林教头风雪山神庙新课件

林教头风雪山神庙新46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔林教头风雪山神庙新林教头风雪山神庙新46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔林教头风雪山神庙天雄呈的子秫冲学习目标理清本文情节发展的脉络了解林冲的性格变化。·欣赏细节描写及环境描写的作用。新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求我们站在第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣。促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，从而有效地培养学生应用数学的意识和能力。一、走进情境，获取信息教材在编写时，最大的特点之一是设计了大量活泼生动的情境图，以实现生活中的实际问题为背景。教师利用主题图信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生，引导学生在经历情景呈现、情景活动的过程中，感悟到数学问题的存在，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中能力得到培养、数学素养得到提高。在课程标准中提出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”这就要求我们在教学中，要联系学生的生活实际学习数学，把一些根概念、术语等通过演示变成学生熟悉的生活经历，这样的知识背景出发，让学生更能体会数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。根据学生的年龄及心理特征，为儿童创设真实的、与学生生活密切联系的现实情境，让学生看得见摸得着，有具体的感受和经验，饶有兴趣地进入学习的角色。因此，我们在教学中要遵循学生的心理规律，尽可能从学生的生活经验出发，将“问题情境”置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维更加活跃了，同时也为进一步探究新知作好知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。例如，在教学《整百、整千数加减法》时，创设了学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，将学生置身于情境中，并让学生猜一猜喜羊羊新家中添的新电器：（电视机、电冰箱的价格）电视机是最小的四位数，而电冰箱的价格是电视机的2倍。让他们根据已有的知识和生活经验观察这些数的特点，从而自然地引入新知的教学，同时我还安排了“请学生当小主人”这一活动，让学生在“设身处地”的情境中学习，这样给了学生一个创造自由发挥的空间，激起了学生浓厚的学习兴趣，进而使学生的主动性得到发展，课堂气氛空前高涨。二、处理信息，形成策略“解决问题”是《数学课程标准》要求的数学教学的一个重要目标，更是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。这就要求我们教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活现实中去，解决生活中的数学问题，从而有效地培养学生应用数学的意识和能力，激发参与数学学习的兴趣，发展数学能力。学生收集到的数学信息是零散的、单一的，整理数学信息就是要把这些零散的、单一的数学信息根据其内在的联系进行重新的组合，使其能为解决数学问题服务。引导学生能对提供的信息作出简单的分析，经历把生活问题转化成数学问题的过程，形成初步的信息认读能力和分析、处理信息的能力。比如，教学两步计算的实际问题时，教材以图文结合的形式呈现了问题：大猴采了3筐桃，每筐12个。小猴采了6个桃，两只猴一共采了多少个桃？教学时，可以让学生通过看图说说图里告诉我们什么事，要我们解决什么问题。在学生初步了解题意后，再让学生联系已有的知识和经验进行思考，可以根据问题“两只猴一共采了多少个”，想到大猴采的不知道，应该先算大猴采的个数；也可以根据“大猴采了3筐桃，每筐12个”，先求出大猴采了多少个桃。以上问题，不仅包含可以用乘法和加法计算的各种情况，还具有解决问题的实际意义。我们要引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息。但在这一环节中，教师不应过多地引导，而应让学生在思维的互相碰撞中完成。三、联系实际，应用拓展如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题是数学学习的最终目的。学生在面对有困难的实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。为了给学生加深对人民币的认识，掌握一定的生活技能，在教学《小数的初步认识》后，创设“模拟购物”的情境，学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，懂得要节约用钱。在此基础上课后作业及时布置学生回家帮妈妈购买物品加以巩固新知。课虽然上完了，但学习仍在延伸，真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生确实感受到生活中处处有数学。《课程标准》要求教师要在真正上理解好“应用”，那就要在此花力气、下功夫。教学中，教师应根据教学内容，在学生掌握知识、形成技能的同时，尽可能宽广地联系生活实际，让学生感受数学应用的广泛以及数学与生活的紧密联系。我们要改变以往的教学模式，就要在应用题的教学中，真正理解好“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的真实问题时需要的数据、事项、关系等，在传统的小学数学应用题教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了，解答应用题所考虑的也只是纯粹的数学知识的运用，而非实质的数学应用。如学生在学习了长方体的表面积公式后，学生用得出的表面积公式“（长×宽+宽×高+高×长）×2”的方法再求长方体的体积就轻松自如。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如学生自己理解的解决问题不是简单的代入公式，是要具体问题具体分析。这正是问题情境教学中，解决问题才是学习数学的价值所在。总之，让学生从现实情境出发，生动活泼地学习数学是提高数学课堂教学质量的重要策略之一。这样的教学策略不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息，积极寻求解决问题策略的能力，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。长期以来，初中语文教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。一、处理好课程改革与语文教学之间的关系课程改革提出了许许多多的新理念、新要求，“以学生为本”“学生是主体，教师是主导”“合作学习”等。从目前教育教学的需要来说，这些做法是非常有必要的，它给教学注入了新的活力和生命，但同时它也打破了原本安宁的教学秩序，更严重的是使许多教师走入误区，自乱阵角。因此我们要处理好这些关系。“以学生为本”，是强调学生的主体地位，在课堂上留给学生充足的时间和空间，让学生自己去理解、去分析、去表达。并不是放任自流，而是在教师组织和指导下来做的，只是将对知识的理解、创新等活动交给学生。“合作学习”更不是让课堂一锅粥，如蜂桶一般，而是有目的的、有组织的在上起进行的集体学习活动；或者是学生之间、师生之间的共同学习活动。二、深化自主探究，转变教学观念语文作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念，真正将新课改的精神贯彻到实际教学工作中去。创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间，教师更新观念、转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。自主探究是学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。三、创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。四、教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。五、教师应成为学生学习活动的引导者引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。六、培养学生探索能力和自主学习的意识教师在教学过程中是主导。问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计，一步一步走进知识的宝库，并得到收获。问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识。七、运用现代教育技术激发学生学习兴趣和主动学习的欲望兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。八、教学过程中要充分体现学生主观能动性语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。总之，新课改为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中语文教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用能力，提高学生的语文素质，关注学生的发展。林教头风雪山神庙新46、法律有权打破平静。——马·格林林教头1林教头风雪山神庙天雄呈的子秫冲林教头风雪山神庙2林教头风雪山神庙新课件3林教头风雪山神庙新课件4林教头风雪山神庙新课件5林教头风雪山神庙新课件6金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》定为“四大奇书《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》共列“中国古典四大名著”。金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄7小说:文学体裁的一种它以刻画人物形象为中心,通过完整故事情节和具体的环境描写反映社会生活。小说的三要素:人物、情节、环境。小说的环境:社会环境和自然环境环境描写的作用:社会环境主要交代作品的时代背景自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托人物、渲染气氛、推动情节等。小说:文学体裁的一种它以刻画人物形8小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。它一般包括(开端)、(发展)(高潮)、(结局)四部分,有的还包括(序幕)、(尾声)。小说常见的塑造人物的方法有:肖像描写、心理描写、行动描写语言描写、环境描写、细节描写及正面描写、侧面描写等。小说的情节起着展示人物性格、表现作品主题9阅读课文,解决字词阅读课文,解决字词10沧州遇旧交密谋害林冲买刀寻仇接管草料场阅读课文,复述故事情节出门沽酒真相大白刺杀仇敌被迫上梁山沧州遇旧交密谋害林冲买刀寻仇11林教头风雪山神庙新课件12林教头风雪山神庙新课件13林教头风雪山神庙新课件14林教头风雪山神庙新课件15林教头风雪山神庙新课件16林教头风雪山神庙新课件17林教头风雪山神庙新课件18林教头风雪山神庙新课件19林教头风雪山神庙新课件20林教头风雪山神庙新课件21林教头风雪山神庙新课件22林教头风雪山神庙新课件23林教头风雪山神庙新课件24林教头风雪山神庙新课件25林教头风雪山神庙新课件26林教头风雪山神庙新课件27林教头风雪山神庙新课件28林教头风雪山神庙新课件29林教头风雪山神庙新课件30林教头风雪山神庙新课件31林教头风雪山神庙新课件32林教头风雪山神庙新课件33林教头风雪山神庙新课件34林教头风雪山神庙新课件35林教头风雪山神庙新课件36林教头风雪山神庙新课件37林教头风雪山神庙新课件38

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困39林教头风雪山神庙新46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔林教头风雪山神庙新林教头风雪山神庙新46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔林教头风雪山神庙天雄呈的子秫冲学习目标理清本文情节发展的脉络了解林冲的性格变化。·欣赏细节描写及环境描写的作用。新课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。这就要求我们站在第一线的教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境，激发学生学习和解决数学问题的兴趣。促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学，从而有效地培养学生应用数学的意识和能力。一、走进情境，获取信息教材在编写时，最大的特点之一是设计了大量活泼生动的情境图，以实现生活中的实际问题为背景。教师利用主题图信息资源，将生动活泼的现实情境展现给学生，引导学生在经历情景呈现、情景活动的过程中，感悟到数学问题的存在，在发现问题、提出问题和解决问题的过程中能力得到培养、数学素养得到提高。在课程标准中提出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”这就要求我们在教学中，要联系学生的生活实际学习数学，把一些根概念、术语等通过演示变成学生熟悉的生活经历，这样的知识背景出发，让学生更能体会数学是从现实世界中抽象出来的，生活中处处有数学。根据学生的年龄及心理特征，为儿童创设真实的、与学生生活密切联系的现实情境，让学生看得见摸得着，有具体的感受和经验，饶有兴趣地进入学习的角色。因此，我们在教学中要遵循学生的心理规律，尽可能从学生的生活经验出发，将“问题情境”置于学生学习的最近发展区，这样，学生的兴趣被激发了，思维更加活跃了，同时也为进一步探究新知作好知识上和心理上的准备，教学效果才会显著。例如，在教学《整百、整千数加减法》时，创设了学生喜欢的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的喜羊羊搬新家的情境，将学生置身于情境中，并让学生猜一猜喜羊羊新家中添的新电器：（电视机、电冰箱的价格）电视机是最小的四位数，而电冰箱的价格是电视机的2倍。让他们根据已有的知识和生活经验观察这些数的特点，从而自然地引入新知的教学，同时我还安排了“请学生当小主人”这一活动，让学生在“设身处地”的情境中学习，这样给了学生一个创造自由发挥的空间，激起了学生浓厚的学习兴趣，进而使学生的主动性得到发展，课堂气氛空前高涨。二、处理信息，形成策略“解决问题”是《数学课程标准》要求的数学教学的一个重要目标，更是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。这就要求我们教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活现实中去，解决生活中的数学问题，从而有效地培养学生应用数学的意识和能力，激发参与数学学习的兴趣，发展数学能力。学生收集到的数学信息是零散的、单一的，整理数学信息就是要把这些零散的、单一的数学信息根据其内在的联系进行重新的组合，使其能为解决数学问题服务。引导学生能对提供的信息作出简单的分析，经历把生活问题转化成数学问题的过程，形成初步的信息认读能力和分析、处理信息的能力。比如，教学两步计算的实际问题时，教材以图文结合的形式呈现了问题：大猴采了3筐桃，每筐12个。小猴采了6个桃，两只猴一共采了多少个桃？教学时，可以让学生通过看图说说图里告诉我们什么事，要我们解决什么问题。在学生初步了解题意后，再让学生联系已有的知识和经验进行思考，可以根据问题“两只猴一共采了多少个”，想到大猴采的不知道，应该先算大猴采的个数；也可以根据“大猴采了3筐桃，每筐12个”，先求出大猴采了多少个桃。以上问题，不仅包含可以用乘法和加法计算的各种情况，还具有解决问题的实际意义。我们要引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选提炼有用的信息。但在这一环节中，教师不应过多地引导，而应让学生在思维的互相碰撞中完成。三、联系实际，应用拓展如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题是数学学习的最终目的。学生在面对有困难的实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高与发展。为了给学生加深对人民币的认识，掌握一定的生活技能，在教学《小数的初步认识》后，创设“模拟购物”的情境，学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，会拿钱找钱，懂得要节约用钱。在此基础上课后作业及时布置学生回家帮妈妈购买物品加以巩固新知。课虽然上完了，但学习仍在延伸，真正实现了把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际之中，让学生确实感受到生活中处处有数学。《课程标准》要求教师要在真正上理解好“应用”，那就要在此花力气、下功夫。教学中，教师应根据教学内容，在学生掌握知识、形成技能的同时，尽可能宽广地联系生活实际，让学生感受数学应用的广泛以及数学与生活的紧密联系。我们要改变以往的教学模式，就要在应用题的教学中，真正理解好“解决问题”是让学生解决日常生活场景中的问题，而在现实生活中考虑解决某一生活中的真实问题时需要的数据、事项、关系等，在传统的小学数学应用题教学中，这些必不可少的信息已经通过文字形式给出了，解答应用题所考虑的也只是纯粹的数学知识的运用，而非实质的数学应用。如学生在学习了长方体的表面积公式后，学生用得出的表面积公式“（长×宽+宽×高+高×长）×2”的方法再求长方体的体积就轻松自如。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如学生自己理解的解决问题不是简单的代入公式，是要具体问题具体分析。这正是问题情境教学中，解决问题才是学习数学的价值所在。总之，让学生从现实情境出发，生动活泼地学习数学是提高数学课堂教学质量的重要策略之一。这样的教学策略不仅能调动学生的兴趣，使学生兴趣盎然地参与整个学习过程，还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系，掌握解决类似问题的一般方法，同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息，积极寻求解决问题策略的能力，使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学，较好地达到了提高学生数学素养的目的。长期以来，初中语文教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。而这种教学方法的缺憾，在于他过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，忽略了对学生主动学习能力的培养；同时，它也不利于推进初中语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。一、处理好课程改革与语文教学之间的关系课程改革提出了许许多多的新理念、新要求，“以学生为本”“学生是主体，教师是主导”“合作学习”等。从目前教育教学的需要来说，这些做法是非常有必要的，它给教学注入了新的活力和生命，但同时它也打破了原本安宁的教学秩序，更严重的是使许多教师走入误区，自乱阵角。因此我们要处理好这些关系。“以学生为本”，是强调学生的主体地位，在课堂上留给学生充足的时间和空间，让学生自己去理解、去分析、去表达。并不是放任自流，而是在教师组织和指导下来做的，只是将对知识的理解、创新等活动交给学生。“合作学习”更不是让课堂一锅粥，如蜂桶一般，而是有目的的、有组织的在上起进行的集体学习活动；或者是学生之间、师生之间的共同学习活动。二、深化自主探究，转变教学观念语文作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。在新课改的精神要求下，语文教学越来越要求语文教师不断更新教学观念，真正将新课改的精神贯彻到实际教学工作中去。创新课堂教学方法就是要求给予学生更广阔的自由空间，教师更新观念、转变思想，使学生养成良好的学习习惯，从而改变以往教师“要我学”为“我要学”，提高学生主动学习的积极性。自主探究是学生自己提出探究的问题，确定探究的对象，设计探究的程序，收集所许信息，检查自身学习中存在的疑惑，直到最后得出结论。由此可见，自主探究对学生的要求更高，同时也为学生提供了更好地发挥创造性的机会，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻。三、创设课堂情境，确立学生的主体地位人对任何事物的认知都受到知觉情境的制约。同样在语文教学过程中，教师和学生都是在课堂情境里进行教与学的双边活动，且随时受到课堂情境的约束。学生是学习的主体，课堂教学的各种条件和方案都是为他们设计，并对他们起作用的。而教师只是课堂教学的组织者、领导者，他们在教学过程中的主要任务是创设良好的课堂情境，确立学生的主体地位，进行双边教学活动，从而为培养学生主动学习的能力提供条件，提高教学效果。四、教师应由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。五、教师应成为学生学习活动的引导者引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。六、培养学生探索能力和自主学习的意识教师在教学过程中是主导。问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计，一步一步走进知识的宝库，并得到收获。问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识。七、运用现代教育技术激发学生学习兴趣和主动学习的欲望兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。八、教学过程中要充分体现学生主观能动性语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥，学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。总之，新课改为我们搭建了一个很好的可供发展的平台。在初中语文教学中，应该以新课程理念为指导，认真领会教材的编写意图，充分利用各种有效的教学方法，提高学生的应用能力，提高学