社会是个大舞台课件

社会是个大舞台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。社会是个大舞台社会是个大舞台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。画肥悲醒图思里华人言息产业部社会大舞台生活社区总8解《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是综合化的课程，其设置区别于以往的第二课堂和活动课，不仅仅是为发展学生单方面的能力，而是侧重改变学生的学习方式，是面向每一位学生的活动。在对山西某区农村小学走访中，笔者却发现，只有个别学校开展过综合实践活动，但后来又被一些如语文、数学等科目取代；而且有多数教师对综合实践活动并不理解。目前，对小学综合实践活动的研究成果较多，且集中于城镇小学，已有许多成功课例。但由于综合实践活动是结合学生的生活体验，存在地域差异。而对农村小学的研究多是从存在问题出发，甚至有学者提出农村小学不适合实施综合实践活动。一、对教学活动的基本要素分析农村小学能不能实施综合实践活动，也就是说相关的教学活动是否顺利展开。一般说来，教学活动的基本要素有：教师、学生、教材。但对于综合实践活动来说，因为它是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，不同于学科课程，在教室、实验室等校内环境进行，也就是说要结合学生周围的环境所拥有校内和校外资源，因此必须考虑到教学环境这一因素。综合实践活动作为一门必修课，教学活动的展开包括具有同别的必修课相同的教学要素即学生、教师、教材、教学环境。二、对农村小学教学要素的分析1.教师由于城乡差距，农村小学从学校设施、师资分配及社会支持等诸多方面都不能与城市相比。从学历方面讲，农村小学教师确实不如城市教师，因为他们缺乏进行多次继续教育、在职培训的机会。但学历不高并不意味着他们不能进行高质量的教学。农村小学存在着一大批热爱教育事业，并潜心钻研的教师。在有限的条件下，为了学生的发展，他们也在进行着一些新的尝试，试着在教学中改变学生的厌学、偏科等问题。在农村小学，由于教师数量的限制，通常一位教师身兼数课，许多教师从事多学科的教学。因此，他们更了解学生的兴趣、爱好、已有水平及发展潜能等。综合实践活动作为一门综合性课程，不同于分科课程按照学科逻辑进行，而是结合学生现有的发展水平和生活经验进行的。从这一角度讲,农村小学教师能够进行综合实践活动的教学。此外，农村小学教师多是生于此，长于此的当地人，对周边的环境，风俗民情，古迹特产，有着比学生深刻得多的理解，这些都有助于综合实践活动的教学，可以帮助学生更好的了解家乡，培养热爱家乡建设家乡的感情。2.教材教材也就是教学内容，或者说是课程，是教学活动中最有实质性的因素。它指的是由一定的知识、能力、思想和情感等方面内容组成的结构或体系。在《基础教育课程改革（纲要）》中明确了综合实践活动的内容为：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。与其他学科相比，它不同的是没有统一的教材，而是各地根据实际情况来编排教学内容。在农村小学中，他们也拥有自己地方特色的综合实践活动教材。3.教学环境综合实践活动与其他学科的不同在于把教学活动延伸到课堂、实验室之外。它不再是将教学内容中的知识传授给学生，也不是把基本技能教给学生，而是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要，课程目标具有开放性，并尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，更强调过程的生成性。在农村小学，不仅多媒体教室、图书馆、实验室等不如城市，而且公共设施也不如城市，但在农村拥有的是丰富的自然环境和农业资源。各个地区都有其独特的自然地貌、历史古迹和农业。就笔者所了解的地区，地处黄河流域，在那里有着悠久的历史，至今保留着唐朝铸造的铁牛及历史悠久的寺庙，有着国家级森林公园，瀑布，在广袤的原野上，更是生产着棉花、苹果等农作物。对周边沉淀着的历史文明，遗留的历史，学生更多的是熟视无睹，不了解，对于这些如果仅是靠着地方志的记载和文化馆内少数人的了解，它们是很难继续保存的。而综合实践活动则可以很好的利用周围环境，既是一种深刻的理解也是一种保护。从上述要素分析可知农村小学具备开展综合实践活动的条件。三、实施综合实践活动的建议1.继续加强师资培训，提高教师素质任何课程实施都是由教师来进行的，而教师对课程的理解决定着实施的成败。农村小学尽管拥有经验丰富的教师，但并不意味着他们一定能够上好综合实践活动课。因为毕竟他们对课程的理解还存在着一定距离。综合实践活动由于其形式的多元性，过程的不确定性及结构的不可预见性，对教师提出了与学科教学完全不同的素质要求。要求教师开发教育资源，选择活动课题及制定活动方案。因此要不断加强师资培训，提高教师的自身素质和业务能力。2.对活动课题分类，发展学生能力尽管农村有利于综合活动进行的环境，但面对这些纷杂的资源，在实施中教师如何从中选取有限的内容来制定课题，如何通过课题来促进学生的发展则是实施中必须正视的问题。对课题进行分类就是在对资源进行开发的基础上，将其按促进学生不同能力的发展整理成系列的课题，并分为子课题，便于学生在活动中形成对问题的全面认识，深刻理解和持久体会。在实施中要尽量避免每个课题互不关联，这样对综合实践活动是一种极大的浪费。3.与校本研究相结合，相互提升由于小学不同年龄阶段的学生具有不同的生理和心理特点、知识水平、兴趣和需求，因此在实施综合活动时要区别对待，采用不同的方式。而校本研究是教师根据国家制定的教育目的，再结合本校的实际，针对本校、本年级的特定的学生群体而进行的。与校本研究结合，意味着在凸现学校特色的同时，为教师们的合作交流提供了一个新的平台。综合实践活动的实施需要的还是多学科教师的参与，这样教师们可将在校本研究中的经验方法用于综合实践活动的实施。限于农村小学的规模，可以以乡镇联区为单位，让更多的教师参与其中，讨论，共享。让校本研究来帮助综合实践活动的实施，同时，又在综合实践活动中提升校本研究。音乐的熏陶，往往能激起人的智慧，在学生的成长中，音乐教育是必不可少的。然而，在农村中学，音乐教育往往是大打折扣，或多或少地存在着一些弊端。一、农村中学音乐教育存在的问题1.学校、教师的认识比较片面。由于中学有着升学的压力，所以不少学校只注重主科的教学，对于音乐这样的常识课，在思想上就比较不重视，不少老师认为音乐教育就是教会学生唱几首歌曲，音乐课也就可有可无。因此，我们时常看到，不少教师为了能使学生的主科学习成绩有所提高，总是“借用”学生的音乐课，渐渐地，音乐课就成了语文课、数学课等主科教学的阵地。渐渐地，学生也就对音乐学习失去了原有的热情。2.教学设备跟不上，音乐教学大受影响。音乐，有着它的学科性，它必须有相应的教学设备来进行辅助教学。可是，农村学校条件比较落后，一些教学设备比较短缺；大多数学校没有音乐专用教室，学生上音乐课只能在文化课的教室里进行。为了不影响其他班级的文化课学习，音乐老师往往在课堂中让学生不要大声唱歌。这样一来，音乐课就失去了欢快的氛围。还有不少的农村学校，音乐课上教师只能使用录音机来进行教学。而对于钢琴、多媒体等教学设备，在农村学校只能是音乐教师的期望。3.缺少专业音乐教师。在农村中学中，音乐教育的师资力量比较的微薄。由于编制比较紧，农村学校基本上没有专业的音乐教师，音乐课都是由其他科目的教师代课，也就谈不上有什么音乐素养了。音乐课堂教学中，教师只能进行简单的歌曲教学，音乐专业知识的传授也就被忽略了。长此以往，我们看到的音乐课堂也就成了单一的“唱歌”课堂，学生们是耷拉着脑袋跟在教师后面有气无力地唱着。4.学生对音乐学习不够重视。在中学里，学生受到文化课考试的压力，常常会把自己的精力都放在主科学习上，每到音乐课，他们思想上就处于放松状态。因此，在音乐课堂涵经常会看到学生们懒散的样子，有人一边嘴里唱着歌曲，一边在做其他的事情。尽管他们都喜欢音乐，但是对于乐理知识，几乎是一概不知。长此以往，不少学生把音乐课当成休息、调节课。二、农村中学音乐教育应采取的策略1.改变观念，提高认识。在多数的农村中学里，学校领导在教育管理上仍然是以抓智育为主，在他们眼里学生考试成绩好，中考时有多少个重点高中的公费生是他们的主要任务，更是不能松懈的主要工作，而对学生音乐方面的教育认识非常的肤浅。其实不然，中学的音乐教育是非常重要的。要想改变当前农村中学的音乐教学，作为学校、老师首先就要改变自己陈旧的教育观念，音乐就如语文、数学等主科学科一样，它有着自己的特殊性和重要性，是学生成长中不可缺少的一门功课；我们要摒弃以前那种认为音乐课无非就是唱歌，学生可上可不上的思想，要提高对音乐教育的新认识。在平时，我们可结合“五四”青年节、国庆节、元旦等一些节日举办文艺演出或独唱比赛、乐器比赛……让学生渐渐体会到音乐不仅仅就是唱歌，让他们尽情地感受音乐的魅力。2.巧制教具，提高音乐课的质量。作为音乐教师，我们都知道音乐课不只是唱歌那么简单，还有乐理知识的传授、经典音乐的欣赏、乐器的学习……但是，在农村学校由于条件的问题，没有相应的音乐教学设备。因此，就需要学校添置一些相应的现代教学设备来改变音乐课的教学现状。同时，我们教师也可以利用农村特有的资源，根据教学内容自制一些简单的教具进行音乐教学。例如，在教学“春节序曲”前，我准备了一些红绸带，将农村里的竹筒做成了双响筒和竹鼓。上课时，我拿出自制的音乐教具，学生都十分的好奇。在我道明双响筒和竹鼓的作用后，学生都迫不及待地想试一试这个老师自己制作的“乐器”，于是，我播放出所要学习的歌曲，让一部分学生在旁边根据我的提示敲打竹鼓，一部分学生挥动红绸带学跳舞蹈。就在学生的舞蹈、竹鼓中，不知不觉地学会了歌曲，并将歌曲展现出来。3.有效建设音乐教师队伍。针对农村学校专业音乐教师少的问题，学校要能因需而教。可以让比较热爱音乐且有一定的音乐知识、能力的教师担任音乐教师。同时注重对这些教师业务上的培养，可以组织同音乐教师一起做“音乐学术交流”，彼此谈谈自己在教学中的心得和遇到的问题，大家共同商量，寻找有效的解决办法。也可以组织教师上研讨课，通过课例的研究促使音乐课更有效。与此同时，学校领导也要多给音乐教师外出学习、提升的机会，通过外出学习将新的教学理念、新鲜的血液注入到我们的音乐课堂中来。4.多与学生交心，让学生重新认识音乐课。初中生处于生理、心理的变化期，他们往往会对事情的认识十分的偏激。音乐课在众多的初中生眼里就是副科，他们上课总是懒懒散散的，不能全身心的投入。如果我们对他们实施强迫学习，他们会产生逆反心理，更不能调动学习的兴趣。因此，我们教师要多和学生交心，让学生从心里明白音乐课也是一门学科，通过音乐的学习提高自身的艺术素养。要想使农村中学的音乐教学步入正轨，并能有所成效，就需要每个音乐教育者的辛勤耕耘，更需要教育部门和学校的大力支持。不久的将来，农村学校的音乐教学也能成为一朵不凋之花。■社会是个大舞台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。社会是个大舞台1画肥悲醒图思里华人言息产业部社会大舞台生活社区画肥悲醒2社会是个大舞台课件3社会是个大舞台课件4社会是个大舞台课件5社会是个大舞台课件6趋级司2已7别3、就自前来说,你的家庭生活中是存在负面的?你觉得邪些负面的场景对你有何影响?趋级司2已77宽容、平等、文持、鼓励的家庭氛会促选我们健康向上的成长。反之。会干扰我们的学习生活,不利于我们的身心健康正面影响家庭教育对你的影响负面影响宽容、平等、文持、鼓励的8蟲鲺勋西对负面的家庭场景我们锾怎么办???蟲鲺勋9社会是个大舞台课件10我们的第二个家学校我来学校上学收获失去我们的第二个家11社会是个大舞台课件12社会是个大舞台课件13社会是个大舞台课件14社会是个大舞台课件15社会是个大舞台课件16社会是个大舞台课件17社会是个大舞台课件18社会是个大舞台课件19社会是个大舞台课件2026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必社会是个大舞台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。社会是个大舞台社会是个大舞台1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。画肥悲醒图思里华人言息产业部社会大舞台生活社区总8解《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出，从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生的生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，是综合化的课程，其设置区别于以往的第二课堂和活动课，不仅仅是为发展学生单方面的能力，而是侧重改变学生的学习方式，是面向每一位学生的活动。在对山西某区农村小学走访中，笔者却发现，只有个别学校开展过综合实践活动，但后来又被一些如语文、数学等科目取代；而且有多数教师对综合实践活动并不理解。目前，对小学综合实践活动的研究成果较多，且集中于城镇小学，已有许多成功课例。但由于综合实践活动是结合学生的生活体验，存在地域差异。而对农村小学的研究多是从存在问题出发，甚至有学者提出农村小学不适合实施综合实践活动。一、对教学活动的基本要素分析农村小学能不能实施综合实践活动，也就是说相关的教学活动是否顺利展开。一般说来，教学活动的基本要素有：教师、学生、教材。但对于综合实践活动来说，因为它是以学生的经验与生活为核心的实践性课程，不同于学科课程，在教室、实验室等校内环境进行，也就是说要结合学生周围的环境所拥有校内和校外资源，因此必须考虑到教学环境这一因素。综合实践活动作为一门必修课，教学活动的展开包括具有同别的必修课相同的教学要素即学生、教师、教材、教学环境。二、对农村小学教学要素的分析1.教师由于城乡差距，农村小学从学校设施、师资分配及社会支持等诸多方面都不能与城市相比。从学历方面讲，农村小学教师确实不如城市教师，因为他们缺乏进行多次继续教育、在职培训的机会。但学历不高并不意味着他们不能进行高质量的教学。农村小学存在着一大批热爱教育事业，并潜心钻研的教师。在有限的条件下，为了学生的发展，他们也在进行着一些新的尝试，试着在教学中改变学生的厌学、偏科等问题。在农村小学，由于教师数量的限制，通常一位教师身兼数课，许多教师从事多学科的教学。因此，他们更了解学生的兴趣、爱好、已有水平及发展潜能等。综合实践活动作为一门综合性课程，不同于分科课程按照学科逻辑进行，而是结合学生现有的发展水平和生活经验进行的。从这一角度讲,农村小学教师能够进行综合实践活动的教学。此外，农村小学教师多是生于此，长于此的当地人，对周边的环境，风俗民情，古迹特产，有着比学生深刻得多的理解，这些都有助于综合实践活动的教学，可以帮助学生更好的了解家乡，培养热爱家乡建设家乡的感情。2.教材教材也就是教学内容，或者说是课程，是教学活动中最有实质性的因素。它指的是由一定的知识、能力、思想和情感等方面内容组成的结构或体系。在《基础教育课程改革（纲要）》中明确了综合实践活动的内容为：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。与其他学科相比，它不同的是没有统一的教材，而是各地根据实际情况来编排教学内容。在农村小学中，他们也拥有自己地方特色的综合实践活动教材。3.教学环境综合实践活动与其他学科的不同在于把教学活动延伸到课堂、实验室之外。它不再是将教学内容中的知识传授给学生，也不是把基本技能教给学生，而是面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要，课程目标具有开放性，并尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间，更强调过程的生成性。在农村小学，不仅多媒体教室、图书馆、实验室等不如城市，而且公共设施也不如城市，但在农村拥有的是丰富的自然环境和农业资源。各个地区都有其独特的自然地貌、历史古迹和农业。就笔者所了解的地区，地处黄河流域，在那里有着悠久的历史，至今保留着唐朝铸造的铁牛及历史悠久的寺庙，有着国家级森林公园，瀑布，在广袤的原野上，更是生产着棉花、苹果等农作物。对周边沉淀着的历史文明，遗留的历史，学生更多的是熟视无睹，不了解，对于这些如果仅是靠着地方志的记载和文化馆内少数人的了解，它们是很难继续保存的。而综合实践活动则可以很好的利用周围环境，既是一种深刻的理解也是一种保护。从上述要素分析可知农村小学具备开展综合实践活动的条件。三、实施综合实践活动的建议1.继续加强师资培训，提高教师素质任何课程实施都是由教师来进行的，而教师对课程的理解决定着实施的成败。农村小学尽管拥有经验丰富的教师，但并不意味着他们一定能够上好综合实践活动课。因为毕竟他们对课程的理解还存在着一定距离。综合实践活动由于其形式的多元性，过程的不确定性及结构的不可预见性，对教师提出了与学科教学完全不同的素质要求。要求教师开发教育资源，选择活动课题及制定活动方案。因此要不断加强师资培训，提高教师的自身素质和业务能力。2.对活动课题分类，发展学生能力尽管农村有利于综合活动进行的环境，但面对这些纷杂的资源，在实施中教师如何从中选取有限的内容来制定课题，如何通过课题来促进学生的发展则是实施中必须正视的问题。对课题进行分类就是在对资源进行开发的基础上，将其按促进学生不同能力的发展整理成系列的课题，并分为子课题，便于学生在活动中形成对问题的全面认识，深刻理解和持久体会。在实施中要尽量避免每个课题互不关联，这样对综合实践活动是一种极大的浪费。3.与校本研究相结合，相互提升由于小学不同年龄阶段的学生具有不同的生理和心理特点、知识水平、兴趣和需求，因此在实施综合活动时要区别对待，采用不同的方式。而校本研究是教师根据国家制定的教育目的，再结合本校的实际，针对本校、本年级的特定的学生群体而进行的。与校本研究结合，意味着在凸现学校特色的同时，为教师们的合作交流提供了一个新的平台。综合实践活动的实施需要的还是多学科教师的参与，这样教师们可将在校本研究中的经验方法用于综合实践活动的实施。限于农村小学的规模，可以以乡镇联区为单位，让更多的教师参与其中，讨论，共享。让校本研究来帮助综合实践活动的实施，同时，又在综合实践活动中提升校本研究。音乐的熏陶，往往能激起人的智慧，在学生的成长中，音乐教育是必不可少的。然而，在农村中学，音乐教育往往是大打折扣，或多或少地存在着一些弊端。一、农村中学音乐教育存在的问题1.学校、教师的认识比较片面。由于中学有着升学的压力，所以不少学校只注重主科的教学，对于音乐这样的常识课，在思想上就比较不重视，不少老师认为音乐教育就是教会学生唱几首歌曲，音乐课也就可有可无。因此，我们时常看到，不少教师为了能使学生的主科学习成绩有所提高，总是“借用”学生的音乐课，渐渐地，音乐课就成了语文课、数学课等主科教学的阵地。渐渐地，学生也就对音乐学习失去了原有的热情。2.教学设备跟不上，音乐教学大受影响。音乐，有着它的学科性，它必须有相应的教学设备来进行辅助教学。可是，农村学校条件比较落后，一些教学设备比较短缺；大多数学校没有音乐专用教室，学生上音乐课只能在文化课的教室里进行。为了不影响其他班级的文化课学习，音乐老师往往在课堂中让学生不要大声唱歌。这样一来，音乐课就失去了欢快的氛围。还有不少的农村学校，音乐课上教师只能使用录音机来进行教学。而对于钢琴、多媒体等教学设备，在农村学校只能是音乐教师的期望。3.缺少专业音乐教师。在农村中学中，音乐教育的师资力量比较的微薄。由于编制比较紧，农村学校基本上没有专业的音乐教师，音乐课都是由其他科目的教师代课，也就谈不上有什么音乐素养了。音乐课堂教学中，教师只能进行简单的歌曲教学，音乐专业知识的传授也就被忽略了。长此以往，我们看到的音乐课堂也就成了单一的“唱歌”课堂，学生们是耷拉着脑袋跟在教师后面有气无力地唱着。4.学生对音乐学习不够重视。在中学里，学生受到文化课考试的压力，常常会把自己的精力都放在主科学习上，每到音乐课，他们思想上就处于放松状态。因此，在音乐课堂涵经常会看到学生们懒散的样子，有人一边嘴里唱着歌曲，一边在做其他的事情。尽管他们都喜欢音乐，但是对于乐理知识，几乎是一概不知。长此以往，不少学生把音乐课当成休息、调节课。二、农村中学音乐教育应采取的策略1.改变观念，提高认识。在多数的农村中学里，学校领导在教育管理上仍然是以抓智育为主，在他们眼里学生考试成绩好，中考时有多少个重点高中的公费生是他们的主要任务，更是不能松懈的主要工作，而对学生音乐方面的教育认识非常的肤浅。其实不然，中学的音乐教育是非常重要的。要想改变当前农村中学的音乐教学，作为学校、老师首先就要改变自己陈旧的教育观念，音乐就如语文、数学等主科学科一样，它有着自己的特殊性和重要性，是学生成长中不可缺少的一门功课；我们要摒弃以前那种认为音乐课无非就是唱歌，学生可上可不上的思想，要提高对音乐教育的新认识。在平时，我们可结合“五四”青年节、国庆节、元旦等一些节日举办文艺演出或独唱比赛、乐器比赛……让学生渐渐体会到音乐不仅仅就是唱歌，让他们尽情地感受音乐的魅力。2.巧制教具，提高音乐课的质量。作为音乐教师，我们都知道音乐课不只是唱歌那么简单，还有乐理知识的传授、经典音乐的欣赏、乐器的学习……但是，在农村学校由于条件的问题，没有相应的音乐教学设备。因此，就需要学校添置一些相应的现代教学设备来改变音乐课的教学现状。同时，我们教师也可以利用农村特有的资源，根据教学内容自制一些简单的教具进行音乐教学。例如，在教学“春节序曲”前，我准备了一些红绸带，将农村里的竹筒做成了双响筒和竹鼓。上课时，我拿出自制的音乐教具，学生都十分的好奇。在我道明双响筒和竹鼓的作用后，学生都迫不及待地想试一试这个老师自己制作的“乐器”，于是，我播放出所要学习的歌曲，让一部分学生在旁边根据我的提示敲打竹鼓，一部分学生挥动红绸带学跳舞蹈。就在学生的舞蹈、竹鼓中，不知不觉地学会了歌曲，并将歌曲展现出来。3.有效建设音乐教师队伍。针对农村学校专业音乐教师少的问题，学校要能因需而教。可以让比较热爱音乐且有一定的音乐知识、能力的教师担任音乐教师。同时注重对这些教师业务上的培养，可以组织同音乐教师一起做“音乐学术交流”，彼此