权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件

权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介108yChimney权力的游戏有人曾评论世界上有两种美剧种叫其他的美F种叫做权力的游戏教学过程是构建良好教育情景和课堂氛围的过程，如何针对中职学生的心理特征和认知水平，结合不同的教学内容，采取合适的教学方法因材施教，让每个学生掌握一技之长，是当今中职教育的当务之急。笔者经过多年的教学实践，通过多种教学法所产生效果的比较，探索出较适合本校学生特点的课堂教学模式―分层递进教学法。一、分层递进教学法的特点分层递进教学法是针对学生的具体情况和个体差异，对全班学生做相对分层，教师按各层次学生的实际水平提出不同的要求，实行分层备课，分层授课，分层考核的一种教学方法。它能变“全方位指导”为“适时指导”，变“统一标准”为“分散标准”，变“面向个体”为“面向全体”。它能调动全体学生的学习兴趣，让每个学生都能根据自身的特点，全身心地投入到教学活动中来，在轻松愉快的环境中掌握知识。二、实施分层递进教学的必要性近年来，随着中职学校招生数量和质量的不断下降，学生的整体文化素质偏低，特别是数学知识非常薄弱。因此，统一要求、统一授课、统一考核的课堂教学模式已不适应当前学生。而分层递进教学法对激发全体学生的学习兴趣，提高课堂教学质量有着独特的效果。1.中职学生的个体差异和多层次性，是实施分层递进教学的客观前提通过对新入校学生的调查统计发现，学生的个体差异巨大，两极分化严重，数学水平更是参差不齐，接受新知识的能力各不相同，兴趣和爱好各有千秋。这些因素是实施分层递进教学的客观前提。2.数学课服务于专业课，是实施分层递进教学的需要“中等职业学校的公共基础课，要按照培养学生基本文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”因此，数学课必须服务于学生的专业学习，服务于学生未来终身学习和提高。而分层递进教学法能使各层次的学生，根据自身的特点，掌握相应的数学知识，为学习专业知识打下良好的基础。三、分层递进教学法的实践过程第一、学生分层，做好因材施教的准备要做到因材施教，首先要知道“材”的情况。教师要全面准确的了解全班学生的共同特征及每个学生的个性差异。采用一套难易适中的题目对学生进行摸底测试，再结合平时的观察了解，对每个学生做出正确的评估，然后将全班学生划分为几个不同的层次，为分层教学做好准备。学生分层要有助于班级正能量的发挥，利于师生之间的相互交流；分层要承认个体差异，允许学生在学习题材、学习方法、达标期限上有所不同，但达到统一的教学要求是不能改变的。第二、制定分层教学目标是教?W的关键要素教师要认真钻研教学大纲，对教材进行剖析，根据不同专业、不同层次的学生，制定出相应的不同等级的分层教学目标，以及达到统一教学要求的时间节点。教学目标可分为高、中、低三个层次，达标时间可分为长期、中期和短期。第三、分层备课，设计可操作性的教学方案教师要根据教学内容和教学目标，对不同层次的学生分别提出不同的要求，认真编写教案，做好课件。教案要注重实际、由浅入深、分层递进，要具有趣味性和可操作性；要设计好在各个教学环节中的授课方式和方法；要预计不同层次学生在学习过程中会遇到的问题，以及教师如何提示、引导、演示及讲解等。只有在备课上做好了充分的准备，在实际教学中才不至于使分层递进教学流于形式。第四、构建轻松和谐的课堂氛围，实施分层递进教学分层授课是分层递进教学法的核心环节。授课时，教师心中要装着每个学生，既要面向全体，又要针对个人进行有目标的教学，学生根据自身的条件自主选择，使各层次学生各尽所能。要充分发挥师生之间的互动与激励作用，调动学生循序渐进、自主发展的学习能力，使每个学生都能得到最大程度的提高。第五、分层练习分类辅导是分层递进的重要保证布置练习可分几个层次，一是直接运用知识解答的题目，二是灵活运用知识的题目，三是探究性、开放性题目。学生根据实际情况进行选择做题，教师根据不同层次进行分类辅导。对于较高层次的学生，尽量让他们独立完成，对于中低层次的学生，教师要赖心的辅导，对以前没有掌握的知识点进行查漏补缺的讲解，以加快它们进步的步伐。成立课外数学兴趣小组，为学生之间互帮互学、师生之间相互沟通创造良好的环境。分层练习分类辅导，确保全体学生尽快达到教学目标。第六、分层考核是检验教学效果的恰当手段在对学生实行考核评定时，可采用有层次的AB试卷进行。A卷为基本要求，B卷为较低要求，可选A卷也可选B卷，选择权在学生个人。还可以将AB卷合二为一，题目划分为AB组，学生在统一试卷上自选A组或B组。这种自主选题分层考核的办法，可发挥学生学习的主动性，体现了以学生为主体的教学思想的一个方面。四、几点思考1.分层递进教学法是对教师综合素质的考验分层递进教学法无疑在“备、教、辅、改、查”各个教学环节上都增加了较大难度和工作量。学校必须加强师资队伍建设，大力提高教师的综合素质，建立一支勤于思考、精于教学、乐于奉献的高素质教师队伍，让所有教师恪守职业道德规范，教书育人，为人师表。2.分层递进教学法是转化“后进生”的有效途径传统的“统一标准”“齐步走”的教学方法，对中高层学生较适合，而低层学生中会出现“破罐破摔”完全不学的现象。分层递进法教学，教师对低层学生倾注了更多的心血，给他们创造了更多的时间和空间，提供了他们找回自信，找回自我的舞台。因此，分层递进教学法是转化“后进生”的有效途径。总之，教学有法但无定法，教师要以培养具有创新精神、高素质的学生为出发点，以能力培养为本位，以职业实践为主线，以学生“学会学习”为目标，要从“教法”上转到“学法”上来，让学生学会如何学习理论知识，怎样掌握操作技能，为社会主义建设培养出合格的劳动者做出应有的贡献。在中考复习的关键时期，初三语文复习课的重点在于对知识的梳理与对学生应试能力的提升。笔者立足于个人教学经验，对初三语文复习课具体实施方法进行探讨，以供读者参考。一、做好知识回顾与整理在初三语文复习课中，教师应重视学生的基本功，对学生的识字与写字能力，对学生阅读古诗文与现代文的能力，对于学生的写作与口语交际能力等应进行综合性的全面回顾。（一）掌握学生实际情况，做好针对性复习设计在进行复习教学时，教师应先对学生语文知识掌握情况进行全面了解，再在此基础上，进行针对性的复习设计。在这个过程中，其教学的重点在于培养学生一种对文本素材的“语感”。这种以熟悉的课文入手，进而达到提升学生新旧知识衔接能力的复习方法可以有效地提高学生的知识记忆能力与应用能力。如在进行人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》这一课的复习课教学时，笔者重点把作者所写的紫藤萝花枝绽放，再把文中插叙十多年前的这紫藤萝枯零落魄，濒临生死边缘的写法挑选出来，问学生，这样的写作重点是在突出花朵的生命力么？学生的回答都是一样的，是作者在借花进行比喻，以达到托物寓意，借花喻人的效果。接下来，笔者又把作者写的“花和人各有各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一句点出来，问学生，当你遇到种种困难时，想到这句话，会给你怎么样想法呢？特别是刚刚由于背诵未过关而一直情绪低落的同学，看到这句话，你心里的感受是什么？有一个学生举手回答：看到这句话，对于困难，我会选择坦然面对，因为一切终究都会过去的，而我总会活得好好的。学生这样的回答让班里的气氛活跃了起来，而这些回答正是语文中考阅读题目的思维方法。此时教师再点明，这样的想法正是本文作者最终想让学生自己悟出来的道理，读文章正在于此，要读到文章中作者的未尽之言，要有自己的感情与想法在里面，而这些都是复习课文内容的目标与意义所在。（二）强调自主思考，师生合作，巩固基础为了激发学生自主思考能力，教师在教学中应强调学生的独立复习能力。教师通过研究中考复习资料，将每课的重点字词音形义、文言文重点实词虚词进行归纳，特别是非常经典隽永的文章，应对其要点与未尽之言进行提炼，放入教学内容中去。在人教版七年级下册语文教材第四单元中的现代文，笔者选择了《社戏》和《安塞腰鼓》两文，而文言文《口技》则作为次重点。在《社戏》教学中，笔者以全文脉络为主，通过时间顺序进行串联，并提出一个问题：这文章里写了如此多的趣事，却为何取名叫《社戏》呢？这个问题暗含了整个文章的中心思想与关键点，也是复习的重点。同时，要求学生联系《春》（朱自清）一课来比对两篇文章间对于景物描写方法的差异，并重点要求学生对《社戏》第1至3段景物描写进行圈点。这一要求是对学生知识迁移能力的考查，同时还加入了同形不同式的景物描写训练。而在文言文《口技》教学中，可提问学生，作者是如何凸显口技者“善”口技的？而对于文言文所涉及到的古诗词知识，教学重点是对实词虚词进行筛选，并应用到课堂回顾上。二、强调知识的反馈与提升（一）专题向模拟卷过渡，把握重点从专题向模拟卷的过渡正是把知识转化为综合能力的过程。在这个过程中，学生得到综合性的整体训练，逐渐适应了中考考试环境。这意味着，教师可以在模拟卷的评测中，验收学生复习成效，把知识转变为综合应试能力。一方面，其考卷形式相当于平时的检测卷，但其卷子的出题则完全不同。一般来说，模考试题是选择些与中考题型具有最大共通点的试题。学生通过做模考试题，可以提升做中考题的习惯感，提高其做题速度。同时，教师应着力于培养学生适应模考的环境与时间要求，这样可以有效调整学生做题时的生物钟，让学生得以迅速进入状态。另一方面，对于模考内容，其评价与反馈的要求也相应更高，教师在批改之后，都要让学生对照模考卷进行纠正与改错，且对于学生犯错的共性与个性应进行总结，重模考质量，而非数量。但目前还是有大部分教师把模考当成了检测练题，把大量的训练内容放在对基础性知识的查漏补缺方面。在笔者看来，模考是完全不同的设计，对中考而言，模考是一种对中考的提前演习，其重点在于让学生慢慢摸清出题人的意图与考查的重点，应告知学生不能图快、图多，而应先想清楚，此题的出题意图和考点。（二）点拨为重，强调作文的应试能力考虑到中考作文的占分比重，对于作文的复习也非常重要。但作文是一项长期积累的项目，教师应把中考作文复习教学重点放在点拨上，提高学生的作文应试能力。首先笔者通过研究近年来的作文出题趋势，归纳出几个主题进行作文复习课的教学内容。如笔者在一次以理想未来为主题的复习课上，先让学生把其手头有的作文资料进行通读，以自身写作能力为基础，让学生来注意文中的关键句，看是否符合主题、素材新颖与否、有否细节描述等等。在这个过程中，让学生感受到优秀作文与一般作文的区别，并自己去反思自己习作中的缺点与亮点。接下来，笔者规定一个时间段，让学生用自己的阅读方式对笔者所提供的范文进行读与记忆。要求学生把学习范文的思路、结构，积累素材等进行重点阅读。然后让学生脱离范文，用自己最大的能力去还原范文。这个过程，不仅是一个输出的过程，更是一个理解与再记忆的过程。最后，定下一个作文题目，让学生去构思，落笔，做好评价与反馈，达到提升学生作文应试能力的目标。综上所述，中考语文的复习课应重视学生实际情况，强调应试能力，不断研究与探讨中考出题题型与方式，在实践中不断摸索，不断提高，才能不断提升初三语文复习课的教学效率。[权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介权力的游戏《冰与火之歌》1108yChimney权力的游戏1082权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件3权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件4权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件5权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件6嗒格利安家族血火同源DRAGOireanaBlood牛游嗒格利安家族7开挂的龙妈丹莉丽丝塔格利安风暴降生丹妮莉丝,不焚者弥林的女王,安达尔人,洛伊拿人和先民的女王,七国统治者暨全境守护者,大草海的卡丽熙,奴隶解放者,龙之母。最后一个纯正的塔格利安人,担负着复兴塔格利安王朝的重任。开挂的龙妈8韦赛里斯坦格利安龙妈的哥哥,准备把自己的亲妹妹卖给野人换取军队,最终被自己的野心害死。d百韦赛里斯坦格利安9兰尼斯特家族听我怒吼ROARHBOGAME-兰尼斯特有债必还牛游兰尼斯特家族10泰温兰尼斯特将狮子家族发展到了巅峰是推翻塔格利安王朝的主力。但是过于注重家族名利,被自己的儿子用箭射死。泰温兰尼斯特11权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件12权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件13权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件14权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件15权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件16权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件17权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件18权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件19权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件20权力的游戏《冰与火之歌》详细简介课件21谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基22权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介权力的游戏《冰与火之歌》图文详细简介108yChimney权力的游戏有人曾评论世界上有两种美剧种叫其他的美F种叫做权力的游戏教学过程是构建良好教育情景和课堂氛围的过程，如何针对中职学生的心理特征和认知水平，结合不同的教学内容，采取合适的教学方法因材施教，让每个学生掌握一技之长，是当今中职教育的当务之急。笔者经过多年的教学实践，通过多种教学法所产生效果的比较，探索出较适合本校学生特点的课堂教学模式―分层递进教学法。一、分层递进教学法的特点分层递进教学法是针对学生的具体情况和个体差异，对全班学生做相对分层，教师按各层次学生的实际水平提出不同的要求，实行分层备课，分层授课，分层考核的一种教学方法。它能变“全方位指导”为“适时指导”，变“统一标准”为“分散标准”，变“面向个体”为“面向全体”。它能调动全体学生的学习兴趣，让每个学生都能根据自身的特点，全身心地投入到教学活动中来，在轻松愉快的环境中掌握知识。二、实施分层递进教学的必要性近年来，随着中职学校招生数量和质量的不断下降，学生的整体文化素质偏低，特别是数学知识非常薄弱。因此，统一要求、统一授课、统一考核的课堂教学模式已不适应当前学生。而分层递进教学法对激发全体学生的学习兴趣，提高课堂教学质量有着独特的效果。1.中职学生的个体差异和多层次性，是实施分层递进教学的客观前提通过对新入校学生的调查统计发现，学生的个体差异巨大，两极分化严重，数学水平更是参差不齐，接受新知识的能力各不相同，兴趣和爱好各有千秋。这些因素是实施分层递进教学的客观前提。2.数学课服务于专业课，是实施分层递进教学的需要“中等职业学校的公共基础课，要按照培养学生基本文化素养、服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。”因此，数学课必须服务于学生的专业学习，服务于学生未来终身学习和提高。而分层递进教学法能使各层次的学生，根据自身的特点，掌握相应的数学知识，为学习专业知识打下良好的基础。三、分层递进教学法的实践过程第一、学生分层，做好因材施教的准备要做到因材施教，首先要知道“材”的情况。教师要全面准确的了解全班学生的共同特征及每个学生的个性差异。采用一套难易适中的题目对学生进行摸底测试，再结合平时的观察了解，对每个学生做出正确的评估，然后将全班学生划分为几个不同的层次，为分层教学做好准备。学生分层要有助于班级正能量的发挥，利于师生之间的相互交流；分层要承认个体差异，允许学生在学习题材、学习方法、达标期限上有所不同，但达到统一的教学要求是不能改变的。第二、制定分层教学目标是教?W的关键要素教师要认真钻研教学大纲，对教材进行剖析，根据不同专业、不同层次的学生，制定出相应的不同等级的分层教学目标，以及达到统一教学要求的时间节点。教学目标可分为高、中、低三个层次，达标时间可分为长期、中期和短期。第三、分层备课，设计可操作性的教学方案教师要根据教学内容和教学目标，对不同层次的学生分别提出不同的要求，认真编写教案，做好课件。教案要注重实际、由浅入深、分层递进，要具有趣味性和可操作性；要设计好在各个教学环节中的授课方式和方法；要预计不同层次学生在学习过程中会遇到的问题，以及教师如何提示、引导、演示及讲解等。只有在备课上做好了充分的准备，在实际教学中才不至于使分层递进教学流于形式。第四、构建轻松和谐的课堂氛围，实施分层递进教学分层授课是分层递进教学法的核心环节。授课时，教师心中要装着每个学生，既要面向全体，又要针对个人进行有目标的教学，学生根据自身的条件自主选择，使各层次学生各尽所能。要充分发挥师生之间的互动与激励作用，调动学生循序渐进、自主发展的学习能力，使每个学生都能得到最大程度的提高。第五、分层练习分类辅导是分层递进的重要保证布置练习可分几个层次，一是直接运用知识解答的题目，二是灵活运用知识的题目，三是探究性、开放性题目。学生根据实际情况进行选择做题，教师根据不同层次进行分类辅导。对于较高层次的学生，尽量让他们独立完成，对于中低层次的学生，教师要赖心的辅导，对以前没有掌握的知识点进行查漏补缺的讲解，以加快它们进步的步伐。成立课外数学兴趣小组，为学生之间互帮互学、师生之间相互沟通创造良好的环境。分层练习分类辅导，确保全体学生尽快达到教学目标。第六、分层考核是检验教学效果的恰当手段在对学生实行考核评定时，可采用有层次的AB试卷进行。A卷为基本要求，B卷为较低要求，可选A卷也可选B卷，选择权在学生个人。还可以将AB卷合二为一，题目划分为AB组，学生在统一试卷上自选A组或B组。这种自主选题分层考核的办法，可发挥学生学习的主动性，体现了以学生为主体的教学思想的一个方面。四、几点思考1.分层递进教学法是对教师综合素质的考验分层递进教学法无疑在“备、教、辅、改、查”各个教学环节上都增加了较大难度和工作量。学校必须加强师资队伍建设，大力提高教师的综合素质，建立一支勤于思考、精于教学、乐于奉献的高素质教师队伍，让所有教师恪守职业道德规范，教书育人，为人师表。2.分层递进教学法是转化“后进生”的有效途径传统的“统一标准”“齐步走”的教学方法，对中高层学生较适合，而低层学生中会出现“破罐破摔”完全不学的现象。分层递进法教学，教师对低层学生倾注了更多的心血，给他们创造了更多的时间和空间，提供了他们找回自信，找回自我的舞台。因此，分层递进教学法是转化“后进生”的有效途径。总之，教学有法但无定法，教师要以培养具有创新精神、高素质的学生为出发点，以能力培养为本位，以职业实践为主线，以学生“学会学习”为目标，要从“教法”上转到“学法”上来，让学生学会如何学习理论知识，怎样掌握操作技能，为社会主义建设培养出合格的劳动者做出应有的贡献。在中考复习的关键时期，初三语文复习课的重点在于对知识的梳理与对学生应试能力的提升。笔者立足于个人教学经验，对初三语文复习课具体实施方法进行探讨，以供读者参考。一、做好知识回顾与整理在初三语文复习课中，教师应重视学生的基本功，对学生的识字与写字能力，对学生阅读古诗文与现代文的能力，对于学生的写作与口语交际能力等应进行综合性的全面回顾。（一）掌握学生实际情况，做好针对性复习设计在进行复习教学时，教师应先对学生语文知识掌握情况进行全面了解，再在此基础上，进行针对性的复习设计。在这个过程中，其教学的重点在于培养学生一种对文本素材的“语感”。这种以熟悉的课文入手，进而达到提升学生新旧知识衔接能力的复习方法可以有效地提高学生的知识记忆能力与应用能力。如在进行人教版七年级上册《紫藤萝瀑布》这一课的复习课教学时，笔者重点把作者所写的紫藤萝花枝绽放，再把文中插叙十多年前的这紫藤萝枯零落魄，濒临生死边缘的写法挑选出来，问学生，这样的写作重点是在突出花朵的生命力么？学生的回答都是一样的，是作者在借花进行比喻，以达到托物寓意，借花喻人的效果。接下来，笔者又把作者写的“花和人各有各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这一句点出来，问学生，当你遇到种种困难时，想到这句话，会给你怎么样想法呢？特别是刚刚由于背诵未过关而一直情绪低落的同学，看到这句话，你心里的感受是什么？有一个学生举手回答：看到这句话，对于困难，我会选择坦然面对，因为一切终究都会过去的，而我总会活得好好的。学生这样的回答让班里的气氛活跃了起来，而这些回答正是语文中考阅读题目的思维方法。此时教师再点明，这样的想法正是本文作者最终想让学生自己悟出来的道理，读文章正在于此，要读到文章中作者的未尽之言，要有自己的感情与想法在里面，而这些都是复习课文内容的目标与意义所在。（二）强调自主思考，师生合作，巩固基础为了激发学生自主思考能力，教师在教学中应强调学生的独立复习能力。教师通过研究中考复习资料，将每课的重点字词音形义、文言文重点实词虚词进行归纳，特别是非常经典隽永的文章，应对其要点与未尽之言进行提炼，放入教学内容中去。在人教版七年级下册语文教材第四单元中的现代文，笔者选择了《社戏》和《安塞腰鼓》两文，而文言文《口技》则作为次重点。在《社戏》教学中，笔者以全文脉络为主，通过时间顺序进行串联，并提出一个问题：这文章里写了如此多的趣事，却为何取名叫《社戏》呢？这个问题暗含了整个文章的中心思想与关键点，也是复习的重点。同时，要求学生联系《春》（朱自清）一课来比对两篇文章间对于景物描写方法的差异，并重点要求学生对《社戏》第1至3段景物描写进行圈点。这一要求是对学生知识迁移能力的考查，同时还加入了同形不同式的景物描写训练。而在文言文《口技》教学中，可提问学生，作者是如何凸显口技者“善”口技的？而对于文言文所涉及到的古诗词知识，教学重点是对实词虚词进行筛选，并应用到课堂回顾上。二、强调知识的反馈与提升（一）专题向模拟卷过渡，把握重点从专题向模拟卷的过渡正是把知识转化为综合能力的过程。在这个过程中，学生得到综合性的整体训练，逐渐适应了中考考试环境。这意味着，教师可以在模拟卷的评测中，验收学生复习成效，把知识转变为综合应试能力。一方面，其考卷形式相当于平时的检测卷，但其卷子的出题则完全不同。一般来说，模考试题是选择些与中考题型具有最大共通点的试题。学生通过做模考试题，可以提升做中考题的习惯感，提高其做题速度。同时，教师应着力于培养学生适应模考的环境与时间要求，这样可以有效调整学生做题时的生物钟，让学生得以迅速进入状态。另一方面，对于模考内容，其评价与反馈的要求也相应更高，教师在批改之后，都要让学生对照模考卷进行纠正与改错，且对于学生犯错的共性与个性应进行总结，重模考质量，而非数量。但目前还是有大部分教师把模考当成了检测练题，把大量的训练内容放在对基础性知识的查漏补缺方面。在笔者看来，模考是完全不同的设计，对中考而言，模考是一种对中考的提前演习，其重点在于让学生慢慢摸清出题人的意图与考查的重点，应告知学生不能图快、图多，而应先想清楚，此题的出题意图和考点。（二）点拨为重，强调作文的应试能力考虑到中考作文的占分比重，对于作文的复习也非常重要。但作文是一项长期积累的项目，教师应把中考作文复习教学重点放在点拨上，提高学生的作文应试能力。首先笔者通过研究近年来的作文出题趋势，归纳出几个主题进行作文复习课的教学内容。如笔者在一次以理想未来为主题的复习课上，先让学生把其手头有的作文资料进行通读，以自身写作能力为基础，让学生来注意文中的关键句，看是否符合主题、素材新颖与否、有否细节描述等等。在这个过程中，让学生感受到优秀作文与一般作文的区别，并自己去反思自己习作中的缺点与亮点。接下来，笔者规定一个时间段，让学生用自己的阅读方式对笔者所提供的范文进行读与记忆