眼眶眼球病变影像诊断课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼眶眼球病变影像诊断眼眶眼球病变影像诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼眶眼球病变影像诊断眼的病变的影像诊断解剖特点及正常影像表现(一)解剖特点(1)结构精细,与颅脑关系密切;(2)大部分为鼻旁窦(副鼻窦)包围。所谓课堂有效性，就是在有限的课堂时间内，采用合适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。一、要明确新课改目标，培养质疑精神教师要以素质教育思想为指导，制定体现素质教育的教学目标，要把教学目标转化为学生的学习目标，并在丰富多彩的课堂教学中，根据课堂实际情况，在互动活动中及时地调整预设目标，指导和帮助学生克服学习中的困难，使教学目标在一节课中不断得到完善和发展。爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更为重要。"学生只有对质疑产生兴趣，才会产生深入学习的内驱力，才会去思考、去发现。因此，在课堂教学中教师要逐步培养学生质疑的能力，可以对不理解的词语和重点的词语进行质疑，可以对课题质疑，还可以对矛盾之处进行质疑。语文教材中常有看似矛盾实则精彩的描写。在阅读过程中，找出这些矛盾之处并加以质疑，能更深入地理解课文，生成教学目标。教师在课堂中要灵活多变，要抓住契机深化教学目标。如：遇到两个学生对问题的看法不一致时，可以组织学生当堂讨论；当学生在理解了一些词语或掌握了写作方法时，可以让学生参与到课堂练笔的活动之中；当学完课文后有所感悟时，可以让学生充分地参与到口语表达训练中。只要教师对时机把握得恰到好处，教学目标就可以得到完善、深化。二、创设教学情境，激活学生思维生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。教师设计教学情境要贴近学生生活实际，并与他们已有的认知结构有密切的关联，具有较强的问题性，学生才会产生问题意识并乐于去探究。情境中蕴含的问题要有一定的挑战性，适合学生的实际水平，能造成一定的认知冲突，激起学生探究的欲望；教学创设情境应力求体现时效性，从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。三、注重“以生为本”，提高学生活动的有效性新的课程理念认为，在教育这个系统中，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，处于核心地位，其他要素都是围绕这一核心要素而存在的。但是，现实中，我们不无遗憾地看到，不少教师在上课前，教学的思路与环节已事先基本设定，他们在课堂上虽然也调动学生讨论问题、探究文本，但一旦学生的话题偏离了他们预设的思路乃至预设的答案，便忙不迭地将之拉回到自己预设的轨道上。表面看来，这些课堂学生讨论热烈、气氛活跃，可主动权仍在教师手里。其中最典型的是不少教师设计的问题、讨论的结果（已形成了板书）都已事先准备在多媒体上，学生讨论到哪里，教师也随之将多媒体展示到哪里。这样的课堂，我们找不到一点以人为本的理念，反而处处充斥着“以师为本”、“以我为准”的理念，学生只不过是他用来完成课堂教学任务的道具而已。有效的语文课堂应该是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生的学习、掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对自己积累学习经验更具有积极意义。语文课堂教学是一门很深的学问。每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥集体的智慧和力量，团结协作，通过深化语文教学研究，提出符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。一、激发兴趣，提高阅读能力兴趣是最好的老师，是参与活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。①课前导语激发兴趣。学习新语文之前，根据教学目的、教学内容、文体特点、学生的年龄特征，设计短小精悍、妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的故事，又可以引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。好的导语像磁石，吸引学生的注意力；像重锤，撞击学生的心灵；像钥匙，开启学生的心扉；更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。在教朱自清的《背影》一文时设计了这样的导语：“唐朝诗人孟郊写过一首著名的诗作《游子吟》，诗中把孟母对即将远行的儿子的复杂微妙的感情凝聚在密密缝衣这个动作上，非常感人。这说明，写人只要抓住感人的一点，写得集中，写得详细，就会引起读者的共鸣。你是不是也想用自己的文章打动别人？朱自清先生写的《背影》就可以教会你这一点，你不妨读一读。”这样，学生的阅读积极性一下子被调动起来，为成功阅读文章打下了良好的基础。②课中拓展激发兴趣。根据中学生求知欲旺盛的特点，在讲课的过程中，根据课文内容，适当对课文内容加以延伸，既可以开阔学生的视野，更可以激发他们的阅读兴趣。在讲《送东阳马生序》一文时，当讲到宋濂勤奋学习一节时，我就给学生讲孔子韦编三绝、祖狄闻鸡起舞等刻苦学习的故事。由课内到课外，学生觉得很新奇，阅读的积极性当然就提高了。二、课堂阅读教学要充分形成互动在课堂阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，是一个重要的信息源，直接发送信息给学生；同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息。学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而阅读文本是教与学的中介。在思考、探究如何使课堂阅读教学既成为学生体验作品、培养合作探究能力又显示学生学习的主体性的基础上，笔者结合学生的知识结构及新课标的教学指导，构建一个互动的语文阅读教学课堂。这种互动的阅读教学方式能使这三者达到高度的和谐统一，从而达到实现课堂阅读教学的显著效果。在这样的教学中，教师辛辛苦苦，而学生依赖性越来越强，学生学习的主动性日渐消失殆尽。互动课堂阅读教学改变了以往这种单向的教学模式，使课堂教学具有多向的、三维互动的特点。该教学方式充分体现了学生在学习中的主人意识，为学生提供自主学习、探究的时间和空间，注重学生在阅读中的情感体验，充分体现了新课标下的语文阅读教学理念。三、指导学生多阅读名著，强化阅读语文能力和语文素养的养成需要大量的阅读，很多语文学得好的学生都说，我的语文不是老师教的，而是自学的；不是学来的，而是看来的。这说明，看书是多么重要。因此，我充分指导学生自由阅读。先向学生们推荐一些名著如《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等中国名著和外国名著，并在指导学生时，有目的，如围绕教材，甚至某篇课文，某个作家。也可以在保证内容健康的情况下给学生更多的自由，从而不但强化阅读，而且大大激发他们学习语文的兴趣。四、培养学生阅读积累的习惯“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。另外，要有朗读和背诵的好习惯。其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼眶眼球病变影像诊断眼眶眼球病变影1眼的病变的影像诊断眼的病变的影像诊断2眼眶眼球病变影像诊断课件3眼眶眼球病变影像诊断课件4眼眶眼球病变影像诊断课件5眼眶眼球病变影像诊断课件6正常CT表现1、横断位(基本位置)由于眶内结构密度不同,从而产生良好的对比;该位置能够观察眼部前后方向结构的全貌,也能观察眼部与颅内结构的关系。(1)眼球:矢状径2415mm,横径24.13mm前后极中点的矢状轴——眼轴;极中点环形线—赤道(2)眼球的位置:位于眼眶前部;以眶内、外缘的连线,眼球2/3位于此线之后正常CT表现7眼眶眼球病变影像诊断课件8(7)球后脂肪间隙:以内外直肌为界,将球后脂肪间隙分为肌锥内间隙和肌锥外间隙(8)枧神经管:骨窗显示位于前床突内侧,长约10mm(7)球后脂肪间隙:9眼环层面htspeedCT99_OCOsUN了o10:4眼环层面10球后脂肪间隙531.25AX200cm球后脂肪间隙11眼眶眼球病变影像诊断课件12眼眶眼球病变影像诊断课件13眼眶眼球病变影像诊断课件14眼眶眼球病变影像诊断课件15眼眶眼球病变影像诊断课件16眼眶眼球病变影像诊断课件17眼眶眼球病变影像诊断课件18眼眶眼球病变影像诊断课件19眼眶眼球病变影像诊断课件20眼眶眼球病变影像诊断课件21眼眶眼球病变影像诊断课件22眼眶眼球病变影像诊断课件23眼眶眼球病变影像诊断课件24眼眶眼球病变影像诊断课件25眼眶眼球病变影像诊断课件26眼眶眼球病变影像诊断课件27眼眶眼球病变影像诊断课件28眼眶眼球病变影像诊断课件29眼眶眼球病变影像诊断课件30眼眶眼球病变影像诊断课件31眼眶眼球病变影像诊断课件32眼眶眼球病变影像诊断课件33眼眶眼球病变影像诊断课件34眼眶眼球病变影像诊断课件35眼眶眼球病变影像诊断课件36眼眶眼球病变影像诊断课件37眼眶眼球病变影像诊断课件38眼眶眼球病变影像诊断课件39眼眶眼球病变影像诊断课件40眼眶眼球病变影像诊断课件41眼眶眼球病变影像诊断课件42眼眶眼球病变影像诊断课件43眼眶眼球病变影像诊断课件44眼眶眼球病变影像诊断课件45眼眶眼球病变影像诊断课件46眼眶眼球病变影像诊断课件47眼眶眼球病变影像诊断课件48眼眶眼球病变影像诊断课件49眼眶眼球病变影像诊断课件50眼眶眼球病变影像诊断课件51眼眶眼球病变影像诊断课件52眼眶眼球病变影像诊断课件53眼眶眼球病变影像诊断课件54眼眶眼球病变影像诊断课件55眼眶眼球病变影像诊断课件56眼眶眼球病变影像诊断课件57眼眶眼球病变影像诊断课件58眼眶眼球病变影像诊断课件59眼眶眼球病变影像诊断课件60眼眶眼球病变影像诊断课件61眼眶眼球病变影像诊断课件62眼眶眼球病变影像诊断课件63眼眶眼球病变影像诊断课件64眼眶眼球病变影像诊断课件65眼眶眼球病变影像诊断课件66眼眶眼球病变影像诊断课件67眼眶眼球病变影像诊断课件68眼眶眼球病变影像诊断课件69眼眶眼球病变影像诊断课件70眼眶眼球病变影像诊断课件71眼眶眼球病变影像诊断课件72眼眶眼球病变影像诊断课件73眼眶眼球病变影像诊断课件74眼眶眼球病变影像诊断课件75眼眶眼球病变影像诊断课件76眼眶眼球病变影像诊断课件77眼眶眼球病变影像诊断课件78眼眶眼球病变影像诊断课件79眼眶眼球病变影像诊断课件80眼眶眼球病变影像诊断课件81眼眶眼球病变影像诊断课件82眼眶眼球病变影像诊断课件83眼眶眼球病变影像诊断课件84眼眶眼球病变影像诊断课件85眼眶眼球病变影像诊断课件86眼眶眼球病变影像诊断课件87眼眶眼球病变影像诊断课件88眼眶眼球病变影像诊断课件89眼眶眼球病变影像诊断课件90眼眶眼球病变影像诊断课件91眼眶眼球病变影像诊断课件92眼眶眼球病变影像诊断课件93眼眶眼球病变影像诊断课件94眼眶眼球病变影像诊断课件95眼眶眼球病变影像诊断课件96眼眶眼球病变影像诊断课件97眼眶眼球病变影像诊断课件98眼眶眼球病变影像诊断课件99眼眶眼球病变影像诊断课件100眼眶眼球病变影像诊断课件101眼眶眼球病变影像诊断课件102眼眶眼球病变影像诊断课件103眼眶眼球病变影像诊断课件104眼眶眼球病变影像诊断课件105眼眶眼球病变影像诊断课件106眼眶眼球病变影像诊断课件107眼眶眼球病变影像诊断课件108眼眶眼球病变影像诊断课件109眼眶眼球病变影像诊断课件110眼眶眼球病变影像诊断课件111眼眶眼球病变影像诊断课件112眼眶眼球病变影像诊断课件113眼眶眼球病变影像诊断课件114眼眶眼球病变影像诊断课件115眼眶眼球病变影像诊断课件116眼眶眼球病变影像诊断课件117眼眶眼球病变影像诊断课件118眼眶眼球病变影像诊断课件119眼眶眼球病变影像诊断课件120眼眶眼球病变影像诊断课件121眼眶眼球病变影像诊断课件122眼眶眼球病变影像诊断课件123眼眶眼球病变影像诊断课件124眼眶眼球病变影像诊断课件125眼眶眼球病变影像诊断课件126眼眶眼球病变影像诊断课件127眼眶眼球病变影像诊断课件128眼眶眼球病变影像诊断课件12931、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里130时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼眶眼球病变影像诊断眼眶眼球病变影像诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼眶眼球病变影像诊断眼的病变的影像诊断解剖特点及正常影像表现(一)解剖特点(1)结构精细,与颅脑关系密切;(2)大部分为鼻旁窦(副鼻窦)包围。所谓课堂有效性，就是在有限的课堂时间内，采用合适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。一、要明确新课改目标，培养质疑精神教师要以素质教育思想为指导，制定体现素质教育的教学目标，要把教学目标转化为学生的学习目标，并在丰富多彩的课堂教学中，根据课堂实际情况，在互动活动中及时地调整预设目标，指导和帮助学生克服学习中的困难，使教学目标在一节课中不断得到完善和发展。爱因斯坦曾说过："提出一个问题比解决一个问题更为重要。"学生只有对质疑产生兴趣，才会产生深入学习的内驱力，才会去思考、去发现。因此，在课堂教学中教师要逐步培养学生质疑的能力，可以对不理解的词语和重点的词语进行质疑，可以对课题质疑，还可以对矛盾之处进行质疑。语文教材中常有看似矛盾实则精彩的描写。在阅读过程中，找出这些矛盾之处并加以质疑，能更深入地理解课文，生成教学目标。教师在课堂中要灵活多变，要抓住契机深化教学目标。如：遇到两个学生对问题的看法不一致时，可以组织学生当堂讨论；当学生在理解了一些词语或掌握了写作方法时，可以让学生参与到课堂练笔的活动之中；当学完课文后有所感悟时，可以让学生充分地参与到口语表达训练中。只要教师对时机把握得恰到好处，教学目标就可以得到完善、深化。二、创设教学情境，激活学生思维生动有趣、扣人心弦的教学情境能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，开启学生思维的闸门。教师设计教学情境要贴近学生生活实际，并与他们已有的认知结构有密切的关联，具有较强的问题性，学生才会产生问题意识并乐于去探究。情境中蕴含的问题要有一定的挑战性，适合学生的实际水平，能造成一定的认知冲突，激起学生探究的欲望；教学创设情境应力求体现时效性，从而在最短的时间内吊起学生的“胃口”，让学生以最佳的思维状态投入到学习活动中。三、注重“以生为本”，提高学生活动的有效性新的课程理念认为，在教育这个系统中，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，处于核心地位，其他要素都是围绕这一核心要素而存在的。但是，现实中，我们不无遗憾地看到，不少教师在上课前，教学的思路与环节已事先基本设定，他们在课堂上虽然也调动学生讨论问题、探究文本，但一旦学生的话题偏离了他们预设的思路乃至预设的答案，便忙不迭地将之拉回到自己预设的轨道上。表面看来，这些课堂学生讨论热烈、气氛活跃，可主动权仍在教师手里。其中最典型的是不少教师设计的问题、讨论的结果（已形成了板书）都已事先准备在多媒体上，学生讨论到哪里，教师也随之将多媒体展示到哪里。这样的课堂，我们找不到一点以人为本的理念，反而处处充斥着“以师为本”、“以我为准”的理念，学生只不过是他用来完成课堂教学任务的道具而已。有效的语文课堂应该是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。四、处理反馈信息，提高课堂教学有效性语文教学活动，就是教师和学生之间不断地输出信息、吸收信息，其间不停地进行反馈。教师从反馈信息中了解学生的学习、掌握情况，从而调整教学思路，做到因材而教、因人而教；学生从反馈信息中了解自己知识和能力的发展情况，发现知识的遗漏并复习、改正。我们要细心回授学生课堂教学活动中各种各样的反馈信息，处理要适度、合理、及时，从而提高课堂教学效率，达到掌握知识、形成能力、提高思维品质的目的。如果教师能在这个过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生方面的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，就会取得最佳的教学效果。同样，学生在这个过程中及时地抓住有利时机回授来自教师包括自己的同学指导学习的反馈信息，或者克服思维定式，或者增强自信心，那么对自己积累学习经验更具有积极意义。语文课堂教学是一门很深的学问。每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，发挥集体的智慧和力量，团结协作，通过深化语文教学研究，提出符合现代语文教育发展的新思想、新理念、新思路，并不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。一、激发兴趣，提高阅读能力兴趣是最好的老师，是参与活动的动力。同样，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。①课前导语激发兴趣。学习新语文之前，根据教学目的、教学内容、文体特点、学生的年龄特征，设计短小精悍、妙趣横生的导语，能吸引学生的注意，激发学生对所学课文的兴趣。导语既可以是有关作者的故事，又可以引用诗词、成语典故、名言警句、寓言故事等。好的导语像磁石，吸引学生的注意力；像重锤，撞击学生的心灵；像钥匙，开启学生的心扉；更像是给学生通向课文架设的一道桥梁。在教朱自清的《背影》一文时设计了这样的导语：“唐朝诗人孟郊写过一首著名的诗作《游子吟》，诗中把孟母对即将远行的儿子的复杂微妙的感情凝聚在密密缝衣这个动作上，非常感人。这说明，写人只要抓住感人的一点，写得集中，写得详细，就会引起读者的共鸣。你是不是也想用自己的文章打动别人？朱自清先生写的《背影》就可以教会你这一点，你不妨读一读。”这样，学生的阅读积极性一下子被调动起来，为成功阅读文章打下了良好的基础。②课中拓展激发兴趣。根据中学生求知欲旺盛的特点，在讲课的过程中，根据课文内容，适当对课文内容加以延伸，既可以开阔学生的视野，更可以激发他们的阅读兴趣。在讲《送东阳马生序》一文时，当讲到宋濂勤奋学习一节时，我就给学生讲孔子韦编三绝、祖狄闻鸡起舞等刻苦学习的故事。由课内到课外，学生觉得很新奇，阅读的积极性当然就提高了。二、课堂阅读教学要充分形成互动在课堂阅读教学过程中，教师、学生、阅读文本这三者是相互影响，相互制约的。教师是教学过程的引导者，是一个重要的信息源，直接发送信息给学生；同时也是信息的接受者，接受来自阅读文本和学生的信息。学生是阅读的主体，既接受教师和阅读文本发来的信息，又是信息输出者，向老师输出信息，而阅读文本是教与学的中介。在思考、探究如何使课堂阅读教学既成为学生体验作品、培养合作探究能力又显示学生学习的主体性的基础上，笔者结合学生的知识结构及新课标的教学指导，构建一个互动的语文阅读教学课堂。这种互动的阅读教学方式能使这三者达到高度的和谐统一，从而达到实现课堂阅读教学的显著效果。在这样的教学中，教师辛辛苦苦，而学生依赖性越来越强，学生学习的主动性日渐消失殆尽。互动课堂阅读教学改变了以往这种单向的教学模式，使课堂教学具有多向的、三维互动的特点。该教学方式充分体现了学生在学习中的主人意识，为学生提供自主学习、探究的时间和空间，注重学生在阅读中的情感体验，充分体现了新课标下的语文阅读教学理念。三、指导学生多阅读名著，强化阅读语文能力和语文素养的养成需要大量的阅读，很多语文学得好的学生都说，我的语文不是老师教的，而是自学的；不是学来的，而是看来的。这说明，看书是多么重要。因此，我充分指导学生自由阅读。先向学生们推荐一些名著如《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等中国名著和外国名著，并在指导学生时，有目的，如围绕教材，甚至某篇课文，某个作家。也可以在保证内容健康的情况下给学生更多的自由，从而不但强化阅读，而且大大激发他们学习语文的兴趣。四、培养学生阅读积累的习惯“厚积才能薄发”。语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。语文教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。一定要让学生明确做读书笔记的重要性，因为它可以帮助我们更好地来阅读理解文章。另外，要有朗读和背诵的好习惯。其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝眼眶眼球病变影像诊断眼眶眼球病变影131眼的病变的影像诊断眼的病变的影像诊断132眼眶眼球病变影像诊断课件133眼眶眼球病变影像诊断课件134眼眶眼球病变影像诊断课件135眼眶眼球病变影像诊断课件136正常CT表现1、横断位(基本位置)由于眶内结构密度不同,从而产生良好的对比;该位置能够观察眼部前后方向结构的全貌,也能观察眼部与颅内结构的关系。(1)眼球:矢状径2415mm,横径24.13mm前后极中点的矢状轴——眼轴;极中点环形线—赤道(2)眼球的位置:位于眼眶前部;以眶内、外缘的连线,眼球2/3位于此线之后正常CT表现137眼眶眼球病变影像诊断课件138(7)球后脂肪间隙:以内外直肌为界,将球后脂肪间隙分为肌锥内间隙和肌锥外间隙(8)枧神经管:骨窗显示位于前床突内侧,长约10mm(7)球后脂肪间隙:139眼环层面htspeedCT99_OCOsUN了o10:4眼环层面140球后脂肪间隙531.25AX200cm球后脂肪间隙141眼眶眼球病变影像诊断课件142眼眶眼球病变影像诊断课件143眼眶眼球病变影像诊断课件144眼眶眼球病变影像诊断课件145眼眶眼球病变影像诊断课件146眼眶眼球病变影像诊断课件147眼眶眼球病变影像诊断课件148眼眶眼球病变影像诊断课件149眼眶眼球病变影像诊断课件150眼眶眼球病变影像诊断课件151眼眶眼球病变影像诊断课件152眼眶眼球病变影像诊断课件153眼眶眼球病变影像诊断课件154眼眶眼球病变影像诊断课件155眼眶眼球病变影像诊断课件156眼眶眼球病变影像诊断课件157眼眶眼球病变影像诊断课件158眼眶眼球病变影像诊断课件159眼眶眼球病变影像诊断课件160眼眶眼球病变影像诊断课件161眼眶眼球病变影像诊断课件162眼眶眼球病变影像诊断课件163眼眶眼球病变影像诊断课件164眼眶眼球病变影像诊断课件165眼眶眼球病变影像诊断课件166眼眶眼球病变影像诊断课件167眼眶眼球病变影像诊断课件168眼眶眼球病变影像诊断课件169眼眶眼球病变影像诊断课件170眼眶眼球病变影像诊断课件171眼眶眼球病变影像诊断课件172眼眶眼球病变影像诊断课件173眼眶眼球病变影像诊断课件174眼眶眼球病变影像诊断课件175眼眶眼球病变影像诊断课件176眼眶眼球病变影像诊断课件177眼眶眼球病变影像诊断课件178眼眶眼球病变影像诊断课件179眼眶眼球病变影像诊断课件180眼眶眼球病变影像诊断课件181眼眶眼球病变影像诊断课件182眼眶眼球病变影像诊断课件183眼眶眼球病变影像诊断课件184眼眶眼球病变影像诊断课件185眼眶眼球病变影像诊断课件186眼眶眼球病变影像诊断课件187眼眶眼球病变影像诊断课件188眼眶眼球病变影像诊断课件189眼眶眼球病变影像诊断课件190眼眶眼球病变影像诊断课件191眼眶眼球病变影像诊断课件192眼眶眼球病变影像诊断课件193眼眶眼球病变影像诊断课件194眼眶眼球病变影像诊断课件195眼眶眼球病变影像诊断课件196眼眶眼球病变