残疾人个案社会工作课件

残疾人个案社会工作1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。残疾人个案社会工作残疾人个案社会工作1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第一节残疾人个亲社会工作的界定、残疾人个案社会工作的定义残疾人个案工作指针对残疾个人或家庭实施的一种工作方法。社会工作者通过收集并检阅受助者的资料,了解案主的境况,进行理性的反思,并有计划地面对不同的要求和反应,做好社会诊断及服务计划,提供社会服务,记录并评估。◎二、残疾人个案工作的内容)对残疾人士本身提供的个案辅导主要是康复训练,包括医疗康复、教育康复、社会康复、职业康复等。(二)对残疾人士的家庭开展的个案工作。比如向家庭其他成员提供心理辅导以应对其长期照顾家庭中残疾人士而出现的心理不适应,教授家庭成员对残疾人的护理和沟通技巧,帮助家庭申锖经济援助,帮助家庭申请义工人员的帮助以缓解家庭成员在长期照顾中的压力等。这些工作的开展,需要个案工作者充分调动和利用资源,开发残疾人士及其家庭的潜能,恢复和提高他们的社会功能课改后，重视学生主体性，强化校本课程开发的力度，重视学生兴趣特长类的开发，从宏观的基础上进一步提高学生的运动技能水平，全面增强学生的运动体质。体育运动资源的开发，选项课、校本课的进一步完善实施。但“健康第一”的观念还没牢牢树立，“重智轻体”现象依然存在。体育课堂教学仍不能得到有效保证。“喜欢体育活动，但不喜欢体育课”的状况并未发生根本性的改变，体育活动里学生生龙活虎，但在体育课上却无精打采，这严重影响到了体育的正常教学秩序。因此，有必要深入探究造成学生“喜欢体育活动，但不喜欢体育课”的深层原因，进而找到有效的解决方案，切实提高体育教学的实效性。一、成因分析（一）教师方面首先，是课堂教学内容安排方面。教学内容传统、单一、竞技性太强、趣味性差、练习强度大、组织方法呆板。体育教师是学生的引导者，要和学生多交流沟通了解学生的动态，合理安排教学内容和方法。注重“因材施教”，体育教学的深度、广度、速度，要适合班级中绝大多数学生，就必须达成一个“底线”，对运动能力差、学习困难的学生不能听之任之，否则就是“放羊”。其次，是教师的教学理念及教态方面。体育课是非高考科目，既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业机会和生活。普遍认为体育课的时间就是休息时间，间接影响到体育教师的教学积极性和主动性。教师就会放松追求，不去精心设计教学内容。久而久之，就会形成“放羊课”。然而，富有人格魅力与独到教学风格的教师是可以把枯燥乏味的教学内容教好，这是把学生吸引到课堂中来的一个前提。因此教学理念上多更新。如把“节奏”教学理念引入篮球教学，音乐节奏踩点、往返跑的做法引入到田径教学等等。还有，教学设计方面。教师准备活动枯燥，课堂教学模式固定，而学生正处于青春发育期，活泼好动。体育课教学内容太单调，学生有种被压抑的感觉，大多处于以教师为主，学生在课堂上主动性较差，基本上都是被动完成任务，学生没有激情，体验不到成功的喜悦。再加上现在大多数学校又把安全教育放在第一位，有的项目想上也不敢上，更加造成上课单一，学生就更加提不起兴趣。（二）学生方面首先，是学生的心理因素。高中生喜欢体验新鲜事物，体验掌握体育运动技术成功的喜悦之情，但由于高中生运动能力的差异，有的同学动作做得不好又怕同学嘲笑，就觉得上体育课没兴趣，自己玩最开心，难得一周才2节体育课，如按教师上课的程序，时间只有45分钟不充足，玩得不尽心。同时现在的学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，练习强度一大，许多学生就会有畏惧心理，从而产生抵触情绪，而且大多数学生在小学就散漫惯了，不喜欢被约束，甚至借故不上体育课。其次，是教学选项及其场地器材的状况因素。生命在于运动，学生天生就爱运动，因为学生年轻，活泼、好动，学生喜欢体育是因为学生喜欢自由活动，做他们自己喜欢的运动项目，但每个人爱好都不一样，有些体育课的内容并不一定是他所爱好的，同时，缺乏相应的场地器材及师资配备，不能满足学生的需要，老师再努力也白费劲。还有，学生期望与现实的落差。大多数学生心目中的体育课就是“玩”，也不管学什么样的运动技能，运动技巧及达成的教学目标，没有升学和作业的压力，不愿受老师上体育课的束缚，老觉得上体育课没必要。这是一种普遍存在的想象，只能加以引导，从思想意识上提高认识。二、改善对策其一，针对上述情况，除了在场地器材上要对竞技体育的学校化改造，吸取竞技体育的健身性、趣味性及教育性价值。对场地器材、规则技术等进行适合学生特点的改造使其更好地为学校体育服务。在场地设置及布局上，多花心思，建立“快乐体育园地”以适应各种教学开展，把学生吸引到安全、快乐，又极具身体锻炼特色的体育课堂教学中来。其二，主观上体育教师有着不可推卸的责任，教学模式陈旧单一，单向式教学，体育课变成运动员的训练课或一节节达标课，缺乏多样化，而枯燥乏味的单向教学是他们无法接受的。因地制宜、因材施教为我们提供课程改革的路径，要使学生明白上好体育课对身体发育的重要意义。因此多样化教学方法落实课堂，多利用教师具有的语言特质，包括口语和肢体语言，多利用运动项目所具备的趣味性，尤其是竞争性，对每一个技术动作进行教材处理化时，在练习方法的丰富上加强设计，多采用组合练习的设计，尤其是与身体素质相结合的不同组合。其三，调动学生的兴趣，提高学生体育学习的主动性：兴趣是最好的教师，要充分挖掘教材，教学手段要多样化。上课时多利用学生的争强好胜和喜欢竟争的特性，辅以愉快的学习氛围，让学生回归体育教学课堂，把握好教学内容和上课技巧，必要时多做做学生的思想工作，多采用游戏比赛的教学方法，从兴趣上多引导学生。认真备学生、备教案、备场地、器材、备教学手段和技巧。学生的主动性是建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，学生喜欢体育，喜欢小群体式的自由自在的体育活动，从这一特点出发，在教学中教师必须注重群体式教学，或（圈子教学）。同时必须关注学有困难及弱势群体学生的学习状况，多设计符合学生心理的活动形式，逐步培养与诱发学生体育学习的兴趣与情感。多鼓励、理解、包容，少批评、抱怨、责备。并且能根据不同学习内容变换练习手段，丰富练习方式，把学生引入体育课堂上来。同时，在制度法规和舆论导向上加以引导，寓教于乐致力创设合作探究学习情境，让学生在学中乐，在乐中学，最终增进学生身体健康，提高心理健康水平。其四，强化教学目标的意识，根据实际情况，制定合理的教学制度，最大限度的减少随意性，盲目性，模糊性，提高教学的方向性，针对性，有效性，充分灌输体育课堂教学是提高体育活动的核心观念，让学生在体育课堂中最大限度地获得运动的乐趣和成功的体验，让学生的身体素质和体育运动技能在课堂教学中逐渐提高，真正让学生选择适合自己的运动项目，让学生都喜欢上体育课。看到“阅读”二字，人们习惯上将它与文科的阅读与写作联系起来，殊不知，在数学的学习和思维训练中，学会正确的阅读，更具有举足轻重的作用。在平时的数学教学活动中，我们发现学生在解题过程中出现的大量错误，都与没有掌握正确的数学阅读方法有关。一、转变观念。激发学生主动阅读的动机“学生是学习活动的主体。”在数学的教学活动过程中，老师很多时候是数学阅读的“包办替代”者，学习情境由老师告知，问题由老师给出，重点和易错点也常常由老师不断地强调，学生常常成为被动的信息刺激对象。这无法激发学生的内驱力，无法提升学生的阅读能力，更无法促进学生在思维上对知识进行积极主动地理解和消化。这就是导致学生在老师反复强调过的内容上仍然犯错的原因。所以，老师要放得开手脚，让学生自己去阅读，在学生出现了理解上的偏差或忽略了关键点时再给予及时的纠正，使学生在大脑中产生深刻的印象，这样常常能达到更好的效果。二、指导学生具体的阅读方法阅读需要有具体的方法。在正确的方法指导下进行的阅读，常常能起到事半功倍的效果。1对比阅读对于教材中的概念、公式、性质、定理等需要反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。例如有这样一道题目：矩形ABCD中，AB=6，BC=3，点E在线段BA上从B点以每秒1个单位的速度出发向A点运动，F是射线CD上的一动点，在点E、F运动的过程中始终保持EF=5，且CF>BF，点P是EF的中点，连接APo设点E运动时间为≠s，①点E、F在运动过程中，AP的长度存在一个最小值，当AP的长度取得最小值时，点P的位置有个在_____。②当AP⊥EF时，求出此时t的值。③以P为圆心作⊙P，当⊙P与矩形ABCD三边所在的直线都相切时，求出此时t的值，并指出此时⊙P的半径长。在阅读这道题目时，其中有两个地方是学生容易忽略的，“点E在线段BA上运动”，“F是射线C上的一动点”，为什么一个是“线段”，一个是“射线”？这有什么区别？如果学生在读题过程中会这样去思考，就能做到不重复、不遗漏各种可能性。这样进行对比阅读，有助于加深学生的理解，增强思维的全面性。2圈点阅读对于较难理解的一些概念，可运用“圈小点”的方法来简化记忆，全面理解。例如旋转的概念“把一个图形绕着某个点沿着某个方向旋转一定的角度”。这中间就有三小点需要引起注意：①绕着某个点——旋转中心；②沿着某个方向——顺时针还是逆时针；③旋转一定的角度——旋转角。弄清楚了这三小点，才算对旋转有了真正的理解，在遇到具体问题时，头脑中应闪现出这三点，例如问题中只说绕一个点旋转30度，那就有可能是顺时针，也有可能是逆时针，这样思考就不会遗漏各种可能性，从而较全面地解决问题。3分段阅读对于文字比较长的一些法则或定理，阅读时需要分几段来理解并记忆，在记忆的同时应该对照具体例题的步骤来记，提高理解和记忆的效果。4，完整阅读数学阅读必须完整，才能正确地理解。例如有这样一道题目：有一组数据3、5、7、a、4，如果它们的平均数是5，那么这组数据的方差是（）A.2B.5C.6D.7这是一道很简单的题目，但有很多学生当时选了C，究其原因，原来是学生最后一句话没读，算出了a就把a的值作为答案，殊不知这道题要求的是这组数据的方差。所以完整地读题至关重要。5读画结合分析数学要注意数形结合，对有些较抽象的问题要善于算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解，同时也可以提高对图形的认识能力。三、阅读与推理相结合数学阅读与文学阅读有很大的区别，最根本的在于大脑中的反映。文学阅读在大脑中产生的反映以直观形象思维为主，而数学阅读在大脑中产生的反映则以抽象逻辑思维为主。所以，数学的阅读，学生必须学会边读边想，才能找到解决问题的方法。例如有这样一道题目：在AABC中，AB=BC，以AB为直径的GO与AC交于点D，过点D作DF⊥BC，交AB的延长线于E，垂足为F。求证：直线DE是QO的切线，学生应学会，在读到“AB=BC”时，应联想到∠ACB=∠BAC；看到“⊙O”应该联想到隐含的半径相等；读到“DF⊥BC”，应该想到直角；读到“求证：直线DE是⊙O的切线”。应该想到证明∠ODE为直角，从而想到连接OD，证明OD与BC平行即可，用这种方式对数学问题进行阅读，问题的难度就降低了，学生较容易寻找到解决问题的方法。学生阅读内容的选取，要从简单到复杂，从少到多，循序渐进，逐步提高。课堂教学时间有限，为了培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，还需充分利用课外时间，教师要有意识、有计划地布置课外阅读作业；同时要加强检查督促，让数学阅读逐渐成为一种习惯。数学阅读的任务不单是让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，领会教材内容所阐述的数学观点、思想方法，通过自我发现、自我控制、自我评价开展建构活动，不断提高学生的思维能力，这才是数学阅读的价值所在。残疾人个案社会工作1、不要轻言放弃，否则对不起自己。残疾人个1第一节残疾人个亲社会工作的界定、残疾人个案社会工作的定义残疾人个案工作指针对残疾个人或家庭实施的一种工作方法。社会工作者通过收集并检阅受助者的资料,了解案主的境况,进行理性的反思,并有计划地面对不同的要求和反应,做好社会诊断及服务计划,提供社会服务,记录并评估。第一节残疾人个亲社会工作的界定2残疾人个案社会工作课件3残疾人个案社会工作课件4残疾人个案社会工作课件5残疾人个案社会工作课件6第二节残疾人个社会工作的理论基础、挫折理论挫折理论认为,如果一个个体的物质需求或精神需求得不到满足,他就岀现紧张、焦虑等绪,从而失去心理平衡,产生失败的情绪体验。作为社会工作者,应该运用各种技巧帮助残疾人克服挫折感,减弱他们的消极情绪反应的强廈。比如,对残疾人的攻击行为采取宽容的态度采用情绪发泄法等使残疾人保持心理平衡。另外常对残疾人采取心理咨询等措施帮助残疾人改认知结构,保持残疾人的心理健康。第二节残疾人个社会工作的理论基础7二、归因理论归因理论认为,个体把自己的失败归因于某种原因对于个体产生的重要影响。个体如果把失败归因于外在原因,则会产生气愤和敌意,如果归因于内在原因,则会感到内疚和无助社会工作者在为残疾人提供个案辅导时,应当帮助残疾人正确分析受挫的原因,使残疾人对自身有客观理性的认识,克服心理障碍。二、归因理论8三、正常化理论正常化理论认为,人们对残疾人的许多看法和观点往往是一个强加权力的过程社会工作者要运用“同理心”和“同感”,站在残疾人的角度看待他们的需求,学会倾听残疾人的心声,不应把自己对事件的态度以“正正确”的名义强加在残疾人身上三、正常化理论9第三节残疾人个亲社会工作的基本程序残疾人个案社会工作是通过一连串的过程,以一对一的方式,有计划地协助残疾人个体调试心理,恢复身体功能,或解决家庭问题。这个过程主要包括接案、搜集资分析诊断、制定计划、介入与结案等个步骤第三节残疾人个亲社会工作的基本程序10◎一、接案(一)初次会谈社会工作需要获得案主的以下资料1、残疾人的基本资料、残疾状况、问题史、个人史2、残疾人及其家属对于残疾的认识和态度。3、残疾人的家庭背景、家庭结构、经济状况与社会支持系4、前最困扰残疾人及其家属的问题是什么。他们的期待是什么。5·残疾人及其家属未解决问题尝试过哪些方法,效果如何他们对社会工作者的期待和要求是什么◎一、接案11残疾人个案社会工作课件12残疾人个案社会工作课件13残疾人个案社会工作课件14残疾人个案社会工作课件15残疾人个案社会工作课件16残疾人个案社会工作课件17残疾人个案社会工作课件18残疾人个案社会工作课件19残疾人个案社会工作课件20残疾人个案社会工作课件21残疾人个案社会工作课件22残疾人个案社会工作课件23残疾人个案社会工作课件24残疾人个案社会工作课件25残疾人个案社会工作课件26残疾人个案社会工作课件27残疾人个案社会工作课件28残疾人个案社会工作课件29残疾人个案社会工作课件30残疾人个案社会工作课件3151、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、32残疾人个案社会工作1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。残疾人个案社会工作残疾人个案社会工作1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。第一节残疾人个亲社会工作的界定、残疾人个案社会工作的定义残疾人个案工作指针对残疾个人或家庭实施的一种工作方法。社会工作者通过收集并检阅受助者的资料,了解案主的境况,进行理性的反思,并有计划地面对不同的要求和反应,做好社会诊断及服务计划,提供社会服务,记录并评估。◎二、残疾人个案工作的内容)对残疾人士本身提供的个案辅导主要是康复训练,包括医疗康复、教育康复、社会康复、职业康复等。(二)对残疾人士的家庭开展的个案工作。比如向家庭其他成员提供心理辅导以应对其长期照顾家庭中残疾人士而出现的心理不适应,教授家庭成员对残疾人的护理和沟通技巧,帮助家庭申锖经济援助,帮助家庭申请义工人员的帮助以缓解家庭成员在长期照顾中的压力等。这些工作的开展,需要个案工作者充分调动和利用资源,开发残疾人士及其家庭的潜能,恢复和提高他们的社会功能课改后，重视学生主体性，强化校本课程开发的力度，重视学生兴趣特长类的开发，从宏观的基础上进一步提高学生的运动技能水平，全面增强学生的运动体质。体育运动资源的开发，选项课、校本课的进一步完善实施。但“健康第一”的观念还没牢牢树立，“重智轻体”现象依然存在。体育课堂教学仍不能得到有效保证。“喜欢体育活动，但不喜欢体育课”的状况并未发生根本性的改变，体育活动里学生生龙活虎，但在体育课上却无精打采，这严重影响到了体育的正常教学秩序。因此，有必要深入探究造成学生“喜欢体育活动，但不喜欢体育课”的深层原因，进而找到有效的解决方案，切实提高体育教学的实效性。一、成因分析（一）教师方面首先，是课堂教学内容安排方面。教学内容传统、单一、竞技性太强、趣味性差、练习强度大、组织方法呆板。体育教师是学生的引导者，要和学生多交流沟通了解学生的动态，合理安排教学内容和方法。注重“因材施教”，体育教学的深度、广度、速度，要适合班级中绝大多数学生，就必须达成一个“底线”，对运动能力差、学习困难的学生不能听之任之，否则就是“放羊”。其次，是教师的教学理念及教态方面。体育课是非高考科目，既不影响学生的高考升学，也不影响他们今后的就业机会和生活。普遍认为体育课的时间就是休息时间，间接影响到体育教师的教学积极性和主动性。教师就会放松追求，不去精心设计教学内容。久而久之，就会形成“放羊课”。然而，富有人格魅力与独到教学风格的教师是可以把枯燥乏味的教学内容教好，这是把学生吸引到课堂中来的一个前提。因此教学理念上多更新。如把“节奏”教学理念引入篮球教学，音乐节奏踩点、往返跑的做法引入到田径教学等等。还有，教学设计方面。教师准备活动枯燥，课堂教学模式固定，而学生正处于青春发育期，活泼好动。体育课教学内容太单调，学生有种被压抑的感觉，大多处于以教师为主，学生在课堂上主动性较差，基本上都是被动完成任务，学生没有激情，体验不到成功的喜悦。再加上现在大多数学校又把安全教育放在第一位，有的项目想上也不敢上，更加造成上课单一，学生就更加提不起兴趣。（二）学生方面首先，是学生的心理因素。高中生喜欢体验新鲜事物，体验掌握体育运动技术成功的喜悦之情，但由于高中生运动能力的差异，有的同学动作做得不好又怕同学嘲笑，就觉得上体育课没兴趣，自己玩最开心，难得一周才2节体育课，如按教师上课的程序，时间只有45分钟不充足，玩得不尽心。同时现在的学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神，练习强度一大，许多学生就会有畏惧心理，从而产生抵触情绪，而且大多数学生在小学就散漫惯了，不喜欢被约束，甚至借故不上体育课。其次，是教学选项及其场地器材的状况因素。生命在于运动，学生天生就爱运动，因为学生年轻，活泼、好动，学生喜欢体育是因为学生喜欢自由活动，做他们自己喜欢的运动项目，但每个人爱好都不一样，有些体育课的内容并不一定是他所爱好的，同时，缺乏相应的场地器材及师资配备，不能满足学生的需要，老师再努力也白费劲。还有，学生期望与现实的落差。大多数学生心目中的体育课就是“玩”，也不管学什么样的运动技能，运动技巧及达成的教学目标，没有升学和作业的压力，不愿受老师上体育课的束缚，老觉得上体育课没必要。这是一种普遍存在的想象，只能加以引导，从思想意识上提高认识。二、改善对策其一，针对上述情况，除了在场地器材上要对竞技体育的学校化改造，吸取竞技体育的健身性、趣味性及教育性价值。对场地器材、规则技术等进行适合学生特点的改造使其更好地为学校体育服务。在场地设置及布局上，多花心思，建立“快乐体育园地”以适应各种教学开展，把学生吸引到安全、快乐，又极具身体锻炼特色的体育课堂教学中来。其二，主观上体育教师有着不可推卸的责任，教学模式陈旧单一，单向式教学，体育课变成运动员的训练课或一节节达标课，缺乏多样化，而枯燥乏味的单向教学是他们无法接受的。因地制宜、因材施教为我们提供课程改革的路径，要使学生明白上好体育课对身体发育的重要意义。因此多样化教学方法落实课堂，多利用教师具有的语言特质，包括口语和肢体语言，多利用运动项目所具备的趣味性，尤其是竞争性，对每一个技术动作进行教材处理化时，在练习方法的丰富上加强设计，多采用组合练习的设计，尤其是与身体素质相结合的不同组合。其三，调动学生的兴趣，提高学生体育学习的主动性：兴趣是最好的教师，要充分挖掘教材，教学手段要多样化。上课时多利用学生的争强好胜和喜欢竟争的特性，辅以愉快的学习氛围，让学生回归体育教学课堂，把握好教学内容和上课技巧，必要时多做做学生的思想工作，多采用游戏比赛的教学方法，从兴趣上多引导学生。认真备学生、备教案、备场地、器材、备教学手段和技巧。学生的主动性是建立在学生内在学习动机基础上的“想学”，学生喜欢体育，喜欢小群体式的自由自在的体育活动，从这一特点出发，在教学中教师必须注重群体式教学，或（圈子教学）。同时必须关注学有困难及弱势群体学生的学习状况，多设计符合学生心理的活动形式，逐步培养与诱发学生体育学习的兴趣与情感。多鼓励、理解、包容，少批评、抱怨、责备。并且能根据不同学习内容变换练习手段，丰富练习方式，把学生引入体育课堂上来。同时，在制度法规和舆论导向上加以引导，寓教于乐致力创设合作探究学习情境，让学生在学中乐，在乐中学，最终增进学生身体健康，提高心理健康水平。其四，强化教学目标的意识，根据实际情况，制定合理的教学制度，最大限度的减少随意性，盲目性，模糊性，提高教学的方向性，针对性，有效性，充分灌输体育课堂教学是提高体育活动的核心观念，让学生在体育课堂中最大限度地获得运动的乐趣和成功的体验，让学生的身体素质和体育运动技能在课堂教学中逐渐提高，真正让学生选择适合自己的运动项目，让学生都喜欢上体育课。看到“阅读”二字，人们习惯上将它与文科的阅读与写作联系起来，殊不知，在数学的学习和思维训练中，学会正确的阅读，更具有举足轻重的作用。在平时的数学教学活动中，我们发现学生在解题过程中出现的大量错误，都与没有掌握正确的数学阅读方法有关。一、转变观念。激发学生主动阅读的动机“学生是学习活动的主体。”在数学的教学活动过程中，老师很多时候是数学阅读的“包办替代”者，学习情境由老师告知，问题由老师给出，重点和易错点也常常由老师不断地强调，学生常常成为被动的信息刺激对象。这无法激发学生的内驱力，无法提升学生的阅读能力，更无法促进学生在思维上对知识进行积极主动地理解和消化。这就是导致学生在老师反复强调过的内容上仍然犯错的原因。所以，老师要放得开手脚，让学生自己去阅读，在学生出现了理解上的偏差或忽略了关键点时再给予及时的纠正，使学生在大脑中产生深刻的印象，这样常常能达到更好的效果。二、指导学生具体的阅读方法阅读需要有具体的方法。在正确的方法指导下进行的阅读，常常能起到事半功倍的效果。1对比阅读对于教材中的概念、公式、性质、定理等需要反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。例如有这样一道题目：矩形ABCD中，AB=6，BC=3，点E在线段BA上从B点以每秒1个单位的速度出发向A点运动，F是射线CD上的一动点，在点E、F运动的过程中始终保持EF=5，且CF>BF，点P是EF的中点，连接APo设点E运动时间为≠s，①点E、F在运动过程中，AP的长度存在一个最小值，当AP的长度取得最小值时，点P的位置有个在_____。②当AP⊥EF时，求出此时t的值。③以P为圆心作⊙P，当⊙P与矩形ABCD三边所在的直线都相切时，求出此时t的值，并指出此时⊙P的半径长。在阅读这道题目时，其中有两个地方是学生容易忽略的，“点E在线段BA上运动”，“F是射线C上的一动点”，为什么一个是“线段”，一个是“射线”？这有什么区别？如果学生在读题过程中会这样去思考，就能做到不重复、不遗漏各种可能性。这样进行对比阅读，有助于加深学生的理解，增强思维的全面性。2圈点阅读对于较难理解的一些概念，可运用“圈小点”的方法来简化记忆，全面理解。例如旋转的概念“把一个图形绕着某个点沿着某个方向旋转一定的角度”。这中间就有三小点需要引起注意：①绕着某个点——旋转中心；②沿着某个方向——顺时针还是逆时针；③旋转一定的角度——旋转角。弄清楚了这三小点，才算对旋转有了真正的理解，在遇到具体问题时，头脑中应闪现出这三点，例如问题中只说绕一个点旋转30度，那就有可能是顺时针，也有可能是逆时针，这样思考就不会遗漏各种可能性，从而较全面地解决问题。3分段阅读对于文字比较长的一些法则或定理，阅读时需要分几段来理解并记忆，在记忆的同时应该对照具体例题的步骤来记，提高理解和记忆的效果。4，完整阅读数学阅读必须完整，才能正确地理解。例如有这样一道题目：有一组数据3、5、7、a、4，如果它们的平均数是5，那么这组数据的方差是（）A.2B.5C.6D.7这是一道很简单的题目，但有很多学生当时选了C，究其原因，原来是学生最后一句话没读，算出了a就把a的值作为答案，殊不知这道题要求的是这组数据的方差。所以完整地读题至关重要。5读画结合分析数学要注意数形结合，对有些较抽象的问题要善于算一算，画一画，将一些抽象的文字转化成图形，有利于对问题的理解，同时也可以提高对图形的认识能力。三、阅读与推理相结合数学阅读与文学阅读有很大的区别，最根本的在于大脑中的反映。文学阅读在大脑中产生的反映以直观形象思维为主，而数学阅读在大脑中产生的反映则以抽象逻辑思维为主。所以，数学的阅读，学生必须学会边读边想，才能找到解决问题的方法。例如有这样一道题目：在AABC中，AB=BC，以AB为直径的GO与AC交于点D，过点D作DF⊥BC，交AB的延长线于E，垂足为F。求证：直线DE是QO的切线，学生应学会，在读到“AB=BC”时，应联想到∠ACB=∠BAC；看到“⊙O”应该联想到隐含的半径相等；读到“DF⊥BC”，应该想到直角；读到“求证：直线DE是⊙O的切线”。应该想到证明∠ODE为直角，从而想到连接OD，证明OD与BC平行即可，用这种方式对数学问题进行阅读，问题的难度就降低了，学生较容易寻找到解决问题的方法。学生阅读内容的选取，要从简单到复杂，从少到多，循序渐进，逐步提高。课堂教学时间有限，为了培养学生的阅读习惯，提高阅读能力，还需充分利用课外时间，教师要有意识、有计划地布置课外阅读作业；同时要加强检查督促，让数学阅读逐渐成为一种习惯。数学阅读的任务不单是让学生去念书，弄懂概念，会做数学题，更重要的是让学生在阅读后，反思阅读材料的知识结构，领会教材内容所阐述的数学观点、思想方法，通过自我发现、自我控制、自我评价开展建构活动，不断提高学生的思维能力，这才是数学阅读的价值所在。残疾人个案社会工作1、不要轻言放弃，否则对不起自己。残疾人个33第一节残疾人个亲社会工作的界定、残疾人个案社会工作的定义残疾人个案工作指针对残疾个人或家庭实施的一种工作方法。社会工作者通过收集并检阅受助者的资料,了解案主的境况,进行理性的反思,并有计划地面对不同的要求和反应,做好社会诊断及服务计划,提供社会服务,记录并评估。第一节残疾人个亲社会工作的界定34