鱼塘小学集体备课教案(模板)定稿

鱼塘小学六年级组语文人教版下册集体备课教案时间第周检查人:检查时间：检查结果：主备人：高迪成员：高迪杞海霞单元标题：第一单元单元主题：人生感悟单元学情分析：本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发，为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。单元教材分析：本单元选编的5篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《文言文两则》通过学弈和两小儿辩日的故事，表达了学习应该专心致志和看待事物可以有不同角度的道理。现代散文大家朱自清的《匆匆》表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透着珍惜时间的意识。林清玄的散文《桃花心木》通过作者与种树人的交谈，借物喻人，说明人的成长应经受生活的考验，学会独立自主。赵丽宏的散文《顶碗少年》，描写了一场惊心动魄的杂技表演，蕴含着“失败乃成功之母”的哲理。丰子恺先生的散文《手指》更是以风趣幽默的语言，描写了五根手指的姿态和“性格”，各有长短，阐明“团结有力量”的道理。单元教学目标1、学会8个生字，理解每课出现的生词。2、读懂课文内容。3、学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并4、不断积累语言，增强语感。5、学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。单元教学重、难点：一是引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示；二是引导学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中用。单元课时分配：教学本组教材可用20课时。第一课《文言文两则》4课时第二课《匆匆》4课时第三课《桃花心木》4课时第四课《顶碗少年》2课时第五课《手指》2课时口语交际习作一3课时回顾拓展一1课时教学准备：ppt课件教学时间：2016年月日第节课题:1、文言文两则《学弈》二次备课教学内容一、教材分析及学情分析1.教材分析：《学弈》选自《孟子·告子》。文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。2．学情分析二、教学目标：1、读准每个字的读音。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、根据课后注释联系上下文，了解故事内容。在自读自悟中获得人生启发。体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。三、教学重难点：1、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣四、教学准备：ppt课件第一课时一、导入：（教师课件出示课前准备的古语文言警句），请同学们自己读一读这些句子，再把学生自己理解的意思讲一讲，比较跟我们平时所用的书面语言有什么不同？（引出什么是文言文及文言文的特点）文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《学弈》。（课件出示板书：学弈）二、探究新知：1、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）2、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：谁学下棋？怎么学下棋？学得结果怎么样？《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？我们一起读一读。三、巩固练习：（课件出示习题）第二课时1、在“（）”里写出画横线部分的意思。2、说说下列“之”分别指什么。四、课堂小结：这样一则简短的文言文不仅为我们讲述了一个生动的故事，更带给我们一个重要的启示，其实何止是学弈，不论学什么或做什么，只有专心致志才能学有所成，三心二意只会徒劳无功。1、背诵课文《学弈》2、预习《两小儿辩日》板书设计：文言文两则学奕1、二人学奕师从奕秋2、一人专心致志、惟奕秋之为听，然后成功3、另一人三心二意、思援弓缴而射之，然后失败总结：条件相同，但结果不同得到道理：学习之理贵在专心课外作业：1、背诵课文《学弈》2、预习《两小儿辩日》课后反思：教学时间：2016年月日第节课题:1文言文两则《两小儿辩日》教学过程：教材分析及学情分析教材分析：《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。讲述了孔子路遇两个小孩在争论，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。学情分析：二、教学目标1．读准每个字的读音。2．正确流利地朗读课文，背诵课文。3．根据课后注释联系上下文，了解故事内容。4、在自读自悟中获得人生启发，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。三、教学重点1、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。2、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。四、教学准备：ppt课件第三课时一、导入：请生背诵《学弈》。2、（课件出示课题）板书课题：《两小儿辩日》3、理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）二、探究新知：（一）、总结学法，明确目标1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。2、明确方法，自主学习⑴读准字词，读通课文（课件出示全文）①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵（课件出示逐句）结合注释，疏通文意①对照注释，弄懂词句，理解逐句的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。③请学生参考注释，用现代口语复述厡文，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）（二）、解疑释惑，体会道理⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）第四课时三、巩固练习：学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？四、课堂小结：1、两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。2、孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，同学们也要像孔子那样谦虚谨慎、实事求是。二次备课板书设计：两小儿辩日1、起因：两小儿辩斗2、观点相反：一儿日始出近日中远，另一儿日初出远日中近3、理由：一儿近大远小另一儿远凉近热4、结果：孔子不能决总结：善于观察，有理有据课外作业：1、背诵课文。2、联系课文，说说下面句子的意思。（1）我以日始出时去人近，而日中时远也。（2）孰为汝多知乎？课后反思：教学时间：2016年月日第节课题：2匆匆教学过程：一、教材分析及学情分析：《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。学情分析：二、教学目标1．学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。3．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。5、感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。二次备课三、教学重难点教学重点：了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法，积累语言。教学难点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。四、教学准备：PPT第一课时一、导入：1、揭示课题，理解“匆匆”：复习汉乐府民歌《长歌行》，导入课题，（课件出示课题）板书课题，理解课题。

2、学生汇报收集资料，教师（课件出示资料）介绍作者。二、探究新知：（一）、初读课文，感知“时光匆匆”1、学生自由读课文，提出学习要求：（1）、读准字音。（2）、划出中心句。2、反馈检查：（1）、学习生词，指导书写。饭碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

头涔涔

泪潸潸

（2）、找出中心句，了解前后呼应的表达方法。（二）、品读感悟，体会“时光匆匆”1、让学生默读课文。思考：课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。2、根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容（课件出示内容）（1）、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？(a)引导学生汇报感受。(b)学生个性化朗读。(c)改成小诗，感受课文语言的美。改成的小诗：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们吧：

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？(d)诵读积累语言。

(2)、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（a）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。（b）教师介绍创作背景：这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。(3)、默读第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边想，感触深的地方，可以写下自己的感受。(a)学生汇报。相关句子：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(b)学习表达方法。引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。(c)理解“八千多日子”来去匆匆。引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。(d)仿说。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件：

的时候，日子从

；

的时候，日子从

；

的时候，日子从

。(e)、体会情感，指导朗读。用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。第二课时三、巩固练习：在括里写出下列句子所运用的修辞手法。1、太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）2、我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。（）3、我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）四、课堂小结：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的，可见他有多么珍惜时间，我们要懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。第三课时一、导入：品读感悟，体会时光匆匆感受对生命的追问：精读第四、五自然段1.自由读课文。2.在第四自然段中，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。3.引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。4.出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？

相关资料：朱自清，现代著名作家和学者，原名自华，字佩弦，号秋实，生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日，原籍浙江绍兴。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作进行了全面的搜集、整理、出版了6册《朱自清全集》。1923年发表了《桨声灯影里的秦淮河》，从此以后他致力于散文创作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。他的作品以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。第四课时二、探究新知：（一）、诵读积累，领悟时光匆匆师：文章写了什么匆匆呢？请学生拿起书，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：（小黑板出示）1.作者是如何描写时间这一无形的东西呢？2.面对流逝的时间，作者有怎样的感受呢？3.匆匆流逝的仅仅是时光吗？是什么？（二）、读课文，合作学习，集体思考1、指名大声读第一自然段。（1）师：请一位同学给大家朗读课文第一自然段，能让我们一下子就喜欢这个开头，好吗？（2）你喜欢这样的开头吗？为什么？喜欢哪些句子？（说说你的理由）把你喜欢的句子读给大家听——（生朗读、跟着读）（3）齐读：让我们带着无奈和留恋之情，一起朗读第一段？（板书：时间一去不复返）2、（课件出示）第二自然段。（1）齐读，再让学生把你喜欢的句子画起来，再说说为什么喜欢？“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”八千多日子大概多少年有多长时间？会算吗？那你来到这个世界有多少日子了？为什么用“八千多日子”？（2）出示句子：“我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默地算着，24年的日子已经从我手中溜去，没有声音，也没有影子，真让我大吃一惊。”师：如果把这一段改成这样写好不好？说说你的看法——（3）比较：24年——八千多日子（作者以日来计算，让人感到溜走的日子实在是太多了）作者没有用大吃一惊，而是用：头冒冷汗，眼睛流泪（“头涔涔”“泪潸潸”）来具体写时间流失之快的震惊的表现师：抒发了朱自清怎样的感情？（对时间无声无息溜走的无限感慨）。（课件出示图）让学生分析一天溜逝的日子。3、精读第三自然段（课件出示重点句子）进行分析。（1）作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”（2）问：作者怎样具体描述日子的去来匆匆？用笔划出有关词语，分4人组谈感受。抽生答后板书：溜、跨、飞、闪（匆匆）（3）想不想再读？配乐齐读。体会作者对时光的留恋和光阴消逝的伤感。（4）引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。（5）现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？生回答：（……的时候，从……过去。）（6）引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。是呀，作者为时光匆匆而逝感到痛苦，并发出不甘虚度此生的呐喊。你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。能仿照这样的写法说几句吗？能写上几句吗？让学生在本子上试写，然后全班交流。让学生仿照（在……的时候，从……过去。）的结构说出几句话4、默读第四自然段（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”你觉得这句话该怎样读？能读读吗？（抽生读）评价，谁能读得更好？你是怎样理解“如轻烟”、“如薄雾”？又是怎样理解这个句子的？（2）“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”抽小组读然后问，这句话什么意思？作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？抽生答。小结：是呀，时间这么宝贵，我们真不应该让它白白浪费，所以作者再次提醒我们珍惜时间。板：珍惜5、示范读第五段。（1）学生提问质疑师：这一段写得美吗，美在哪？你觉得那句话深奥不理解？作者写这篇文章时是23岁，他留下了这么优美的篇章，11、12年后你能写出这样的文章吗？每个人都应该留下痕迹。再读这句话，作者到底想告诉我们什么？（珍惜时间）没别的意思吗？（对生命的感悟，对人生价值的感悟），带着这种感悟读这句话：“我们的日子为什么一去不复返呢”作者又一次强调地提出了这个问题，你觉得文中回答了吗?你又是怎样理解的？生答后小结：同学们，你们愿意白白走这一糟吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中，在嬉闹中消磨打发掉吗？学到这里，大家一定对时间有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情地去读吧！三、巩固练习：1、（课件出示）课后阅读链接《明日歌》让学生初步了解文中内容。2、、推荐阅读：朱自清《荷塘月色》《背影》和台湾著名作家林清玄的《和时间赛跑》，并就其中最有感触的一篇写出读后感。四、课堂小结：学了这篇课文告诉我们一个什么道理？（珍惜时间、珍惜生命）让我们带着这种心情，一起来朗读课文。板书设计：2、匆匆朱自清时间一去不复返珍惜过去（惋惜、感慨…）匆匆溜、跨、飞、闪未来（追求、向往……）课外作业：拓展练习（课件出示）珍惜时间的名言警句让学生读读背背课后反思：2016年月日第节二次备课课题：3、桃花心木教学过程：一、教材分析及学情分析：1、教材分析：《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。2、学情分析：二、学习目标1、学习并掌握本课的生字新词，摘抄对自己有启发的句子。2、理解课文。理解含义深刻的句子，知道种桃花心木苗的人为什么不按规律种树，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。3、了解作者借物喻人的表达方法。4、有感情地朗读课文。教学重点及难点1．学会本课6个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、抓住重点句段，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。教学难点：抓住重点句段，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。教学准备：PPT第一课时一、导入：（教师课件出示）桃花心木的有关图片，这是什么植物？让学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木：一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。）师：你了解本文作者林清玄吗？林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、探究新知：（一）熟读课文，学习生字1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2.检查读文情况，同学互相正音。3.（课件出示生字、词）让学生自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。4.练习把课文读熟。第二课时（二）整体感知，初步感悟1.读课文，想想课文写了一件什么事？2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。（课件出示答案）（三）通读课文、理清顺序。全文可分为三段：第一段（1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。第二段（3—14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。第三段（15—16自然段）：桃花心木茁壮成长。三、巩固练习：（课件出示）1、我能积累。2、根据句子的意思写词语。（1）没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。（）（2）形容言辞诚恳，情谊深长。（）（3）形容猛烈的风雨。（）四、课堂小结：通过这节课的学习，我们掌握了本课的生字，初步了解了课文的内容，理清课文的顺序。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。下节课我们继续去感受文中蕴含的道理。第三课时一、导入：课前回顾，复习导入。师：上节课我们一起初步了解课文的内容，请同学们回忆种树人是怎样种桃花心木的？为此，作者感到莫名其妙，就去问种树人，种树人是怎样回答的呢？这节课我们一起看一看。二、探究新知：（一）研读课文，启迪发现1、种树人培育桃花心木时，你有什么发现？1、种树人培育桃花心木时，你有什么发现？2、学生自由回答（课件出示正确答案）师：种树人的话都明白了吗？师：现在找一个同学做本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。生读种树人的话。

师：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？

生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了。师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！（二）问题讨论师：那么，你认为种树人的种树方法是否非常合理呢？请大家小组讨论。第四课时（三）研读课文，感悟哲理。1、联系上下文理解种树人的话（1）感悟用心。（课件出示）（2）换位体验。（课件出示）有感情地朗读课文14自然段，读出自己不同的感受师：假如你就是这“桃花心木”中的一棵，把你想对育苗人说的话写下来师：齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。师：这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）师：这句话多么具有哲理，生活中的哪些事例恰恰证明了这一点？（可以从正反两面说。）所以我们要有一颗独立自主的心。师：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树人说得话是正确的。同时文章借种桃花心木来说明了一个做人的道理。）（3）借树喻人，感悟生活。（课件出示）（4）让分角色朗读课文。三、巩固练习：（课件出示要求）小练笔。四、课堂小结：通过这节的学习，我们知道了种桃花心木苗的人为什么不按规律种树的道理，从而感受育人、做人的真谛。懂得了生活中总是有这样那样的困难和挫折，我们应该经得起生活的考验，自觉锻炼一颗独立自主的心。三、教学重点及难点四、教学重点：1．学会本单元6个生字，掌握“枯萎”“汲水”“依赖”“一旦”“一番”“锻炼”“优雅”“勃勃生机”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、抓住重点句段，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。教学难点：抓住重点句段，感悟这是一个怎样的种树人，并领悟文章蕴含的道理。五、教具准备：PPT第一课时一、导入：（教师课件出示）桃花心木的有关图片，这是什么植物？让学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木：一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，树高可达20多米；它的木材是世界名贵木材之一，色泽美丽，能抗虫咬，适合制作车、船、家具，用作绿化环境也非常好，它的种子榨出的油还能供工业使用。）师：你了解本文作者林清玄吗？林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。）师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、探究新知：（一）熟读课文，学习生字1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2.检查读文情况，同学互相正音。3.（课件出示生字、词）让学生自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。4.练习把课文读熟。第二课时（二）整体感知，初步感悟1.读课文，想想课文写了一件什么事？2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。（课件出示答案）（三）通读课文、理清顺序。全文可分为三段：第一段（1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木。第二段（3—14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理。第三段（15—16自然段）：桃花心木茁壮成长。三、巩固练习：（课件出示）1、我能积累。2、根据句子的意思写词语。（1）没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。（）（2）形容言辞诚恳，情谊深长。（）（3）形容猛烈的风雨。（）四、课堂小结：通过这节课的学习，我们掌握了本课的生字，初步了解了课文的内容，理清课文的顺序。林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。下节课我们继续去感受文中蕴含的道理。五、课外作业：1、抄写生字词。2、摘抄文中对自己有所启发的语句板书设计：桃花心木成才不确定独立自主人成人（借物喻人）课后反思：2016年月日第节二次备课课题：4*、顶碗少年教学内容：一教材分析及学情分析：教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。学情分析二、学习目标1、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。4、抓住描写顶碗少年动作、深情，观众的反应、碗的拟人化描写来体会少年不言放弃，勇敢面对挫折的精神。5、勇敢面对挫折，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。三、教学重难点教学重点：2、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。教学准备：多媒体课件。第一课时第一课时一、导入：1、.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2．（课件出示课题）板书课题，齐读课题。3、学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）4、教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。二、探究新知：（一）、学生自读，初步感知课文1、把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。（课件出示重点字词检查自学情况）2、按以上要求初步理解课文内容。（二）、学生品读，感悟哲理1、小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（出示文字课件引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。）2、学生自由谈。作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。第一次表演：（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”①你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。）②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”①这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）（3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心）②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。）③请你们带着镇定的语气读一读。（4）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！第二次表演：（5）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”（四人小组朗读，体会少年的镇定自如。）（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）（7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“场子里一片喧哗。”“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？（8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？（2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心）3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。（三）感悟哲理。第二课时说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）三、巩固练习：（课件出示）巩固练习。四、课堂小结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。（板书：失败乃成功之母）第一课时一、导入：1、.教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。2．（课件出示课题）板书课题，齐读课题。3、学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？（一、想想作者看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？）4、教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。二、探究新知：（一）、学生自读，初步感知课文1、把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。（课件出示重点字词检查自学情况）2、按以上要求初步理解课文内容。（二）、学生品读，感悟哲理1、小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（出示文字课件引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。）2、学生自由谈。作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。第一次表演：（1）“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……”①你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。）②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。（2）“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”①这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）（3）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”①从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心）②引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。）③请你们带着镇定的语气读一读。（4）教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！第二次表演：（5）“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”（四人小组朗读，体会少年的镇定自如。）（6）“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）（7）“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“场子里一片喧哗。”“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起来。”①观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？（8）教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？2、作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”①从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？（2）教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心）3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。（三）感悟哲理。第二课时说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）三、巩固练习：（课件出示）巩固练习。四、课堂小结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。（板书：失败乃成功之母）板书设计：4*顶碗少年镇定、充满信心

沮丧、信心顿失

镇定、充满信心（失败）

（再失败）

（成功）（失败乃成功之母）课外作业：1、积累优美词句。2、读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。教学反思教学时间：2016年月日第节课题5手指教学内容：一：教材分析及学情分析教材分析：这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一自然段是总写手指的特点，2-5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。学情分析：二、学习目标：读通课文，解除字词障碍，利用工具书了解不懂的词语，理解课文内容，了解五个手指的特点。有感情地朗读课文。引导学生自主、合作、探究，通过表格，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴涵的道理。体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。学习作者留心生活，善于观察，勤于思考。教学重点及难点1、教学重点：了解五个手指各自的特点。2、教学难点：理解课文内容，感悟人生哲理。第一课时四、教学准备：PPT第一课时一、导入：复习旧知，交流导入1．组织交流：通过学习本组前四篇课文，你了解了哪些作家？哪些作品给你留下深刻的印象，从中你有何受益？2.学生畅所欲言。3教师导言。4.板书课题，简介作者。二、探究新知：（一）、提纲引路，初学课文1.出示导学提纲：eq\o\ac(○,1)、自由快速朗读课文。eq\o\ac(○,2)、找出生字新词，读读认认，加以理解。eq\o\ac(○,3)、练习为课文分段，概括段意。eq\o\ac(○,4)、从文中找出一句话来概括文章的主要内容。2.学生根据提纲，自学课文。3.自学反馈，集体交流。eq\o\ac(○,1)多媒体出示生字新词，认读检测。瘙痒窈窕秽物纽扣渺小鼻涕爱憎养尊处优附庸eq\o\ac(○,2)理解下列词语的意思。堂皇：形容气势宏大。附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。养尊处优：指生活在优裕的环境中。eq\o\ac(○,3)指名反馈分段，并概括段意。第一段（第1自然段）：总起概述五根手指有着不同的姿态和性格。第二段（第2—5自然段）：具体介绍五根手指不同的姿态和性格特点。第三段（第6自然段）：总结全文，说明道理。eq\o\ac(○,4)了解文章的结构：总—分—总（感受丰子恺先生的文章结构清晰严谨）eq\o\ac(○,5)感知全文大意：课文主要围绕哪句话来写的？（“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”）（二）、再读课文，深入探究1.让学生认真再读课文，同桌合作探究五根手指各有什么特点，然后完成下列表格。手指姿态性格启发大拇指食指中指无名指小指2.指名反馈，介绍交流，完成表格。手指姿态性格启发大拇指形状不美，身体矮胖，头大而肥，构造简单。最肯吃苦手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱，美丑之分了。食指不够窈窕，曲线强硬机敏能干中指相貌堂皇，曲线优美养尊处优无名指体态秀丽，样子可爱能力薄弱附庸享乐小指3.品析：作者是如何介绍这五根手指各具不同的姿态与性格的？4.学生畅所欲言，教师重点引导从以下几个方面来交流，体会丰子恺先生作品的生动、幽默与风趣。eq\o\ac(○,1)大拇指：运用排比的句式，列举生活事例，说明其吃苦耐劳，默默奉献。eq\o\ac(○,2)食指：运用排比句式，举例说明其作用，表现食指勤奋卖力，敢于探险，不怕牺牲的性格特点。eq\o\ac(○,3)中指：运用拟人的手法，写出其优美的姿态和高傲的性格。eq\o\ac(○,4)无名指和小指：列举事例，运用设问，强调了无名指和小指在兰花状态中最优美，表现其附庸，享乐的性格。5.教师小结、过渡：五根手指多么平常，然而作者巧妙运用拟人的手法，生动形象地写出了它们各自的特点，读起来充满情趣且令人印象深刻。那么他写这篇文章的意图是什么呢？eq\o\ac(○,1)指名反馈。eq\o\ac(○,2)引读课文最后一个自然段。eq\o\ac(○,3)组织学生根据课文内容分角色展开五指争论，再结合日常生活中的作用，体会团结就是力量的道理。eq\o\ac(○,4)了解作者在文末运用比喻的手法，形象说明道理且通俗易懂。第二课时三、巩固练习：1.阅读课后“阅读链接”——《手》。2.小练笔：仿照课文，写一写人的五官。四、课堂小结：丰子恺先生通过对平平常常的五根手指的介绍，生动形象地为我们讲述了团结就是力量的大道理。是啊，尺有所长，寸有所短，只有团结一心，取长补短，才能发挥更强大的力量。二次备课板书设计：5*手指姿态性格（各有所长各有所短）语言幽默风趣——拟人排比设问比喻结构清晰严谨——总—分—总主题鲜明突出——团结就是力量课外作业：课后反思：2016年月日第节二次备课课题：口语交际.习作一教学内容：教材分析及学情分析1、教材分析：本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”，让学生在口语训练中让他们从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，提高学生的口语交际能力。学情分析：教学目标围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，表达要有条理，流露自己的真情实感。根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，内容要具体，表达出真情实感。发学生对生活的热爱，扎实走好人生的每一步。崇尚公德，培养学生关心他人、尊老爱幼、帮助妇孺的优良品质。教学重难点教学重点：1、能把第一次的经历讲具体，说出自己的启示或感想；学会倾听，敢于发表自己的见解。2、教学难点：能够正确把握各小题习作的要求，表达出自己的真情实感。四：教学准备多媒体课件。第一课时一、导入：谈话，激趣引入。同学们，在成长的经历中有许多的“第一次”，不同第一次常常给我们带来不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天，我们就来说说自己难忘的“第一次”二、探究新知：（一）读题，拓展思维，明确要求指名读“口语交际”中的第一段。指名反馈：题目中，给我们列举了人生中的哪些“第一次”？（第一次做饭，第一次走夜路，第一次养动物，第一次得奖……）教师小结：同学们，可见这个“第一次”涉及的是我们生活中的方方面面。你觉得还可以有哪些“第一次”（学生自由说）教师：那么，怎样说好自己难忘的“第一次”呢？我们一起读一读题目的第二段。指名反馈，教师归纳、小结。（说清楚经过，说出自己的真实感受以及启示，也可以说说现在对当时的“第一次”的看法。）教师提出要求，学生相互交流教师提出要求。eq\o\ac(○,1)把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。”。二、探究新知：（一）读题，拓展思维，明确要求指名读“口语交际”中的第一段。指名反馈：题目中，给我们列举了人生中的哪些“第一次”？（第一次做饭，第一次走夜路，第一次养动物，第一次得奖……）教师小结：同学们，可见这个“第一次”涉及的是我们生活中的方方面面。你觉得还可以有哪些“第一次”（学生自由说）教师：那么，怎样说好自己难忘的“第一次”呢？我们一起读一读题目的第二段。指名反馈，教师归纳、小结。（说清楚经过，说出自己的真实感受以及启示，也可以说说现在对当时的“第一次”的看法。）教师提出要求，学生相互交流教师提出要求。eq\o\ac(○,1)把事情的经过说清楚，印象深刻的部分重点说。eq\o\ac(○,2)说出自己当时的感受、感悟，具有一定的启发性、教育性。eq\o\ac(○,3)表达的时候尽量流露出自己当时的真情实感。学生以小组为单位，练习说，相互提建议。集体交流，说一说每组推荐最优秀的同学上台说一说，评出优胜小组。（集体参与评价，发表自己的看法）推荐你觉得小组中最有意义的“第一次”，上台说一说。三、巩固练习：按要求简单地说一说：《第一次被表扬》《第一次买东西》四、课堂小结：同学们，生活中有许许多多的第一次，也许那个“第一次”就是你人生中一个新的起点，我们要把握好生活的每一个“第一次”。第二课时一、导入：上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。二、探究新知：（一）明确要求。指生朗读习作要求，明确本次习作要求。1、可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。2、可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。3、可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。（二）、自选内容，分组交流1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。（三）、全班交流，拓宽思路1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。2．师生评议：⑴是否按照具体的要求抓住了重点。⑵表述是否具体、流畅。⑶启发或感悟是否真实。（四）、再次明确习作要求，学生习作1．再次明确写作每一个内容的具体要求。2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。3．学生各自习作。5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。三、巩固练习：修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。四、课堂小结：本次习作的话题可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。通过以上的习作让我们明白习作时一定要审清楚题目的要求，抓住题眼，进行习作，这样才不会离题。第三课时习作一（写作讲评）一、导入：通过前两节课同学们的习作，选出几篇习作。这节课我们进行讲评，来总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。二、探究新知：（一）提出评议重点：1、是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。2、是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。（二）、欣赏佳作，师生互动1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。（三）、小组交流，互议互评1．自读习作，互相指出优点和不足。2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。三、巩固练习：各自修改，继续完善习作。四、课堂小结：一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。指名读“口语交际”中的第一段。2、指名反馈：题目中，给我们列举了人生中