心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取课件

心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。感动自己是一种收获的快乐告积感动别人是一种给予的幸福gandangmengyao9e别极懒进惰取感动画行动[积极进取的121个人生感悟心锂救食,學φ车級上册村校何自棠动不如行动。要成功就要把布望放在明天,把计划在令天,把行动在现在。立刻行动,现在就去行动,持续不断的行动,这样,你才会成功如何偷懒呢?喝什么口服液能让人变聪明,什么东西一学就会呢?或者有没有机器人能代替我们学习、劳动,让大家不花力气和功夫就收获果实呢?目前初中语文课堂上的一些提问存在提问过于简单，没有思考价值；提问空泛、难度大；提问没有新意的弊端，这样的提问是无效或者低效的。语文课堂的提问是一种技巧，更是一门艺术，教学中我们要关注“三点”，巧妙设问，激活学生思维，诱导学生一步步质疑、析疑、释疑，这样才能使课堂教学更精彩。这里结合教学实践谈谈自己的看法。一、抓住关键提问二、抓住矛盾提问初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等，学生对每篇课文的学习，并不是一开始就能有效投入的。为此，语文教师一定要深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“矛盾”，有效形成学生心理上的一种问题“冲突”，当学生急于解开这些问题“疙瘩”时，也就意味着学生已投入到课本中去了，大脑的思维也被深深的激活了，对课文重点、难点的学习理解和掌握就迎刃而解了。例如上《父母的心》这一节课时，笔者通过诵读课文，将三次送子换子矛盾冲突的情境蓄足，通过惟妙惟肖诵读，将人物的矛盾冲突发展到顶点，之后，就可让学生思考：课本中的父母是什么样的人？为什么要三次送子换子？最后的情况究竟是如何？本来一篇看似枯燥无味的写人的文章却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教授《孔乙己》一文时，笔者在开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”“是不是他真的就姓孔吗？”。这两个看上去简单却又让人无法回答的问题，会很自然把学生诱导到研读课文中去。在这个基础上，本文的教学难点在老师鼓励学生探究为什么孔乙己没有名字的深刻原因中，得到了解决。这样，抓住问题的矛盾性，就会让学生学得乐意、学得主动、学得积极。三、抓住欲点提问学生学习中的“欲”点，就是能激起主题求知欲望的心理表现。有效的提问能激活学生思维，让学生能在课堂上争先恐后地表现自己。教师提问能针对欲点，才能调动学生的学习探究热情。学生既能有所悟又有所得，从而感受到一种身心的愉悦和享受。在教学《苏州园林》时，有的教师设计了这样的导语：上有天堂，下有苏杭。苏州是人间天堂。知道苏州美在哪吗？请看――江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州的美美在园林，那么苏州园林有哪些特点呢？让我们走进课文《苏州园林》。这样的“导语”顺应学生猎胜好奇心理让学生跃跃欲试，急于走进文本，先“读”为快。由于充分调动了学生的非智力因素，为上好《苏州园林》张了本。针对“欲”点提问，能有效引导学生走出“山重水复”，步入“柳暗花明”的境界。教学《石壕吏》“夜久语声绝，如闻泣幽咽”诗句时，可以提出了这样的问题：到底是谁在泣幽咽？这是学生急于想揭开的“谜底”，于是思维特别活跃：（1）是潜回家中的老翁，想到妻离子散、家破人亡的遭遇而泣幽咽；（2）是媳妇因婆婆被抓、公公在外避祸，孤儿寡母想起阵亡的丈夫而泣幽咽；（3）或许是乳下孙受了惊吓，哭了很久，没力气哭了而泣幽咽；（4）或许是别人家有人在哭，因为安史之乱不只是给这一家人带来灾难，“老翁”只是千万不幸者中的一个典型而已；（5）或许是诗人自己在哭泣，是诗人为安史之乱中百姓所遭受的灾难而痛心。课堂的有效提问，是撩拨学生兴趣的艺术魔棒，针对学生的“欲”点进行提问，有助于学生思维的多向性，有助于深入地理解文章内涵，让课堂绽放光彩。四、抓住空白提问教师设计的问题应像绘画艺术中的画家一样，留出大片“空白”，以引起学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，求得多元的“解”，关注语文教学的“终点”。1.寻找比较“空白”提问。语文教学中的比较因素是很多的，有作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。八年级下册有两篇课文：《孔乙己》《范进中举》。孔乙己和范进这两个人物都是封建社会的悲剧人物，都反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，但两人的最终结局为什么不同呢？学生通过比较，对主题立意有了更深刻的理解。所以说，通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辩的习惯。2.寻找想象“空白”提问。例如，在教学《桃花源记》一文时，我设计了这样的问题：同学们，村人与渔人还有什么样的对话呢？这是作者留给我们想象的平台，请同学们展开想象的翅膀补全桃源村人与渔人的对话。学生通过想象再现了对话的内容，明白了桃花源是一个没有战争、没有剥削、没有压迫的理想社会。我还提出桃花源存在与不存在这一矛盾性问题，让学生展开辩论。通过辩论，殊途同归：在当时社会中桃花源是不可能存在的，“遂迷，不复得路”、“未果，寻病终”只是为子虚乌有的桃花源蒙上了一层神秘的面纱而已。作者虚构这一神话般的“伊甸园”，只是否定黑暗的现实，表达作者对理想社会的追求与向往。可见，有效提问的指向性不宜过分集中明了，而要留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识体系，还学生以学习和发展的主体地位。总之，引导之法，贵在善问。夫子循循然善诱人，这是人们对孔子教学方法的赞美，如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处，精心设计思考的问题，恰当选择提问的形式，掌握提问技巧，就能引燃学生思维的火花，有助于学生理解所学内容，掌握思维方法，提高教学效率。韩愈《师说》有云：“师者，传道授业解惑也”也就是说教师是向学生传授道理、授予专业知识、解答疑难问题的人，而课堂教学正是教师“传道授业解惑”的最主要的形式和途径。我们都知道化学教学是以理论教学与实验教学相结合的一门课程，特别是在高中化学的教学过程中必要的实验教学是必须的，但是课堂教学作为学生获取基础理论认知的一种有效途径也是非常重要的。总的来说，高中化学的课堂教育有以下三个方面的重要性：一、高中化学课堂教学是传授理论知识的重要途径我们都知道世界是由物质所组成的，而化学作为自然科学中的一门基础科学，它是以研究物质的构成、性质及变化规律的一门学科。因此可以说进行化学知识的学习，是我们了解自身所生活的这个物质世界以及对我们的物质世界进行改造的一直主要方式和手段，可见，化学知识的学习与我们的生活息息相关。以此，进行必要的化学课堂教育，通过老师的知识讲授，不仅仅可以让学生学习到相关的化学知识，同时还是让学生认识我们所生活的物质世界的一个重要途径。与实验教学以培训技能为主，一般我们的课堂教育则主要是以传授知识和教师演示实验为主，因此，教师在进行课堂教学时要特别注意要根据不同的教学目标来进行教学方式的设计。像化学的学科目标一般都是要求学生从了解、掌握和运用这三个层次来进行知识的学习的，所以在进行课堂教学时，教师一定要把握好教学的方式，合理的将理论传授与演示实验结合起来，同时我们也提到花絮与我们的生活息息相关，因此教师在进行可以课堂教学时适当的将日常生活常识与化学理论知识承受结合起来，可以使学生能轻松的理解，并深刻的记住一些基础的理论知识，这不仅提高了学生的求知热情和进行实验及观察的趣味性与积极性，从而还为进一步的学习打下了坚实的理论基础。二、高中化学课堂教学能很好的培养学生的综合能力在我们这个物质的世界，特别是在科学技术高度发展的今天，化学日益渗透到了我们生活的方方面面，无论是衣、食、住、行，还是今天我们日常生活中常接触到或是常听到的医疗卫生、信息发展、环境保护、能源、国防等方面都与我们的化学科学息息相关，化学作为一门实用性强、涉及面广的学科，对化学学科知识的教学不仅仅是关乎专业知识的传授和专业技能的而培养，同时还与学生综合能力的培养和造就有着重要的关系。我们都知道在化学的教学中，实验教学主要是专业技能的传授，相比而言教学目标较为纯粹，而相比之下，化学的课堂教学则要求更高，它不仅仅是要求教师要传授化学的基本专业知识，同时还要求教师要进行学生的日常观察能力、实践能力、知识整合能力、思维扩散能力和知识运用能力等综合能力的培养。由于化学具有实用性强、涉及面宽的学科特性，因此，这就要求我们的教师在进行课堂教学时，要注重与日常的生活相结合，如我们常见的日常用品甲烷CH4、乙醇（俗称酒精）CH3CH2OH等这些物质的特性都是我们日常就能观察到和体验到的，通过这种结合不仅仅是提高我们学生学习积极性主要方法，同时也是一种潜移默化的培养学生善于观察日常事务的一种有效方式，同时还能提高学生的知识整合能力和对化学知识运用方面的了解；我们都知道化学是一门以实验为基础的学科，高中化学也是实现课堂教学与实验教学相结合的教育模式，而课堂教学中，学生更多的是接受教师的知识教授，同时我们也提到教师在课堂教学中要结合必要的实验演示，让学生能直观的感受和接收到化学理论知识，因此，通过课堂演示实验的方式，教师不仅仅能引起学生的实验热诚和巩固学生对所学理论知识的认识和理解，同时，这还是教师进行正确的实验演示和教导的一种重要方式，让学生通过课堂学习，理解和熟知基本的实验步骤和实验方法，扩散学生的想象空间，激发他们的思维扩散能力，培养他们对理论知识转化为实际运用的创造能力。三、高中化学课堂教学能开发学生的创新思维古话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，化学是一门涉及面非常广的学科，在进行化学的课堂教学时，教师不仅仅说传授基本的而化学知识，重要的是要教授学生如何发散思维，合理科学的运用化学的基本理论知识去进行新的创造发明和实践应用。因此，我们在进行化学的课堂教学时就要求教师要进行合理的知识扩展，扩充各门知识点之间的联系，如在介绍催化剂时，不仅仅是让学生知道其是能提高化学反应速效，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质的一种物质，同时还要将其余生物化学中的蛋白质性酶和具有催化活性的RNA（核糖核酸）等联系起来，培养学生的创新思维能力，开阔学生的眼界，让他们能将所学的化学知识与其他的知识有效的结合起来，实现知识活用，实践创新、思维灵活。此外，还可以通过恰当的课堂提问，来激发学生的思考创新能力，如提问学生我们家中是如何清除水壶里的水垢的？我们就可以先分析水垢的主要成分，也就是我们化学中所说的“碳酸钙”，那我们就必须先要了解“碳酸钙”的基本性质特征，然后根据其特性来进行清洗。类似这样的提问，一方面可以激发学生的学习热情和对知识的理解和记忆，另一方面，还可以很大程度上的激发学生的创作热情，激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠1、舟遥遥以轻飏1感动自己是一种收获的快乐告积感动别人是一种给予的幸福gandangmengyao9e别极懒进惰取感动画行动[积极进取的121个人生感悟心锂救食,學φ车級上册村校何自棠动不如行动。要成功就要把布望放在明天,把计划在令天,把行动在现在。立刻行动,现在就去行动,持续不断的行动,这样,你才会成功感动自己是一种收获的快乐2心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取课件3心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取课件4心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取课件5心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取课件6中军和中华入园共和囤主要领导人之一出之一,第一任中华人民共和国总为中华之崛起而读书固圈聚轶事难面大%酬壁密江年科罢本圄济类破世头难璧穷东一代伟人周恩来,从青少年时代就确立了为中华民族的崛起而读书的目标,在目标的激励下,他刻苦学习中7视频教育【鞠躬尽瘁的周总理】视频教育【鞠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67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特24心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。感动自己是一种收获的快乐告积感动别人是一种给予的幸福gandangmengyao9e别极懒进惰取感动画行动[积极进取的121个人生感悟心锂救食,學φ车級上册村校何自棠动不如行动。要成功就要把布望放在明天,把计划在令天,把行动在现在。立刻行动,现在就去行动,持续不断的行动,这样,你才会成功如何偷懒呢?喝什么口服液能让人变聪明,什么东西一学就会呢?或者有没有机器人能代替我们学习、劳动,让大家不花力气和功夫就收获果实呢?目前初中语文课堂上的一些提问存在提问过于简单，没有思考价值；提问空泛、难度大；提问没有新意的弊端，这样的提问是无效或者低效的。语文课堂的提问是一种技巧，更是一门艺术，教学中我们要关注“三点”，巧妙设问，激活学生思维，诱导学生一步步质疑、析疑、释疑，这样才能使课堂教学更精彩。这里结合教学实践谈谈自己的看法。一、抓住关键提问二、抓住矛盾提问初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等，学生对每篇课文的学习，并不是一开始就能有效投入的。为此，语文教师一定要深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“矛盾”，有效形成学生心理上的一种问题“冲突”，当学生急于解开这些问题“疙瘩”时，也就意味着学生已投入到课本中去了，大脑的思维也被深深的激活了，对课文重点、难点的学习理解和掌握就迎刃而解了。例如上《父母的心》这一节课时，笔者通过诵读课文，将三次送子换子矛盾冲突的情境蓄足，通过惟妙惟肖诵读，将人物的矛盾冲突发展到顶点，之后，就可让学生思考：课本中的父母是什么样的人？为什么要三次送子换子？最后的情况究竟是如何？本来一篇看似枯燥无味的写人的文章却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教授《孔乙己》一文时，笔者在开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”“是不是他真的就姓孔吗？”。这两个看上去简单却又让人无法回答的问题，会很自然把学生诱导到研读课文中去。在这个基础上，本文的教学难点在老师鼓励学生探究为什么孔乙己没有名字的深刻原因中，得到了解决。这样，抓住问题的矛盾性，就会让学生学得乐意、学得主动、学得积极。三、抓住欲点提问学生学习中的“欲”点，就是能激起主题求知欲望的心理表现。有效的提问能激活学生思维，让学生能在课堂上争先恐后地表现自己。教师提问能针对欲点，才能调动学生的学习探究热情。学生既能有所悟又有所得，从而感受到一种身心的愉悦和享受。在教学《苏州园林》时，有的教师设计了这样的导语：上有天堂，下有苏杭。苏州是人间天堂。知道苏州美在哪吗？请看――江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州的美美在园林，那么苏州园林有哪些特点呢？让我们走进课文《苏州园林》。这样的“导语”顺应学生猎胜好奇心理让学生跃跃欲试，急于走进文本，先“读”为快。由于充分调动了学生的非智力因素，为上好《苏州园林》张了本。针对“欲”点提问，能有效引导学生走出“山重水复”，步入“柳暗花明”的境界。教学《石壕吏》“夜久语声绝，如闻泣幽咽”诗句时，可以提出了这样的问题：到底是谁在泣幽咽？这是学生急于想揭开的“谜底”，于是思维特别活跃：（1）是潜回家中的老翁，想到妻离子散、家破人亡的遭遇而泣幽咽；（2）是媳妇因婆婆被抓、公公在外避祸，孤儿寡母想起阵亡的丈夫而泣幽咽；（3）或许是乳下孙受了惊吓，哭了很久，没力气哭了而泣幽咽；（4）或许是别人家有人在哭，因为安史之乱不只是给这一家人带来灾难，“老翁”只是千万不幸者中的一个典型而已；（5）或许是诗人自己在哭泣，是诗人为安史之乱中百姓所遭受的灾难而痛心。课堂的有效提问，是撩拨学生兴趣的艺术魔棒，针对学生的“欲”点进行提问，有助于学生思维的多向性，有助于深入地理解文章内涵，让课堂绽放光彩。四、抓住空白提问教师设计的问题应像绘画艺术中的画家一样，留出大片“空白”，以引起学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，求得多元的“解”，关注语文教学的“终点”。1.寻找比较“空白”提问。语文教学中的比较因素是很多的，有作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。八年级下册有两篇课文：《孔乙己》《范进中举》。孔乙己和范进这两个人物都是封建社会的悲剧人物，都反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，但两人的最终结局为什么不同呢？学生通过比较，对主题立意有了更深刻的理解。所以说，通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辩的习惯。2.寻找想象“空白”提问。例如，在教学《桃花源记》一文时，我设计了这样的问题：同学们，村人与渔人还有什么样的对话呢？这是作者留给我们想象的平台，请同学们展开想象的翅膀补全桃源村人与渔人的对话。学生通过想象再现了对话的内容，明白了桃花源是一个没有战争、没有剥削、没有压迫的理想社会。我还提出桃花源存在与不存在这一矛盾性问题，让学生展开辩论。通过辩论，殊途同归：在当时社会中桃花源是不可能存在的，“遂迷，不复得路”、“未果，寻病终”只是为子虚乌有的桃花源蒙上了一层神秘的面纱而已。作者虚构这一神话般的“伊甸园”，只是否定黑暗的现实，表达作者对理想社会的追求与向往。可见，有效提问的指向性不宜过分集中明了，而要留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识体系，还学生以学习和发展的主体地位。总之，引导之法，贵在善问。夫子循循然善诱人，这是人们对孔子教学方法的赞美，如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处，精心设计思考的问题，恰当选择提问的形式，掌握提问技巧，就能引燃学生思维的火花，有助于学生理解所学内容，掌握思维方法，提高教学效率。韩愈《师说》有云：“师者，传道授业解惑也”也就是说教师是向学生传授道理、授予专业知识、解答疑难问题的人，而课堂教学正是教师“传道授业解惑”的最主要的形式和途径。我们都知道化学教学是以理论教学与实验教学相结合的一门课程，特别是在高中化学的教学过程中必要的实验教学是必须的，但是课堂教学作为学生获取基础理论认知的一种有效途径也是非常重要的。总的来说，高中化学的课堂教育有以下三个方面的重要性：一、高中化学课堂教学是传授理论知识的重要途径我们都知道世界是由物质所组成的，而化学作为自然科学中的一门基础科学，它是以研究物质的构成、性质及变化规律的一门学科。因此可以说进行化学知识的学习，是我们了解自身所生活的这个物质世界以及对我们的物质世界进行改造的一直主要方式和手段，可见，化学知识的学习与我们的生活息息相关。以此，进行必要的化学课堂教育，通过老师的知识讲授，不仅仅可以让学生学习到相关的化学知识，同时还是让学生认识我们所生活的物质世界的一个重要途径。与实验教学以培训技能为主，一般我们的课堂教育则主要是以传授知识和教师演示实验为主，因此，教师在进行课堂教学时要特别注意要根据不同的教学目标来进行教学方式的设计。像化学的学科目标一般都是要求学生从了解、掌握和运用这三个层次来进行知识的学习的，所以在进行课堂教学时，教师一定要把握好教学的方式，合理的将理论传授与演示实验结合起来，同时我们也提到花絮与我们的生活息息相关，因此教师在进行可以课堂教学时适当的将日常生活常识与化学理论知识承受结合起来，可以使学生能轻松的理解，并深刻的记住一些基础的理论知识，这不仅提高了学生的求知热情和进行实验及观察的趣味性与积极性，从而还为进一步的学习打下了坚实的理论基础。二、高中化学课堂教学能很好的培养学生的综合能力在我们这个物质的世界，特别是在科学技术高度发展的今天，化学日益渗透到了我们生活的方方面面，无论是衣、食、住、行，还是今天我们日常生活中常接触到或是常听到的医疗卫生、信息发展、环境保护、能源、国防等方面都与我们的化学科学息息相关，化学作为一门实用性强、涉及面广的学科，对化学学科知识的教学不仅仅是关乎专业知识的传授和专业技能的而培养，同时还与学生综合能力的培养和造就有着重要的关系。我们都知道在化学的教学中，实验教学主要是专业技能的传授，相比而言教学目标较为纯粹，而相比之下，化学的课堂教学则要求更高，它不仅仅是要求教师要传授化学的基本专业知识，同时还要求教师要进行学生的日常观察能力、实践能力、知识整合能力、思维扩散能力和知识运用能力等综合能力的培养。由于化学具有实用性强、涉及面宽的学科特性，因此，这就要求我们的教师在进行课堂教学时，要注重与日常的生活相结合，如我们常见的日常用品甲烷CH4、乙醇（俗称酒精）CH3CH2OH等这些物质的特性都是我们日常就能观察到和体验到的，通过这种结合不仅仅是提高我们学生学习积极性主要方法，同时也是一种潜移默化的培养学生善于观察日常事务的一种有效方式，同时还能提高学生的知识整合能力和对化学知识运用方面的了解；我们都知道化学是一门以实验为基础的学科，高中化学也是实现课堂教学与实验教学相结合的教育模式，而课堂教学中，学生更多的是接受教师的知识教授，同时我们也提到教师在课堂教学中要结合必要的实验演示，让学生能直观的感受和接收到化学理论知识，因此，通过课堂演示实验的方式，教师不仅仅能引起学生的实验热诚和巩固学生对所学理论知识的认识和理解，同时，这还是教师进行正确的实验演示和教导的一种重要方式，让学生通过课堂学习，理解和熟知基本的实验步骤和实验方法，扩散学生的想象空间，激发他们的思维扩散能力，培养他们对理论知识转化为实际运用的创造能力。三、高中化学课堂教学能开发学生的创新思维古话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，化学是一门涉及面非常广的学科，在进行化学的课堂教学时，教师不仅仅说传授基本的而化学知识，重要的是要教授学生如何发散思维，合理科学的运用化学的基本理论知识去进行新的创造发明和实践应用。因此，我们在进行化学的课堂教学时就要求教师要进行合理的知识扩展，扩充各门知识点之间的联系，如在介绍催化剂时，不仅仅是让学生知道其是能提高化学反应速效，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质的一种物质，同时还要将其余生物化学中的蛋白质性酶和具有催化活性的RNA（核糖核酸）等联系起来，培养学生的创新思维能力，开阔学生的眼界，让他们能将所学的化学知识与其他的知识有效的结合起来，实现知识活用，实践创新、思维灵活。此外，还可以通过恰当的课堂提问，来激发学生的思考创新能力，如提问学生我们家中是如何清除水壶里的水垢的？我们就可以先分析水垢的主要成分，也就是我们化学中所说的“碳酸钙”，那我们就必须先要了解“碳酸钙”的基本性质特征，然后根据其特性来进行清洗。类似这样的提问，一方面可以激发学生的学习热情和对知识的理解和记忆，另一方面，还可以很大程度上的激发学生的创作热情，激发他们的创新思维，培养他们的创新能力。心理教育小学四年级上册告别懒惰积极进取何自棠1、舟遥遥以轻飏25感动自己是一种收获的快乐告积感动别人是一种给予的幸福g