统编版语文六年级上册《语文园地二》【课件】

语文园地二统编版六年级语文上册语文园地二统编版六年级语文上册第1课时回顾课文，梳理写法第1课时回顾课文，梳理写法片段一：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。片段一：片段二：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是片段二：一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行仔细思考：两个片段在写法上有什么相同点？点面结合仔细思考：两个片段在写法上有什么相同点？点面结合这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么

本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如，《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？一堆人在自己的习作中，你是怎样写场面的？在自己的习作中，你是怎样写场面的？小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。点面结合印象深刻小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸词句段运用起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······反复自由读句子，注意加点的部分，说说你有什么发现。词句段运用起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。对比阅读，哪个句子表达效果更好？为什么？起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。···突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。······那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。那里的天比别处的更可爱，空小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更有感染力。用语反复增强感染力小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。自读句子，注意提示语，说说你有什么发现。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”写人物说话时，没有用“说”来表达。“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了哪个句子表达效果更好？为什么？这样写有什么好处？前两个句子中分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，后面两个句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思。哪个句子表达效果更好？为什么？这样写有什么好处？

用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、窃窃私语、讲解、讨论、倾诉、呼喊、叫嚷、侃侃而谈、娓娓道来、议论纷纷……”

也可以不用“说”的词。如：用人物的神态和行为去“说”。表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥。用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论书写提示下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？第2课时书写提示下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么竖幅的作品从右往左写，署名在左下角。竖幅的作品从右往左写，署名在左下角。横幅的作品从左往右写，署名在右下角。横幅的作品从左往右写，署名在右下角。注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。怎样才能写好一幅作品呢？注意行款整齐、布局合理。怎样才能写好一幅作品呢？

1.选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、布局合理。2.根据书写要求进行自我检视。3.小组交流，推荐优秀作品在班上展示。评选“小小书写家”。1.选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲位卑未敢忘忧国。——陆游日积月累这些句子中有没有自己熟悉的词语？鞠躬尽瘁、死而后已、为国捐躯、

视死如归、忧国忧民。鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮日鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮弯着身子，表示恭敬、谨慎。竭尽劳苦。停止。出自诸葛亮的《后出师表》，意思为：全心全意地贡献出全部力量，到死为止。你们能说说每句话的意思吗？鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮弯着身子，表示恭捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国难献身，把死亡看作回家一样。捐躯赴国难，视死忽如归。出自三国时期曹植的《白马篇》祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲出自《宋史·列传·卷一百一十七》，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。出自《宋史·列传位卑未敢忘忧国。——陆游出自宋代陆游的《病起书怀》，意思是：尽管自己地位低下，但是不敢忘记处于患难中的国家。位卑未敢忘忧国。——陆游出自宋代示儿［宋］陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？示儿“位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你这4句名言警句都与什么有关？爱国精神这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。这4句名言警句都与什么有关？爱国精神这些句子让你想到了本单元语文园地二统编版六年级语文上册语文园地二统编版六年级语文上册第1课时回顾课文，梳理写法第1课时回顾课文，梳理写法片段一：为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。片段一：片段二：开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是片段二：一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行仔细思考：两个片段在写法上有什么相同点？点面结合仔细思考：两个片段在写法上有什么相同点？点面结合这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么

本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。课文在写这些场面时，运用了点面结合的方法。如，《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场时那种整齐威武的情景，又注意通过细节展现各个方阵的风采。这不仅让我们感受到了整个阅兵式的庄严、隆重，还让我们领略到了各个队伍的特色。本单元有的课文写到了大的场面，如狼牙山上的激烈战斗、一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？一堆人在自己的习作中，你是怎样写场面的？在自己的习作中，你是怎样写场面的？小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。点面结合印象深刻小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸词句段运用起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······反复自由读句子，注意加点的部分，说说你有什么发现。词句段运用起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。对比阅读，哪个句子表达效果更好？为什么？起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。······起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。···突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。······那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。强调了那里空气的清鲜、天空的明朗。那里的天比别处的更可爱，空小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更有感染力。用语反复增强感染力小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。自读句子，注意提示语，说说你有什么发现。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”写人物说话时，没有用“说”来表达。“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了哪个句子表达效果更好？为什么？这样写有什么好处？前两个句子中分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，后面两个句子不用这样的词语，也能表达“说”的意思。哪个句子表达效果更好？为什么？这样写有什么好处？

用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论、窃窃私语、讲解、讨论、倾诉、呼喊、叫嚷、侃侃而谈、娓娓道来、议论纷纷……”

也可以不用“说”的词。如：用人物的神态和行为去“说”。表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥。用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”。我还想到了“谈论书写提示下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？第2课时书写提示下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么竖幅的作品从右往左写，署名在左下角。竖幅的作品从右往左写，署名在左下角。横幅的作品从左往右写，署名在右下角。横幅的作品从左往右写，署名在右下角。注意行款整齐、布局合理。书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。怎样才能写好一幅作品呢？注意行款整齐、布局合理。怎样才能写好一幅作品呢？

1.选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、布局合理。2.根据书写要求进行自我检视。3.小组交流，推荐优秀作品在班上展示。评选“小小书写家”。1.选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲位卑未敢忘忧国。——陆