计算机应用重点支持专业建设计划

PAGE22专业三：计算机应用重点支持专业建设计划（一）需求论证1、行业发展需求随着国家经济建设的迅猛发展，信息技术在工业、农业、科研、军事等领域得到广泛应用，已成为现代科技的核心和主流。信息技术改变了传统的生产方式、管理方式、工作方式、学习方式、生活方式。信息化水平已成为衡量一个国家或地区现代化水平和综合实力的重要标志之一，而在信息技术中，尤以计算机技术最为核心。对以计算机应用为主体的技能型人才也产生了大量的市场需求。通过对网络人才招聘信息的统计分析，以及相关企业调查，计算机专业人才在各人才市场的需求量均占前三位，而其中又以电子商务为代表的网络技术和影视制作为代表的动漫技术人才需求最为强劲。在网络技术需求方面，电子政务、电子商务正在迅速发展，互联网+应用需要大量的网络管理与维护人员。而在数字技术不断发展的基础上，动漫产业已经成为以动画卡通、网络游戏、手机游戏、多媒体产品为代表的新兴产业，并被视为21世纪创意经济中最有希望的产业。动漫产业缺乏原创人才已经成为有目共睹的事实。动漫产业因为具有投资回报高、成长速度快、产业关联度大、国际化程度高的特点而迅速崛起。目前全国有上海、杭州、无锡等15个国家动漫产业基地，计算机动漫人才需求空间巨大。2、区域经济发展需要信息化服务做为区域经济重点产业发展之一，要求加快本地区“政府信息化”工程和社区信息服务网建设。实现信息的大众普及和全民共享。加快信息服务体系建设，培育信息服务示范企业。推进电子政务，大力发展电子商务，促进电信网、互联网和广电网的“三网融合”。到2015年，双辽市宽带骨干网覆盖率达到100%，接入家庭普及率达到60%以上，开展电子商务和企业信息化管理系统的企业占90%以上。推进“智慧双辽”城市建设，提升城市管理信息化水平，实现信息基础设施在全市范围内的合理布局，城市信息化水平总体进入全省中等城市之列，信息服务业实现增加值占双辽市GDP的比重达到2.2%。中国联通双辽分公司、中国电信双辽分公司和中国移动双辽分公司宽带业务的发展，每年都需要大量的计算机网络技术人才。吉林省动漫集团的成立和长春动漫产业园的建成，为计算机应用专业提供了动漫人才培养的空间和就业机遇。未来五年，还将需要各层次动漫设计人才近5万人。面向广大农村的“村淘”电子商务，需要大量的网店店主与管理营销人员。另外，近年来本地区发展起来的近百家电脑公司、影视服务公司、影楼等中小企业，虽然规模有限，但每年也需要大量的计算机专业技术人才。2015年上半年通过人才市场招聘的计算机专业人才就占招聘总数的55%。3、专业定位运用信息化技术手段，服务地方经济建设。面向双辽及周边地区培养计算机网站建设与管理、电子商务、综合布线、图形图像处理、动画制作、影视后期处理等技能型人才，适应就业岗位需求。把专业建设成为区域信息化建设和互联网+应用的专业人才培养基地。4、现有基础双辽市职业中专计算机应用专业创办于1993年，2014年被确定为省级示范专业。经过多年建设，现有实训室8个，实训基地2个，专业教师9人，共培养毕业生1123人，已具备一定的建设基础和发展条件。（1）确立以就业为导向的人才培养模式通过对双辽及周边地区企事业用人单位的调研分析，了解岗位需求，明确计算机网络和计算机动漫两大就业方向。在此基础上，确定了专业的人才培养目标和课程体系。依据专业发展方向组建了专业课程建设团队，制订了相应的课程标准和授课计划等。学校大力推行双证书制度，计算机应用专业90％以上毕业生获得中级职业资格证书。近三年，师生参加各级各类技能比赛中，共获各级奖项29项。毕业生就业率保持在95％以上。（2）拥有高素质的师资队伍本专业建立了一支职称、学历、年龄结构相对合理的师资队伍。目前拥有专业教师15人，均为本科以上学历，其中具有中高级以上职称11人,先后有5人参加过国家级培训，专业带头人2名，市级骨干教师2名，双师型教师8名。同时，通过教师挂职锻炼的办法，不断提高他们的实践教学能力和教育科研能力。近3年来，专业教师在各级刊物上共发表论文8篇。目前“双师型”教师比例达到60%。（3）与企业建立了长期合作关系办学过程中，瞄准产业发展需要，牢固建立了以市场需求为导向，职业教育和劳动就业紧密结合的人才培养体系，本着“互利双赢”的理念，建立了长效的校企合作机制。目前，与5家公司签订了合作协议，建成5个校外实习实训基地。邀请企业专家到校参与专业建设，指导专业发展方向，不断创新校企合作方式和工作机制，实现了校企资源共建、共享、共赢。5、存在问题（1）人才培养模式和课程体系改革方面的不足目前，学校计算机应用专业的教学虽进行了一定的改革，但人才培养方案和课程标准还有待完善，教学内容和教学模式还不能很好适应高素质技能型人才培养要求。专业方向需要明确和细化，课程体系内容方面需要大量补充岗位任务的项目及案例支撑材料，专业教学资源不足，没有形成一套完整的数字化教学资源库。（2）师资队伍建设方面的不足专业教师多来年一直从事学校的理论教学工作，缺乏企业岗位实践，导致向学生传授的专业知识与岗位技能不相适应，同时由于教师工作范围的局限性，不能接触到专业的现代化前沿技术，也导致自身在观念上滞后，限制了专业的发展速度。专业带头人、骨干教师的科研水平和社会服务能力需要进一步提高，“双师”素质的师资队伍比例需要提升。（3）校企合作、工学结合运行机制建设方面的不足学校毕业生就业情况良好，校企合作初见成效，但“校企合作、工学结合、顶岗实习”深度不够，还处在一个实践探索阶段。急待完善校企合作的沟通机制和有效载体，实现创新突破；在专业、课程、实习实训等不同层面上急待进行校企共同的课题研究，为示范校重点专业建设提供支撑；实训设备需靠持续的投入保持其先进性和前沿性。校企合作虽然在师资队伍建设、实习就业方面取得一定成绩，但校企深度融合受学校、企业、体制等因素的制约，还需要深化。（二）建设目标构建校企双主体育人长效运行机制。经过两年的建设，把计算机应用专业建设成人才培养模式先进、课程体系完整、“双师”结构合理、校内外实习实训基地完善的重点专业，成为产业互动良好、专业引领和辐射能力强、示范作用效果明显的专业。1、构建“产教结合四段式”（掌握基础知识阶段、熟练专业技能阶段、提高职业技能阶段、培养岗位素质阶段）人才培养模式，引入现代学徒制培养模式，强化校企合作和专业内涵建设。2、建立“四模块”课程体系，开发6本具有专业特色的校本教材及配套资源，完成5门精品课程建设工作。推行“任务驱动”教学模式，开展“行动导向”教学方法，建立以学校、企业、社会为主体的“三维网络”评价模式，实现评价的多元化、科学化。建立“模块化”教学资源库5个，实现教学资源和教学形式的信息化、网络化。3、完善校内实训基地，新建综合布线实训室、电子商务模拟实训室、计算机组装与维修实训室、多功能媒体编辑实训室。把实习实训基地与教学、培训、技能竞赛、技能鉴定结合起来，发挥实习实训基地的社会效益。4、加强校企合作运行机制建设，充分发挥专业建设指导委员会的引导作用，组建具有专业特色的“计算机服务中心”教师工作室，采用现代学徒制培养模式，依托工作室进行产教结合，新增10个校外实训基地，满足实践教学和学生顶岗实习的需要。将企业文化融入专业文化，实现校内实训基地和教师工作室具有企业文化氛围的实训场所的构想，并制定符合企业标准的实习实训相关制度。5、依托学校成立的谷香物灵农牧有限公司，通过电子商务模拟实训室建设，开展电子商务运行平台建设，融入现代学徒制培养模式，培养与电子商务相关的管理与营销复合人才。6、紧密围绕学校农牧实训基地建设发展需求，运用互联网+应用模式，开展农业物联网建设，实现农产品的生产、加工及贮藏等过程智能化管理，达到农产品可溯源。7、以建成教科研能力强、技能水平高、职业素养好、师资结构合理、具有发展潜力的师资梯队为目标，建立专业带头人负责制度。通过两年的建设，培养专业带头人2人、骨干教师6人，加强“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师的比例达到93%，引进企业兼职教师3人。8、进一步提高社会服务的能力，依托优秀专业团队，为信息产业的发展献计献策，鼓励专任教师开展兼职服务，参与行业标准的制定，年完成技术咨询3～5次；建设期内，完成各级各类培训800人日。（三）建设思路深入开展以产教结合为主要内容的校企合作，提升专业内涵建设，注重学生职业素质和专业技能的培养，发挥专业的骨干示范引领作用。1、构建“产教结合四段式”人才培养模式，与合作企业签订合作协议，充分发挥校企合作的优势，共同完成课程体系建设，完善实训基地建设，完成实习、就业等工作，实现共同育人、共同发展的目标。2、构建学校-企业-社会为主体的“三维网络”评价模式，组建学生学业成绩考评小组，通过制定科学合理的评价标准，实现对学生阶段评价和综合评价。3、打造专兼结合的高水平教学团队，确定专业带头人、骨干教师，并带领青年教师共同提高。通过培训进修、考取职业资格证书、企业实践、编写教材、科研课题、项目开发、撰写论文等方式提升教师专业技能水平。4、深入开展校企合作，共建校内外实训基地，实现校企互融。通过教师工作室引入企业生产项目，为学生提供更加真实的生产实践环境，同时融入企业文化打造专业文化。5、提升社会服务能力和地区影响力。通过建设计算机服务工作室、电商平台、农业物联网等项目引领双辽地区计算机专业建设发展；通过开展职业技能培训、竞赛和鉴定，提升区域计算机发展水平。（四）建设内容1、人才培养模式与课程体系改革（1）引入现代学徒制，创新“产教结合四段式”人才培养模式以教师工作室运行机制建设做为人才培养模式改革的突破口，引入现代学徒制，创新“产教结合四段式”人才培养模式，实现教学过程与生产过程对接，推进人才培养模式改革。学生从入学开始即进入培养计划，进入人才培养周期的四个阶段：第一阶段：掌握基础知识阶段。在学校以学习理论以及基本的技能为主，在企业以“企业体验”为主，组织几次参观企业、感受企业的文化内涵，给学生讲解产品生产过程等内容，让学生提前感受企业氛围，并通过考核进入下一阶段。第二阶段：熟练专业技能阶段。通过课程实训、技能竞赛等形式，完成学生专业核心知识和专项技能的培养，使学生对专业知识的整体性和课程内容的互融性更熟练，也为自己将来职业发展方向提供更科学的认识。第三阶段：提高职业技能阶段。教师工作室、电商平台以真实项目和真实环境完成专业综合知识与技能的培养。实训项目来自于企业要制作的产品，更加注重学生技能的提高。深入了解企业对于产品的生产标准及要求，为专业技能的可持续发展提供空间，为实现“零距离上岗”提供可能，从而实现产教结合，达到作品与产品互换、岗位与角色互换、知识与技能互换的目标。图3－1“产教结合四段式”人才培养模式示意图图3－1“产教结合四段式”人才培养模式示意图阶段载体目标管理掌握基础知识熟练专业技能提高职业技能培养岗位素质校内实训基地基础知识基本技能学校管理企业为辅校内实训基地核心知识专项技能学校为主企业为辅教师工作室生产过程综合技能校企共管企业实习岗位综合素质岗位技能企业为主学校为辅校内实训基地（2）构建“四模块”课程体系参照现代学徒制培养模式，依据“产教结合四段式”人才培养模式的需要，按照企业岗位技能要求提炼学校专业技能标准。通过校企双方共同参与，进行工作任务分析，从工作过程中提炼模块化课程体系，即“四模块”课程体系，实现专业课程内容与职业岗位需求对接，优化专岗位岗位培岗位岗位培养模块职业技能模块专业技能模块基础知识模块计算机原理C语言程序设计美术基础PSflash常用工具软件数据库设计多媒体技术二维动画三维动画影视后期制作计算机组装与维修综合布线计算机网络技术动态网页设计网络安全管理认证双辽市人力资源和社会保障局认证实训平面设计动画制作电商平台网站设计职业素养沟通协调顶岗实习广告设计、动画制作、影视处理电子商务、物联应用、网站建设图3－2计算机应用专业课程体系①“四模块”课程体系基础知识模块：主要开设与专业发展相关的基础课程，通过课堂教学和实训，掌握基础知识和基本操作技能。专业技能模块：主要开设与职业发展相关的专业课程，通过任务驱动和项目实训，熟练专业技能。职业技能模块：主要进行与生产相关的实训，提高职业技能水平，通过引进企业项目，在校内模拟真实生产环境，实现“零距离上岗”目标。岗位培养模块：主要适应岗位，培养综合素质，通过顶岗实习，融入企业，服务社会，实现个人价值。②模块化实践教学体系通过校企合作，双主体育人，将企业工作流程融入整个实践教学体系，教学要求与生产工艺对接、教学标准与生产标准对接、操作技能与生产技术对接。依据教学规律和培养目标的要求，将实践教学分为四个层次：◆典型案例实践：将企业生产工作流程初期阶段的典型工艺或产品加工作为实践操作任务，参照企业标准完成实践教学环节。◆综合性项目实践：以完整的工作任务作为综合应用知识能力训练，综合一门或多门课程的知识，针对特定工作任务进行设计，提高综合设计能力，着力培养及提高学生综合思维、综合应用专业知识和专业技术的能力。◆生产性实践：即职业技能训练，依据职业要求设定实践方案，确定生产性实践教学体系。其形式及内容可以是多种多样的，结合生产任务、科研项目、竞赛项目、教师科研项目等形式开展，依托教师工作室实现创新研究。实现操作技能的岗位化、职业化。◆创造性实践：通过针对特定岗位要求，创新能力训练等方式，利用学过的知识，积累的经验，针对岗位操作流程设计创造方案并加以实现，帮助提高创造能力。图3－3实践教学体系图3－3实践教学体系实践教学体系基本技能综合应用技能岗位技能职业技能典型任务实践综合项目实践创造性实践生产性实践校内实训基地校内实训基地校外实习基地教师工作室校内实训基地③教材建设以岗位技能要求为依据，校企双方开发基于工作过程的模块化教材体系，确立四大模块（基础知识模块、专业技能模块、职业技能模块、岗位技能模块）实训作为开发和建设的重点，并与“产教结合四段式”人才培养模式相配套。教材建设一览表序号教材名称建设目标完成时间责任人1《Photoshop图形图像处理》校本教材2017许笑春2《网页设计与制作》校本教材2017邢超3《FLASH动画制作》校本教材2017韩春雷4《计算机组装与维修》校本教材2017陈金良5《综合布线》校本教材2017赵国良6《数据库程序设计》校本教材2017苏丹丹④精品课程开发两年内建设5门精品课程，为学生提供自主学习服务，共享优质教学资源。精品课程建设一览表序号建设内容建设目标完成时间责任人1《Photoshop图形图像处理》精品课程2017许笑春2《网页设计与制作》精品课程2017邢超3《FLASH动画制作》精品课程2017韩春雷4《计算机组装与维修》精品课程2017陈金良5《综合布线》精品课程2017赵国良（3）推行“任务驱动”教学模式①引入企业工作任务，实现“任务驱动”教学模式。按照职业岗位工作过程设计教学过程，以岗位关键技术为核心，校内实训中引进企业管理机制，把深度合作企业的工作任务作为课程任务，增强教学的真实性、针对性和实效性，在师生共同实践过程中以“做”为核心，紧紧围绕工作任务进行教学。如网站建设项目、综合布线项目、图像处理项目、动画制作项目等。②引进企业先进技术，采用“行动导向”教学方法聘请企业专家做兼职教师，用“行动导向”教学法培养学生的综合能力，以企业实践活动为导向，在“行动导向”教学方法中还要不断融入项目教学、案例教学等多种教学方法。采用学期轮换方式，实现理论与实践相结合。（4）建设“模块化”教学资源库依靠学校信息化建设平台支撑，与企业合作启动数字化虚拟技能培养平台建设，建立“模块化”教学资源库与课程体系相对接。完成《Photoshop图形图像处理》《网页设计与制作》《FLASH动画制作》《综合布线》《计算机组装与维修》5门精品课程的数字化教学资源库建设。（5）实施三维评价模式根据学生四个学习阶段，按照四个模块课程体系，建立学校“课程考核”、企业“技能考核”、社会“职业资格考核”三方融合的评价模式。校企共同组建学生（学徒）学业成绩考评小组，负责制定考核标准、考核办法及实施考核过程，对学生的各方面成绩进行汇总，构建以职业能力为核心的学生评价机制。三维评价模式学习阶段教学模块评价主体评价内容及过程评价形式1专业基础学校评价评价内容：自我评价、课程考核、基础实训+道德修养笔试操作测评实训报告评价过程：通过学生在校的活动经历做出客观的自我评价；通过学期末考核课程的学习成绩；通过基础实训效果作为本课程的技能成绩；通过学生在各项活动中的表现来评价学生的思想道德修养水平。2专业技能学校评价企业评价评价内容：综合实训、学科竞赛、职业资格证书+专业素养项目报告竞赛成绩评价过程：通过实训、课程设计等形式给予综合技能评价；通过学科竞赛来评价学生的创新能力、技能水平和协作能力；通过组织学生参加职业资格证书考试考取职业资格证书。3职业技能学校评价企业评价评价内容：作品、产品+职业素养生产报告作品等级产品质量评价过程：通过以教师工作室为主要载体的生产性实践过程，按照企业生产工艺和技术标准对学生制作的作品或产品进行评价。4岗位技能学校评价企业评价社会评价评价内容：顶岗实习、社会反馈+岗位素养开座谈会实习报告走访企业问卷调查评价过程：通过组织校企座谈会、企业实习反馈和工作业绩统计，了解学生在企业的工作学习情况和岗位适应能力；通过企业问卷调查，对毕业生在企业工作的表现给予客观评价，同时反映学校近年来的办学效果。2、师资队伍建设通过校企合作、内涵建设，打造一支教学水平高、实践能力强、结构合理、素质优良的教师队伍。加大专业带头人的培养力度，提高骨干教师技能水平，提升青年教师的专业技能和教学水平，鼓励他们获得高级职业资格证书；加强兼职教师教育理论培训和师德修养；实现“双师型”教师比例达到93%。（1）专业带头人培养坚持“高素质、高技能”的原则，对现有的2名专业带头人陈金良、赵国良继续培养。通过参加各级先进职教理论学习、进修培训等形式提高教育科研能力；通过到企业实践等途径提升实践技能；通过主持教师工作室工作加强服务能力。经过培养，使之能主持制定本专业人才培养方案，负责对人才培养模式改革、课程体系构建、校企合作等方面进行全面指导；能够推广新技术、新成果；参与企业计算机应用方面的培训和提高等工作。同时加强专业带头人道德修养，真正做到“学高为师、身正为范”。（2）骨干教师培养确定3名教师作为计算机网络技术培养方向骨干教师，另外3名教师作为计算机动漫技术培养方向骨干教师。制定培养方案和计划，通过组织教师参加专业培训、参与教师工作室项目开发工作，使骨干教师熟练掌握课程开发方法，提升教学能力，加强科研水平。（3）“双师型”教师队伍建设在专业带头人和骨干教师培养的基础上，加强整体师资团队“双师”素质的建设，保证专业建设的持续发展。教师通过企业实践、基地管理等途径全面提升教师综合执教能力。同时，处理好不同专业方向教师的比例关系，重点增加实践指导教师的比例，最终建成一支业务精湛、学历达标、结构合理、团结协作的师资团队。结合课程开发、设计、教学组织实施，有计划地组织教师到企业对口工作岗位进行锻炼，组织教师参加各种职业培训与职业资格考试，使专业教师中的“双师型”比例达到93%。（4）兼职教师队伍建设以校外合作基地为平台，以校企之间良好合作关系为依托，从企业聘请3名技术骨干作为兼职教师，并以此建立兼职教师资源库。通过教育教学理论培训、“专兼教师结对工程”和师德师风建设，使兼职教师具备专业教学能力，承担校内实践技能要求较高的课程和实践教学任务，参与教师工作室与电商平台建设，为专业发展提供技术支持，达到“校企互通、专兼结合”。师资队伍建设规划表项目名称培养方向及主要途径专业带头人培养培养途径：国内培训、企业挂职锻炼、教研交流。工作任务：主持制定专业人才培养方案，完成课程体系建设、校企合作、实训基地建设等指导工作；带领专业教学团队开发课程标准、教材等；参与企业计算机应用方面的培训等工作；主持教师工作室全面工作，进行课题研究，培养骨干教师和青年教师。骨干教师培养培养途径：企业锻炼、进修培训、邀请专家指导讲座。工作任务：主要承担课程的教学任务，指导学生顶岗实习和课程设计，参与专业建设、课程体系建设，参与教师工作室工作，指导青年教师。“双师型”教师队伍建设培养途径：企业实践、资格认证、教研交流工作任务：能掌握职业教育的基本理论；参与专业人才需求调研和人才培养方案制定，明晰专业定位和人才培养规格；在行业专家、专业带头人等的指导下，参加多个校内外实训基地建设，提升专业建设能力和课程开发能力。兼职教师队伍建设培养途径：教育教学理论培训、“专兼教师一帮一”工程工作任务：主要承担实践课程的教学任务，指导学生综合项目实践、生产性实践和创造性实践，培养和提高专职教师实践技能。3、校企合作、工学结合运行机制建设（1）订单培养制度建设以企业与行业需求为导向，校企共同制定培养方案，共同参与教育教学考核，以企业订单为依据，从企业的岗位需求出发，建立与“订单”培养人才模式相适应的课程体系，制定适应订单培养的教学目标、考核方式。与3家企业签订订单培养计划。（2）校企合作机制建设①完善专业建设指导委员会制度，进一步明确其职责。通过例会制度，研究专业发展方向、人才培养模式、课程体系建设、师资培养、校企合作等内容，实现引领专业建设的目的。②加强校企合作制度建设修订与企业合作协议，建立健全《校企合作协议》《计算机应用专业教师下企实践管理制度》《计算机应用专业学生顶岗实习管理制度》《企业兼职教师聘用管理制度》等制度，保障校企合作规范化、制度化。③校企人才互动学校与企业之间进行多种形式互动和交流，完善现代学徒制机制建设。学校聘请企业专家、技术骨干参与专业建设和实践教学，进入教师工作室进行技术支持和生产指导；邀请专家到校进行讲学，开展“专业论坛”、“专家讲座”，把前沿的专业技术和管理理念引进教学。学校教师到企业参观学习、生产实践，为企业职工进行专业知识培训,同时与企业兼职教师共同指导学徒实习。（3）教师工作室与电商平台建设专业带头人主持、企业专家技术支持、骨干教师参与，全力打造“计算机服务中心”教师工作室。教师工作室的建设、运营与管理依照企业环境实施。把教师工作室作为校企合作、产教结合的一个衔接点，加快校企一体化建设。对外承担专业咨询、技术服务，引进企业生产项目；对内成为教师专业成长的平台，并带动专业整体水平提高。通过电商平台建设，培养学生为学校谷香物灵农牧有限公司服务，包括网站推广、产品宣传与营销、售前服务。培养学生职业意识、生产意识、质量意识，提高其操作技能和生产实践能力，并为选拔参加各级技能竞赛人员提供保障。（4）校企共建实训基地①校内实训基地建设通过企业调研与专业发展需求，在原有8个计算机基础教学实训室基础上，新建与人才培养模式、课程体系相符合的4个校内实训室。具体为网络综合布线实训室、电子商务模拟实训室、计算机组装与维修实训室、多功能媒体编辑实训室。实训基地坚持“三个结合”，即教学与生产相结合、训练与服务相结合、实践与实习相结合，建成产教结合的校内生产性实训基地。计算机应用专业校内实训室建设一览表建设专业建设项目预算金额（万元）硬件软件合计计算机应用专业综合布线实训室2525电子商务模拟实训室1010计算机组装与维修实训室55多功能媒体编辑实训室9110合计4个实训室49150②校外实训基地建设学校利用良好的校企合作关系，本着校企共赢原则，扩大校外实训基地建设。新增中国移动双辽分公司等10个校外实训基地，满足实践教学、学生顶岗实习和拓展技能训练的需要。计算机应用专业校外实习实训基地建设计划表序号企业名称主要功能完成时间1中国移动双辽分公司网络建设实训2016年2富士康科技集团（烟台）工业园电子产品组装、测试2016年3双辽惠普电脑公司计算机组装与维修2016年4新华印刷中心广告设计实训2016年5双辽市广播电视台影视设计实训2016年6双辽市立福网络科技有限公司网站设计实训2016年7双辽市洪东广告公司广告设计实训2017年8双辽市金夫人婚纱影楼平面设计实训2017年9吉林动漫集团影视设计实训2017年10吉大中软信息技术有限公司虚拟仿真实训2017年（5）提高社会服务能力充分利用学校的师资和培训场地优势，按照企业需求积极开展职业技能培训服务。在各级政府和主管部门支持下，做好社会培训工作，开展社区公益服务，为社区居民提供计算机操作培训、计算机维修和技术咨询等技术服务。建设期内完成各级各类培训800人日。（五）建设进度第一建设年（2015年9月～2016年9月）1、人才培养模式与课程体系改革（1）通过对社会职业素养、岗位技能等方面的调研，经专业建设指导委员会论证，引入现代学徒制，建立“产教结合四段式”（掌握基础知识阶段、熟练专业技能阶段、提高职业能力阶段、培养岗位素质阶段）人才培养模式，提高学生适应企业和社会的技能水平和职业素质，使人才培养与岗位需求相适应。（2）初步建立具有专业特色的与“产教结合四段式”人才培养模式相配套的“四模块”（基础知识模块、专业技能模块、职业技能模块、岗位培养模块）课程体系；成立课程体系建设小组，基于职业岗位能力要求，制订6门专业核心课程标准，编写培养和提高学生实践技能的校本教材6本和5门精品课程的初稿开发。（3）《Photoshop平面设计》《网页设计与制作》两门精品课程实施“任务驱动”教学模式改革，开展“行动导向”教学方法，提高学生专业技能。（4）依靠学校信息化建设平台支撑，与企业合作启动数字化虚拟技能培养平台建设，建立“模块化”教学资源库与课程体系相对接，本年度重点开发专业基础模块、职业技能模块的教学资源，实现教学资源的信息化、网络化，形成计算机职业技能鉴定试题库。（5）建立学校“课程考核”、企业“技能考核”、社会“职业资格考核”三方融合的“三维网络”评价模式。校企共同组建学生学业成绩考评小组，负责制定考核标准、考核办法及实施考核过程。对学生的各方面成绩进行汇总，构建以职业能力为核心的学生评价机制。2、师资队伍建设（1）对现有的2名专业带头人进行培养，通过先进职教理论学习、国内培训、下企业锻炼等方式，不断提高专业带头人的专业水平，使其带领专业教学团队开展专业建设，并具有一定知名度。（2）通过“模块化”协作模式确定3名教师作为计算机网络技术培养方向骨干教师，3名教师作为计算机动漫技术培养方向骨干教师。制定培养方案和计划，组织教师参加专业培训、进修，使骨干教师熟练掌握课程开发方法，提升教学能力，加强科研水平。（3）通过参加技能竞赛，教师结对、企业实践锻炼、专业建设等途径，打造双师型教师队伍，提高教学能力和实践操作技能，提高职业资格证书等级，使“双师型”教师比例达到73%。（4）从企业聘请1名企业业务骨干作为兼职教师，学校通过教育理论培训、专兼教师结对工程和参与校本教材的编写工作，强化兼职教师教育理论知识和高尚的师德师风，使兼职教师能够承担实训、实习指导工作，参与教师工作室工作；建立兼职教师资源库作为专业兼职教师资源储备。3、校企合作、工学结合运行机制建设（1）在人才培养模式改革方面，进行企业调研，制定人才培训方案，增加1家“订单”培养企业，签订“订单”培养协议，“订单”培养企业达到2家。（2）建立互惠互利、合作共赢的校企合作运行机制，健全专业建设指导委员会组织机构及各项保障制度;校企合作紧密深入，保证校企合作健康发展。（3）成立“计算机服务中心”教师工作室，使之成为专业咨询、技术服务、项目开发、教师培训、学生学徒实训的平台，通过引进企业生产项目，实现产教结合、打造专业特色的目标。（4）建立电商服务平台，为学校农牧公司提供电商运维服务。（5）新建1个综合布线实训室、1个电子商务模拟实训室，满足实践教学需要，为参加技能大赛做好准备。（6）按照互联网+模式，完成学校农牧基地物联网一期建设，完成基础设施规划与实施。（7）新增6个校外实训基地，满足实践教学、学生顶岗实习和拓展技能训练的需要。（8）充分利用学校的师资和设备，积极为社会开展形式多样的服务。积极为企业提供技术咨询服务，为周边社区居民提供便民服务，为社会开展下岗工人再就业、农村劳动力转移、企事业单位在职人员等培训，服务完成培训300人日。第二建设年（2016年9月～2017年9月）1、人才培养模式与课程体系改革（1）按照现代学徒制模式，实施“产教结合四段式”人才培养模式，进行阶段性总结，修订人才培养模式实施方案，建立人才培养的长效运行机制。（2）完善计算机应用专业课程体系，完成具有专业特色的模块化校本教材6本终稿，完成5门精品课程的开发，并在教学实践中丰富完善；专业课程标准齐全规范，达到与人才培养模式相对应的模块化课程体系的建设目标。（3）深入开展“任务驱动”教学模式的实施工作，指导教师进行教学模式的应用，将“任务驱动”教学模式引入“模块化”课程体系中，同时增加项目教学法、案例教学法，实现教学方法的多样化。（4）丰富“模块化”教学资源库内容，为教学手段的信息化提供支撑，提升教学效果。本年度重点开发专业技能模块的教学资源，搭建电子商务仿真系统、光纤熔接仿真系统。（5）进一步完善“三维网络”评价模式，修订《学生学业成绩考核管理办法》，制订《计算机专业学生考评手册》，使教学质量监控处于动态调整状态。2、师资队伍建设（1）继续培养原有2名专业带头人，通过到企业挂职锻炼，参加专业学术交流等方式，不断提高专业带头人的专业水平，使其带领专业教学团队开展专业建设，并具有较高知名度。（2）继续培训6名骨干教师，完善培养方案和计划；通过组织教师参加企业实践锻炼，使其具备较强的实践技能。（3）通过参加技能竞赛，教师结对、企业实践锻炼、专业建设等途径，打造青年教师队伍，提高教学能力和实践操作技能，提高职业资格证书等级，使“双师型”教师比例达到93%。（4）继续从企业聘请2名业务骨干作为兼职教师，通过专兼教师结对、学校教育理论培训等途径，发挥兼职教师的岗位技能优势，同时提高教育理论基础和师德修养；积极参与专业课程建设，为课程改革和专业发展提供技术支持。3、校企合作、工学结合运行机制建设（1）在人才培养模式改革方面，与企业合作，修订人才培训方案，增加2家“订单”培养企业，签订“订单”培养协议，“订单”培养企业达到4家。（2）完善专业建设指导委员会机制；修订校企合作制度，校企合作紧密深入，保证校企合作健康发展。（3）完善教师工作室建设，使其具备一定社会服务能力，成为专业咨询、技术服务、项目开发、教师培训、学生学徒实训的平台，起到省内同类学校同类专业引领示范作用。（4）新建1个计算机组装与维修实训室，1个多功能媒体编辑实训室，满足实践教学需要，为学生实训与社会培训提供硬件支持。（5）继续完善电商平台建设，完成管理运营常态化、智能化。（6）规划学校农牧基地物联网二期工程，完成监控中心规划与建设，实现农产品各个环节可感知与可反馈。（7）继续加强与原有校外实训基地建设的同时，新增4个校外实训基地。深化校企合作关系，在教师企业实践、合作项目研发、学生（学徒）生产性实训和顶岗实习等环节开展深层次合作，以满足实践教学、学生顶岗实习和拓展技能训练等不断提高的要求。（8）充分利用学校