我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件

我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是五月的花海用膏春拥抱时代五月的花海我们是初升的太阳用生命点燃未来五四"的火炬唤起了民族的觉醒壮丽的事业激励着我们继往开来光荣啊,中国共青团光荣啊,中国共膏团母亲用共产主义为我们命名我们开创新的世界EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作大的开圳EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂教学是教师传授知识，学生接受知识的主要途径，因此，能否实现学生学习的高效性，在很大程度上，取决于教学高效型课堂能否构建成功。为此，小学数学教师应注重提升课堂教学质量。一、小学数学课堂教学的现状1.学生学习状态较为被动在小学数学课堂教学中，教师往往占据教育的主体位置，学生则更像一个观众，关注着教师的讲解。因此，在课堂上常常出现这样的状况：偌大的教室里只有教师一个人的声音，课堂反馈不够热烈，课堂氛围沉闷。学生往往被要求去学习，而不是发自内心地追求知识，久而久之，会刺激学生的逆反心理，增强其厌学情绪，不利于学习效率的提高。2.教学模式死板陈旧当前的小学教学依然采用传统的教学模式，即理论知识的灌输，大量的习题，以及高强度的计算训练。这样培养出来的学生在应试方面自然是佼佼者，然而缺乏数学探究和逻辑思维的能力，机械化的锻炼在低年级还有一定成效，但在难度逐渐升高的高年级，学生只会越学越吃力，学习信心受挫，从而导致教学效率的低下。3.以教定学，忽略学生的自主性小学数学教学内容由教师根据教材或者教案决定，在这个过程中，部分教师在教学时过多地考虑如何将既定的教学安排合理地进行下去，反而忽视了这个过程中学生的需求，学生的接受能力等，甚至有的教师完全照本宣科，对教学过程中学生产生的疑惑视若无睹。教师这种“以教定学”的教学方式，忽视了学生的自主性，独立性，严重影响了高效课堂的建立。二、如何建立数学高效课堂1.合理的课堂导入课堂导入是小学数学教学设计中不可缺少的一环，好的开始等于成功的一半，成功的课堂导入，可以集中学生注意力，唤醒学生的学习意识，激发学生学习兴趣，帮助教师掌控课堂教学进度，进而提高教学效率。以苏教版五年级上册“负数的初步认识”学习为例，教师可以综合悬疑导入法和旧知导入法，引导学生回忆“最小的自然数是什么”，在学生回忆起旧知后，再提出新知识，“既然零是最小的自然数，那么比零还小的数是什么呢？”“比零还小的数有什么意义，零是没有，比没有还少是什么意思呢？”通过抛出问题，设置悬疑的方式，启发学生思考，吸引学生注意力，从而成功地开启一堂课程，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。2.联系生活实际数学来源于生活，同时也服务于生活。将课本理论知识与生活实际联系起来，有助于学生学习兴趣的培养，提高学生学习热情，增强数学的真实性和实效性，同时可以鼓励学生灵活变通地应用知识，巩固原有的知识，发掘生活中的新知识。比如在苏教版“小数的意义与性质”一课的学习中，教师可以鼓励学生去发现生活中的小数，例如百货公司的物品价格，同学们的身高，体重，物体的长度等。学生通过自己度量、观察，得出小数的基本性质，感受到小数的作用，这比书上抽象的数字更让他们信服，同时记忆也更牢固。3.改变传统教学方式要构建高效教学，就必须改变原来陈旧腐朽的教学方式，不能让课堂成为教师一个人的舞台，要鼓励学生踊跃发言，积极思考。教师可以通过建立学习小组的方式，通过学生之间的团体合作或者竞争游戏，鼓励学生开口发言，主动参与到课堂教学过程中。例如在苏教版“画出美丽的图案”一课的学习中，教师可以把学生分成若干个小组，布置“画出美丽的图案，看看哪个小组画得好”这个任务。学生通过组员之间的通力合作，利用三角形，正方形，长方形，圆形，梯形等多种平面图形，构造出千奇百怪的美丽图案，营造了热烈而轻松的学习氛围，提高了教学效率。4.建立良好的师生关系学生是学习的主人，而教师是学生学习的引导者和合作者。毋庸置疑，小学数学教学应该是以学生为本，教学过程中的一切教学设计都应该围绕着学生展开。为提高教学效率，教师应该根据学生的发展需求，性格特征等制定自己的教学计划，而不是单纯地凭自己的经验和想象去教学。建立良好师生关系的第一步，就是教师要尊重学生，理解学生，将小学生作为一个独立的人格，而不是学习的机器来考虑。教师应该在教学过程中留给学生足够的思考空间，在与学生发生矛盾时，应该平心静气地讲道理，与学生平等交流。同时，在学生犯错的时候，教师要学会委婉地指正批评，切忌讽刺嘲笑学生，打击学生自尊心，自信心。教师应当不断提升自己的人格修养，除了教学能力，综合素质也必须重视。例如：在苏教版“小数的加减法”一课的学习中，学生面对繁琐的计算，一时粗心难免犯错，教师不应在课堂上正面批评学生，指责其“智商低，从来没见过这么笨的学生”云云，可以私底下对学生进行谆谆教诲，以督促为主，鼓励为辅。综上所述，在构建高效数学课堂的过程中，教师必须积极进取，勇于创新，在提高自身教学能力、专业素质的同时也不忘综合素质的提升，尊重并理解学生，以生为本，鼓励学生独立思考，合作互助，只有这样，才能提高教学质量，促进学生学习绩效的提高。语文综合性学习是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径。语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益。基于此，在教学过程中，要重视教师的指导参与、课前的准备，不应该拘泥于既定的教学目标，让综合实践课丰富多彩，同时还要认真做好评价与反馈。一、教师要重视在整个活动中的指导，重视课前准备工作初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态。甚至导致整个活动的失败。例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。可见，教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。二、语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的目标目标在活动过程中，在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。例如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅是在活动结束后来甄别优劣。三、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动，做到生动活泼，真实有效语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。综合性学习必须根据教学的目的，内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获四、切实做好综合性学习活动的反馈与评价工作初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，对学生的评价方式其实重点还只是也只能评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。因此，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动过程中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生是摆在广大教师和研究者面前的一个重要问题。我们认为，应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：（1）重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；（2）以肯定性、激励性评价为主；（3）评价主题多元化：评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性。（4）评价时注重个体的差异以及个体的进步。（5）评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。总之，综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。当然，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。许多问题还有待于我们在实践中继续探索。我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是1我们是五月的花海用膏春拥抱时代五月的花海我们是初升的太阳用生命点燃未来五四"的火炬唤起了民族的觉醒壮丽的事业激励着我们继往开来光荣啊,中国共青团光荣啊,中国共膏团母亲用共产主义为我们命名我们开创新的世界EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们是五月的花海2我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件3我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件4我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件5我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件6彻底的反帝反封建的爱国运动外争国权反帝内惩国贼!反封建遝誓中国的土地可以征服需我死可以断邀!中国的人民可以杀戮不坚决彻底青力可以低头!“五四”传单EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL彻底的反帝反封建的爱国运动7罢市救国!不办卖国贼不开行!为良心救国牺牲私利!上海商人罢市标语口号国事如此,无心整容,请君不必光顾。上海某理发馆贴出的告示EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL罢市救国!不办卖国贼不开行!8五四运动的经阶段斗争重心主力军斗争方式前期北京学生集会、游行、罢课后期上海工人罢工、罢市、罢课无产阶级登上政治舞台EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五四运动的经9五四运动初步胜利」学生昙课半月。政府不惟不理。且对待日益严厉。提乃商界罢市不及一日,而北拳附转京被捕之学生释;工商罢器工不及五日,而曹、章、陆曹汝去。艮道《中国历史》EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五四运动初步胜利」10五四运动的杰出历史意义,在于它带着辛亥革命不曾有的新姿态《毛泽东选集》辛亥革命五四运动斗争精神不彻底、妥协彻底、不妥协新领导阶级)资产阶级无产阶级指导思想三民主义马克思主义革命前途资本主义社会主义标志新民主主义革命的开始EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL五四运动的杰出历史意义,在于它带着辛亥革命不11我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件12我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件13我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件14我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件15我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件16我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件17我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件18我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件19我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件20我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件21

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困22我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是五月的花海用膏春拥抱时代五月的花海我们是初升的太阳用生命点燃未来五四"的火炬唤起了民族的觉醒壮丽的事业激励着我们继往开来光荣啊,中国共青团光荣啊,中国共膏团母亲用共产主义为我们命名我们开创新的世界EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作大的开圳EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL课堂教学是教师传授知识，学生接受知识的主要途径，因此，能否实现学生学习的高效性，在很大程度上，取决于教学高效型课堂能否构建成功。为此，小学数学教师应注重提升课堂教学质量。一、小学数学课堂教学的现状1.学生学习状态较为被动在小学数学课堂教学中，教师往往占据教育的主体位置，学生则更像一个观众，关注着教师的讲解。因此，在课堂上常常出现这样的状况：偌大的教室里只有教师一个人的声音，课堂反馈不够热烈，课堂氛围沉闷。学生往往被要求去学习，而不是发自内心地追求知识，久而久之，会刺激学生的逆反心理，增强其厌学情绪，不利于学习效率的提高。2.教学模式死板陈旧当前的小学教学依然采用传统的教学模式，即理论知识的灌输，大量的习题，以及高强度的计算训练。这样培养出来的学生在应试方面自然是佼佼者，然而缺乏数学探究和逻辑思维的能力，机械化的锻炼在低年级还有一定成效，但在难度逐渐升高的高年级，学生只会越学越吃力，学习信心受挫，从而导致教学效率的低下。3.以教定学，忽略学生的自主性小学数学教学内容由教师根据教材或者教案决定，在这个过程中，部分教师在教学时过多地考虑如何将既定的教学安排合理地进行下去，反而忽视了这个过程中学生的需求，学生的接受能力等，甚至有的教师完全照本宣科，对教学过程中学生产生的疑惑视若无睹。教师这种“以教定学”的教学方式，忽视了学生的自主性，独立性，严重影响了高效课堂的建立。二、如何建立数学高效课堂1.合理的课堂导入课堂导入是小学数学教学设计中不可缺少的一环，好的开始等于成功的一半，成功的课堂导入，可以集中学生注意力，唤醒学生的学习意识，激发学生学习兴趣，帮助教师掌控课堂教学进度，进而提高教学效率。以苏教版五年级上册“负数的初步认识”学习为例，教师可以综合悬疑导入法和旧知导入法，引导学生回忆“最小的自然数是什么”，在学生回忆起旧知后，再提出新知识，“既然零是最小的自然数，那么比零还小的数是什么呢？”“比零还小的数有什么意义，零是没有，比没有还少是什么意思呢？”通过抛出问题，设置悬疑的方式，启发学生思考，吸引学生注意力，从而成功地开启一堂课程，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。2.联系生活实际数学来源于生活，同时也服务于生活。将课本理论知识与生活实际联系起来，有助于学生学习兴趣的培养，提高学生学习热情，增强数学的真实性和实效性，同时可以鼓励学生灵活变通地应用知识，巩固原有的知识，发掘生活中的新知识。比如在苏教版“小数的意义与性质”一课的学习中，教师可以鼓励学生去发现生活中的小数，例如百货公司的物品价格，同学们的身高，体重，物体的长度等。学生通过自己度量、观察，得出小数的基本性质，感受到小数的作用，这比书上抽象的数字更让他们信服，同时记忆也更牢固。3.改变传统教学方式要构建高效教学，就必须改变原来陈旧腐朽的教学方式，不能让课堂成为教师一个人的舞台，要鼓励学生踊跃发言，积极思考。教师可以通过建立学习小组的方式，通过学生之间的团体合作或者竞争游戏，鼓励学生开口发言，主动参与到课堂教学过程中。例如在苏教版“画出美丽的图案”一课的学习中，教师可以把学生分成若干个小组，布置“画出美丽的图案，看看哪个小组画得好”这个任务。学生通过组员之间的通力合作，利用三角形，正方形，长方形，圆形，梯形等多种平面图形，构造出千奇百怪的美丽图案，营造了热烈而轻松的学习氛围，提高了教学效率。4.建立良好的师生关系学生是学习的主人，而教师是学生学习的引导者和合作者。毋庸置疑，小学数学教学应该是以学生为本，教学过程中的一切教学设计都应该围绕着学生展开。为提高教学效率，教师应该根据学生的发展需求，性格特征等制定自己的教学计划，而不是单纯地凭自己的经验和想象去教学。建立良好师生关系的第一步，就是教师要尊重学生，理解学生，将小学生作为一个独立的人格，而不是学习的机器来考虑。教师应该在教学过程中留给学生足够的思考空间，在与学生发生矛盾时，应该平心静气地讲道理，与学生平等交流。同时，在学生犯错的时候，教师要学会委婉地指正批评，切忌讽刺嘲笑学生，打击学生自尊心，自信心。教师应当不断提升自己的人格修养，除了教学能力，综合素质也必须重视。例如：在苏教版“小数的加减法”一课的学习中，学生面对繁琐的计算，一时粗心难免犯错，教师不应在课堂上正面批评学生，指责其“智商低，从来没见过这么笨的学生”云云，可以私底下对学生进行谆谆教诲，以督促为主，鼓励为辅。综上所述，在构建高效数学课堂的过程中，教师必须积极进取，勇于创新，在提高自身教学能力、专业素质的同时也不忘综合素质的提升，尊重并理解学生，以生为本，鼓励学生独立思考，合作互助，只有这样，才能提高教学质量，促进学生学习绩效的提高。语文综合性学习是一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径。语文综合性学习为学生学语文、用语文提供了广阔的空间，有利于培养学生的自主探究能力、合作协调能力以及创新能力，对于提高学生语文综合能力，发展学生语文素养大有裨益。基于此，在教学过程中，要重视教师的指导参与、课前的准备，不应该拘泥于既定的教学目标，让综合实践课丰富多彩，同时还要认真做好评价与反馈。一、教师要重视在整个活动中的指导，重视课前准备工作初中生正处于心智成长、求知的阶段，知识结构尚不完善，还不完全具备独立思考和判断能力。如果缺乏教师的指导，往往会使活动陷入盲目的状态。甚至导致整个活动的失败。例如，在七年级下册第一单元“成长的烦恼”综合性学习活动的第二部分“妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼”中，如果教师不指导学生事先设计好访谈的问题，调查就会缺乏针对性，往往会无功而返，甚至导致整个活动的夭折。可见，教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。二、语文综合性学习的教育目标具有生成性、多层性，不应拘泥于既定的目标目标在活动过程中，在不断生成中，从一定意义上讲，过程即目标。因此，不能把学习活动的过程仅仅当作实现目标的途径和手段，而要发掘活动过程的教育价值，对学生在活动过程中的言行及时评价、激励和督导。例如，“感受自然”的语文综合性学习单元，其中有一项“我有一个‘朋友’”的主题活动。开展这一主题活动，决不仅仅是为了获得写作题材，也不是通常意义上的“秋游”，而是如同课文的要求那样，“投向自然的怀抱”“让景物像人一样活起来，同它展开心灵的对话，试着结交几个自然界的‘朋友’”。所以，在指导这一活动时，一定要关注学生在“投向”“对话”“结交”的具体活动过程中的投入、体验和表现，调度、引导学生的心灵贴近自然，在与自然（包括动物、植物）相融、相知、交友、交心的过程中获得自己的独特体验、感悟、遐思……学生可能有各自不同的表现、不同的视角、不同的感受和不同的言语方式，这正是要达到的活动目标。教师的责任就是在活动过程中给予引导、激发、激励，而不能仅是在活动结束后来甄别优劣。三、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动，做到生动活泼，真实有效语文综合性学习要促使每一个学生提高语文素养，必须确保每一个学生的主体地位，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”，而让大部分学生袖手旁观。因此，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。在组织活动时，应按照分类要求、分类指导的原则，根据活动内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥个体学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。综合性学习必须根据教学的目的，内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获四、切实做好综合性学习活动的反馈与评价工作初中语文综合性学习教学的评价，应当着眼于学生的语文素养的形成和教师教学的改善；遵循尊重学习主体、重视学习过程、关注情感态度和表现等基本原则；着眼优点，看进步；关注活动过程中确定目标及实施过程中新奇独特的思路方法以及相关的意识等重点，努力构建良好的初中语文综合性学习教学的有效评价机制。但是，在教学实践中，由于客观条件的限制，对学生的评价方式其实重点还只是也只能评价到学生的知识掌握的情况，而对于学生的能力、情感和态度价值观方面的评价少之又少。因此，不少教师对于如何评价学生在综合性学习活动过程中的表现产生了困惑，如何做到公正客观有效的评价学生是摆在广大教师和研究者面前的一个重要问题。我们认为，应该参考新课程标准，本着以下原则制定评价指标：（1）重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；（2）以肯定性、激励性评价为主；（3）评价主题多元化：评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性。（4）评价时注重个体的差异以及个体的进步。（5）评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。总之，综合性学习是语文学科的课程内容，其实质是学生自主学习的活动过程和实践探究过程。综合性学习以语文课程的整合为基础，强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，目的是为学生构建开放的学习环境，为学生提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生语文素养的整体提高和协调发展。当然，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教育开辟了一个新的教学领域。许多问题还有待于我们在实践中继续探索。我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点我们是23我们是五月的花海用膏春拥抱时代五月的花海我们是初升的太阳用生命点燃未来五四"的火炬唤起了民族的觉醒壮丽的事业激励着我们继往开来光荣啊,中国共青团光荣啊,中国共膏团母亲用共产主义为我们命名我们开创新的世界EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL我们是五月的花海24我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件25我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件26我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件27我们是五月的花海用青春拥抱时代我们是初升的太阳用生命点课件28彻底的反帝反封建的爱国运动外争国权反帝内惩国贼!反封建遝誓中国的土地可以征服需我死可以断邀!中国的人民可以杀戮不坚决彻底青力可以低头!“五四”传单EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL彻底的反帝反封建的爱国运动29罢市救国!不办卖国贼不开行!为良心救国牺牲私利!上海商人罢市标语口号国事如此,无心整容,请君不必光顾。上海某理发馆贴出的告示EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.Cre