最新篮球竞赛规则课件

最新篮球竞赛规则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生最新篮球竞赛规则最新篮球竞赛规则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生篮球规则2020年3月31日目录ContentsPnt1篮球场地器材介绍Pat2球队个绍Pat3比赛通则art4违例的种类及判罚Pat5犯规的种类及判罚一、引言创造(creativity)一词根据《韦氏大字典》的解释，有“赋予存在”(tobringintoexistence)的意思，具有“无中生有”(makeoutofnothing)或“首创”(forthefirsttime)的性质。创造力(creativity)则是一种创造的能力(abililytocreate)，也有学者称之为创造性思维能力(creativethinkingabilities)(Ellis，1982)。造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。就教师本身来讲，乃是鼓励教师因时制宜，变化教学方式，规划教学内容及活动，以激发和增长学生的创造行为。高职高专教育是一个独立的培养阶段，高职高专英语强调英语的“工具性质”，突出技术应用能力的培养，以“必需够用为度”。高职学生的英语学习呈现四种基本行动方式：听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。由此处理知识与经验、理解与行动改善的互动关系。这不仅是将一种知识和学问灌输到学生的脑子里，而且是要把学生的个体优势引发出来。创造性思维教学设计就是要基于对学生个体的发展基础、过程和结果存在着差别的客观认识，并承认其合理性。二、创造性思维教学研究模式1．创造性问题解决(creativeproblemsolving)的教学模式是由美国学者帕尼斯所发展出来的，该模式以系统的方法来解决问题，特别强调总是解决者在选择或执行解决方案之前尽可能想出多种多样的方法。根据帕尼斯的研究，创造性问题解决的步骤要能够按部就班，循序渐进。如图1：2．问题解决型教学模式美国学者吉尔福德曾提出智力结构的教学理念，并据此设计出一种以解决问题为主的教学模式，如图2：从这个模式中可以看到创造性思维教学仍须以学生的知识经验为基础，运用各种思维的运作，而获得问题的解决。问题解决的过程始于环境和个体的资料对传达系统的输入，经过注意的过程以个人的知识储存对资料加以过滤选择，然后引起认知的运作，进而了解问题的存在及本质。3．多元才能发展教学模式这个模式是美国学者泰勒的创举，它以开放性(发散性)及接纳性为重点，强调在学生提出意见时，量胜于质，且不多做批评，而考虑各种新观念被实现的可能性，这一点其实与帕尼斯相同。泰勒的多元才能发展教学同时还鼓励教师与学生们从各种不同的意见中选择最好或独特的意见并能将意见付诸实施，以评估其可能性，具体包括八个步骤，如图3：4．创造性思维教学三段模式台湾学者陈龙安也曾就创造性思维教学提出一个三段模式，如图4：三、创造性思维教学设计要求对四种创造性教学模式的综合评析综合上述四种教学模式，它们均可用“问想做评”来概括，也就是由问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evalua-tion)四个要素组成，不妨也用图示来表达，如图5：1．设计标准教学模式是一种结构化的组织架构，那么创造性思维教学是否应有一个固定的模式替代遵循呢?本文认为一个良好的教学模式至少应符合五项标准：适合环境、综合性、弹性或适应性、实用性、有效性。2．设计原则教师在实施创造性思维教学时，尤其应关注的是发问技巧，由基本的认知、记忆而发展到较高层次的发散、收敛及评鉴的问题，因此，编制创造性问题应有三个原则：问题没有单一标准的答案、问题的答案不是仅限于现有教材的内容、问题的叙述应以学生的知识经验为基础。同时，实施创造性思维发问时应注意以下要点：问题的内容及叙述的文字要适合学生程度；问题的类型应有变化；发问之后应有适当的停顿时间让学生思考；鼓励、接纳及容忍学生的不同答案；问题的提出应由易到难，由较低认知层次往较高认知层次的方向发展；鼓励学生提出关键性问题或自我引导的问题；从学生不完整的答案中进一步探讨。四、创造性思维教学活动设计案例高职英语教学研究要实现从研究“教育教学规律”转变为研究“人的成长规律”，从“怎样传授知识”转变为“怎样了解学生”的观念的转变，(5)并将此观念贯彻于教学过程中正需要用创造性的思维教学策略。1．教案设计根据创造性思维教学的相关原理，结合21世纪教育部规划高职高专英语教材《实用英语》设计如下一篇教案。对象：蚌埠学院(筹)2004级环境工程专业内容：Unit5TextA：ModemCommunication：TheLaserandFiber-Optic.Revolution(现代通讯：激光和光纤导致的革命)教学设想和教学指导：(1)消除学生阅读科普文章的畏惧心理(2)掌握科普类文章结构清晰、脉络分明的行文特色(3)体会因科技进步引发的通讯技术的变革之巨大及网络时代对人素质的要求(4)语法难点：回忆巩固直接引语变间接引语活动目标和设计构想：(1)拆字分析：以学生熟悉的Intemet、www、su-perhighway等网络用语开始internet、www：wordwideweb、super-/high-/way(发问→自由反应)(2)讲故事策略，设置悬念：北大一女生突然昏迷，住院后却查不明病因以致生命垂危……怎么办?“上网求教!”……(发问→自由反应→脑力激荡)(3)问、想、答、推论，理解译文。(软性问题――发散式思维)(4)分析演练语法概念。(硬性问题――收敛式思维)(5)学习评价，包括教学活动及成就的自我测量，作品判断等。(发问→自由反应→讨论评析→验证结论，延缓判断学生课堂表现的优劣问题)教书育人的结合：沉迷于网上游戏及瞎聊天，是高科技资源浪费!就像养匹千里马却只让它推磨一样。(思维收缩归纳)2．创造性思维教学的教案设计过程从创造的本质来看，创造性思维教学是流畅的、独出心裁的、变通的与周密的，它并非特殊的或标新立异的教学方法，它与传统的教学法并不相冲突，而是能与之相辅相成、互为效果，因此它的设计过程可分为以下六步：第一步分析教材：从课程标准及教参中了解教材的目标与重点，从课本练习及习作中了解教材的内容及难易度；第二步搜集资料：搜集有关的书籍、图片、思考题答案等，以便选取所需要的材料；第三步拟订项目：根据教材的分析，拟订创造性思维教学的项目；第四步应用策略：应用启发创造性思维，编制教学步骤；第五步试用修订：由某个班级试用所编教案，根据试用情形加以修订；第六步效果评估：创造性教学实施后要仔细评估，以了解是否能达到预定目标。五、结语创造性思维问题的最大特色是允许没有固定答案的回答，使更聪明者在发散性的问题解决过程中达到更高层次的流畅、变通和独创性。运用创造性思维教学策略所设计的教案是课堂实战的演练文本，是教师自主的无声课堂，它可以体现出教师对高职高专英语教育所持的思想或教学理念，从而有效地指导课堂教学实践。灵活运用创造性思维策略的高职英语教师可根据教学需要、教学对象的变化以及不同的课型设计相应的教案，具有无限的可能性。问题的关键是要善于利用优势，将个性化教学的可能性变为现实性，通过生动活泼的教学形式和高超的教学艺术，讲出让学生受益又爱听的好课来。在信息技术课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法：提出任务――讲解演示――模仿练习――反馈与小结。在教学中，教师使用多媒体网络系统控制学生机，掌握课堂局面，按照设计好的程序组织教学。在初期的探索中，对任务驱动教学法的认识还不够深入，在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法，这种方法最大的优势是课堂效率高，目标能普遍达到，但学生处于被动接受状态，完成任务的策略来自老师，这种课在学习信息技术、而情感、态度、价值观上涉及不到。久而久之，学生的兴趣会慢慢消退，甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。现就信息技术课采用“任务驱动教学法”开展教学活动进行简单的探讨。一、精心设计教学任务好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。第一、“任务”要有层次感。在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成。从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在网页制作的“任务”的完成过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，并用一个个“子任务”引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了网页制作知识。第三、“任务”要让学生积极参与。从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。二、教师必须进行角色转换“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。三、具体教学实施进行了教师角色的转变，设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生的学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我们认为在任务驱动教学中应重点注意以下的几个方面：1.让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。2.循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。在以学生为主体教学中，老师的任务更加艰巨，在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。（河北省石家庄市第十三中学）最新篮球竞赛规则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不1篮球规则2020年3月31日篮球规则2最新篮球竞赛规则课件3最新篮球竞赛规则课件4最新篮球竞赛规则课件5最新篮球竞赛规则课件6篮球场地器材介绍、2分投篮区与3分投篮区3分投篮半圆线扩大到半径为675米,但相关的规则和解释没有改变。DirectionofplayfieldgoalareaThree-pointfieldgoalarea篮球场地器材介绍7篮球场地器材介绍三、记录台和替补队员席位置图示SubstituteSubstituteTeamDenchareabench/chairsbencharea→客队区区12345Scorerslable24秒时员计时员cmt技术代表远录员助理记录员TeamSubstituteSubstituteTeamchareabench/chairsbench/chairsbencharea12345Scorerstable篮球场地器材介绍8篮球场地器材介绍四、球场具体说明●球场周围界线从内沿测量,场内各线从外沿丈量。所有线条应用相同的颜色(最好白色)画出,宽5厘米并清晰可见。限制区里面可以着色,但必须与中圈内的颜色相同。篮球场地器材介绍9篮球场地器材介绍五、篮板bOMFemvewt卹pdm篮球场地器材介绍10篮球场地器材介绍六、篮板支撑图示430-50cm305m120m40-45cm篮球场地器材介绍11最新篮球竞赛规则课件12最新篮球竞赛规则课件13最新篮球竞赛规则课件14最新篮球竞赛规则课件15最新篮球竞赛规则课件16最新篮球竞赛规则课件17最新篮球竞赛规则课件18最新篮球竞赛规则课件19最新篮球竞赛规则课件20最新篮球竞赛规则课件21最新篮球竞赛规则课件22最新篮球竞赛规则课件23最新篮球竞赛规则课件24最新篮球竞赛规则课件25最新篮球竞赛规则课件26最新篮球竞赛规则课件27最新篮球竞赛规则课件28最新篮球竞赛规则课件29最新篮球竞赛规则课件30最新篮球竞赛规则课件31最新篮球竞赛规则课件32最新篮球竞赛规则课件33最新篮球竞赛规则课件34最新篮球竞赛规则课件35最新篮球竞赛规则课件36最新篮球竞赛规则课件37最新篮球竞赛规则课件38最新篮球竞赛规则课件39最新篮球竞赛规则课件40最新篮球竞赛规则课件41最新篮球竞赛规则课件42最新篮球竞赛规则课件43最新篮球竞赛规则课件44最新篮球竞赛规则课件45最新篮球竞赛规则课件46最新篮球竞赛规则课件47最新篮球竞赛规则课件48最新篮球竞赛规则课件49最新篮球竞赛规则课件50最新篮球竞赛规则课件51最新篮球竞赛规则课件52最新篮球竞赛规则课件53最新篮球竞赛规则课件54最新篮球竞赛规则课件55最新篮球竞赛规则课件56最新篮球竞赛规则课件57最新篮球竞赛规则课件58最新篮球竞赛规则课件59最新篮球竞赛规则课件60最新篮球竞赛规则课件61最新篮球竞赛规则课件62最新篮球竞赛规则课件63最新篮球竞赛规则课件64最新篮球竞赛规则课件65最新篮球竞赛规则课件66最新篮球竞赛规则课件67最新篮球竞赛规则课件68最新篮球竞赛规则课件69最新篮球竞赛规则课件70最新篮球竞赛规则课件71最新篮球竞赛规则课件72最新篮球竞赛规则课件73最新篮球竞赛规则课件74最新篮球竞赛规则课件75最新篮球竞赛规则课件76最新篮球竞赛规则课件77最新篮球竞赛规则课件78最新篮球竞赛规则课件79最新篮球竞赛规则课件80最新篮球竞赛规则课件81最新篮球竞赛规则课件82最新篮球竞赛规则课件83最新篮球竞赛规则课件84最新篮球竞赛规则课件85最新篮球竞赛规则课件86最新篮球竞赛规则课件87最新篮球竞赛规则课件88最新篮球竞赛规则课件89最新篮球竞赛规则课件90最新篮球竞赛规则课件91最新篮球竞赛规则课件92最新篮球竞赛规则课件93谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，94最新篮球竞赛规则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生最新篮球竞赛规则最新篮球竞赛规则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生篮球规则2020年3月31日目录ContentsPnt1篮球场地器材介绍Pat2球队个绍Pat3比赛通则art4违例的种类及判罚Pat5犯规的种类及判罚一、引言创造(creativity)一词根据《韦氏大字典》的解释，有“赋予存在”(tobringintoexistence)的意思，具有“无中生有”(makeoutofnothing)或“首创”(forthefirsttime)的性质。创造力(creativity)则是一种创造的能力(abililytocreate)，也有学者称之为创造性思维能力(creativethinkingabilities)(Ellis，1982)。造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。就教师本身来讲，乃是鼓励教师因时制宜，变化教学方式，规划教学内容及活动，以激发和增长学生的创造行为。高职高专教育是一个独立的培养阶段，高职高专英语强调英语的“工具性质”，突出技术应用能力的培养，以“必需够用为度”。高职学生的英语学习呈现四种基本行动方式：听中学、做中学、听懂的东西做出来、做好的东西说出来。由此处理知识与经验、理解与行动改善的互动关系。这不仅是将一种知识和学问灌输到学生的脑子里，而且是要把学生的个体优势引发出来。创造性思维教学设计就是要基于对学生个体的发展基础、过程和结果存在着差别的客观认识，并承认其合理性。二、创造性思维教学研究模式1．创造性问题解决(creativeproblemsolving)的教学模式是由美国学者帕尼斯所发展出来的，该模式以系统的方法来解决问题，特别强调总是解决者在选择或执行解决方案之前尽可能想出多种多样的方法。根据帕尼斯的研究，创造性问题解决的步骤要能够按部就班，循序渐进。如图1：2．问题解决型教学模式美国学者吉尔福德曾提出智力结构的教学理念，并据此设计出一种以解决问题为主的教学模式，如图2：从这个模式中可以看到创造性思维教学仍须以学生的知识经验为基础，运用各种思维的运作，而获得问题的解决。问题解决的过程始于环境和个体的资料对传达系统的输入，经过注意的过程以个人的知识储存对资料加以过滤选择，然后引起认知的运作，进而了解问题的存在及本质。3．多元才能发展教学模式这个模式是美国学者泰勒的创举，它以开放性(发散性)及接纳性为重点，强调在学生提出意见时，量胜于质，且不多做批评，而考虑各种新观念被实现的可能性，这一点其实与帕尼斯相同。泰勒的多元才能发展教学同时还鼓励教师与学生们从各种不同的意见中选择最好或独特的意见并能将意见付诸实施，以评估其可能性，具体包括八个步骤，如图3：4．创造性思维教学三段模式台湾学者陈龙安也曾就创造性思维教学提出一个三段模式，如图4：三、创造性思维教学设计要求对四种创造性教学模式的综合评析综合上述四种教学模式，它们均可用“问想做评”来概括，也就是由问(Asking)、想(Thinking)、做(Doing)、评(Evalua-tion)四个要素组成，不妨也用图示来表达，如图5：1．设计标准教学模式是一种结构化的组织架构，那么创造性思维教学是否应有一个固定的模式替代遵循呢?本文认为一个良好的教学模式至少应符合五项标准：适合环境、综合性、弹性或适应性、实用性、有效性。2．设计原则教师在实施创造性思维教学时，尤其应关注的是发问技巧，由基本的认知、记忆而发展到较高层次的发散、收敛及评鉴的问题，因此，编制创造性问题应有三个原则：问题没有单一标准的答案、问题的答案不是仅限于现有教材的内容、问题的叙述应以学生的知识经验为基础。同时，实施创造性思维发问时应注意以下要点：问题的内容及叙述的文字要适合学生程度；问题的类型应有变化；发问之后应有适当的停顿时间让学生思考；鼓励、接纳及容忍学生的不同答案；问题的提出应由易到难，由较低认知层次往较高认知层次的方向发展；鼓励学生提出关键性问题或自我引导的问题；从学生不完整的答案中进一步探讨。四、创造性思维教学活动设计案例高职英语教学研究要实现从研究“教育教学规律”转变为研究“人的成长规律”，从“怎样传授知识”转变为“怎样了解学生”的观念的转变，(5)并将此观念贯彻于教学过程中正需要用创造性的思维教学策略。1．教案设计根据创造性思维教学的相关原理，结合21世纪教育部规划高职高专英语教材《实用英语》设计如下一篇教案。对象：蚌埠学院(筹)2004级环境工程专业内容：Unit5TextA：ModemCommunication：TheLaserandFiber-Optic.Revolution(现代通讯：激光和光纤导致的革命)教学设想和教学指导：(1)消除学生阅读科普文章的畏惧心理(2)掌握科普类文章结构清晰、脉络分明的行文特色(3)体会因科技进步引发的通讯技术的变革之巨大及网络时代对人素质的要求(4)语法难点：回忆巩固直接引语变间接引语活动目标和设计构想：(1)拆字分析：以学生熟悉的Intemet、www、su-perhighway等网络用语开始internet、www：wordwideweb、super-/high-/way(发问→自由反应)(2)讲故事策略，设置悬念：北大一女生突然昏迷，住院后却查不明病因以致生命垂危……怎么办?“上网求教!”……(发问→自由反应→脑力激荡)(3)问、想、答、推论，理解译文。(软性问题――发散式思维)(4)分析演练语法概念。(硬性问题――收敛式思维)(5)学习评价，包括教学活动及成就的自我测量，作品判断等。(发问→自由反应→讨论评析→验证结论，延缓判断学生课堂表现的优劣问题)教书育人的结合：沉迷于网上游戏及瞎聊天，是高科技资源浪费!就像养匹千里马却只让它推磨一样。(思维收缩归纳)2．创造性思维教学的教案设计过程从创造的本质来看，创造性思维教学是流畅的、独出心裁的、变通的与周密的，它并非特殊的或标新立异的教学方法，它与传统的教学法并不相冲突，而是能与之相辅相成、互为效果，因此它的设计过程可分为以下六步：第一步分析教材：从课程标准及教参中了解教材的目标与重点，从课本练习及习作中了解教材的内容及难易度；第二步搜集资料：搜集有关的书籍、图片、思考题答案等，以便选取所需要的材料；第三步拟订项目：根据教材的分析，拟订创造性思维教学的项目；第四步应用策略：应用启发创造性思维，编制教学步骤；第五步试用修订：由某个班级试用所编教案，根据试用情形加以修订；第六步效果评估：创造性教学实施后要仔细评估，以了解是否能达到预定目标。五、结语创造性思维问题的最大特色是允许没有固定答案的回答，使更聪明者在发散性的问题解决过程中达到更高层次的流畅、变通和独创性。运用创造性思维教学策略所设计的教案是课堂实战的演练文本，是教师自主的无声课堂，它可以体现出教师对高职高专英语教育所持的思想或教学理念，从而有效地指导课堂教学实践。灵活运用创造性思维策略的高职英语教师可根据教学需要、教学对象的变化以及不同的课型设计相应的教案，具有无限的可能性。问题的关键是要善于利用优势，将个性化教学的可能性变为现实性，通过生动活泼的教学形式和高超的教学艺术，讲出让学生受益又爱听的好课来。在信息技术课程教学中尝试采用不同的教学方法进行教改试验，摸索到了几种适合信息技术课程的任务驱动教学方法：提出任务――讲解演示――模仿练习――反馈与小结。在教学中，教师使用多媒体网络系统控制学生机，掌握课堂局面，按照设计好的程序组织教学。在初期的探索中，对任务驱动教学法的认识还不够深入，在较浅的层次上提出了第一种任务驱动教学方法，这种方法最大的优势是课堂效率高，目标能普遍达到，但学生处于被动接受状态，完成任务的策略来自老师，这种课在学习信息技术、而情感、态度、价值观上涉及不到。久而久之，学生的兴趣会慢慢消退，甚至出现喜欢玩电脑但不喜欢上信息技术课的现象。现就信息技术课采用“任务驱动教学法”开展教学活动进行简单的探讨。一、精心设计教学任务好的学习任务，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。从教学内容上来看，教师要做到精心设计好每一个“任务”。因为“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要。第一、“任务”要有层次感。在设计“任务”时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说要“任务”要有层次感。第二、“任务”要在愉快的教学环境中完成。从教学方法上来看，教师主要是加强学生的自学能力，在教学过程中要不断地用“任务”来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理图形、图像、声音、文字等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学环境，那么学生在这种愉悦的环境中，便会自觉自愿地学习，主动地完成学习“任务”。在网页制作的“任务”的完成过程中，由于创设了愉快的教学环境，增加了学生的兴趣和感性认识，并用一个个“子任务”引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了网页制作知识。第三、“任务”要让学生积极参与。从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。二、教师必须进行角色转换“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。任务驱动教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在任务驱动教学模式中，教师要充分地了解学生。在学生学习遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究；在学生完成基本任务后，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作。三、具体教学实施进行了教师角色的转变，设置了合适的任务之后，接着要考虑如何使任务有效地“驱动”学生的学习。新课程强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。因此，转变学习方式，体现学生的主体性，有着重要的意义。通过实践，我们认为在任务驱动教学中应重点注意以下的几个方面：1.让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后，教师不急于讲解，让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，既提出问题。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题。其次，师生共同讨论完成这个任务的方案，将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤，找到问题解决的途径，在此过程中，教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索，比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路。让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法。我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。2.循循善诱，引导学生自主探索完成任务。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案，在任务完成阶段中，老师只是一个帮助者和指导者，多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务，教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助，还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题，特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导。在以学生为主体教学中，老师的任务更加艰巨，在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。（河北省石家庄市第十三中学）最新篮球竞赛规则36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不95篮球规则2020年3月31日篮球规则96最新篮球竞赛规则课件97最新篮球竞赛规则课件98最新篮球竞赛规则课件99最新篮球竞赛规则课件100篮球场地器材介绍、2分投篮区与3分投篮区3分投篮半圆线扩大到半径为675米,但相关的规则和解释没有改变。DirectionofplayfieldgoalareaThree-pointfieldgoalarea篮球场地器材介绍101篮球场地器材介绍三、记录台和替补队员席位置图示SubstituteSubstituteTeamDenchareabench/chairsbencharea→客队区区12345Scorerslable24秒时员计时员cmt技术代表远录员助理记录员TeamSubstituteSubstituteTeamchareabench/chairsbench/chairsbencharea12345Scorerstable篮球场地器材介绍102篮球场地器材介绍四、球场具体说明●球场周围界线从内沿测量,场内各线从外沿丈量。所有线条应用相同的颜色(最好白色)画出,宽5厘米并清晰可见。限制区里面可以着色,但必须与中圈