关于单亲家庭学生的思想教育实践的研究

PAGEPAGE30目录一、主卷1、课题结题申请·鉴定表…………………2、立项申请·评审书…………………3、课题研究方案……………4、课题研究结题报告………二、副卷1、课题研究计划……………2、课题研究阶段总结………3、课题研究过程资料………（调查问卷样本及分析报告、会议记录、活动记录、学习资料、专题讲座资料、有价值的学生作业、成绩统计分析）4、有课题有关的系列成果……LJKGH登记号辽宁省教育科学规划立项申请·评审书(2014版)课题名称关于单亲家庭学生思想教育实践的研究学科分类基础教育研究课题负责人刘振华负责人所在单位宽甸二高填表日期2014/5/15辽宁省教育科学规划领导小组办公室制2014年5月申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报辽宁省教育科学“十二五”规划2014年度课题。本人认可所填写《立项申请·评审书》为有约束力的协议，并承诺对所填写的《立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意辽宁省教育科学规划领导小组办公室有权使用《立项申请·评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受辽宁省教育科学规划领导小组办公室的管理，并对信守以下承诺与约定：1．遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《辽宁省教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。2．遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4．恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员填挂虚名。5．维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护辽宁省教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6．遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，必须向辽宁省教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。7．明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明“辽宁省教育科学‘十二五’规划××年度××××课题（课题批准号：××××）成果”字样，课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经辽宁省教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。8．标明课题研究的参与者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10．遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。二、作为课题研究者，本人完全了解辽宁省教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权辽宁省教育科学规划领导小组办公室，有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）：刘振华2014年5月15日填表说明一、认真、如实填写，书写要清晰、工整。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。二、本立项申请评审书一式1份及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。封面左上方“登记号”申请人不填。三、每项课题限报负责人一名。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者，必须真正参加本课题研究工作。四、填写注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字（包括标点符号）。学科分类指课题研究所属学科范围，选择填写，限报1项。跨学科课题选择主要学科方向填写。例如：高等教育。A.高等教育；B.基础教育；C.职业教育与成人教育（含高等职业教育、终身教育、社会教育）。最后学历与学位按最后获得的学历与学位填写。所在市请选项填写，例如：沈阳市。A.沈阳市；B.大连市；C.鞍山市；D.抚顺市；E.本溪市；F.丹东市；G.锦州市；H.营口市；I.阜新市；J.辽阳市；K.铁岭市；L.朝阳市；M.盘锦市；N.葫芦岛市。所属系统指申请人所在单位属性，限报1项。例如：普通本科高等院校。A.普通本科高等院校；B.高职学院；C.民办高校与独立学院；D.中等职业学校；E.市（县、区）科研机构（教师进修学校）；F.中小学；G.幼儿园；H.省直属单位；I.市（县、区）教育行政部门；J.其他教育机构。工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人电话号码。课题最终研究成果例如：专著。A.专著B.研究论文C.研究总报告（必含）D.其他五、本立项申请评审书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。六、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。若有其他不明问题，请与辽宁省教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话：（024）869034998689640286900771；电子信箱：86903499@163.com；网址：http：//。地址：辽宁省教育科学规划领导小组办公室（沈阳市皇姑区黄河北大街249号，邮编：110034）一、基础数据表课题名称关于单亲家庭学生思想教育实践的研究关键词单亲、思想教育负责人姓名刘振华性别男出生日期1984年06月13日行政职务专业职务物理教师研究专长家庭教育最后学历本科最后学位学士担任导师所在市F所属系统F工作单位宽甸第二高级中学电子信箱421383212@通讯地址丹东宽甸第二高中物理组邮政编码118200联系电话（区号）（单位）（家庭）（手机要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位刘振华1984、6物理教师高效课堂本科学士宽甸第二高中专著、研究论文、研究总报告2017年12月30日预期最终成果专著、研究论文、研究总报告预计完成时间2014年12二、负责人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果成果名称作者成果形式发表刊物或出版单位发表时间《关于单亲家庭学生思想教育实践的研究》刘振华论文辽宁省基础教育教研培训中心2010年6月三、负责人和课题组主要成员近五年来承担的重要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况《建构主义理念下中学物理课堂教学研究》2009、12辽宁省基础教育教研培训中心2011年12月8日结题

四、课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）一、研究对象的特点：1、据对我校单亲家庭子女的调查情况来看，我们发现单亲家庭的孩子有不少惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。2、在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。3、单亲家庭的孩子在情绪上表现不稳定，厌学心理严重，意志力差，智力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。二、选题的意义：1.理论意义本课题的研究，为指导其他单亲家庭中的问题学生家庭的家庭教育提供策略指导和理论依据。因为受封建文化的束缚和影响，我国开展家庭教育研究比西方国家晚得多。即使有人想展开研究，跟踪调查的对象往往都不大配合，故得出的结论离实际总是有较大差别，指导的意义不大。如今在沿海开放城市，人们的思想观念相对比较开明，大多数家长都能配合学校开展研究。在这种良好氛围中，我们研究的实效性会大得多。加之我国单亲家庭数量的逐年增加，这些家长们迫切需要有这方面的教育理论作指导。我们的研究从单亲家庭中典型的问题学生家庭入手，得出的结论具有普遍的指导意义，是家庭教育中重要的理论依据之一。

2、实践意义这是一项具有强烈社会实践意义的研究课题。请看这则调查资料：自20世纪70年代末以来，中国的离婚率持续上升，2000年的离婚数已达121万对，占当年平均人口数的96‰，离婚率在20年中增长了近3倍。尽管众多的单亲家长将再婚，但全国每年100多万对夫妻离婚所形成的单亲家庭无疑呈上升趋势（加上因一方丧偶形成的单亲家庭则更多）。这么一支宠大的单亲家庭队伍，其中又有多少问题学生家庭呢？我们也可以看一项调查统计数据。内地某校有学生2300人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5.3%.对这133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现不好、成绩低劣者55人，占总数的41.9%；在校表现可以、学习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类。一所内地普通学校就如此,全国又有多少这样的学校，又有多少这样的问题学生家庭呢！关键在于，一个问题学生不是独立存在的个体，他（她）们对周围同学都会有或多或少的影响,因问题学生而产生的问题又是一个庞大的数字因此，研究单亲家庭问题学生家庭家庭教育问题是一个不容忽视的也不容回避的社会重大课题，解决好它具有很强的社会实践意义。三、研究价值：家庭是未成年人成长的摇篮，家庭的变故无疑会给成长中的孩子带来一系列的心里和行为问题。我国从改革开放至今，由于快速增长的离婚率，离婚后单亲家庭比重逐渐上升。单亲家庭子女除了大多表现出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格倾向外，还往往产生压抑、不善交际、爱发脾气、暴躁等不良心理和行为，这就需要社会更多的关注和爱护，更需要生活的指导，进而温暖他们的心灵、导引他们的行为、开阔他们的胸襟、激发他们成才的动力，想方设法做好他们的德育工作。四、课题研究的界定与目标。1界定：单亲家庭主要指家庭人口不健全的家庭，对于县城来说，仅仅只包含父母一方死亡或离异这两种情况。单亲家庭中的子女在学校大多数表现差、学习差，不思进取、上网、打电子游戏、夜不归宿等等，父母亲中任意一方要么放任不管，要么就是拳脚相加，导致很多学生产成了畸形心态，从而出现恶性循环。因此，要搞好单亲家庭子女的教育问题，首先要转变他们的思想和行为，即从道德教育这个方面加以引导，为此，提出“关于单亲家庭学生思想教育实践的研究”课题。2目标：1、研究我校单亲家庭学生的心理健康状况，对不同年龄、不同类型不同家庭的单亲学生心理现状进行科学的测试分析，掌握基本情况，进行心理现状比较，提出相应的教育对策。2、探寻在我校开展心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、有自己特色的单亲学生心理健康教育的经验。3、对个别有心理问题心理障碍的单亲学生，进行有针对性的个别咨询与辅导（与家长或监护人一起），一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理战障碍。调节自己；另一面，积累个案经验为个案研究提供素材。4、通过课题研究，培养一批心理健康教育的骨干教师，搞好师资队伍建设，提高广大教师的心理健康水平，保障和推进我校心理健康教育的深入开展。探寻在开展单亲家庭学生教育的途径和方法，积累切合实际的、有学校特色的教育经验，探索一条适合于社会、学校、家庭共同参与、积极合作的单亲家庭教育模式。五、完成课题的可行性分析随着时代的发展，改革开放的深入，人们思想观念和社会生活习惯都发生了巨大的变化，中国人传统的婚姻观、家庭观也面临着前所未有的挑战。离婚，在当今社会已算不上一件新鲜事了，但孩子是无辜的，因为孩子对婚姻的解体没有丝毫的责任，我们没有理由让他们感到不幸。教育更应该是公平的，如何让这些心灵有过创伤的孩子能与其他孩子一样健康成长，让灿烂的笑容同样绽放在他们的脸上，给每一个教育工作者都提出了亟待解决的新课题。人常说“心有千千结”。单亲家庭孩子的心里一定存在着比同龄孩子甚至比成年人更多的“结”。面对数目日益增多的单亲家庭的学生，如何克服单亲家庭对学生产生的不良影响，使他们拥有与其他同龄孩子相同的健康的心理特征，是摆在每位教师面前棘手的问题，也是每个学校乃至全社会应尽的责任。实际早在课题申报以前，我们学校已经自觉形成了对问题学生特别是单亲家庭学生教育问题的关注。因为我们是国有民办学校，孩子入学的手续相对简单些，所以很多从内地来的家长选择我们学校，这其中又有不少是离异的家庭。在课题开始前就着手对班内的单亲家庭问题学生进行过有目的的教育，多次联系学生家长或深入学生家庭进行有目的的交流、访谈，尽自己最大努力对这类学生的家庭教育进行科学的指导，希望通过与家庭联手，双管齐下，收到更全面的教育效果。由于这些孩子处在一个特殊的家庭结构里，他们在思想、学习、性格，甚至健康方面在一定程度上都有别于完整家庭的子女，具有一定的特殊性。如何认识这种特殊性，怎样有针对性地对单亲家庭的学生进行教育，不仅许多单亲家庭的父母对此茫然失措，学校也是“老兵遇着新问题”，社会目前也缺乏有效的特别是有针对性的指导。所以在这个时候，学校在区教科培的引领下进行“单亲家庭中的问题学生的家庭教育指导实践”的课题研究，希望通过个案的研究找到单亲家庭学生的一些特殊的共性，给予单亲家庭的父母一些有规律的方法，对孩子进行行之有效的指导，让现在似乎有些无奈的家长和无助的学生，能感受到学校和老师所提供的帮助是有益的，真的是非常真诚和有必要。一、研究的背景纵观国内外对单亲家庭的教育研究状况分析，虽然参与研究的人不少、研究的范围还算广泛，研究内容也有深有浅，但对“单亲家庭中的问题学生的家庭教育”的这一专题研究，却不仅面不广量不大，而且研究的深度更有限。我们对《关于单亲家庭学生思想教育实践的研究》这一课题进行研究，目的是尝试对单亲家庭子女的心理特点和教育策略作一定的探索，以便能和单亲家长联手为这一特殊群体创造良好的外部教育环境，帮助更多的单亲家庭提高教育代偿功能,促进更多的单亲孩子成长和发展得更好。同时开展此课题的研究，对增强老师的科研意识、提高老师的科研能力、提升学校的整体科研水平都有着非常重要的作用。长期从事单亲家庭社会学教育研究的中国人民大学社会学博士李刚先生说过：在教育单亲孩子的问题上，家长，也就是孩子已经离异的父母，应该是教育主战场上的生力军。但遗憾的是：很多离异的家长，虽然有心教育孩子，但无奈由于自身所受教育的局限，很多时候都表现为心有余而力不足！所以，学校开展这方面的调查研究并寻找更多有效的途径帮助、指导这部分问题家庭的家长做好家庭教育工作是非常重要的，也具有很广泛的社会意义。单亲家庭的孩子目前的一些生活或生存状态，确实需要全社会的共同关注和努力。二、课题实验条件1、我校学生众多，单亲家庭学生较多。2、我校拥有特色心理课程，心理教师数名。三、研究组成员及分工课题组组长：刘振华组织课题组开展活动，撰写课题实施方案，组织参与结题报告，参与课题的实质性研究，撰写自关论文。参与课题论文的撰写。参与课题的实质性研究，撰写阶段性分析材料、教学后记及论文，参与结题报告。主卷关于单亲家庭学生思想教育实践的研究结题报告负责人：刘振华单位：宽甸第二高级中学时间：2014年11月1日一、引言做好“单亲、变故家庭”学生的教育，对形成和发展良好的班风、校风，促进学生素质的全面提高，有着十分重要的意义；对促进社会治安综合治理，推动社会主义精神文明建设，也有着重大的现实意义。“单亲、变故家庭”学生的思想教育是一项复杂的系统工程，它是一种社会行为，一种社会现象，所以仅仅依靠学校、教师的单一教育是远远不够的，还需要家庭、社会的大力协助和密切配合。学校、教师应当把“单亲、变故家庭”的学生的思想教育积极有效地延伸到社会。只有这样才能形成教育的合力，才能取得良好的教育效果。

关键词:单亲、变故家庭；心里特点；挫折反应（一）课题研究背景：近年来，学校教育过程中，存在着一部分特殊的教育对象，他们或者违反学校的规章制度和组织纪律，或者思想处于封锁状态，从不与他人交往，这些异常的行为引起学校和社会的关注，经过深入调查、了解后，发现这些学生大多来自不健全的家庭—单亲家庭。社会学家指出，家庭作为人最基本的生活单位，不但使家庭教育和生活合二为一，而且影响着青少年的健康成长。根据调查表明，生活在单亲家庭的子女往往是学校中的后进生，由于不良的物质生活环境，他们的智力发展受到严重的影响。因此，对于高中单亲家庭子女思想教育实践的研究是一项长期而艰巨的工作，是关系到青少年健康成长的头等大事。（二）研究单亲家庭思想教育的重要意义：在研究“单亲家庭学生思想教育实践”这个课题过程中,我们越来越清楚地看到:不完整家庭给孩子带来的负面影响是有目共睹的，有份调查资料显示,单亲家庭的女孩，过早出现性行为、早婚、早孕、未婚先孕和离婚问题，比双亲家庭的女孩多得多；男孩子更容易涉入暴力行为。残缺家庭的孩子出现网络成瘾、中途退学，人数也几乎是完整家庭的２倍以上，学业成绩明显差于完整家庭的孩子，他们在学校旷课以及受罚比率也高些。如何搞好单亲家庭学生的教育已成了一个突出的社会问题，不少教育工作者已经在进行不断地探索。通过不同的个案指导,我们积极地看到：一个人一生的幸福在很大程度上并不取决于他经历过什么，而取决于他怎样用行动来塑造自己的未来。同时，由于这些缺失，不完整家庭里的孩子往往也比完整家庭里的孩子多了份难得的经历和心理成熟的历练机会。这种所谓“缺失性动机”，也往往能产生更强烈的让人寻求成功的力量，即通过努力学习或工作等途径来证明自我、肯定自我。从这个意义上说，有所缺失的孩子，也就可能会更加自强自立、有胆识、有毅力、有勇气，成就一番事业，所以如果我们能对单亲家庭及他们的孩子进行科学、有效、及时的指导，这样家庭的孩子一样可以成为对社会有用的人、甚至成为一个卓越的人！二、单亲家庭学生的思想教育研究1）了解学生的家庭背景

了解和研究学生是学校、教师教育学生的基础，是顺利开展德育工作的必要前提。只有充分了解了每个学生，思想教育才能有的放矢、对症下药。而且对学生了解得越清楚、越深入、越细致、越透彻，工作就越主动，越有针对性，教育效果就越显著。因此了解学生，特别是学生家庭变故的前因后果，对其心里挫折程度、生存面临的困难等实际状况做到深切把握，是做好“单亲、变故家庭”学生思想教育工作的第一要素。学校对学生的家庭类型、经济状况和精神生活，家体内工程院的构成及其职业，家庭成员的思想倾向和文化修养，学生在家庭中的地位，家庭成员对学生的态度，学生交友情况等，都要做详细的调查了解。在调查中发现的问题要及时采取措施给予解决。

2）研究学生的心里特点

“单亲、变故家庭”的学生，较之于健全家庭的学生，在心里上往往有较大的差异。因此，在点茶了解掌握“单亲、变故家庭”学生的第一手资料的基础上，要着重研究“单亲、变故家庭”学生的心里特点，“单亲、变故家庭”子女的心里偏差，主要有以下几种情形：

①逆反心里。对教师和家庭成员的教育有抵触情绪，对自己的言行明知有误而一意孤行。

②压抑心里。因缺乏家庭温暖，长期得不到父爱或母爱，情绪抑郁低沉，常常陷于痛苦忧伤而难以自拔。

③厌世心里。对家庭变故不理解，被社会上某些人歧视，加之家庭内外教育方法欠妥当，导致对生活悲观失望。

④固执心里。为小事而大发脾气，执拗不听劝告，或缺乏信心，独来独往，精神颓废。

⑤自卑心里。自尊心特强，性格内向，又过于自责，自感沉沦。

针对“单亲、变故家庭”学生的心里误区，我们采用多种切实有效的方法来调适学生的心里。从理性思考出发，我们在探究学生产生心里误区的根源后，依据青少年的心里特点和心里发展水平，以及青少年的思维规律来把握问题的要害，给予恰当的思想教育，既有适度的思想灌输，又有科学的思想引导。从实际效果出发，我们对“单亲、变故家庭”学生的思想教育以个别交谈等形式为主，将心里健康的咨询活动渗透于谈心的始终。从社会角度出发，我们注重与村干部的协调一致，帮助改善“单亲、变故家庭”学生的家庭分为，力争为学生创造一个良好的家庭环境，一个较为理想的生存空间。

3）渗透积极的挫折反应

对于学生来说，家庭的变故是不以人的意志为转移的，是家庭内外主客观原因综合作用的结果，但无疑是一种挫折。不同的学生，对挫折反应会表现出较大的个性差异，主要表现为积极挫折反应和消极挫折反应两种类型。为了积极引导青少年走正道，我们对“单亲、变故家庭”学生进行思想品德教育应注意渗透积极挫折反应意识，以便促使学生对挫折的反应不向消极化方向发展。而要实现这种良性转化，可以通过学科教学渗透，开展各种活动，向学生潜移默化地渗透积极挫折反应意识，激发他们奋发图强、好学上进的积极情绪，促使学生把挫折变为动力，变为强大的激励因素，使学生充分认识到唯一的出路是逆境成才。我们经常引导学生自觉排解消极心里，纠正自己的比良行为，并让他们逐步恢复心里常态，实现心里平衡。如组织学生观看影片《妈妈，你别走》，并举办观后征文比赛。在教育教学中向学生介绍中外名人逆境成才的典型事例等等，都收到了比较好的效果。

4）采取教育的“倾斜政策”

“单亲、变故家庭”的结构具有特殊性，生活责任较之其他学生要重得多，生活、学习、行为等方面都缺乏有效的管理。这种特殊性使学生形成了特殊的心里，或缺少理智，或压抑固执，或自卑厌世。教育者如果对“单亲、变故家庭”的学生的思想教育采取回避放任的态度，则不仅不符合教师的职业道德，而且是一种不负责任的行为；如果采取与普通学生“一刀切”的教育方式，则违背了教育的针对性原则，其教育效果自然欠佳，甚至事与愿违。因此，对“单亲、变故家庭”学生进行思想教育，须采取“倾斜政策”。诸如时间上多投入、情感上多投资、学法上多指导、生活上多关照、精神上多鼓励……为缺少温暖者奉献爱心，帮助自卑自责者树立信心，对逆反抵触者施以耐心，让缺少毅力者树立恒心。

5）追求教育的综合效应

“单亲、变故家庭”学生的思想教育是一项复杂的系统工程，它是一种社会行为，一种社会现象，所以仅仅依靠学校、教师的单一教育是远远不够的，还需要家庭、社会的大力协助和密切配合。学校、教师应当把“单亲、变故家庭”的学生的思想教育积极有效地延伸到社会。如建立校外德育基地，聘请校外辅导员，家校联合开展教育活动等等，以唤起社会的广泛关注，促进社会强化的投入。只有这样才能形成教育的合力，才能取得良好的教育效果。三、结论与思考通过研究，我们深深的感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的。有的单亲学生虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住节日和生日的契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大，有的家长吸毒、贩毒、赌博、嫖娼、卖淫，电游室、网吧对学生的诱惑，以及色情暴力的影视片的教唆，往往学校教育一个钟头赶不上电影录像一个镜头。有的电游室、网吧老板为经济利益的驱动，不顾国家的政策法令，容留逃学的学生，整天整夜沉醉于电游室、网吧里，老板还为他们提供食宿方便。虽然公安及有关部门经常清理整顿，但这些问题依然存在。所以希望有关部门加大禁毒和社会治安综合治理的宣传和打击力度，全社会都来为青少年营造一个健康的环境，让他们茁壮成长。结束语我们从单亲学生的心理特点出发进行探索，并结合我校实际提出了一些指导策略。以后，我们会更加努力，不懈探索，用我们的真诚为单亲学生的成长提供帮助，让每一朵鲜花都能享受盛开的喜悦。同时，我们高声呼唤老师、家长和社会共同行动，高度关注思想品德教育的差异性，摸索行之有效的教育方法，正确地引导，使单亲学生的心理、品格与能力健康、全面地发展，最终成为社会合格的建设者与接班人。论文：单亲家庭学生教育实践总结作者：刘振华时间：2013年4月5日关键词:温暖身心健康温暖的家永远是人们向往的地方。但我班有几位孩子却有着不完美的家，他们缺少父或母的关爱。作为班主任的我，应更细心的呵护着这些脆弱的心灵。对于他们来说，家是安全的、快乐的。然而，随着社会的不断发展，思想观念的不断变化，离婚率增加、单亲家庭日益增多，但单亲家庭孩子的教育问题不容忽视，我们应积极调整他们的心理活动，使其尽快达到平衡点，促进其身心健康发展。对于离婚的夫妻双方或一方而言，可能是一种解脱，对于孩子来说，无疑是一个灾难。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵护下，健康快乐成长；单亲家庭的孩子在生活中由于缺少了父亲或者母亲的关心、疼爱，而使心理受到影响。许多研究证明，单亲家庭对青少年的心理、学习成绩、品德行为等都产生深远的影响。一单亲家庭对青少年的影响1．对性格的影响单亲家庭的青少年往往生活在消极的家庭中，气氛压抑，缺少父亲或母亲的疼爱，容易形成性格孤僻、偏激、焦虑等性格特点，会使其形成对人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面对家庭的突然破裂，孩子无法接受现实，无法适应无父或无母的生活。孩子的心理尚未成熟，无法去体会父母离婚的原因，会认为他们不爱自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心灵受到创伤，自己不会排解，一旦受到影响，不知道该怎么办，很迷茫。特别是看到其他小朋友与父母亲亲热热、幸福美满地玩耍、嬉戏的时候，孩子就会想到以前自己也这么快乐过，现在的生活很痛苦，久而久之就会产生自卑感，长大之后，心理也会扭曲变形。长期与父亲生活在一起的子女性格会像父亲，长期与母亲生活在一起的子女的性格会像母亲，这对以后的行为会产生重要的影响。2．对身体心理的影响对青少年的教育是父母双方共同的责任与义务，孩子与父母要多接触、多沟通，对其健康成长有着非常重要的作用。单亲家庭的经济收入会减少，生活水平会逐渐降低，父亲或母亲会很忙，营养会比正常家庭的孩子吸收得少，影响其健康发育。由于父母离异，孩子不得不被迫放弃以往的习惯和态度去适应新的生活，只能选择双亲中的一个，从此组成单亲家庭，这种由内到外的改变，会使孩子对父母情感上的依恋造成伤害，所以单亲家庭往往会对孩子心理造成负面影响。单亲家庭的青少年由于经历父母的争吵，家里压抑，气氛不和谐，长期以来孩子对父母的依赖感降低，开始怀疑自己的父母，认为自己的父母没有其他孩子的父母好，使孩子从小开始困惑、迷茫，当这种不良心理得不到及时的缓解时，严重的，孩子慢慢可能会出现不健康的人格特点。3．对社会交往的影响单亲家庭使孩子的心理受到创伤，对父亲或母亲态度蛮横，不亲切，不愿意与父母沟通，也不愿意与别人交往，尤其是在我国，很多单亲家庭的父亲或母亲不准离婚后的一方探视，在这种环境下生活的孩子看见其他孩子同父母一起出去游玩，他们会更加伤心，加之其他孩子的耻笑，会让他们的心里更加恐惧与别人交流，与朋友的关系处得不好，有的会讨厌父母，并会认为社会不公平，对自己太残忍，严重影响其与人交往的态度。4．对学习的影响单亲家庭必然会使孩子的心理受到影响，上课不听讲，注意力不集中，影响学习成绩，并且单亲家庭的家长为生活奔波，生活压力大，很少有时间管教孩子，他们无约无束任意地玩闹，导致学习成绩差，认为父母不疼爱自己，学习没有用，长期下去就会不学习，学习成绩下滑，以至辍学。二单亲家庭教育存在的问题1．对孩子要求过严有些家长把生活希望寄托在孩子身上，对孩子要求过严，孩子心理压力大，且相当多的单亲家庭家长与孩子相依为命，对孩子的期望比双亲家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己节俭，尽可能满足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，对孩子的生活过度干预，一旦孩子的各种行为方式与自己的期望不相符，便会引起不满，出现责备等不良行为。另外，单亲家庭家长长期的过度疲劳，会使他们感到无助，从而出现过度严教。这种过度的教育剥夺了儿童的自尊，限制其自由发展，易使孩子对自己产生否定感，从而出现自卑、自责等问题。2．对孩子监管不力单亲家庭父（母）亲在生活方面的压力都很大，没有时间、精力和物质条件抚养孩子，他们往往把孩子交给隔代的爷爷奶奶或外公外婆抚养，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家长沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少对他们的关爱。甚至有的家长对孩子采取放任不管的态度，遗弃他们。随着我国经济的发展，许多企业经营不善或倒闭，孩子的父母大多下岗，缺乏稳定的经济来源，不得不打工，对他们来说，能够承担起孩子的教育费用就已不错，至于对孩子的照顾，他们实在是有心无力。还有一部分家长缺乏责任感，或各自重组家庭，忽视对孩子的关心和照顾，冷落孩子，因为害怕孩子影响自己新的家庭，甚至有家长把孩子推到门外，给孩子的心灵带来极大的伤害。由于孩子在家中得不到重视，感受不到家庭的温暖，体会不到自己的成长在家庭中所起的作用，因而易使孩子产生自卑情绪，使孩子没有安全感，压抑，最终影响其健康成长和生活。3．对孩子过度溺爱单身父亲、母亲因其子女失去父爱或母爱而有一种愧疚心理，为了弥补，对子女过分地宠爱、娇惯，而不能给予正常的管教。孩子想要什么就买什么，妥让、迁就孩子，希望通过这种方式来弥补不健全家庭给孩子造成的创伤，倾向于溺爱型的抚养方式。单亲家庭中有的父母为了博得孩子的欢心，无原则地满足孩子的无理要求。在这种环境下成长起来的孩子，存在自私、自我控制能力差、冲动等问题。4．孩子缺乏社会交往单亲家庭中，很多单身父（母）亲把所有的精力放在孩子身上，与孩子相依为命，总是把孩子关在家里，不让其出门，以免被别人欺负，过度地保护；他们按照自己给孩子设计的目标教育孩子、培养孩子。在这种条件下成长起来的孩子，由于缺乏与他人相处、交往的经验，在与人交往时，必然会产生孤独与焦虑，严重影响其与人交往的能力。三单亲家庭孩子教育的对策1．从实际出发，不要期望过高单亲家庭的家长把孩子作为自己活着的精神力量，对孩子的希望过高，自己节省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，这使孩子的心理压力很大，有些孩子不能适应，就向反的方面发展，希望父亲或母亲能注意自己，以减少压力；另有一些孩子想为了不让父亲或母亲失望，长期过度的学习，表现自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩溃。单亲家庭的家长要从实际出发，对孩子的要求要与孩子的实际情况相符，同时不要事事自己做决定，要给孩子一定的自由。2．加大对孩子的监管单亲家庭的父母比较忙，但也一定要关注孩子，对孩子要有责任感，不要生活有压力、心情不好，就对孩子发脾气或是把孩子送到爷爷奶奶或姥姥姥爷身边，不要把孩子当成包袱，要加大对孩子的关爱；同时要加大对孩子的监管，有些家长会组建新的家庭，有的孩子会心情不好，要注意观察孩子的反应，进行沟通、劝解，而且要给予孩子更多的温暖，要让孩子感觉到自己在家中的作用、位置。3．不要溺爱，要培养孩子的独立意识许多单亲家长害怕孩子不安全、出事故。什么事都不让孩子去做，家长包办一切，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯，还采取各种措施来限制孩子的活动，造成孩子事事不能独立，没有机会亲自去体验生活中的困难，这样的孩子缺乏独立意识，一旦离开了家长，便不知如何面对生活中的困难和挫折。对此，单亲父母要尽量给孩子一定的空间，不要事事都为孩子做，有些事要让孩子自己做，培养其独立的生活习惯。4．加强孩子的社会交往能力单亲父母不要限制孩子自由的活动，要尽量给孩子创造参与社会的机会，单亲子女虽然受到社会的偏见的情况已不多，但家庭的不完整总是让孩子们变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。对于孩子的心理成长，家长要尤其关注，注意多和孩子进行交流沟通的同时还要鼓励孩子多参与到社会中去，鼓励孩子多交朋友，家长要帮助孩子，给予指导，教育孩子自尊、自强、自爱、自励，鼓励孩子积极参加集体活动，尽可能地参与社会活动，不要逃避社会，更要主动地与人交往，培养健康、开朗乐观的性格。课题活动与计划主持人刘振华参加人刘振华时间2014/9/10地点办公室年级高三学科物理课题关于单亲家庭学生思想教育实践的研究研究主题构建和谐高效的物理课堂问题分析活动安排科研活动记实主持人刘振华参加人刘振华时间2014年3月地点办公室研究主题课题申请报告活动记录由课题负责人介绍课题申请报告负责人介绍课题开展的计划、实施验收情况讨论课题的研究方向，具体研究计划总结：（1）、确定课题的名称、计划、内容、验收（2）、每人明确工作目标，具体分配工作（3）、注意工作的实效性（4）、建立考评机制科研活动记实主持人刘振华参加人刘振华时间2014年4月地点办公室研究主题关于单亲家庭学生思想教育实践的研究活动记录由课题负责人搜集学生问卷统计情况组织教师研究统计数据，并书写总结材料总结：（1）根