待,等候hury赶紧,匆忙hurryupi赶紧,赶快dropped(drop过去式)(无意中)使掉落send发送,寄ema电子邮件ran(run的过去式)跑love爱你的研究性学习作为一种学习方式，是指学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。而作为一种课程形态，是为“研究性学习方式”充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，研究性学习都是为了每一个学生的终身发展服务，所以在新课程改革中有其独特的价值。本文探讨是在小学英语教学中研究性学习的一般程序及教师所起的作用。一、小学英语教学中研究性学习的一般程序1、进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以阅读、参观等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，引起学生的学习兴趣。然后经过讨论，提出核心问题（教学重点，难点），诱发学生探究的动机。在些基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。例如，在牛津小学英语5A第8课中，教师在上课之前，布置小组任务，要组织一次郊游，你有哪些问题？经过讨论，学生提出一些问题：Whattimeisthetrip？Howlongisthetrip？Whereshallwego？Whatistheweather？Whatdoweneed？Canwetakesome…？Howmanystudentswillgoonthetrip？Doweneed…？这些问题就诱发学生探究的动机，和主动尝试解决问题。2、实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式作品，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。在5A第四单元Halloween的教学过程中，教师安排学生上网，查找有关万圣节的资料，学生找到了万圣节的代表物品，例如，南瓜灯，万圣节儿歌和游戏等，然后教师组织学生进行小组交流，在交流过程中，学生初步整理和归纳资料，在有限的时间内，对关万圣节的起源，文化有了初步的了解，同时也激起了学生对西方其他节日的研究兴趣。3、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。例如，教师对牛津小学英语5A第8课的学习反馈，可以写郊游计划书。在班级中发表，从计划书的完整性和可行性方面打分。学生不但学会了英语表达方法，还提高了合作能力和组织能力。在万圣节的教学中，学生可以以小报的形式，对本课做一个汇报，内容可以是针对万圣节的，也可以是他们感兴趣的西方节日。加深了学生对西方文化的理解和学习兴趣。二、教师的作用在小学英语研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决方案，或指导学生如何形成结论等等。研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。教师在语言功能学习中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的惹人探求的情景之中，使英语课形象化、趣味化、交际化，学生就会始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。基金项目：本文系珍稀濒危动植物生态与环境保护省部共建教育部重点实验室研究基金资助项目（项目编号：桂科能1001k009）、广西师范大学第七届教育教学改革青年教师专项立项项目、科技攻关与新产品试制项目（项目编号：20100304）的研究成果。我国在的社会主义现代化建设过程中，虽然创造了经济持续高速发展的奇迹，但是同时也付出了沉重的环境代价。今天，环境问题的突显使得经济、人口、资源、环境之间的矛盾将更尖锐，中国生态环境面临着进一步恶化的趋势。[1]面对严峻的环境形势，党和政府坚持以人为本的执政理念，贯彻落实科学发展观，把加强环境保护作为一项基本国策。因此全面开展环境教育，提高全民族的环境意识，使人们认识到人与自然和谐的重要性。地理学科的性质和特点决定了中学地理教育将是培养学生环境意识的主渠道。一、地理教学在环境教育中的独特优势1.地理学科的学科特点地理学科是以人地关系为主线，研究人类赖以生存的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学。在中学各科中，环境教育贯穿于各个不同的学科教育之中。其中地理学科中蕴涵的人―地关系、人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境等丰富的环保教育素材是其他学科所不可比拟的独特优势。通过对这些知识内容的学习，学生可以更加明确人与环境相互依存的关系并且树立正确的自然观、资源观、发展观，增强环境道德观和环境责任感，从而有效调节、引导、规范甚至约束其行为，达到培养环保意识的目的。[2]2.“新课标”赋予地理教育重大使命2003年4月制定的《地理课程标准》（实验稿）中开篇讲到现代社会要求国民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。在课程理念中特别强调地理课程要关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。[3]可见《地理课程标准》（实验稿）在全面推进素质教育的进程中，特别注意引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识，增强学生们的社会责任感。这是新时期新的教育改革背景下赋予地理学科的重要使命。二、地理教学中多渠道进行环保教育1.明确培养环保意识的教学目标，注重情感态度与价值观的培养良好的环境教育理念是实施环境教育的有力保障。因此，环境教育应体现在地理教育思想、教育理念和教学目标中。在2003年4月制定的《地理课程标准》（实验稿）课程目标关于情感态度与价值观的部分中提到：“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，形成良好的行为习惯。”[3]根据这一要求，地理教学必须树立一种全新的环境教育理念。必须要明确人是自然的产物，而非自然的主宰，人类的一切活动都要作用于其所处的环境，反过来，环境的任何变化都将影响人类的生产和生活，这就要求人类做到人与自然的和谐共处。2.立足课堂，丰富课堂教学中的环保内容课堂教学是学校环境教育中最直接、最重要的环节。在地理课堂教学活动中充分拓展地理学科的学科优势、深挖地理教材，使环境教育与地理知识的传授达到有机的统一，这种教学模式不仅利于使学生掌握地理知识，而且能够达到培养学生环保意识的目的。丰富地理课堂教学，不能只局限于教材内容，更要在此基础上拓展环保教育素材的来源渠道，及时补充环保教育的新理念新动态。时下在舆论宣传领域环保新闻备受重视，在地理教学中可以充分发挥新闻地理的特殊作用，通过广播、电视、报纸、国际互联网等媒体收集有关环境问题的资料，充分发挥环境新闻的真实性、时效性、敏感性等特点进行环境教育，及时更新环保教育的最新动态，活跃课堂教学，调动学生学习环保的积极性。3.结合乡土地理让学生切身关注环保自己家乡的环境及环境中存在的问题，学生看得见，体会得深，结合乡情进行环境教育既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的环境意识。教师可在课堂上展示或组织学生调研家乡区域内的工业污染现象，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，从而将环境知识升华为环境意识，自觉投身到环境保护的活动中。例如，珠三角地区的学校教学中可以以世界牛仔裤之都――新塘为例。新塘位于珠江三角洲东北部，集中了纺织、牛仔布和染色工厂。新塘每年生产2亿条牛仔裤，几乎是美国牛仔裤年销量的一半。当地的牛仔工业，可谓包罗万象，无所不至：从棉布到可以穿上身，一条牛仔裤诞生所需要的所有工序，都可以在这里找到。这些工序里，对水污染“贡献”最大的莫过于染色和洗水的过程。这个过程要释放数吨的污水，其中混杂了染料、漂白剂和去污剂。每生产一吨纺织产品，会污染200吨水。约有2500种化学物质被使用在不同纺织品的染色和整理过程中。这些物质除了一系列广为人知的重金属外，还有一些不为人知的持久性有机污染物。[4]让学生们亲眼看到这些发生在身边活生生的污染例子能使他们印象深刻。4.地理教师紧跟课改步伐，不断“充电”地理教师是对学生进行环保教育的主要实施者，必须加强环保知识的内功修炼。《地理课程标准》（实验稿）对从事现代地理教学的教师提出了很高的要求，要求教师不仅有深厚的专业知识，而且要及时掌握地理学科的新发展和新成就，从而能够把教材中的概念原理讲得更生动、更感性。因此地理教师要树立终身学习的观念，结合自身的实际，不断充实自己，完善自我。只有这样，地理教师才能适应新的教育形式需要，将环境教育更好地融入到地理教学之中，在地理教学中努力实现环保意识培养这一重要目标。[5]5.拓展校外课堂，充实学生课余时间的环保教育学生在校的时间可分为课上与课余，然而课上时间毕竟是有限的，因此课上的环保教育任务效果也是有限的，因此需在学生课余时间内不间断强化环保教育，这才能够使环保意识在学生脑海中生根发芽。作为课堂环境教育的创新与补充，课余时间的环保教育形式是丰富多样的。比如在生态环境主题日（如植树节、地球日、爱鸟周、世界环境日、世界防治荒漠化日和干旱日、世界水日等）时开展演讲、辩论赛、知识竞赛、诗歌朗诵、游戏等宣传纪念活动，以激发学生热爱环境、保护环境、改善环境的强烈意愿。[2]此外，教师可以引导学生阅读一些社会影响大的刊物，例如中国环境报；观看有关环保的电视节目如人与自然等。并在此基础上将激发学生对生态环境问题的重视和关注，这种形式将比简单的课后作业更能够调动学生学习环保的积极性，从而也可以得到事半功倍的教育效果。三、结语我国环境形势严峻，环保教育工作任重而道远。中学地理教学在环保教育中有着得天独厚的优势，就应该担当起环保教育的重任。无论是在课堂上，还是在课后，都应使环保教育渗透到地理学科教学全部过程中，抓住一切可能的机会来提高学生的环保意识，增强他们环保的责任感和使命感。加强环保教育，注重环保意识的培养不仅是学校素质教育的重要组成部分，更是构建和谐社会的内在要求。新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块新版外研版1MOD1MOD12met(mee过去式)碰上,遇见above在…上方,在…之上ground地面those那些Icecream冰激凌us(宾格)我们finish吃完,喝完,用尽Wat等待,等候hury赶紧,匆忙hurryupi赶紧,赶快dropped(drop过去式)(无意中)使掉落send发送,寄ema电子邮件ran(run的过去式)跑love爱你的met(mee过去式)碰上,遇见3metabovegroundthoseIcecreamUSfinishwaithurryhurryupdroppedsendemailranlovemet4碰上,遇见那些冰激凌(宾格)我们等待,等候电子邮件跑爱你的碰上,遇见5go---wentmeet------metsee----sawcome----camebuy---boughtrun----randrop----droppedgo---went6abovetheground在地面上comeback回来comebackfrom+某地某地回来livein居住·|ookatsb/sth看某人/某物·Lets+do让我们做某事drop+sth某个东西掉了waitforsb等候某人hurryup赶快bybus乘公交车°phonesb=callsb给某人打电话sendyouanemail给你发送了封电子邮件abovetheground7语法:一般过去时动词过去式(动词+ed)规则:1)、直接加-ed2)、去e加-ed3)、变y为加-ed4)、双写加-ed5)、不规则变化句子结构肯定句:Sb+动词ed否定句:Sb+didn't+动词原形般疑问句:Dd+sb+动词原形?Yessbdid/No,sbdidnt语法:一般过去时8MOD2MOD29·list清单er哦,嗯,呃need需要first首先;第一;can可以lost(lose的过去式)丢失howmuch多少chesses奶酪any一些,一点,若干·list清单10use使用overthere在那边bottle瓶子;一瓶的容量haf一半kilo千克alto许多的use使用11新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件12新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件13新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件14新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件15新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件16新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件17新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件18新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件19新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件20新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件21新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件22新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件23新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件24新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件25新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件26新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件27新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件28新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件29新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件30新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件31新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件32新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件33新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件34新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件35新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件36新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件37新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件38新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件39新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件40新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件41新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件42新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件43新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件44新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件45新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件46新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件47新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件48新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件49新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件50新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件51新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件52新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件53新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件54新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件55新版外研版五年级上册英语-知识点归纳-1到10模块课件5656、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—57新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块MOD1met(mee过去式)碰上,遇见above在…上方,在…之上ground地面those那些Icecream冰激凌us(宾格)我们finish吃完,喝完,用尽Wat等待,等候hury赶紧,匆忙hurryupi赶紧,赶快dropped(drop过去式)(无意中)使掉落send发送,寄ema电子邮件ran(run的过去式)跑love爱你的研究性学习作为一种学习方式，是指学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。而作为一种课程形态，是为“研究性学习方式”充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，研究性学习都是为了每一个学生的终身发展服务，所以在新课程改革中有其独特的价值。本文探讨是在小学英语教学中研究性学习的一般程序及教师所起的作用。一、小学英语教学中研究性学习的一般程序1、进入问题情境阶段。本阶段要求师生共同创设一定的问题情境，一般可以阅读、参观等。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验，引起学生的学习兴趣。然后经过讨论，提出核心问题（教学重点，难点），诱发学生探究的动机。在些基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师应帮助学生通过搜集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。例如，在牛津小学英语5A第8课中，教师在上课之前，布置小组任务，要组织一次郊游，你有哪些问题？经过讨论，学生提出一些问题：Whattimeisthetrip？Howlongisthetrip？Whereshallwego？Whatistheweather？Whatdoweneed？Canwetakesome…？Howmanystudentswillgoonthetrip？Doweneed…？这些问题就诱发学生探究的动机，和主动尝试解决问题。2、实践体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。本阶段，实践、体验的内容包括：①搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现信息资料间的关联和趋势；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像、制作等多种形式作品，同时要学会从各种调研结果、实验、信息资料中归纳出解决问题的重要思路或观点，并反思对是否获得足以支持研究结论的证据，是否还存在其他解释的可能。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或个人之间充分交流，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。在5A第四单元Halloween的教学过程中，教师安排学生上网，查找有关万圣节的资料，学生找到了万圣节的代表物品，例如，南瓜灯，万圣节儿歌和游戏等，然后教师组织学生进行小组交流，在交流过程中，学生初步整理和归纳资料，在有限的时间内，对关万圣节的起源，文化有了初步的了解，同时也激起了学生对西方其他节日的研究兴趣。3、表达和交流阶段。在这一阶段，学生要将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。成果的表达方式要提供多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取开辩论会、研讨会、搞展板、出墙报、编刊物（包括电子刊物）等方式，同时，还应要求学生以口头报告的方式向全班发表，或通过指导教师主持的答辩。例如，教师对牛津小学英语5A第8课的学习反馈，可以写郊游计划书。在班级中发表，从计划书的完整性和可行性方面打分。学生不但学会了英语表达方法，还提高了合作能力和组织能力。在万圣节的教学中，学生可以以小报的形式，对本课做一个汇报，内容可以是针对万圣节的，也可以是他们感兴趣的西方节日。加深了学生对西方文化的理解和学习兴趣。二、教师的作用在小学英语研究性学习实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式。1、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者的建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习积极性。教师的指导切忌将学生的研究引向已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。2、在研究性学习实施过程中，教师必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。3、在研究性学习实施过程中，教师要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。4、教师可以根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决方案，或指导学生如何形成结论等等。研究性学习作为一种学习方式，从目前情况看，在学校教学中普遍实施还有困难。但只要教学处理得当，原有的课程内容也能在一定程度上支持学生研究性学习的展开。教师在语言功能学习中，利用一切可以利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥抽象的内容，赋予一个十分有意义的惹人探求的情景之中，使英语课形象化、趣味化、交际化，学生就会始终处于一种积极学习的状态，兴致勃勃地接受新的语言知识并正确应用。基金项目：本文系珍稀濒危动植物生态与环境保护省部共建教育部重点实验室研究基金资助项目（项目编号：桂科能1001k009）、广西师范大学第七届教育教学改革青年教师专项立项项目、科技攻关与新产品试制项目（项目编号：20100304）的研究成果。我国在的社会主义现代化建设过程中，虽然创造了经济持续高速发展的奇迹，但是同时也付出了沉重的环境代价。今天，环境问题的突显使得经济、人口、资源、环境之间的矛盾将更尖锐，中国生态环境面临着进一步恶化的趋势。[1]面对严峻的环境形势，党和政府坚持以人为本的执政理念，贯彻落实科学发展观，把加强环境保护作为一项基本国策。因此全面开展环境教育，提高全民族的环境意识，使人们认识到人与自然和谐的重要性。地理学科的性质和特点决定了中学地理教育将是培养学生环境意识的主渠道。一、地理教学在环境教育中的独特优势1.地理学科的学科特点地理学科是以人地关系为主线，研究人类赖以生存的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学。在中学各科中，环境教育贯穿于各个不同的学科教育之中。其中地理学科中蕴涵的人―地关系、人类的可持续发展、人类赖以生存发展的地理环境等丰富的环保教育素材是其他学科所不可比拟的独特优势。通过对这些知识内容的学习，学生可以更加明确人与环境相互依存的关系并且树立正确的自然观、资源观、发展观，增强环境道德观和环境责任感，从而有效调节、引导、规范甚至约束其行为，达到培养环保意识的目的。[2]2.“新课标”赋予地理教育重大使命2003年4月制定的《地理课程标准》（实验稿）中开篇讲到现代社会要求国民能够在科学的认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念，形成文明的生活与生产方式。在课程理念中特别强调地理课程要关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。[3]可见《地理课程标准》（实验稿）在全面推进素质教育的进程中，特别注意引导学生关注环境问题，培养学生的环保意识，增强学生们的社会责任感。这是新时期新的教育改革背景下赋予地理学科的重要使命。二、地理教学中多渠道进行环保教育1.明确培养环保意识的教学目标，注重情感态度与价值观的培养良好的环境教育理念是实施环境教育的有力保障。因此，环境教育应体现在地理教育思想、教育理念和教学目标中。在2003年4月制定的《地理课程标准》（实验稿）课程目标关于情感态度与价值观的部分中提到：“关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，形成良好的行为习惯。”[3]根据这一要求，地理教学必须树立一种全新的环境教育理念。必须要明确人是自然的产物，而非自然的主宰，人类的一切活动都要作用于其所处的环境，反过来，环境的任何变化都将影响人类的生产和生活，这就要求人类做到人与自然的和谐共处。2.立足课堂，丰富课堂教学中的环保内容课堂教学是学校环境教育中最直接、最重要的环节。在地理课堂教学活动中充分拓展地理学科的学科优势、深挖地理教材，使环境教育与地理知识的传授达到有机的统一，这种教学模式不仅利于使学生掌握地理知识，而且能够达到培养学生环保意识的目的。丰富地理课堂教学，不能只局限于教材内容，更要在此基础上拓展环保教育素材的来源渠道，及时补充环保教育的新理念新动态。时下在舆论宣传领域环保新闻备受重视，在地理教学中可以充分发挥新闻地理的特殊作用，通过广播、电视、报纸、国际互联网等媒体收集有关环境问题的资料，充分发挥环境新闻的真实性、时效性、敏感性等特点进行环境教育，及时更新环保教育的最新动态，活跃课堂教学，调动学生学习环保的积极性。3.结合乡土地理让学生切身关注环保自己家乡的环境及环境中存在的问题，学生看得见，体会得深，结合乡情进行环境教育既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的环境意识。教师可在课堂上展示或组织学生调研家乡区域内的工业污染现象，使学生在真实环境中体验环境污染的危害，从而将环境知识升华为环境意识，自觉投身到环境保护的活动中。例如，珠三角地区的学校教学中可以以世界牛仔裤之都――新塘为例。新塘位于珠江三角洲东北部，集中了纺织、牛仔布和染色工厂。新塘每年生产2亿条牛仔裤，几乎是美国牛仔裤年销量的一半。当地的牛仔工业，可谓包罗万象，无所不至：从棉布到可以穿上身，一条牛仔裤诞生所需要的所有工序，都可以在这里找到。这些工序里，对水污染“贡献”最大的莫过于染色和洗水的过程。这个过程要释放数吨的污水，其中混杂了染料、漂白剂和去污剂。每生产一吨纺织产品，会污染200吨水。约有2500种化学物质被使用在不同纺织品的染色和整理过程中。这些物质除了一系列广为人知的重金属外，还有一些不为人知的持久性有机污染物。[4]让学生们亲眼看到这些发生在身边活生生的污染例子能使他们印象深刻。4.地理教师紧跟课改步伐，不断“充电”地理教师是对学生进行环保教育的主要实施者，必须加强环保知识的内功修炼。《地理课程标准》（实验稿）对从事现代地理教学的教师提出了很高的要求，要求教师不仅有深厚的专业知识，而且要及时掌握地理学科的新发展和新成就，从而能够把教材中的概念原理讲得更生动、更感性。因此地理教师要树立终身学习的观念，结合自身的实际，不断充实自己，完善自我。只有这样，地理教师才能适应新的教育形式需要，将环境教育更好地融入到地理教学之中，在地理教学中努力实现环保意识培养这一重要目标。[5]5.拓展校外课堂，充实学生课余时间的环保教育学生在校的时间可分为课上与课余，然而课上时间毕竟是有限的，因此课上的环保教育任务效果也是有限的，因此需在学生课余时间内不间断强化环保教育，这才能够使环保意识在学生脑海中生根发芽。作为课堂环境教育的创新与补充，课余时间的环保教育形式是丰富多样的。比如在生态环境主题日（如植树节、地球日、爱鸟周、世界环境日、世界防治荒漠化日和干旱日、世界水日等）时开展演讲、辩论赛、知识竞赛、诗歌朗诵、游戏等宣传纪念活动，以激发学生热爱环境、保护环境、改善环境的强烈意愿。[2]此外，教师可以引导学生阅读一些社会影响大的刊物，例如中国环境报；观看有关环保的电视节目如人与自然等。并在此基础上将激发学生对生态环境问题的重视和关注，这种形式将比简单的课后作业更能够调动学生学习环保的积极性，从而也可以得到事半功倍的教育效果。三、结语我国环境形势严峻，环保教育工作任重而道远。中学地理教学在环保教育中有着得天独厚的优势，就应该担当起环保教育的重任。无论是在课堂上，还是在课后，都应使环保教育渗透到地理学科教学全部过程中，抓住一切可能的机会来提高学生的环保意识，增强他们环保的责任感和使命感。加强环保教育，注重环保意识的培养不仅是学校素质教育的重要组成部分，更是构建和谐社会的内在要求。新版外研版五年级上册英语知识点归纳1到10模块新版外研版58MOD1MOD159met(mee过去式)碰上,遇见above在…上方,在…之上ground地面those那些Icecream冰激凌us(宾格)我们finish吃完,喝完,用尽Wat等待,等候hury赶紧,匆忙hurryupi赶紧,赶快dropped(drop过去式)(无意中)使掉落send发送,寄ema电子邮件ran(run的过去式)跑love爱你的met(mee过去式)碰上,遇见60metabovegroundthoseIcecreamUSfinishwaithurryhurryupdroppedsendemailranlovemet61碰上,遇见那些冰激凌(宾格)我们等待,等候电子邮件跑爱你的碰上,遇见62go---wentmeet------metsee----sawcome----camebuy---boughtrun----randrop----droppedgo---went63abovetheground在地面上comeback回来comebackfrom+某地某地回来livein居住·|ookatsb/sth看某人/某物·Lets+do让我们做某事drop+sth某个东西掉了waitforsb等候某人hurryup赶快bybus乘公交车°phonesb=callsb给某人打电话sendyouanemail给你发送了封电子邮件abovetheground64语法:一般过去时动词过去式(动词+ed)规则:1)、直接加-ed2)、去e加-ed3)、变y为加-ed4)、双写加-ed5)、不规则变化句子结构肯定句:Sb+动词ed否定句:Sb+didn't+动词原形般疑问句:Dd+sb+动词原形?Yessbdid/No,sbdidnt语法:一般过去时65MOD2MOD266·list清单er哦,嗯,呃need需要first首先;第一;can可以lost(lose的过去式)丢失howmuch多少chesses奶酪any一些,一点,若干·list清单