美术教师如何在校园文化建设中自我成长

美术教师如何在校园文化建设中自我成长英国首相丘吉尔说过这样一句话：“我宁肯失去印度，也不能失去莎士比亚。”这是对文化的极大尊重。学校是人才培养的摇篮和社会文化的孵化器，校园文化是学校历史传统、环境氛围、工作作风、道德规范、行为方式等因素的总和，其中学校美术文化是“文化立校”的重要组成部分，有着不可替代的作用。

那么美术教师从自身专业的角度可以从哪些方面积极参与构建学校美术文化呢？实践中我们主要从以下几方面进行了有效的尝试。

一、价值引领，有机渗透——美术教研组文化的构建

学校美术文化首先应是学校的美术教师在共同交流、长期活动中达成一致、形成共同的文化精神和价值追求，并在与时俱进的共同研讨和协商中，形成本组成员共育共享的文化。在交流中，我们可以共同思考：通过美术文化的创建，本组教师改变了什么，发展了什么，本组为学校文化贡献了什么？在这种情况下，美术文化就与学校文化形成了双向构建、双向转化、双向互动的关系，这正是我们希望看到的一所学校理想的文化生态，从中由此构建生成学校美术教研组特有的文化。

二、营造氛围，提升品位——校园美术文化的有效实践

学校美术文化的魅力在于它有着丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，校园美术文化氛围的营造渗透于学校的校园设施建设、各种校园活动之中。多年来我们从实际出发，挖掘各方面的资源，从多个方面进行了探究。

1.我校每年的校园文化艺术节可以说是一场艺术的盛宴，因时制宜地为学生创造良好的美术氛围；开发多种多样的美术创作形式，满足学生表现的欲望；健全美术教育的多种模式，为提升校园美术品位提供了多样性选择。

2.充分利用校园各种环境资源，营造校园艺术氛围。例如在劳技准备室为学生不同的绘画和手工作品进行分类专门的陈列；以橱窗、宣传展板等形式展览学生的优秀作品；在学校各楼层的走廊过道布置精选的学生作品，这样既有利于让学生在视觉和身心上得到放松，又有利于学生培养兴趣，陶冶情操，提高审美情趣，丰富校园文化生活，彰显和蕴涵浓厚的高雅艺术氛围。

3.处处搭建学生美术实践活动的舞台。在学校每年的运动会中，我们积极组织全校学生参与运动会的标志设计活动。学校德育处和团委经常开展各种主题的手抄报比赛，如法制安全教育手抄报比赛、心理健康手抄报比赛、“我们只有一个地球”绘画比赛等；操场围墙的绘画实践活动；军训活动中各班军训专刊的设计；每月班级黑板报的主题设计绘画；艺术节吉祥物的征集活动，等等。美术教师在全程参与这些活动中感受着改变：变命令式为倡导式，变接受式为参与式，充分发挥学生的主观能动性，创造条件，让学生自己组织，主动参与。学生在活动中可以尽可能地获得并展示自己丰富的独特感受，得到锻炼和成功展示。

4.积极参与学校各功能室的建设和多项活动策划。除了积极参与以上学生的实践活动之外，美术教师还积极参与学校各功能室的建设和多项活动策划，例如图书阅览室的美化，玻璃墙的设计制作，小会议室荣誉榜的设计，艺术节舞台的布置，新操场的布置、色彩搭配，等等。

5.学校音视频资料宣传和网站建设。配合电教老师参与学校校园网站和摄制制作校园各种活动、文艺晚会、歌舞比赛等专题片并借助学生电视台进行宣传，扩大各类活动的知晓面和影响力，书籍、海报设计、校刊的编撰都是校园美术文化宣传的阵地。

文化是一种积淀，是一种习惯。文化有其引发、同化与传承性，诚如大家所认同的，学校美术文化的构建是一件“慢活儿”，不可能一蹴而就，需要在一次次日月更迭、一次次寒来暑往中逐步积累、慢慢沉淀，需要美术教师协调与学校领导和其他教师对校园美术文化的认同，并不断为之增添元素、丰富内涵，才能形成一种优秀的美术特色文化。

三、细化落实，无声教育——建设班级特色文化

班级文化是对学校文化的细化落实和补充发展，优良的班级文化能塑造出积极向上的班级精神，有效地调动学生学习与实践的兴趣，使学生养成良好的品德，培养学生的创新精神和能力，对学生的成长发挥着重要的影响。我们根据各班学生的特点，指导他们创设奋发进取的班级特色文化，充分发挥班级文化的育人功能。为了加强班级文化建设，学校按照统一布局、体现班级特色的工作思路，由各班自主设计班级名称、班级奋斗目标、班级口号、班徽、班级门牌、学生特色作品、荣誉专栏等，设计制作时有学校统一安装的班名、班级精神、全家福和班歌、班徽，也有班级自主设计布置的版块内容。这样学生在活动中不仅学习了文字编辑和美术编辑的工作，而且学会了交流和合作；而美术教师也通过分年级全程参与在为学生创设问题情境，引导学生发现问题、解决问题的过程中吸纳了新知识，学会了合作，懂得了班级这一集体荣誉和凝聚力，培养了学生热爱班级这无形中的人文精神，建立了新型的师生关系，使每个班级都传递着“艺术就是一种深刻的感觉”文化气息。用苏联教育家苏霍姆林斯基的名言就是：“我们的教育，应当使每一堵墙都说话。”学校的每一面墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶，得到无声的教育，真正发挥其约束功能、导向功能、激励功能、审美功能。

四、校本课程，形成特色——学校美术课程文化的打造

学校美术课程是学校根据自身办学理念与学校实际开发与设计的校本课程，是学校本土生成的，既能体现学校的办学理念、学生的文化需要、学校特色建设和本校的艺术资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。学校的校本美术课程是学校美术文化的重要载体，也是学校特色建设的文化标志。

为了避免课程的零开发，我们针对初三年级的特殊情况，专门设计了一些符合学情的教学内容，以欣赏为主，以审美和美术文化教育为主线，适当进行一些技能训练。初一初二年级在暑期和寒假布置一些假期美术实践内容，如《年画知多少》等；针对我校每年的运动会和校园文化艺术节开展《标志设计在生活中的运用》等校本美术课程，这样把课程开发与教师的专业成长、学生的实际有效结合起来；就学生而言，将校本美术课程和国家课程、地方课程巧妙结合，形成互补共进的关系。

校园美术文化是一个立体化、开放性的概念，它是一种环境，是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围，能激发出心灵的自豪感与对美的渴求，能潜移默化地受到美的熏陶，就像“润物细无声”的春雨，能够以最深刻、最微妙的方式进入学生的心灵。没有丰富的校园美术文化，学生的精神世界是空虚的，毫无生气的。教育家蔡元培先生说：“欲知明日之社会，先看今日之校园。”愿我们的努力能让校园美术文化成为育人的辐射源，美育的能量库，美术教育一部无声的教科书。学校是专门培养人、教育人的地方，它不仅仅是一个教室、操场的概念，同时也是一个环境、文化的理念。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。因此，建设一流的校园文化，是一个值得我们长期关注的问题。

我认为：校园文化是一个立体化、开放性的概念。它包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师、学生的人的因素，以及人与物、教师与学生等的相互关系等。它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。我校一向重视校园文化建设，为此付出了不懈的努力。几年来，日常卫生工作的立体化格局的构成、绿化带杂草的清除、一块块标语牌的安装、一期期黑板报的出刊、一年一度的校田径运动会的举行……无不凝结着我们建设校园文化的心血和汗水。这些行为，为我们创设了良好的教育环境，体现着“严、实、勤、新”的教育文化氛围。

时代在发展，科技在进步，我们步入了一个崭新的知识经济时代。我们深深地体会到：新时代的校园应投射出强烈的现代科技之光，营造一种学科学、用科学、爱科学的校园文化氛围，让置身其中的每一个人都能充分地感受到浓浓的现代气息。这是新时代校园的特色。

校园文化是一个综合的、立体的系统，硬件建设只是一个物理的环境因素。拥有一支具有运用现代教育技术能力的教师队伍，是现代校园文化建设中必不可少的人的因素。马克思说：人是生产力中最活跃的因素。一支具有现代教育技术运用能力的教师队伍，其本身就是现代校园文化的一个活的因素。利用他们还可以影响一大批学生，从而使校园文化的育人功能走上可持续发展的道路，发挥更大的教育功效。

积极运用现代教育技术进行教学，营造现代的教学氛围。

课堂教学是学校工作的主阵地，学校的教学活动是校园文化的一个组成部分。一所学校能否具有现代教育的文化氛围，跟课堂教学有着不可分割的密切关系。一支粉笔、一本书必然营造一种传统的文化氛围；运用投影器、计算机等教学媒体营造的是现代教学的文化氛围。因此，我们积极倡导教师们运用现代教育技术手段进行教学，尽可能多地创造条件让学生接触现代教学媒体，积极地营造现代教学的文化氛围。美术教育在校园文化建设的作用一．本课题核心概念的界定苏霍姆林斯基语：“美是道德纯洁、精神丰富、体魄健全的强大源泉。”美浸生活、美润人生。美的教育是最高境界的教育。美令人赏心悦目、能唤醒人的理性、能促进人求真向善。校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。美术教育中的美术学科性专业，是一种以教育为手段，向学生传授一定的美术知识和技能，发展和传播美术文化；以美术为媒介，通过美术教学，培养学生的道德情操审美能力，发展智力和创造力，获取一般教育学意义的功效。在校园文化建设中美术教育起着非常重要的作用，美术教育能够唤起美感，愉悦身心，同时也能净化心灵，陶冶情操，在校园文化建设中发挥最大优势，有利于学生增进美化校园环境的意识与能力。二．国内外研究现状述评搜索网络和书籍文件不难发现，美术教育已经引起了各界的关注，前人的研究发现美术教育中的视觉艺术可以在投资较少的情况下给我们带来的立竿见影回报。在学校实施美术教育时良好的视觉冲击可以有效的降低学生的厌学情绪，可以提高人的表达和解释能力，促进学生的情感的释放，有利与形成团结互助的关系，这在校园文化的精神文明建设帮助很大。中国古代十分重视美术教育，美术一直被视为增加文人修养，提高综合素质的重要手段。美国早期美术教育以实用性为特征，重视掌握美术技能。在研究美术教育的过程中，一些教师开始尝试超出美术自身目的的范围，通过图画教学进行道德教育。19世纪末，一些教育家开始利用图画和色彩来研究儿童成长和心理，以及培养创造意识和创造能力。三．选题意义及研究价值美术教育是校园文化建设中不可缺少的重要内容，它在创建和谐校园和校园文化建设过程中具有独特的功能和作用。美术教育一方面为校园文化建设提供新思路、新目标和新要求；另一方面又通过不断提高校园文化建设主体的艺术修养、审美能力实现校园文化建设的新目标，美术教育对人的培养作用很多情况下是通过校园文化的影响实现的。因此，在校园文化建设中美术教育起着非常重要的作用。四．本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点1.研究目标和研究内容：初步探讨美术教育在校园文化建设中的作用，提倡美术教师积极参与到校园文化建设的活动中去，以主人翁的态度为学校的校园文化建设出谋划策，将自己的审美理念植入环境中。并将学生所学的用到校园建设中来，充分调动学生的积极性，主动参与，为建设校园文化出一份力发一阵热。美术教育与校园文化建设应要相辅发展，共同成就学生在学校教育阶段的素质培养。2.研究假设和拟创新点：如今，在新课程改革下，学校领导和教师的教育观念在不断发生着变化，在教育教学工作上做了许多有益的探索和改革，取得了一定的成绩，但由于受长期传统教育的影响，只重片面特长不重全面发展的现状还没有得到根本的改变。所以，我们提出美术教育在校园文化建设中的作用，有助于全面反思我们的工作。在校园文化建设中美术教育起着非常重要的作用，它有利于提高学生的思想道德修养，发展智力和创造力，促进学校德育工作的开展，有利于提高学生的科学文化素质创建和谐校园文化建设。五．本课题的研究思路1.美术教育、美术教师在校园文化建设中所扮演的角色和作用。现在，美术学科教学内容的设计和学生的生活非常贴近，可以学以致用。所以说美术教育已从单调的书本，走向丰富多彩的社会生活和大自然。知识和能力的接受已从认识和接受发展为生动体验、直接感受和充满乐趣的大胆实践。当然教师可以根据学校的特色、学生的特点和地域特色等自己开发校本课程。通过在生活中的艺术实践，更加激发了学生的学习兴趣和自信心，有利于学生增进美化校园环境的意识与能力，能使学生积极主动关心和参与校园文化生活环境的设计、美化活动。如在学《生活中的标志》后，可以请学生为班级、学校或校运动会设计一个标志。最好学校也举办一次运动会，那学生的设计就可以真正的学以致用了，刚好不久后还有一课《可爱的吉祥物》，那学生在运动会上会自觉的把自己当成主人翁，更有激情地参与其中。美术教师要尽可能地参与开展校园文化的活动，动手创建、策划和提议，因为我们有着与一般老师不同的审美观念，在参与的过程中，体现自己的审美观点和实现自己价值。还要充分地利用学校的资源，让学生展示所学的成果。如，举办各种艺术设计比赛、美化校园的每个角落、美术作品展、将校园的墙报交给学生等活动，使学生从中体会自然景观与人文景观相统一的审美理念。在丰富的校园文化中，孩子们的情商因素会明显提高，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。2.学生在校园文化建设中所扮演的角色和作用。由于观念上的滞后，目前不少学校在校园文化建设中还没有将艺术教育普遍展开，或对艺术教育的认识和理解仅限于课堂的开放，没有上升至素质教育以及同校园文化建设相结合的高度来认识。为此，除了加强艺术师资队伍的建设和教材建设外，主要是要借助丰富多彩的校园文化生活这一块，多组织如艺术节、舞蹈歌唱比赛、书法绘画比赛、摄影作品展等文娱活动为学生提供参与艺术实践的机会，陶冶学生的情操，充分发挥艺术教育的特有功能，促进校园文化建设。在以学生为本，让学生以主人翁的姿态去感受，培养他们的团结协作，使学生主动关心和参与校园文化生活环境的设计、美化活动。促进素质教育的全面贯彻实施，创建良好的校园文化。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的，感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵。强化美术教育在校园文化建设中的作用培养全面发展的社会主义建设者和接班人，是我国教育的出发点和归宿。从促进个体全面和谐发展与全面推进素质教育的角度看，美育与德育、智育及体育同等重要。而在校园文化建设上，美术教育具有不可替代的作用。首先，美术教育可以陶冶人的情感。德育和智育过程是知识体系和道德规范的个体内化过程。在德育和智育过程中，个体所发展的主要是理性，而理性与情感对个体而言是同等重要的。作为美育重要途径的美术教育，可以陶冶人的情感，发展人的感性。个体在审美过程中运用的是直观的、感性的方式，这种感性与理性并不矛盾，它是理性发展的高级表现形式。审美即是对客观规律合乎于人的目的的运用的自由境界的直观感受。这种超越理性的观照方式，便是审美的感性。因此，美术教育可以使个体的心智发展更加完整与和谐。其次，美术教育可以发展人的主体性。美术教育通过形象的、直观的、感性的方式，使个体获得审美的愉悦。审美活动不是强制的，人在审美中可以自由地去感受美。审美需要主体能动地参与其中，而不需要外力的强迫。无论是欣赏还是创作，个体都需要具有主体意识，这样，审美活动才可以进行。因此，美育在发展个体主体性方面的作用是突出的。素质教育是弘扬主体性的教育，和谐社会更需要每个人积极主动地去参与构建，美术教育由此更凸显出其价值。再次，美术教育可以培养人的个性。人是感性存在的具体的活生生的人。理性以抽象为特征,强调普遍性、确定性，而个体在审美过程中,可以尽可能地获得并展示自己丰富的独特感受。这种感受不追求同一和确定，恰恰相反，其价值正在于这种独特性。如果说德育和智育主要发展了人的德行和心智等方面的个性，那么美育则发展了人的审美等方面的个性。和谐的最高境界是“和而不同”，个体不仅应有较高的社会化程度，也应保持独立的个性，这样的社会才是和谐的和生机勃勃的。最后，美术教育可以促进人的心理健康。其一，美术教育可以陶冶个体的情操，使个体的不良情绪情感在艺术欣赏与创作中得到宣泄与升华；其二，在美术教育中，部分学生可以培养美术方面的特长，从而增强自信，达到“长善救失”的目的；其三，美术教育可以丰富学生的课余生活，使其人生变得高雅与充实，精神上有所寄托。心理健康是个体身心全面和谐发展的重要条件，在维护个体的心理健康方面，美术教育有其独特的作用。美术教育对于人的培养作用很多情况下是通过校园文化的影响实现的。当前，随着素质教育的继续深化与推进，学校教育的整体育人功能日益受到重视。一方面，课堂教学的作用与价值主要体现在传授知识、发展学生的认知能力方面，在培养学生的意向，即情绪情感与意志方面，课堂教学效果不是很明显，因此，教育不仅要重视课堂教学，也要重视课外与校外活动；另一方面，随着课程理论研究的深入，隐性课程资源被逐渐挖掘出来，其价值日益受到重视。基于美术教育在个体全面和谐发展中的价值，加强中小学校园文化建设，可以以美术教育为突破口。首先，应试教育体制是当前新课程改革的“瓶颈”，从教育层面看，它是造成个体片面发展的主要原因，在遭遇到应试体制后，语文、数学、外语等“主科”的课程改革纷纷搁浅。与语文、数学、外语等主科相比，美术学科属于“小科”、“副科”，有不被重视的劣势。但正因为如此，从另一个角度讲，美术学科亦有不被应试体制束缚的优势，从培养目标到课程设置直至课堂教学，都相对自由，各方面的压力较小，课程改革的成本较低，风险较小。因此，通过加强美术教育来推动校园文化建设，从策略上讲具有可行性。其次，当前我国的中小学学校课程体系设置中，艺术教育主要包括美术与音乐。与音乐相比，美术教育具有一定的优势：其一从培养学生综合素质而非专业特长的角度来发展艺术教育，美术教育无论从师资、设备还是学生角度看，形式灵活，投入成本小，通过开展美术教育培养开发学生的艺术天赋更具有现实性；其二，美术作品具有空间性，可以被物化，在美化校园环境，陶冶学生情操方面，作用比较明显。中国古代十分重视美术教育，自宋代以后，美术教育虽时有兴废，但从未断绝，美术一直被视为增强人文修养，提高综合素质的重要手段。近代以来，随着刘海粟等人对西洋美术的大力倡导，东西方美术教育交相辉映，蔚为壮观。可以说，我国的美术教育传统十分悠久。近几十年来，由于应试教育体制的影响，美术教育呈现出“一热一冷”的局面。一面是作为职业教育的美术教育的热热闹闹；一面是作为文化素质教育的美术教育冷冷清清，美术院校的门庭若市与各个学校美术课堂的门可罗雀形成了鲜明的对比。美术不再是提升个体艺术品位和综合素质的途径与手段，而只是个体升学与就业的一块敲门砖。因此，加强美术教育应成为当前推进素质教育、建设校园文化的重点。具体来说，开展美术教育，应注意以下几方面问题：首先，美术教育的重心应从培养审美创造力转向培养审美鉴赏力。对大多数学生而言，他们接受美术教育的目的并非成为画家，而是懂得何以为美，懂得如何欣赏美术作品。这就要求美术教育从方法转向原理，从技术走向人文。培养学生的艺术修养，提升学生的审美品位，应该成为美术教育的重心。其次，中小学应大力开发美术教育资源，构建丰富多样的美术课程体系。一方面，学校要加强美术课的建设，为学生提供多种课程，有条件的学校可以实行选修制，以便学生选择；另一方面，学校应注重校园环境的隐性教育功能，通过建筑、校园绿化、雕塑等，对学生进行潜移默化的美育。第三，中小学应积极扶持美术方面的学生社团，增强学生的参与意识与主动性。美术教育应注重普及与提高相结合，对于在美术方面有兴趣和特长的学生，学校应该为他们提供继续提高和展现自己的机会。最后，学校应举办各类美术方面的讲座与展览，营造浓厚的校园美术文化气氛。这不仅可以提高本校美术教师的业务水平，也可以激发学生对美术的兴趣，从而促进美术教育的开展。加强美术教育，既是素质教育的本义，也是构建和谐社会的要求。全面发展的人即是自由的人，理想的人生即是审美的人生。正如席勒在《美育书简》中所说的那样，“正是通过美，人们才可以达到自由。”小学校园文化建设的思考与展望一、什么是校园文化？校园文化是指在长期的办学过程中，逐步形成并为大家所认同的校园物质文化（环境文化）和精神文化的总和。它对师生行为的规范和形成积极向上的价值取向有着深刻而深远的意义。它是学校历史文化底蕴、道德规范、工作作风、精神面貌和精神追求的整体体现。二、校园文化建设的现实意义

校园文化是实施素质教育和落实“以人为本”提升学校管理的核心动力。它指向的管理和教育模式的基调是"自律；向上"。其核心是做"有品位的文化氛围"，目标是促进全体教师的成功和学生的个性张扬及全面发展。没有文化底蕴的管理和教育是低层次的，是简单重复的教育，是没有生命力的校园。三、校园文化的特点1、发展的渐进性。小学校园文化不应是一种静态的，它应朝着一定的目标不断迈进。2、以人为本的科学性。学生和学生活动是校园文化的主体，校园文化既要服务于学生，又要以他们的发展过程为主要文化元素。学校管理应以教师发展为核心，大力发扬民主精神和民主氛围。3、校园文化是一种发生着的状态。这个状态以鲜明的、特色的、教育的、美化的环境文化为基础，以师生具有活力和追求的精神文化为内涵。这些都洋溢着校园的活力、美好、和谐和梦想，有一种催人奋进、令人愉悦的幸福感、成就感。4、校园文化必须有一个特色鲜明、具有个性的文化主题。学校所有文化元素、文化活动必须围绕它展开和萌发。5、校园文化初期的建设必须注意文化元素的统一性、布局的一致性、主题的突出性。为了保证达到一定的审美需求，一般需要专业人士的参与和一定资金支持。6、校园环境文化是基础，是载体。学生教师活动的行为文化是中心和重点，也是文化发展的核心和难点。这就对校园的人的修养提出了一定的要求和期盼。四、小学校园文化中的环境设施文化

校园环境设施文化属于校园物质文化范畴，是校园文化的硬件和基础部分，是看得见摸得着的文化形式。校园环境设施文化中的每一个实体、元素，以及各实体元素之间结构的关系，要集中突出地反映某种教育价值观和教育追求（校园文化特色和定位）。注意硬件设施文化的统一性、简洁性和一定审美要求。1、校园建筑与布局"建筑是一种艺术"，校园建筑更要体现出艺术性。不但要体现出典雅、鲜明、协调、新颖等艺术风格，更要富有教育意义、文化特色。2、校舍内部的陈设布置

校舍内部陈设包括室内外墙壁，走廊墙壁的利用，橱窗、挂像、警示牌的布置，教师办公室的装饰与布置，各专业部室的合理位置和内部布局、陈设、装饰等。校舍内部的陈设应做到：精、准、美。精：橱窗的内容，挂像的选择等应精选、简洁。准：校舍内部物品摆放、悬挂的位置要准确、醒目。美：校舍内部的陈设应与校园的布局和谐、统一，要规范、协调。

3、楼层大空间的公共场所功能化利用和布局装饰。这个可以起到画龙点睛的作用！

4、校园文化主题的形成

校园文化必须有自己的特色和亮点，这就是校园文化主题。校园文化主题将统领所有校园文化的设计和创建。

校园文化主题关键是要把自己优势和新教育理念有机结合，凝练提取。校园文化标志性图案和建筑是必须的，需要一个艰难的创建和选择性过程。

展示校园文化主题的形式有形象设计、景观、园林、雕刻等。5、校园的绿化与美化

好的学校要像花园一样美丽。一位教育家说：学校要让年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意。学校里的花、草、树、木都是可充分利用的办学资源，它对学校构建优美的育人环境发挥着潜在的作用。

美化主要靠教师的管理和自我精心设计，校园、教室、部室、办公室的美化要做到净化、绿化、整洁化、常规化。好环境是教师创设的保持的，这需要集体精神和好的卫生习惯，做到所有物件和家里一样干净、有序。美化需要老师经常的劳动，小到不能容忍键盘空隙的小小灰尘，这些需要耐心和一丝不苟的精神。五、小学校园文化中的精神文化1、学习工作作风类。主要包括校风、教风、学风、班风和校园人际关系。良好的校风、教风、学风、班风和人际关系是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。小学校园要真正成为人才成长的摇篮，教师成功的沃土，首先应表现在校园内处处洋溢着的友情、亲情、爱意，洋溢着欢笑的和谐、民主、理解、宽容的文化氛围。校风、教风的形成责任主要在学校领导集体，学校领导必须有办人民满意学校的魄力和坚定意志，必须有教育责任高于天的理想和态度。领导一要做到处处一身作则、率先垂范，二要做到成人之美、友善诚信，三要做到学无止境做教育的行家里手，四要做到制度落实的平等化、精细化、创新化、完美化。班风、学风的形成主要责任在班主任。班主任是学校各项任务制度的具体落实者，又在学生心目中具有崇高的威望，所以班主任的修养、个人魅力、学识、教育管理能力很大程度决定了学生的习惯和精神追求。班主任的地位在学校显得特别突出，所以关注班主任的发展就显得尤为重要。学校一要关心，二要爱护，三要引领，四要引入奖励机制。鼓励更多的数学、英语等优秀科任教师做班主任，加强、优化班主任队伍。2、行为规范类。主要包括学校规章制度、班级公约、小学生日常行为规范等。建立和健全学校规章制度，形成良好的制度文化，是校园文化建设的一项重要内容，也是校园生活有序开展的基石。人常说“没有规矩，无以成方圆”就是这个道理。制度建设要做到与时俱进。制度建设的宗旨是以人为本、激励发展性引导为本；制度建设的重点是学校管理的精细化、创新化；制度建设的原则是民主化。制度带有明显的强制性，所以通过的制度大家就要有平和的心态执行，不要与自己生气，不要与领导生气，要大气。3、倡导引领生长类。主要是通过开展不同形式的学习文化活动，社会实践活动，加深增强教师学生对生活的热爱和工作学习追求，提高对事物的分析、判断能力，增强责任意识、发展意识，丰富道德情感，陶冶自己情操。人常说思想决定行动，所以教师思想的引领，精神的鼓舞，爱好追求的高雅塑造是非常重要的。这个问题是需要学校领导好好思考和策划的课题。六、小学学生校园活动文化的种类1、学科类。主要是指利用课外时间，围绕各门基础学科的教学目标和任务，以生动有趣的活动方式，使学生加深对所学基础知识的理解，调动学生学习的兴趣和积极性。例如，开展的校园手抄报、数学趣题征解、课文朗读、优秀作文征集、数学及知识能力竞赛展示、英语诗歌朗诵等丰富多彩的活动。2、艺术类。艺术类活动是小学生最喜爱最，也最能展示其个性特点的校园特色活动之一。比如，"校园文化艺术节"；成立的唱歌、舞蹈、器乐、美术等活动小组；开展的诸如书画展、师生摄影展、手工制作等一系列寓教于乐、形式多样的文娱活动。3、科普类。在小学校园文化中普及科技知识，是启迪学生智慧、培养学生创新能力的重要内容。比如开展的动植物标本制作、科技手工制作、科普知识讲座、小实验动手研究、社会调查、"崇尚科学，传播文明"等活动。4、健体类。强健的体魄是儿童健康成长和精神风貌的外在表现，体育锻炼也是学生良好文明习惯的一部分。小学校园文化中的健体类活动应根据学生的生理条件，有节奏、有规律地开展活泼多样的活动，把卫生、健康、艺术与体育活动有机地组合起来。经常性的阳光体育活动应该是学校艺术教育的外延和有机部分。5、文学类。将民族文化中的基础性的文学、历史知识通过开展读书活动、知识竞赛等形式的综合性活动，使师生了解国情、继承和发扬优良的民族文化传统，形成良好的读书写作习惯。比如读书角、赛诗会、征文、校报、文学历史社团等。6、生活类。生活丰富多彩，文化形态多样，是学校文化继承和创新的源泉。如厨艺，劳技，环保，收藏与整理等。七、校园文化形成中的的社会元素和实施途径

校园文化离不开周围的社会、社区、单位，校园文化要积极内创外联，积极融入发展着的社会，汲取丰富的社会文化营养和元素，保持校园文化发展的生命力。1、成立学者、家长委员会。定期邀请有文化特长的人士、家长举办讲座或对学生进行辅导。2、建立校园文化实践地基。要主动与周边文化单位、街道、社区建立联系和互动。把实践地基作为校园文化的展示舞台和提升校园文化特色亮点的增长点。3、加强与其它学校的联谊，做好校园文化互联共建。结成"手拉手，心连心"帮学学校，共同开展学生文化社会实践活动。4、注意收集学生社会文化活动及培训信息，做好“拿来主义”、多渠道发展。八、小学校园文化建设中应注意的几个问题1、校园文化与学校教育教学是同时发生的，不要把校园文化搞得很深奥，搞成只是看的东西的形式主义。校园文化离不开火热的校园生活，学生教师是校园文化的主题和参与者，校园文化也是为师生发展服务的。2、校园文化在具体建设上应该因地制宜，最大发挥学校优势、地理优势，形成具有自己的特点。校园文化必须有自己的主题和特色。3、继承和创新的关系。小学校园文化建设在继承原有校园文化和民族文化传统基础上，更需适应时代的发展，不断丰富内容和进行创新，要有开放意识。只有这样，才能使小学校园文化充满活力。

4、艺术和教育的关系。校园文化展示部分要做到主题鲜明，制作精良，处处体现艺术文化特点和教育的“良苦”用心。校园环境文化隐性于“于无声处”是最高境界。5、显现和隐形校园文化的关系。校园看得见的文化是显现的，力求和谐温馨向上。校园文化最主要的是隐形的，如师生精神风貌和追求，教师凝聚力和专业发展，教风学风，师生个人修养和文化品味。6、教师职业操守和专业化发展的培育是校园文化建设的难点和关键。学生良好习惯的培养和理想树立是核心。九、创建优质校园文化的预期目标

1、学校是有生命力的活体，这里充满希望、生机，是学生、教师、校长放飞理想的家园、乐园。校园文化催化学校大力实施发展人，成就人战略，培养有良好素质和创新能力的教师和学生。2、教师的劳动是一个创造性地的工作，学校必须实行以人为本的管理理念。既有简明扼要的基本制度要求，更需要为教师提供创新的空间，给教师更多的时间去思考，信任教师，关心教师，服务教师，发展教师。实现教师的自律和自我发展的整体氛围和环境。也就是简明规章制度，制度文化只设置最低的要求和发展目标，更多、更高的任务和目标需要教师自己规划和追求。形成人人干事业而不是人人完成既定的工作任务！3、形成民主学术、学习氛围。树课改兴校、教研兴校之风，激发每个师生的思想火花，以民族复兴为己任，让每一名师生的才智有所展示，学校教育环境宽松、快乐，处处充满生机和活力。4、构建快乐校园是素质教育的必然要求。心理学家研究表明：在快乐条件下，做同样的事感受就没什么压力。所以我们的校园要充满欢歌笑语，我们的心情要象阳光那样明媚。总之，校园文化内容包罗万象，多种因素、关系比较复杂，涉及的面很宽泛，而要求和目标理想化的东西不少。校园文化千头万绪，自己以为校园文化建设的关键是教师，核心目标是实现学校管理和教师工作方式的提升和转化。简言之，教师是校园文化建设的主力军，校园文化建设就是要点燃所有教师的提升意识、发展意识、文明意识之火，有了广大教师的文化品味和成功欲望，学校整体校园文化建设就一切迎刃而解！以上不妥之处，期盼探讨指正！小学美术教学论文校园文化论文：小学美术教学与校园文化建设的有机结合摘要：校园美术活动应该成为孩子们校园生活常有的艺术盛宴。美术教学应与校园文化建设结合起来。关键词：小学美术教学；校园文化；有机结合校园文化特指学校这个特殊场所所具有的特定的精神环境和文化氛围。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要。校园美术活动更是催发孩子心灵快乐和引导孩子创新意识的平台，让每一个孩子体验到校园美术活动的美丽是我们教育智慧与能力的体现。校园美术活动应该成为孩子校园生活常有的艺术盛宴。那么把美术教学与校园文化建设有机结合起来时比较现实的。首先，小学美术教学与校园文化建设的有机结合体现了以素质教学为重点，以感受美、陶冶美、创造美为宗旨的基础艺术教育思想。如：我在教授学生画蝴蝶时：首先启发学生联想：在自然界和日常生活中，有许多物体是三角形或近似三角形的。然后让学生观看蝴蝶在花丛中飞舞的画面。绝大多数蝴蝶的翅翼外形可归结为不同角度的三角形，且蝴蝶色彩斑斓，常在花丛中翩翩飞舞似“会飞的花朵”，在视觉上给人以美感，使学生感受到了蝴蝶的形体美。另外，儿童受年龄特点的限制看东西总是看最突出、最生动的地方。因此，作画时总是把他认为重要的地方进行夸张。教小学生绘画，不能要求学生依葫芦画瓢，应提示引导他们用自己的方法，自己的态度去分析、去感受，发挥自己的创造精神，创造美。如有一位同学画了一幅《摘苹果》的画，苹果又圆又大，比人大了好几倍，得好几个人才能摘下。这种夸张的手法使画面非常生动、非常美。同时它们的结合使学生把课堂中学过的美术知识，创造性投射到校园文化这一角，比如我们学校在第一届艺术节时就把学生的美术作品搬到了舞台上：高年级利用废旧物品报纸、塑料等设计制作了衣服并进行了时装表演；低年级利用旧挂历制作头