青少年心理卫生试卷集锦

.z?青少年心理卫生?模拟卷一.单项选择1.抑郁最典型的心理特征是(Ｂ)Ａ食欲不振Ｂ缺乏快感Ｃ睡眠不良Ｄ丧失正常的自尊心和自信心2.与盲目和独断相反的意志品质是(Ａ)Ａ自觉性Ｂ果断性C坚韧性D自制性3.一个人一方面要接近一个目标，同时又想回避这个目标时产生的冲突，这种冲突称为(Ｄ)Ａ双避冲突Ｂ双趋冲突Ｃ相似冲突Ｄ趋避冲突4.所谓“失之东隅，收之桑榆〞是(C)典型的例子。A攻击行为B固执C补偿D梦想5.(D)是一种“矫枉过正〞的心理防御机制。A补偿B投射C认同D反向6.心理学家麦尔斯的研究说明，(A)开展最早。A知觉能力B记忆能力C动作与反响速度能力D思维能力7.在关于青少年学习动机的理论中，近年来国教育心理学家最感兴趣，并研究最多的一种理论是(Ａ)Ａ归因理论Ｂ需要层次论Ｃ成就动机理论Ｄ自我效能感理论8.学习兴趣的开展到达顶峰是在(Ｂ)Ａ小学五年级Ｂ小学六年级Ｃ初中一年级Ｄ初中二年级9.以下除(Ｄ)之外，都属于人际交往的根本特征。Ａ信息沟通Ｂ相互认识Ｃ相互作用Ｄ相互利用10.判断人际关系状态的主要指标是(Ｂ)Ａ认知成分Ｂ情感成分Ｃ行为成分11.个体希望和他人交往，并与他人建立和维持良好人际关系的愿望，这在舒茨看来属于(Ａ)Ａ包容需要Ｂ控制需要Ｃ感情需要Ｄ爱的需要12.青少年适应环境、形成**人格的根本途径是(Ｄ)Ａ家庭生活Ｂ学校学习Ｃ社会实践Ｄ人际交往13.以下不属于和谐亲子关系的特征是指(Ｃ)Ａ亲近感Ｂ心理自由Ｃ责任感Ｄ有效监控14.进入中学以后，师生交往形成了一些新的特点，除(B)之外。A是、平等的B学生对教师的服从和信任程度提高C教师是建立良好师生关系的主导者D学生对教师的服从和信任程度降低15.一位活泼、率真的中学生，人们往往会认为他老实、善良、富有创造性，这是指(Ｂ)Ａ首因效应Ｂ晕轮效应Ｃ社会刻板印象16.预防网络成瘾的最好方法是(C)Ａ加强正面引导Ｂ形成对互联网的正确认识C提高青少年自身综合素质D认知——行为疗法17.父母与孩子的关系比拟疏远，孩子常感到自己不被理解，在家里没有地位，类似情况属于(C)父母教养方式。A型B溺爱型C专制型D无视型18.形成独生子女不良个性特点的原因不包括(D)A没有与同胞兄弟姐妹共同生活的经历B缺乏与同龄人相处过程中的逆境锻炼C在家庭中缺乏模仿的伙伴D在家庭中缺乏必要的教育条件19.班集体成员在活动中承受了集体的潜移默化的影响，自觉或不自觉地产生了与集体要求相一致的态度与行为，这是(C)A凝聚效应B驱动效应C同化效应D首因效应20.建立面向青少年的危机干预机构，这属于青少年自杀预防体系的(B)A一级预防B二级预防C三级预防D四级预防21.对现代心理卫生运动的兴起直接作出奉献的是美国(C)A斯威萨B克朗斯托C比尔斯D比奈尔22.面对全体青少年，着眼于心理素质的提高，这属于(C)A矫治性目标B预防性目标C开展性目标23.人与人之间相互传递信息、相互认识和相互作用的联系过程称为(A)A人际交往B人际关系C社会关系D社会交往24.青少年时期的年龄围大约为(B)A11、12——14、15岁B11、12——17、18岁C14、15——17、18岁D18岁以后25.人格中的自我调控系统指的是(D)A自我认识B自我体验C自我控制D自我意识26.艾尔肯指出，青少年的自我中心有两个特点，即(Ｂ)Ａ梦想和个人不死Ｂ梦想观众和个人不死Ｃ梦想观众和个人主义Ｄ唯我独尊和个人不死27.造成青少年产生自卑的原因有很多种可能，其中最主要的一个原因是源于(Ｄ)Ａ挫折经历Ｂ过强的自尊心Ｃ生理因素Ｄ不合理认知28.开展和完善自我的根本途径是(Ｃ)Ａ正确认识自我Ｂ积极悦纳自我Ｃ有效调控自我Ｄ全面了解自我29.意志的核心是(Ａ)Ａ克制困难Ｂ具有明确的目的性Ｃ具有调节支配作用Ｄ具有鼓励作用30.对心理危机干预的正确认识是(Ｄ)Ａ心理危机干预就是言语劝说Ｂ心理危机发生一段时间后的干预没有价值Ｃ危机发生后出现各种反响是正常的Ｄ他人的介入和帮助对当事人度过危机是十分重要的。31.学习困难学生具有的特征是(Ａ)Ａ智力落后Ｂ生理上有缺陷Ｃ智力正常Ｄ有明显的精神疾病32.影响青少年学习成效的主要因素是(Ａ)Ａ学校因素．家庭因素和学生自身因素Ｂ学生的生理成熟水平和学生的性格特点Ｃ学生的智力开展水平与学生的气质类型Ｄ家长的性格类型与学生的性格类型33.人际交往主要理论之一的自我呈现论是(Ｂ)提出的。Ａ舒茨Ｂ戈夫曼Ｃ霍曼斯Ｄ克朗斯托34.青少年人际交往中的人格缺陷主要有自卑，多疑和(A)A孤独B焦虑C抑郁D嫉妒35.由于现实生活中自尊需要难以得到充分满足而吸烟的心理是一种(Ｃ)Ａ好奇心理Ｂ交往心理Ｃ补偿心理Ｄ表现心理36.过量饮酒会引起青少年的认知功能下降，比方(Ａ)Ａ逻辑思维混乱Ｂ不文明行为C学习兴趣下降D情绪冲动37.重视亲子间的双向交流,互相理解,能以平等到的态度对待和教育孩子,这种教育方式属于(A)A型B溺爱型C专制型D无视型38.以下与独生子女个性形成无关的因素是(C)A优越的经济条件B享受充分的爱C家庭的社会地位D教育条件好39.对一些重要的人生问题发生困扰而产生的心失衡状态而导致个体出现心冲突、抑郁、焦虑等情绪不适，这属于(C)A成长性危机B外源性危机C存在性危机D源性危机40.危机干预最主要的阶段是(C)A危机评估B制订治疗性干预方案C治疗干预阶段D危机的解决和随访41.初中二、三年级到高中一、二年级属于(B)A异性疏远期B异性好感期C异性爱慕期D两性恋爱期42.青少年会提出“人为什么活着〞、“人生的意义是什么〞等有关人生的种种问题和思考，则说明他们处于人生观形成的(C)A准备阶段B观察阶段C探索阶段D定向阶段43.青少年个性成熟的标志是(D)A富有责任感B自尊自信C良好的自我调控能力D独立性44.自尊是(B)的核心。A自我认识B自我体验C自我调节45.建立健全自我意识的根底是(Ａ)Ａ正确认识自我Ｂ积极悦纳自我Ｃ有效调控自我Ｄ学会承受自己46.“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，两者不可兼得。〞由此引起的冲突就是(Ｂ)Ａ双避冲突Ｂ双趋冲突Ｃ相似冲突Ｄ趋避冲突47.一般认为人体心理开展的自然前提是(B)A遗传B素质C基因D生理解剖特征48.青少年怯懦的形成主要与〔C〕有关。A自我意识的觉醒B个体幼年时期的创伤经历C家庭的教养方式D社会的不良影响49.在埃里克森的自我开展理论中，在6－12岁阶段的开展任务是(Ｂ)Ａ获得自主感面防止羞怯感Ｂ获得勤奋感而防止自卑感Ｃ获得信任感而防止羞怯感Ｄ获得主动感而克制疚感50.“半期考试我必须考全班第一〞，艾得斯认为这种不合理的信念属于(Ａ)Ａ绝对化要求Ｂ过分概括化Ｃ过高要求自己Ｄ钻牛角尖51.由于过度焦虑引起的典型反响是(Ａ)Ａ心跳加快，呼吸急促，烦躁不安，手足无措Ｂ食欲不振，睡眠缺乏，丧失正常的自尊心和自信心Ｃ失眠，多梦，精神萎靡不振Ｄ说话声音消沉，做事动作缓慢52.属于心理测验可靠性的指标是(Ｂ)Ａ效度Ｂ信度Ｃ难度Ｄ相似度53.做好青少年心理卫生工作的根底是(Ａ)Ａ了解青少年身心开展的特点和规律Ｂ了解青少年生理发育的特点和规律Ｃ了解青少年心理开展的一般规律Ｄ了解影响青少年心理开展的因素54.脑发育过程的最重要参数是(C)A脑重B脑容积C脑电波的频率D皮层兴奋过程与抑制过程的平衡55.对人的开展，特别是对青少年的开展起着主导作用的因素是(Ｄ)Ａ生物因素Ｂ环境影响Ｃ主观能动性Ｄ教育因素56.早恋的情感呈现“来也匆匆，去也匆匆〞的特点，这属于(C)Ａ朦胧性Ｂ矛盾性C变异性D差异性57.造成个性差异的主要原因是(B)A个性动力系统B个性表征系统C个性调控系统58.青少年性格的情绪特征在(A)出现显著的变化。A小学六年级B初中一年级C初中二年级D高中一年级59.由那些发生的个体外部,个体无法预测和控制的事件所引起的危机,称为(B)A成长性危机B外源性危机C存在性危机D源性危机60.通过提高青少年的心理素质来预防个体自杀倾向的开展,属于自杀预防的(A)A一级预防B二级预防C三级预防D四级预防61.个性动力系统的最高形式是(C)A需要B动机C理想D信念62.美国心理学家卡特尔认为个性是由个性特质构成的，他将特质区分为(C)A首要特质和次要特质B首要特质和根源特质C外表特质和根源特质D次要特质和外表特质63.个体自我意识的核心是(D)A生理自我B社会自我C现实自我D心理自我64.个体认知能力开展的顶峰期是(C)A16、17——20岁B16、17——30岁C16、17——40岁D17、18——40岁65.守恒观念的形成是(C)阶段开场的标志。A感知运动B前运算C具体运算D形式运算66.青少年心理赖以存在、开展的物质根底是(Ａ)Ａ生物因素Ｂ环境影响Ｃ主观能动性Ｄ教育因素67.对性问题避而不谈，对异性敬而远之，这属于(Ｂ)问题。Ａ性恐惧Ｂ性压抑Ｃ性罪错Ｄ早恋68.青少年性格的意志特征在(C)以后进入迅速开展时期。A小学六年级B初中一年级C初中二年级D高中一年级69.小学高年级到初中一、二年级阶段,一般属于(A)A异性疏远期B异性好感期C异性爱慕期D两性恋爱期70.因没能考上重点中学，便哀叹自己是世界上最不幸的人，这属于(Ｃ)Ａ绝对化的要求Ｂ过分概括化Ｃ糟糕透顶Ｄ以偏概全71.以下不属于情绪的根本状态的是(Ｄ)Ａ心境Ｂ激情Ｃ应激Ｄ热情72.情绪评价理论的创立者是(Ｃ)Ａ詹姆士Ｂ兰格Ｃ阿诺德Ｄ沙赫特73.我国著名医学心理学家丁赞曾经指出：“人类的心理适应，最主要的就是(Ｂ)的适应。Ａ人际交往Ｂ人际关系Ｃ社会关系Ｄ社会交往74.以下不属于青少年时期出现的焦虑有(D)A学习焦虑B考试焦虑C社交焦虑D生活焦虑75.最早提出"心理卫生"这一术语的是美国学者(A)A斯威萨B克朗斯托C比尔斯D比奈尔76A9——11岁之间B9——13岁之间C11——15岁之间D13——15岁之间77.主要表达在气质、性格、能力三个方面的是指(B)A个性动力系统B个性表征系统C个性调控系统78.在埃里克森的自我开展理论中，在青春期阶段的开展任务是(Ｃ)Ａ获得自主感面防止羞怯感Ｂ获得勤奋感而防止自卑感Ｃ获得自我同一性而克制角色混乱Ｄ获得主动感而克制疚感79.现代心理学研究认为，情绪的产生是受到以下三个方面的条件所制约，其中(C)是决定情绪性质的关键因素。A环境事件B生理状态C认知过程80.最常用的一种行为疗法是(Ｂ)Ａ理性情绪疗法Ｂ系统脱敏法Ｃ表情和呼吸调节法Ｄ注意转移调解法二、填空题1.形成青少年从众心理的原因有相信他人心理、寻求平安心理、群体认同的需要。2.个体对挫折的反响通常表现为两种类型：一种是情绪性反响；另一种是理智性反响。3.人际交往中的社会性退缩行为可分为无意社交型、被动焦虑型和抗拒社交型三种类型。1.中度心理异常,也可满意理障碍,主要包括各种神经症和异常人格。2.我国许多中小学将学校心理辅导目标分为总目标、中间目标和直接目标三级体系。其中总目标是开发人的心理潜能，提高综合心理素质。3.青少年自我调节的特点是自我控制向主动性、自我教育开展。。4.造成青少年产生自卑的原因，其中之一是对自我的不合理认知。这具体表现在绝对化的要求、过分概括化和糟糕透顶三个方面。。5.影响人际吸引的因素主要有：接近性、相似性和互补性。6.当代心理卫生运动是从如何正确认识精神病，并给精神病患者以人道的待遇开场的。7.青少年心理卫生的目标不管是哪种分类法，都要遵循以开展性辅导为主、预防性辅导为辅这一根本原则。8.皮亚杰的认知开展理论认为认知开展是主体通过对客体的适应来实现的，适应的本质在于主体能取得自己与环境的平衡，而到达平衡的具体途径是同化和顺应。9.克制孤僻的方法有：一是社会支持疗法；二是扩大交往围；三是鼓励他们多参加集体活动。10.自我要作为主体起作用，必须具有两个特征，即别离感和同一感，它们也是自我的两个根本侧面。11.心理卫生的一般目标包括学会调适和学会寻求开展两个层次。12.青少年自我体验的特点有自我体验日益丰富和深刻，自我体验的闭锁性、矛盾性、易变性。13.意志的品质主要表现在自觉性、果断性、坚韧性和自制性四个方面。。14.形成挫折的原因是多方面的，大致分为外部因素和部因素两大类。15.迈克卡等人认为学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。16.青少年心理卫生工作的根本目标是维护和增进青少年的身心**、促进他们全面开展。17.调查的途径和方法很多，在青少年心理卫生研究中最常用的是访谈法和问卷法。18.中度心理异常,也可满意理障碍,主要包括各种神经症和异常人格。19.我国许多中小学将学校心理辅导目标分为总目标、中间目标和直接目标三级体系。其中总目标是开发人的心理潜能，提高综合心理素质。20.青少年自我调节的特点是自我控制向主动性、自我教育开展。。三、名词解释题1.性格P51是指人对现实的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式，是一种与社会有着密切关系的个性特征。2．自卑P74是由于个体的认知歪曲而形成的对自我价值的消极的评价以及由此产生的自我否认，自我轻视的情感体验。3．网络成瘾P165指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用网络而导致个体的明显的社会，心理功能损害。又称网络成瘾综合征或病理性互连网使用。4.晕轮效应P146是指当人们对他人*方面的人格特征形成印象后，倾向于据此推断该人具有其他方面的特征，又称为光环作用。5.道德品质P24即品德，是个人依据一定的社会道德准则在行动时表现出来的稳定特征或倾向，由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个方面组成。6.视角转换P73视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认识或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间观察问题的角度，将自我与他人的观点进展比拟，体验他人的观点，最后得出较为客观全面的观点和结论，7.焦虑P91是个体面临或预期即将降临的威胁而又对此无能为力，不能应付时出现的紧痛苦反响。是个体处于失助状态之中而不能采取有效行为去对付威胁时产生的情绪体验。8.挫折P107是个体的意志行为受到无法克制的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种情绪反响。9.个性P47又称人格，本意是指面具。个人在生活舞台上表现于外、给人印象的特点，即自我开放，和个人蕴藏于，没有外露的特点，即被遮蔽起来的真实自我。10.从众心理P73是指个体在群体的压力下，在知觉，判断，信仰及行为上表现出与群体多数人一致的现象。11．投射P113是指一个人把自已的失归咎于他人，或者将自己心那些不能为社会规或自我良心所承受的感觉、欲望或意志等放到别人身上，逃避或叛减轻心的焦虑与痛苦。12．自我效能感P121是指人们对自已是否能够成功地进展*一成就行为的推测或判断，是个体对自己行为能力的主观推测。13.主观能动性P28是指个体的主观意识、主观态度和主体活动对客观世界能动的积极作用，包括个体在实践中能动地认识世界和改造世界，并在这一过程中使自己得到开展和提高。14.青春期P15一个生理学概念，是以性成熟为主的一系列身体外形、生理器官、生理机能以及心理、行为的突变阶段。15.自尊心P70是个体在社会比拟过程中所获得的有关自我价值的积极的评价和体验。16.学习困难P124指明显智力缺损的学生由于心理素质以及环境等方面的原因，在学习技能的获得或开展上出现障碍，表现出经常性的学业不良。四.简答题1．青少年自我认识的特点有哪些.P67—681、自我分化〔主体的我和客体的我〕2、自我评价表现出对体态容貌和心世界的关注3、自我评价独立性的开展4、自我评价客观的开展2．青少年意志品质的开展特点有哪些.P104—105自觉性和主动性增强，但盲目性和依赖性依然存在。果断性有所开展，但仍伴有冲动行事和优柔寡断。坚韧性提高，但做事仍易虎头蛇尾。4、自我调节能力增强，但自制力仍较薄弱。3.如何激发与维持青少年的学习动机.P129—131激发与维持学习的外在动机：A提出明确、具体的学习目标B及时反响学习结果C恰当、恰时表扬和批评D适当开展竞赛活动激发与维持学习的在动机：A创设问题情景B提倡发现学习归因训练：A团体开展法B强化矫正法C观察学习法培养自我效能感：A丰富学生的成功体验B为学生提供适当的典范示C指导学生积极归因4.青少年与同伴交往有哪些特征.P141—1431、同伴交往：A迫切需要融入同龄群体B重视友谊C充满矛盾的异性交往2、亲子交往：A青少年对父母的态度发生变化B亲子关系的亲密程度发生变化C青少年对父母产生新的期望3、师生交往：A师生关系是、平等的人际关系B教师是建立良好师生关系的主导者C学生对教师的服从和信任程度降低5.青少年心理卫生的原则有哪些.P11—121、面向全体与个别对待的原则.2、矫治、预防与开展相结合的原则3、主体性原则.主观能动性、积极性4、全社会共同参与原则.6、如何正确对待青少年的早恋.P35—361、正视早恋2、动之以情，晓之以理3、丰富课余活动，转移注意力4、鼓励异性正常交往7．简述班杜拉的自我效能感理论。P121自我效能感理论：班杜拉提出的。自我效能感是指人们对自己是否能够成功的进展*一成就行为的推测或判断，是个体对自己行为能力的主观推测。班杜拉认为自我效能感直接影响个体的认识，动机，情感和选择过程。进而对行为起到调节作用。8.为什么说开展青少年心理卫生教育是青少年心理成长的需要.P7—81、维护青少年心理**的需要.2、青少年心理成长的需要.3、培养高素质人才的需要.9.简述青少年心理开展的一般规律。P20—211、连续性和阶段性2、方向性和顺序性3、不平衡性4、差异性10.简述青少年性格开展的特点。P521、青少年的性格认知特征在初二至高一阶段开展迅速。这个时期青少年能从多个方面来考虑问题，能灵活选择解决问题的方法。表现出思维灵活性和权衡性。另外，青少年开场多方位的探索生活中的各种问题，表现出主动性和认知特征。2、青少年的性格的情绪特征从小学六年级出现显著变化，具体表现在学生的情绪的稳定性加强，情绪体验更加深刻。3、青少年的意志特征在初二以后进入迅速开展的时期，主要表现在意志果断性上。各个方面的开展速度和水平都是有差异的，各个方面的特征方面都是有在的联系。在不同的时间和不同的活动中各有不同的表现方式。青少年阶段是性格形成和实施教育的关键时期。11.如何克制自我中心的倾向.P72—731、了解什么是自我中心观2、视角转换3、学会爱别人4、主动承当责任12．简述维果斯基的最近开展理论。P221、水平是现有开展的水平，即已经形成心理机制水平2、在有指导的情况下借助他人的帮助所能到达的解决问题的水平，是通过教学实现的13.如何对青少年的逆反心理进展正确的引导.P57—581、加强感情投入，建立信任感2、采取正面引导教育方式3、加强同辈群体的指导4、加强学校与家长间的联系5、引导青少年的自我教育14.简述青少年心理**的标准。P3—41、自我意识良好2、人格健全3、智力正常4、情绪乐观5、意志坚决6、人际关系和谐7、社会适应良好8、心理行为特点与年龄特征相符合15.对青少年开展性教育有哪些重要意义.〔或：为什么说性教育归根到底是一种成长教育、人格教育.〕P411、有利于消除青少年的性无知，促进其正常的性生理及性心理的开展2、有利于青少年的社会化，促进其**人格的形成3、有利于青少年建立良好的人际关系，并为将来的恋爱、择偶、建立幸福的家庭关系做好准备16．青少年情绪开展的根本特点有哪些.P89—901、情绪体验的强烈性2、情绪体验的波动性3、情绪体验的丰富性4、情绪表现的隐形和外显性并存5、情绪的个体差异和性别差异五、论述题1、.论述如何培养青少年良好的意志品质。P105—1071、树立远大的理想2、制定合理目标3、讲究科学方法4、从小事情做起5、坚持体育锻炼6、典范示7、塑造良好的个性2、论述青少年应该如何实现良好的人际交往。P150—1531、遵循交往原则A平等原则B互利原则C诚信原则2、学会控制自己的情绪A克制羞怯〔改变人际交往的观念、维护个人的权利和尊严、从事自己最擅长的活动〕B克制愤怒 〔抑制、化解、合理表达自己〕3、培养良好的个性品质A尊重B宽容C热情D责任感4、掌握交往技巧A主动交往，善于自我表露B耐心倾听、善于提问C掌握赞美与批评的艺术D用于成认错误3.论述如何塑造青少年良好的个性。P61—621、对照**个性的标准，刨析自己2、丰富知识，加强文化修养3、从小事做起4、融入集体，建立良好的人际关系5、正确应对挫折，锻炼意志个性的5因素模型：1、开放性：具有想象，审美，情感丰富，求异，创造，只能等特质2、责任心：具有公正，条理，尽职，成就等特质3、外倾性：具有热情，果断，活泼，乐观等特质4、宜人性：具有信任，直率，利他，依从等特质5、神经质：表现出焦虑，敌对，压抑，自我意识，冲动等特质青少年常见的不良个性：1、逆反心理2、孤僻3、依赖4、怯懦5、反社会倾向4.论述如何对青少年网络成瘾进展有效地预防与矫治。P168—1701、加强正面引导，形成对互联网的正确认识2、提高青少年自身综合素质A、提高在现实生活中人际交往能力B、客观评价自C、拓宽自身的兴趣爱好D、掌握良好的应对方式3、认知—行为疗法①、认知疗法包括：A、认知重建，B、自我辩论，C、自我暗示，D、自我鼓励②、行为疗法包括：A、契约法、B、强化法、C、厌恶法5.如何帮助青少年克制自卑心理.P75—761、认知矫正〔对自己客观全面的评价、对失败做适当的归因、进展自卑补偿、积极的自我暗示〕2、行为锻炼法〔战胜自卑，培养自信心还可以从日常行为的改变入手，突出自己、目光接触、昂首挺胸，快步行走、练习当众发言、学会微笑〕〕6.结合实际，论述有效应对挫折的策略。P111—114正确对待挫折：A挫折是普遍存在的B挫折具有消极和积极两重性合理运用心理防御机制：A积极〔认同、补偿、升华、幽默〕B消极〔压抑、文饰、投射、反向〕调节抱负水平寻求社会支持创设挫折情境，培养挫折承受力7、论述青少年心理开展是遗传因素与环境因素交互作用的结果。P25—281、遗传与环境对心理开展的作用是相互约束、相互依存的，即一个因素大小、作用的方式依赖于另一个因素。2、遗传与环境的相对作用不是始终固定不变的。青春期生理发育对青少年心理开展存在的影响：1、对身体容貌的敏感性增强2、产生性意识3、产生成人感4、独立性与闭锁性的开展影响青少年心理开展的主要因素：生物影响环境影响、主观能动性8.论述青少年如何开展和完善自我意识。P77—79〔一〕、正确认识自我1、全面了解自己：A通过自我分析自我B通过与他人比拟认识自己C从他们的评价中认识自己D从实际生活中认识自己2、客观评价自己：A形成客观衡量自己的尺度B有效的社会比拟〔二〕、积极悦纳自我1、学会承受自己，体验成功2、正确对待错误和失败〔三〕、有效调控自我1、建立合理的理想自我，积极参加实践锻炼2、提高自制力六.案例分析题一.*,男*校初三年级学生.前段时间,觉得同班一位女生非常漂亮,仪表非常美,随时都想见她.后来觉得与她相爱了.那时,他们常常形影不离,一起上学,一起回家,好象有说不完的话.一到星期日,他们就千方百计从家里跑出来,逛公园,看电影,滑旱冰等等.不管干什么,只要两人在一起都觉得特别开心.但不知为什么,过段时间后,两人在一起似乎没什么话可说了,一块玩也没什么兴致了.因此,*问学校心理辅导员:"我和她是不是真有爱情呢?"辅导员:""问题:(1)根据青少年性心理的开展阶段来看,*处于什么时期?P31答：*处于异性好感期(2)根据青少年早恋的分类,*属于哪种类型?为什么?P32答：A、爱慕型B、由于爱慕对方的外表在仪表上产生的早恋(3)*的恋情具有早恋的什么特征?为什么?P33答：A、变异性特征B、由于缺乏感情根底，他们“热〞得快，“冷〞得快，说吹就吹。二.教师是*中学的心理辅导教师，有一天她收到这样一封来信。P46尊敬的教师：您好！我是小H。最近我感到很困惑，也许这是爱情，也许这是一段介于爱情与友情之间的感情，我也不知道。我和她〔暂时〕彼此见面有一种欣喜，有一种温暖，我的心随着她的出现而颤抖。我知道，她对我也有好感。有时我们一起吃饭，有时一起聊聊，我不知道这算不算约会，我心中既快乐，又深感不安。我知道高考在即，也知道最近我的成绩有所下降，但我控制不住对她的想念。教师，帮帮我吧。〔注：小H是高三*班班长，平时学习成绩很好，他一直梦想着能进入理想的大学深造。〕1.根据青少年早恋的分类，小H属于哪种类型.答：小H属于爱慕型2.小H的恋情具有早恋的什么特征.为什么.答：A、爱慕性和矛盾性特征B、一方面感到和对方在一起欣喜、温暖、心动，另一方面又因为影响学业而深感焦虑和不安B、小H心充满着矛盾，既想交往又怕成绩下降3.如何对小H进展心理辅导.第一：肯定他情感的真诚，同时肯定他的求助行为第二：帮助他认识早恋情感产生的原因第三：帮助他分析早恋的利和弊第四；引导他分析自己决定，如何处理这份情感答：动之以情，晓之以理，教师和家长要题解和尊重小H，在实际情感沟通的根底上不断关心和诱导，将他们的恋情转变为友情，让他们明白青春期的情感是人生最纯洁的一种情感，要学会珍惜，耐心教育他们珍惜青春大好时光，积极进取，努力实现成功又幸福的人生。三.*活动课第一个上讲台的是一个男孩子，他的图画是一双大拳头。教师说：“这是什么意思呢.说给我们听听好吗.〞这个男孩子说：“我长期受人欺负，我希望自己有一双巨大的拳头。〞他个子瘦小，秉性较弱．说到这里几乎哭了。教师让同学们给他“出主意〞