管理人员消防安全培训内容课件

管理人员消防安全培训内容共19页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。管理人员消防安全培训内容共19页管理人员消防安全培训内容共19页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。☆消防安全职责☆消防相关重要法律法规学校逐級消防安全任架构学校消防安全责任人学校消防妄全管理人消防管理机构保卫处级单位消防安全贲任人:院长,部、处长级单位小模块消防全实验室管理人:主办公室消管安全的防安全责一般员工学生副院长、办室主任1.小学写作教学现状分析1.1从学生练习写作的表现分析1.1.1学生习作兴趣不高，不愿意写作文。只要老师布置写作文，教室里一片哀叹声，个个愁眉苦脸，谈"文"色变。学生习作不是用来表现生活，交流思想，传达情感的，而是为了完成老师布置的"任务"。近年来，中段孩子借鉴报刊书籍"仿写"作文的现象愈演愈烈。1.1.2学生习作内容贫乏，不知道写什么。学生对生活缺少必要的有意识地观察，缺少细心地发现，更缺少生活的感悟，不会捕捉生活中转瞬即逝的写作素材，不善于选择细小鲜活的习作材料。于是，习作内容陈旧不新奇，数次写同一素材的人、事、景、物的现象屡见不鲜。1.1.3学生习作方法缺失，不清楚怎么写。尽管教师在习作教学时绞尽脑汁，在写作方法上煞费苦心地指导，但受到学生个体差异的影响，多数孩子的习作现状仍不容乐观，他们的作文依旧顺序不明，语句不通，表意不清，不会正确使用常用的标点符号，不会恰当运用平时积累的好词佳句，很难达到"内容具体，写出真情实感"的习作要求。1.2从教师教学写作的情况分析1.2.1习作教学要求不明确。虽然《语文课程标准》在"学段目标"中指出：第一学段"对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想"；第二学段"乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象"；第三学段"写简单的记实作文和想象作文，写读书笔记和常见的应用文"。但是，对学生写作能力的训练，到底在各个学段要达到什么要求，多数教师不够明晰，甚至感到茫然，因此难免拔高或降低习作要求。1.2.2习作教学指导不得力。在听课时，听到的多是教师对学生习作进行价值观、态度和方法的总体指导：要抒发真情实感，要留心观察，要内容具体等等，却听不到具体的写作知识或技能的自然贴切、富有个性的指导。这种泛化式的指导让学生感到无助和乏味，难以做到对症下药和因人而异，因此也就难以提高学生习作的兴趣。1.2.3习作讲评修改不到位。在交流时我还发现，多数语文教师重"写"不重"评"。学生每两周练习一次作文，写完后交给老师，等到下一次习作时，教师还没来得及批阅，为了完成习作任务，教师只好精批细改三五本，多数孩子的习作则快速浏览一遍便发下来，誊写后又交上来堆放在办公桌一角。这种恶性循环，最终把讲评和修改的环节给忽略了。对学生而言，很难知道自己习作的优劣状况：好在何处？不足表现在什么地方？该如何改进？更谈不上教师当面辅导学生修改习作，引导学生自己修改或同学间互相修改。因而，学生抱有写好写坏一个样的念头，久而久之，便失去了写好作文的信心和愿望。2.克服写作教学低效的对策研究2.1进一步明确"习作"年段目标。《语文课程标准》在第三学段中提出："写简单的记实作文和想象作文，写读书笔记和常见的应用文"，对于第一、第二学段没有提出体式的要求，只在表达上提出了"不拘形式""自由表达"的要求。于是一段时间以来，"不拘形式""自由表达"成为小学习作教学的主流。实际上，学生习作是运用语言文字来表情达意、传递思想的手段，根据小学生的年龄特点和认知水平，应该遵循"习作教学分步训练"的规律：即低段侧重句子训练，由"说话训练到写话训练"（从写句子到写句群）；中段侧重于构段训练，由"片段训练过渡到半独立篇章训练"；高段侧重于篇章训练，切实加强"独立命题训练"。同时，要将这种阶段性的系列训练落实到阅读与习作教学的全过程，克服"习作教学无序"的盲目做法。2.2提倡"习作"与"阅读"同步走2.2.1在平时的阅读教学中渗透写作的有关知识，加强读与写的有机结合。读写训练事关语文方法性的知识，达尔文曾经说过："世界上最有价值的知识是方法性的知识。"语文的"工具性"学习，主要学习言语形式的表达规律，属于运用语文的方法性知识范畴。例如在中段以段的训练为重点，它要求了解自然段的构段方法，各种构段方法就是各种写作自然段的章法知识。如果学生在阅读中不能获得一定的习作知识，那么在习作中就不能按照一定的构段方法去有条理地表情达意。与此同时，教师还应努力挖掘读写训练的结合点，寻求读写结合有效途径，利用课堂40分钟引导学生在读中学写，读中练笔，做到每课一练，每练一得，达到读写双赢。2.2.2将习作教学提前到与阅读教学同步进行，注重"前作文"指导。造成习作教学缺位主要是教材在编排体系上的"阅读中心"所致。（教材呈现在师生眼前的是大量的阅读内容，习作是在"语文园地"中以练习的形式出现。）教师在教学时都是先教阅读后教习作，习作教学成为阅读教学的延伸和后续内容，从而导致语文教师对习作教学的忽视。要克服习作教学低效的弊端，必须树立习作教学与阅读教学同等重要的意识，在设计阅读教学预案的同时，重组习作教材，确定习作内容，选择习作教学策略，拟写好习作教学方案，加强"前作文"指导。如在教学四年级上册第四组课文时，教师必须明确本组围绕"作家笔下的动物"这一主题，要求学生通过阅读了解动物的特点，感受作家是怎样把动物写得形象、生动的，比较课文在写法上的一些特点，体会不同风格的语言表达，并写一写自己喜欢的动物。为了让学生能够具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感，教师在进入本组教学时（或者更早些）应该布置以下任务，对学生进行"前作文"指导：①观察体验：根据家庭条件和个人爱好，选择适合自己的小动物观察或饲养，如小狗、小猫、小猪、小鸟、小鸡、乌龟、小金鱼等；②写观察日记：把小动物的生活习性和观察、饲养期间发生的故事记录下来；③收集资料：通过查阅书报、上网搜索、询问长辈等，了解饲养某种小动物的科学方法；（4）观察记录：动物的外形、进食、睡觉、脾性、嬉戏……1前言随着信息技术在教学中的广泛应用，初中信息技术课程不仅要求学生掌握相关的理论知识，还要求学生具有一定的实践操作能力。使用计算机时，操作不当或其他因素很容易导致计算机出现故障，因此应加强学生对计算机故障相关信息的了解，提高学生维护计算机的意识。2计算机故障的原因分析计算机故障主要来自计算机工作环境、计算机病毒等方面。为了保证计算机能够正常运行，首先应确保计算机的温度合适。计算机运行时的正常温度一般在10～30℃，如果超过这个范围，会对计算机中的一些电子元器件的正常工作造成不利影响，降低计算机的可靠性。其次应注意计算机工作环境的湿度，其相对湿度应控制在40%～70%，如果超过这个范围，会使得计算机中的线路板、元器件等发生腐蚀、生锈等不良现象，并且会出现接触不良、短路等问题。并且环境过湿可能会导致计算机磁盘发霉，导致存储的重要数据丢失；湿度太低，计算机容易聚集大量静电，带来电路损坏，并对电路板上的电子元件造成影响，甚至会造成计算机的内存出现自动清除，使得计算机数据无法得到正常的存储。计算机病毒也是造成计算机故障的关键因素。计算机病毒主要是扰乱计算机存储的代码、功能、数据等。病毒的来源主要是计算机之间的数据拷贝、网络资源共享等途径。计算机病毒会干扰计算机软硬件的数据、破坏硬件、占用计算机磁盘空间，导致计算机无法正常工作。3计算机常见故障的分析诊断硬件故障及诊断计算机发生硬件故障时，首先应排除计算机软件故障，然后按照相关要求检查硬件，一步步排查，准确地找到故障的原因和位置进行维修。排查计算机硬件的方法主要有观察法、逐步添加或去除法、插拔法等。观察法的操作步骤分为看、听、闻、摸。首先应查看计算机电路的插座、插头之间的连接是否良好，检查电子元件引脚是否发生短接，板载芯片是否正常，电路板是否出现灼烧等情况。听主要是通过声音来判断散热风扇等器件是否正常，如显卡、电源、硬盘灯，同时应注意计算机中的一些器件工作声音是否正常。计算机的主板也会发出长短相间的声音来对一些常见的错误进行报错，可以借此判断一些常见的错误。闻主要针对计算机中出现的一些短路问题，如果计算机短路发出大量的热，会散发出烧焦的气味，在检查时通过这些气味能够判断计算机短路的位置。在检查时可以打开计算机的主机箱，闻内核是否有烧焦的气味，然后确定计算机的器件是否被烧毁，及时做出正确的判断。摸则是判断计算机内部芯片是否出现松动等情况，确定芯片的连接性能。在进行故障的排除过程中，在最小系统状态下，可以通过逐步添加设备的方法来确定，如果发生故障，新添加的设备就是故障位置。这种方法一般和替换法结合使用：当出现可能故障的硬件后，再用相同的完好的硬件来替换，最终确定故障的位置。最小系统包括的器件主要为主板、CPU、内存、显卡、显示器等，在排除时首先将其他的部件拔掉，然后先进行这5个部件的排查。排查时主要观察计算机能否正常工作，如果能正常运行，说明故障的原因在其他部件上；如果不能正常运行，则说明故障的原因是在这5个器件之中，然后再对其进行相应的检测和排除。插拔法主要是用于计算机中出现的一些接触不良的故障检测。如果想检验计算机部件和插槽之间是否存在接触不良的状况，可以先将计算机的部件拔下来，然后重新安装上去，或者将其安装到别的插槽上，来确定部件与插槽之间是否存在接触不良的情况。同时还可以通过震动敲击的方法来检测，这种方法主要用来检测计算机内部的焊接是否有接触不良的情况。由于计算机元器件本身质量不好，使得计算机在运行过程中元器件焊接点出现接触不良的问题，此时通过震动敲击的方法就能够对具体的位置进行确定。如果计算机由于某些元器件的温度过高或过低而使得计算机的运行状态受到影响，则可以通过升温或低温的方法来检测计算机中的一些器件温度对计算机的影响。显示器故障是计算机故障中比较常见的类型。显示器故障涉及显卡、内存、显示器内部电子器件等。如果显示器图形显示颜色异样，如画面出现发红或者发绿的情况，这一般是由于计算机显示器接口线的触针被插歪或者发生了断裂，这种情况可以通过更换信号进行处理。如果显示器的角落的颜色不正常，一般是由于显示器被磁化导致的现象，可以通过显示器消磁按钮进行检测。如果显示器经常出现磁化的现象，则应检查计算机周围是否有喇叭，如果有并且贴得较近，则会导致显示器画面颜色出现发红或发绿的情况，此时应进行及时的分离处理。如果显示器出现黑屏或者红屏的状况，处理时首先应找准出现故障的来源，显示器或者显卡出现故障都会导致显示器黑屏。如果打开电源可以听到开关动作的声音，说明开关电源是正常的，如果观察到指示灯亮起，用手贴到屏幕周围，听是否有声音，如果没有，这说明显示器正常，显卡故障；然后再对显卡进行检查，查看显卡的槽口是否有灰尘，显卡是否插好。如果出现红屏，则应注意是否是由于显示器老化，使用年限过长所致。如果显示器的画面出现闪烁，则可能是由于喇叭工作对显示器屏幕造成干扰，或者是模拟电源工作时产生的干扰，或是由于内部开关电源有漏电的情况，或者是显卡和主板之间连接不当，根据具体的情况进行判断[1]。计算机软件故障及诊断计算机系统主要是软件和硬件的结合，其中软件故障出现的几率较大，出现故障的原因主要是软件需要进行安装、调试、运行等，在安装过程中可能会出现安装不正确、相互不兼容等各种问题。软件运行会受到环境的限制，有的软件在一个版本的系统下能够正常运行，但在另一个版本的系统下就无法正常运行，就是兼容性的问题。因此在安装系统软件时应注意对其进行详细的检查和确认，保证其能够在系统中正常运行。同时应注意定期清理一些不需要的文件，解除其对磁盘的占用，保证计算机系统维持良好的性能。并且如果系统中的一些软件程序被破坏，也会影响计算机的正常使用。由于磁盘质量等问题，使得软件中的部分数据丢失，但这个程序仍能够运行，只是会在运行过程中出现问题，如格式化程序被损坏，如果继续运行，会产生更多的错误。系统配置不当也会造成一些软件不能正常使用。同时应注意计算机病毒引起的故障。计算机病毒侵入计算机系统会严重影响计算机的正常工作，并且会对系统的运行速度、数据文件等造成不利影响，因此需要充分了解病毒的来源及传播途径，采取有效的措施来预防和处理病毒的侵入。病毒一般附着在一些文件上，通过自动复制或者演化的形式侵入计算机程序中，破坏计算机中的资源。因此应安装有效的杀毒软件来保护计算机系统，同时谨慎使用一些存储设备，避免感染病毒。4结语总之，在初中信息技术课程中的计算机故障分析诊断教学中，教师应让学生充分了解计算机故障的原因和种类，并掌握相关的检测和解决办法，学以致用，充分应用于实践，提高学生信息技术水平。管理人员消防安全培训内容共19页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹1☆消防安全职责☆消防相关重要法律法规☆消防安全职责2学校逐級消防安全任架构学校消防安全责任人学校消防妄全管理人消防管理机构保卫处级单位消防安全贲任人:院长,部、处长级单位小模块消防全实验室管理人:主办公室消管安全的防安全责一般员工学生副院长、办室主任学校逐級消防安全任架构3、消防管理机构的主要消防安全职l、监督检査校内各单位消防安全责任制的落实情况2、监督检査消防设施、设备、器材的使用与管理、以及消防基础设施的运转,定期组织检验检测和维修:3、监督检査有关单位做好易燃易爆等危险品的储存使用和管理工作4、开展消防安全教育培训,组织消防演练,普及消防知识,提高师生员工的消防安全能力、消防管理机构的主要消防安全职4受理驻校内其他单位在校内和学校、校内各单位新建、扩建、改建及装饰装修工程和公众聚集场所投入使用、营业前消防行政许可或者备案手续的校內备案审查工作,督促其向公安机关消防机构进行申报,协助公安机关消防机构进行建设工程消防设计审核、消防验收或者备案以及公众聚集场所投入使用、营业前消防安全检查工作;受理驻校内其他单位在校内和学校、校内各单位新5、校内二級单位的主要消防安全职1、落实学校的消防安全管理规定,结合本单位实际制定并落实本单位的消防安全制度和消防安全操作规程;建立本单位的消防安全责任考核、奖惩制度3、开展经常性的消防安全教育、培训及演练4、定期进行防火检査,做好检查记录,及时消除火灾隐患;、校内二級单位的主要消防安全职65、按规定设置安全疏散指示标志和应急照明设施,并保证疏散通道、安全出口畅通;6、新建、扩建、改建及装饰装修工程报学校消防机构备案7、按照规定的程序与措施处置火灾事故。5、按规定设置安全疏散指示标志和应急照明设施,7、实验空、办公室负贡人的消防安全职贡●实验室、办公室负责人的消防安全职责由各二级单位根据相关规定进行确定,通常应包含以下内容1、结合本实验室(办公室)实际制定本实验室(办公室)的消防安全制度和消防安全操作规程,将消防安全责任落实到具体的人2、经常性地对本实验室(办公室)成员进行消防安全的教育,强调消防安全注意事项;、实验空、办公室负贡人的消防安全职贡83、定期进行防火检查,及时消除火灾隐患,对不能当场消除的消防隐患应及时上报。3、定期进行防火检查,及时消除火灾隐患,对不能当9照片一某学院实验安全出口照片一某学院实验安全出口10中华人民头共和国消防法节选内容●第五十八条违反本法规定,有下列行为之一的,责令停止施工、停止使用或者停产停业,并处三万元以上三十万元以下罚款(一)依法应当经公安机关消防机构进行消防设计审核的建设工程,未经依法审核或者审核不合格,擅自施工的建设单位未依照本法规定将消防设计文件报公安机关消防机构备案,或者在竣工后未依照本法规定报公安机关消防机构备案的,责令限期改正,处五千元以下罚款。中华人民头共和国消防法节选内容11管理人员消防安全培训内容课件12管理人员消防安全培训内容课件13管理人员消防安全培训内容课件14管理人员消防安全培训内容课件15管理人员消防安全培训内容课件16管理人员消防安全培训内容课件17管理人员消防安全培训内容课件18管理人员消防安全培训内容课件19管理人员消防安全培训内容课件2041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜21管理人员消防安全培训内容共19页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。管理人员消防安全培训内容共19页管理人员消防安全培训内容共19页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。☆消防安全职责☆消防相关重要法律法规学校逐級消防安全任架构学校消防安全责任人学校消防妄全管理人消防管理机构保卫处级单位消防安全贲任人:院长,部、处长级单位小模块消防全实验室管理人:主办公室消管安全的防安全责一般员工学生副院长、办室主任1.小学写作教学现状分析1.1从学生练习写作的表现分析1.1.1学生习作兴趣不高，不愿意写作文。只要老师布置写作文，教室里一片哀叹声，个个愁眉苦脸，谈"文"色变。学生习作不是用来表现生活，交流思想，传达情感的，而是为了完成老师布置的"任务"。近年来，中段孩子借鉴报刊书籍"仿写"作文的现象愈演愈烈。1.1.2学生习作内容贫乏，不知道写什么。学生对生活缺少必要的有意识地观察，缺少细心地发现，更缺少生活的感悟，不会捕捉生活中转瞬即逝的写作素材，不善于选择细小鲜活的习作材料。于是，习作内容陈旧不新奇，数次写同一素材的人、事、景、物的现象屡见不鲜。1.1.3学生习作方法缺失，不清楚怎么写。尽管教师在习作教学时绞尽脑汁，在写作方法上煞费苦心地指导，但受到学生个体差异的影响，多数孩子的习作现状仍不容乐观，他们的作文依旧顺序不明，语句不通，表意不清，不会正确使用常用的标点符号，不会恰当运用平时积累的好词佳句，很难达到"内容具体，写出真情实感"的习作要求。1.2从教师教学写作的情况分析1.2.1习作教学要求不明确。虽然《语文课程标准》在"学段目标"中指出：第一学段"对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想"；第二学段"乐于书面表达，不拘形式地写下见闻、感受和想象"；第三学段"写简单的记实作文和想象作文，写读书笔记和常见的应用文"。但是，对学生写作能力的训练，到底在各个学段要达到什么要求，多数教师不够明晰，甚至感到茫然，因此难免拔高或降低习作要求。1.2.2习作教学指导不得力。在听课时，听到的多是教师对学生习作进行价值观、态度和方法的总体指导：要抒发真情实感，要留心观察，要内容具体等等，却听不到具体的写作知识或技能的自然贴切、富有个性的指导。这种泛化式的指导让学生感到无助和乏味，难以做到对症下药和因人而异，因此也就难以提高学生习作的兴趣。1.2.3习作讲评修改不到位。在交流时我还发现，多数语文教师重"写"不重"评"。学生每两周练习一次作文，写完后交给老师，等到下一次习作时，教师还没来得及批阅，为了完成习作任务，教师只好精批细改三五本，多数孩子的习作则快速浏览一遍便发下来，誊写后又交上来堆放在办公桌一角。这种恶性循环，最终把讲评和修改的环节给忽略了。对学生而言，很难知道自己习作的优劣状况：好在何处？不足表现在什么地方？该如何改进？更谈不上教师当面辅导学生修改习作，引导学生自己修改或同学间互相修改。因而，学生抱有写好写坏一个样的念头，久而久之，便失去了写好作文的信心和愿望。2.克服写作教学低效的对策研究2.1进一步明确"习作"年段目标。《语文课程标准》在第三学段中提出："写简单的记实作文和想象作文，写读书笔记和常见的应用文"，对于第一、第二学段没有提出体式的要求，只在表达上提出了"不拘形式""自由表达"的要求。于是一段时间以来，"不拘形式""自由表达"成为小学习作教学的主流。实际上，学生习作是运用语言文字来表情达意、传递思想的手段，根据小学生的年龄特点和认知水平，应该遵循"习作教学分步训练"的规律：即低段侧重句子训练，由"说话训练到写话训练"（从写句子到写句群）；中段侧重于构段训练，由"片段训练过渡到半独立篇章训练"；高段侧重于篇章训练，切实加强"独立命题训练"。同时，要将这种阶段性的系列训练落实到阅读与习作教学的全过程，克服"习作教学无序"的盲目做法。2.2提倡"习作"与"阅读"同步走2.2.1在平时的阅读教学中渗透写作的有关知识，加强读与写的有机结合。读写训练事关语文方法性的知识，达尔文曾经说过："世界上最有价值的知识是方法性的知识。"语文的"工具性"学习，主要学习言语形式的表达规律，属于运用语文的方法性知识范畴。例如在中段以段的训练为重点，它要求了解自然段的构段方法，各种构段方法就是各种写作自然段的章法知识。如果学生在阅读中不能获得一定的习作知识，那么在习作中就不能按照一定的构段方法去有条理地表情达意。与此同时，教师还应努力挖掘读写训练的结合点，寻求读写结合有效途径，利用课堂40分钟引导学生在读中学写，读中练笔，做到每课一练，每练一得，达到读写双赢。2.2.2将习作教学提前到与阅读教学同步进行，注重"前作文"指导。造成习作教学缺位主要是教材在编排体系上的"阅读中心"所致。（教材呈现在师生眼前的是大量的阅读内容，习作是在"语文园地"中以练习的形式出现。）教师在教学时都是先教阅读后教习作，习作教学成为阅读教学的延伸和后续内容，从而导致语文教师对习作教学的忽视。要克服习作教学低效的弊端，必须树立习作教学与阅读教学同等重要的意识，在设计阅读教学预案的同时，重组习作教材，确定习作内容，选择习作教学策略，拟写好习作教学方案，加强"前作文"指导。如在教学四年级上册第四组课文时，教师必须明确本组围绕"作家笔下的动物"这一主题，要求学生通过阅读了解动物的特点，感受作家是怎样把动物写得形象、生动的，比较课文在写法上的一些特点，体会不同风格的语言表达，并写一写自己喜欢的动物。为了让学生能够具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感，教师在进入本组教学时（或者更早些）应该布置以下任务，对学生进行"前作文"指导：①观察体验：根据家庭条件和个人爱好，选择适合自己的小动物观察或饲养，如小狗、小猫、小猪、小鸟、小鸡、乌龟、小金鱼等；②写观察日记：把小动物的生活习性和观察、饲养期间发生的故事记录下来；③收集资料：通过查阅书报、上网搜索、询问长辈等，了解饲养某种小动物的科学方法；（4）观察记录：动物的外形、进食、睡觉、脾性、嬉戏……1前言随着信息技术在教学中的广泛应用，初中信息技术课程不仅要求学生掌握相关的理论知识，还要求学生具有一定的实践操作能力。使用计算机时，操作不当或其他因素很容易导致计算机出现故障，因此应加强学生对计算机故障相关信息的了解，提高学生维护计算机的意识。2计算机故障的原因分析计算机故障主要来自计算机工作环境、计算机病毒等方面。为了保证计算机能够正常运行，首先应确保计算机的温度合适。计算机运行时的正常温度一般在10～30℃，如果超过这个范围，会对计算机中的一些电子元器件的正常工作造成不利影响，降低计算机的可靠性。其次应注意计算机工作环境的湿度，其相对湿度应控制在40%～70%，如果超过这个范围，会使得计算机中的线路板、元器件等发生腐蚀、生锈等不良现象，并且会出现接触不良、短路等问题。并且环境过湿可能会导致计算机磁盘发霉，导致存储的重要数据丢失；湿度太低，计算机容易聚集大量静电，带来电路损坏，并对电路板上的电子元件造成影响，甚至会造成计算机的内存出现自动清除，使得计算机数据无法得到正常的存储。计算机病毒也是造成计算机故障的关键因素。计算机病毒主要是扰乱计算机存储的代码、功能、数据等。病毒的来源主要是计算机之间的数据拷贝、网络资源共享等途径。计算机病毒会干扰计算机软硬件的数据、破坏硬件、占用计算机磁盘空间，导致计算机无法正常工作。3计算机常见故障的分析诊断硬件故障及诊断计算机发生硬件故障时，首先应排除计算机软件故障，然后按照相关要求检查硬件，一步步排查，准确地找到故障的原因和位置进行维修。排查计算机硬件的方法主要有观察法、逐步添加或去除法、插拔法等。观察法的操作步骤分为看、听、闻、摸。首先应查看计算机电路的插座、插头之间的连接是否良好，检查电子元件引脚是否发生短接，板载芯片是否正常，电路板是否出现灼烧等情况。听主要是通过声音来判断散热风扇等器件是否正常，如显卡、电源、硬盘灯，同时应注意计算机中的一些器件工作声音是否正常。计算机的主板也会发出长短相间的声音来对一些常见的错误进行报错，可以借此判断一些常见的错误。闻主要针对计算机中出现的一些短路问题，如果计算机短路发出大量的热，会散发出烧焦的气味，在检查时通过这些气味能够判断计算机短路的位置。在检查时可以打开计算机的主机箱，闻内核是否有烧焦的气味，然后确定计算机的器件是否被烧毁，及时做出正确的判断。摸则是判断计算机内部芯片是否出现松动等情况，确定芯片的连接性能。在进行故障的排除过程中，在最小系统状态下，可以通过逐步添加设备的方法来确定，如果发生故障，新添加的设备就是故障位置。这种方法一般和替换法结合使用：当出现可能故障的硬件后，再用相同的完好的硬件来替换，最终确定故障的位置。最小系统包括的器件主要为主板、CPU、内存、显卡、显示器等，在排除时首先将其他的部件拔掉，然后先进行这5个部件的排查。排查时主要观察计算机能否正常工作，如果能正常运行，说明故障的原因在其他部件上；如果不能正常运行，则说明故障的原因是在这5个器件之中，然后再对其进行相应的检测和排除。插拔法主要是用于计算机中出现的一些接触不良的故障检测。如果想检验计算机部件和插槽之间是否存在接触不良的状况，可以先将计算机的部件拔下来，然后重新安装上去，或者将其安装到别的插槽上，来确定部件与插槽之间是否存在接触不良的情况。同时还可以通过震动敲击的方法来检测，这种方法主要用来检测计算机内部的焊接是否有接触不良的情况。由于计算机元器件本身质量不好，使得计算机在运行过程中元器件焊接点出现接触不良的问题，此时通过震动敲击的方法就能够对具体的位置进行确定。如果计算机由于某些元器件的温度过高或过低而使得计算机的运行状态受到影响，则可以通过升温或低温的方法来检测计算机中的一些器件温度对计算机的影响。显示器故障是计算机故障中比较常见的类型。显示器故障涉及显卡、内存、显示器内部电子器件等。如果显示器图形显示颜色异样，如画面出现发红或者发绿的情况，这一般是由于计算机显示器接口线的触针被插歪或者发生了断裂，这种情况可以通过更换信号进行处理。如果显示器的角落的颜色不正常，一般是由于显示器被磁化导致的现象，可以通过显示器消磁按钮进行检测。如果显示器经常出现磁化的现象，则应检查计算机周围是否有喇叭，如果有并且贴得较近，则会导致显示器画面颜色出现发红或发绿的情况，此时应进行及时的分离处理。如果显示器出现黑屏或者红屏的状况，处理时首先应找准出现故障的来源，显示器或者显卡出现故障都会导致显示器黑屏。如果打开电源可以听到开关动作的声音，说明开关电源是正常的，如果观察到指示灯亮起，用手贴到屏幕周围，听是否有声音，如果没有，这说明显示器正常，显卡故障；然后再对显卡进行检查，查看显卡的槽口是否有灰尘，显卡是否插好。如果出现红屏，则应注意是否是由于显示器老化，使用年限过长所致。如果显示器的画面出现闪烁，则可能是由于喇叭工作对显示器屏幕造成干扰，或者是模拟电源工作时产生的干扰，或是由于内部开关电源有漏电的情况，或者是显卡和主板之间连接不当，根据具体的情况进行判断[1]。计算机软件故障及诊断计算机系统主要是软件和硬件的结合，其中软件故障出现的几率较大，出现故障的原因主要是软件需要进行安装、调试、运行等，在安装过程中可能会出现安装不正确、相互不兼容等各种问题。软件运行会受到环境的限制，有的软件在一个版本的系统下能够正常运行，但在另一个版本的系统下就无法正常运行，就是兼容性的问题。因此在安装系统软件时应注意对其进行详细的检查和确认，保证其能够在系统中正常运行。同时应注意定期清理一些不需要的文件，解除其对磁盘的占用，保证计算机系统维持良好的性能。并且如果系统中的一些软件程序被破坏，也会影响计算机的正常使用。由于磁盘质量等问题，使得软件中的部分数据丢失，但这个程序仍能够运行，只是会在运行过程中出现问题，如格式化程序被损坏，如果继续运行，会产生更多的错误。系统配置不当也会造成一些软件不能正常使用。同时应注意计算机病毒引起的故障。计算机病毒侵入计算机系统会严重影响计算机的正常工作，并且会对系统的运行速度、数据文件等造成不利影响，因此需要充分了解病毒的来源及传播途径，采取有效的措施来预防和处理病毒的侵入。病毒一般附着在一些文件上，通过自动复制或者演化的形式侵入计算机程序中，破坏计算机中的资源。因此应安装有效的杀毒软件来保护计算机系统，同时谨慎使用一些存储设备，避免感染病毒。4结语总之，在初中信息技术课程中的计算机故障分析诊断教学中，教师应让学生充分了解计算机故障的原因和种类，并掌握相关的检测和解决办法，学以致用，充分应用于实践，提高学生信息技术水平。管理人员消防安全培训内容共19页1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹22☆消防安全职责☆消防相关重要法律法规☆消防安全职责23学校逐級消防安全任架构学校消防安全责任人学校消防妄全管理人消防管理机构保卫处级单位消防安全贲任人:院长,部、处长级单位小模块消防全实验室管理人:主办公室消管安全的防安全责一般员工学生副院长、办室主任学校逐級消防安全任架构24、消防管理机构的主要消防安全职l、监督检査校内各单位消防安全责任制的落实情况2、监督检査消防设施、设备、器材的使用与管理、以及消防基础设施的运转,定期组织检验检测