《生命教育》学习心得

《生命教育》学习心得假期忙着探亲，并未上网，昨日从老家赶回，看到要学习的消息吓一跳，今日抓紧坐下来悄悄的听，悄悄的思，悄悄的写，颇有收获。

生命教育，让我更加明白每个生命来之不易，理解生命，敬畏生命，善待生命，善待我们的学生。每个孩子都是独一无二的。每个孩子都是上苍的赏赐，或许孩子有着种种的缺点，但这并不是孩子的错，我们应当用更豁达的胸怀接纳每个孩子，鼓励每个孩子。至少不能让弱势的孩子在我们的手里变得更弱势，更厌学。回想我的职业生涯，我不曾卑视过一个孩子。我的眼里并没有差生。我更注意的是学生的品质，我常教育学生成绩有强和弱之分，但只要尽力而为，便无圆满，你不比别人差。但品质不能有好和坏之分。成绩薄弱点，可以补。但品质不能输给别人。正由于始终本着做人比学习更重要的教育理念，我始终比拟受学生喜爱。但我有时对品质差的学生，屡教不改的学生缺乏急躁。或许我应当更急躁些，更宽容些。说实在的，对自己的孩子，我更惭愧，急躁不够。这点，我想我要更加努力。无论是对自己的孩子，还是学生，我要更宽容，更急躁！

生命教育，让我重新思考曾经始终困扰我的问题，教育的真谛究竟是什么？分数？人性的进展？现今应试教育的大体制下，从学校到教师，从家长到孩子，大家最关注的都是分数，排名。说实在的，这样的情形很苦痛。有段时间，我始终特殊关注班里孩子的排名，稍有退步，我的神经便崩起来了。那段时间，我跟同事调侃，这哪里是考学生，清楚是考教师。大家苦笑。这样的状况持续了一段时间，我的压力空前大。由于压力大，对学生也逼得紧，这样一段时间后，我发觉学生的状况并未好转。我很苦痛，百思不得其解。某天，我突然顿悟，教育的真谛莫非真的只是考试？只是分数吗？不然，考试只是对学生一段时间学习的一种检测，更多的是态度的检测，尤其是初中阶段。故而，学习是培育孩子耐力，想象力，制造力的过程，而并非为了那张试卷，那个分数。于是，醒悟后的我，努力从态度上引导学生，你觉得你尽力了吗？你真的用功了吗？你尽了多少力？你还有努力的空间吗？你是主动学的，还是被逼着学的？你坚持了多久？我经常引导学生用这样的问题反思自我。我也经常引导学生经受挫折教育，每次的失败，都是一笔珍贵的财宝，由于一次次的积存，你离胜利越来越近。努力的过程比结果更有价值。学生失败了，我让其反思自己的态度，不是一味批判，而是帮其分析缘由，鼓励其更加努力。我尝试这样的教育方法后，发觉学生反而更懂事，更喜爱学习。这或许就是心情教育，情感教育，生命教育的魅力吧。胜利的教育不是一成不变，而是不断的调整，不断的提升。但凡能鼓励孩子，开发孩子潜能的教育便是最好的教育。于是，需要教师更多的才智。才智源于不断的学习，不断的充电。终身学习的理念是教师与时俱进的法宝。

一个优秀的班主任，既要有优秀的品质，更要有灵动的才智。引领鼓励的力量首当其冲。以身作则，为人师表我觉得是最好的教育。一个有思想，有追求，有生活热忱的教师，是学生最好的典范！学会走进每个孩子的心里，每个孩子都有被认可，被敬重，被鼓励的需求。做个懂孩子的教师，才能引导孩子。懂得立威立信，懂得先严后宽。懂得严宽并济！永久想方法，有方法，做个有才智的教师！

走在班主任的路上，且行且思！

《生命教育》学习心得2

随着经济社会的进展，物质生活的丰富，关于生命与尊严、生命与价值、生命与进展等深层的问题迫切地摆在了中小学教育面前，必需尽快给孩子补上“生命教育”这一课，引导孩子们熟悉生命、珍惜生命、敬重生命、喜爱生命。从孩子七岁进入学校的那一刻起，就意味着家长把生命中最宝贵、最有意义的另外一个生命交给学校，交给教师。因此，小学阶段作为孩子成长的根底阶段，进展生命教育，更是责无旁贷义不容辞。

一、心明眼亮察现状

1、视生命为草芥生命，不仅包括个人及他人的生命，还包括一切自然生命。但是，今日的孩子却不理解“生命”二字的含义，一切以自我为中心，缺乏对生命的敬重、怜悯、关爱和帮忙。看到花就去摘，看到草绿就去踩，看到蛙跳就去抓。残疾人行走不便，不是上前搀扶，而是在背后邯郸学步；街头乞丐饥肠辘辘，不是送上一块面包，而是捂着鼻子躲得老远；同学生病住院，不是焦急探望，而是庆幸自己能独占一桌??

2、拿生命当嬉戏

近年来，小学生死亡率明显上升，意外死亡的大事常见之报端，让人为如花生命的逝去而深感痛惜和震动。其中因游泳溺水身亡的例子屡见不鲜。《青年报》曾报道过这样一个悲剧：四川成都某小学的四名六年级学生，相邀到一个“不花钱就可以游泳”的河里去游泳，因河水冰冷，有三名孩子先后上了岸，却迟迟不见李某的影子。找了几遍一无所获后，无望的孩子们由于可怕父母和教师的挨打，不约而同地想到了要“保密”。于是，就在淹没小伙伴的河岸边，他们严肃地订下了永不泄密的“盟约”。在隐蔽了李某的衣物、自行车后，三位小孩神色自若地回到了家。由于父母没有从孩子们稚气的脸上看出任何特别，导致李某抢救无效。

3、用生命求解脱

常听到身边的小孩嘴里叨念着“活着真没意思”、“不如死了算了”之类的丧气话，虽然这或许只是一时的牢骚，但从一个稚嫩的儿童嘴里吐出来，却是多么令人揪心和担忧啊！可见，小学生漠视生命、不喜爱生活、不接纳自己的状况越来越严峻。《兰州晨报》曾报道一个10岁学生因被疑心盗窃粉笔笤帚，喝农药自杀；前不久，《重庆时报》又报道了12岁的李某在放学回家途中玩火，不慎烧毁邻居房屋，因可怕患病惩处而服毒自杀??

二、刨根究底探缘由

1、社会不良风气的影响小学生由于年纪小，缺乏辨别是非的力量，社会的思想道德势必会影响他们的世界观、人生观和价值观，影响他们为人处世的态度。当今的小学生大多数是独生子女，交际面越来越窄，对宽容、互助、怜悯、关爱、自省等越来越漠视。影视、网络等媒体中的畸形鸦片，又像沙尘暴一样，侵蚀着学生的纯净心灵，而使学生对生命产生了令人费解的行为。

2、学校教育体制的弊端

由于教育体制的弊端，应试教育依旧畅通无阻。小学生的生活空间越来越小，学习压力越来越大。有些学校很少开展活动，缺乏对学生进展责任心、爱、生命等的教育；有些教师的教学方法不科学或严峻失当，以罚代教、污辱人格、变相体罚等导致学生对生命产生悲观心情；有些学生因学习成绩达不到教师和家长的要求而遭到责备打骂，于是愤而自杀。

3、家庭治理方法的不当

随着社会的进展，家庭的规模越来越小，家族之间的联系越来越冷漠，家人间的交往越来越来疏远，儿童的情感世界缺少爱的滋养，缺乏对生活的热忱。再加上多数家长不自觉地重智轻德，不留意培育孩子的意志力、怜悯心、责任感等美德，导致孩子渐渐形成以自己为中心的意识，只懂索取，不懂付出。此外，父母关系不好、家长的暴力行为等，也是孩子走上生命极端的一个因素。

三、多管齐下找对策

（一）深挖教材，渗透生命意识生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存力量的培育和生命价值的提升，伴随着课改，小学教材里蕴含了丰富的思想内容，这些思想内容正是生命教育的根本要素。加强敬重生命的教育，世间万物都有生命，但生命的历程都很短暂。要让学生知道个体生命布满特色，而正是这些鲜亮的特色，才造就了世界的纷繁简单、多姿多彩。如，自然学科中的《花的构造》、《蚂蚁》、《蜗牛》等，围绕生命的产生、成长、消亡的过程，给学生介绍了动植物的生活习性。教师在讲授这些科学学问的同时，可以趁热打铁地对学生进展敬重生命的教育，让学生懂得动植物也是生命个体，我们应当敬重、爱护它们。品德与社会学科中的《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》，让学生在感受幸福的同时，学会对生命的观赏、喜爱，从而感谢生命、感谢父母，感谢社会。这样，孩子们才能进一步感受生命的美妙和魅力。只有让这些深刻的文本内涵流进学生的心田，才能引导学生树立积极安康的人生抱负，熟悉到人生的价值在于奉献社会与自我实现，进一步懂得敬重生命、珍爱生命、张扬生命。

（二）培育正确的挫折观

喜怒哀乐本为人之常情，酸甜苦辣原是生命本色。但是，小学生由于年纪小，情感脆弱，在遭受挫折、压力、冲突时经常不能独立面对，或是躲避，或因生理失衡而寻求不当的手段来解决。因而，教师应当利用教材中的典型范例，引导学生向典范学习，熬炼自己的心理素养，正视压力，正视挫折，知难而进。如语文教材里的《向命运挑战》一课，叙述了21岁就患上绝症的霍金，在生活中、学习中，英勇地与病魔做斗争，成为宏大的天体物理学家的故事，告知我们人是可以向命运挑战的，赞颂了霍金敢于向命运挑战、不怕失败、不怕困难的精神。培育笑傲困难笑傲人生的乐观态度和迎难而上百折不挠的意志力。这样，就会削减学生动辄轻生的可能了。

（三）启发才智，营造生命课堂

教育的真义是培育人，促进人的进展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。打造生命课堂，激发生命活力是学校教育的根本要求。宏大的教育家陶行知先生说过：“你的冷眼里有牛顿，你的卑视里有瓦特，你的讥讽里有爱因斯坦。”可见，教师角色之一即教师是学生共性的塑造者，教师的一言一行直接影响学生的”身心进展及人格的完善。因此，我认为实施生命教育，首先必需对教师进展生命教育，让其在教学实践中实施生命化的教育方式。从已经产生的小学生的生命问题来看，不少是由教师反生命的教育方式所导致，如教师的体罚和变相体罚；从罚站到罚蹲；从打手板到扇耳光，教师的病理性语言的挖苦挖苦，如教师一句“你真笨，怎么教都不会”、“这个同学的智商有问题”等，都会给孩子带来无尽的精神压力和精神虐待；而这些虐待仅仅是由于学生学习不好而造成的，这种不敬重生命、不敬重人权的反生命的教育，轻则造成学生沉重的心理问题，重则导致学生的轻生。所以，进展生命教育，首先应从敬重生命开头。由于学生是生命，所以敬重学生、喜爱学生、关心学生、赏识学生，制造一个师生之间民主公平、温磬和谐和布满生命活力的成长环境就是生命教育，假如教师能做到这一切，那么就是不教而教了。

（四）生命教育是一个持续不断的认知过程，不是靠一时的感情冲动和言语说教能完成的。儿童的情感简单被激发起来，但也简单回落。因此，学校、家庭和社会应当全力协作，形成一个敬重生命、喜爱生命的气氛，共同担负起对学生生命教育的责任。生命教育同社会现象相结合。随着物质进展，社会中的很多现象都在迫使我们对生命进展思索，如让我们看到异端分子对生命的无情蔑视和践踏；非典、矿难、海啸让我们看到生命的脆弱和活着的幸福。诸如此类的社会现象，是培育学生生命意识的最生动、最真实的材料。家长和教师可以通过对这些活生生的社会现象的叙述和分析，增加孩子对生命的珍惜和喜爱之情。生命教育同实践活动相结合。生命教育是一种身教重于言传的特别教育，以详细的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必需注意实践活动的作用。

此外，实践活动还是引导学生探究生命意义，提升生命价值的一方沃土。如运动会，可以激发学生拼搏奋进的精神；文艺晚会可以让学生发挥才能呈现生命的活力；春游可以让学生感受万物欣欣向荣、生气勃勃的气息，感受世界的朝气和盼望??在活动中，学生磨炼了意志、增加了信念、发觉了自我、开发了自我，生命之花更加绚丽多彩。

《生命教育》学习心得3

生命是美妙而珍贵的，也是脆弱的。在茫茫的历史长河中，一个人的生命是那样的短暂的。所以，常教育学生们珍惜生命，爱惜身体。

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”是的，教育之“育”应当从敬重生命开头，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自我身上美妙的“善根”。说究竟，也就是让我们的教师和学生拥有“这条鱼在乎”的漂亮心境。那么，教育应当如何正视生命，关注生命？如何关爱生命，善待生命？于是便有了我们今日争论的话题：生命教育势在必行。

在课堂、在家里都应时刻让孩子受到敬重生命的这种教育，上下学遵守交通规章，亦是敬重生命。遇到困难把心态摆正皆是敬重生命，遇到危急冷静处理更是爱护生命。在教学上渗透一些生命的故事，让孩子去感受，比每天说一些大道理来的实际。怎样把生命教育融入到课堂和生活中，我觉得应当从以下几个方面入手：

一、熟悉生命，爱惜生命。

小学低年级的孩子对生命的概念很模糊。在教学过程中，可以适当引导孩子熟悉生命。通过对植物，动物的观看，对大自然一些现象的了解，使孩子知道生命是各种各样的，需要人类去关怀和爱护。

二、敬重自我生命，敬重他人的生命。

随着经济的日益进展，公路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于有些人交通安全意识的淡薄，在车水马龙的公路上演了一幕幕惊心动魄，不行挽回的悲剧。怎样树立孩子的安全意识，除了让孩子熟悉到自己生命的珍贵，还应当教会孩子一些安全常识。如记住各种急救的电话号码，安全使用煤，电，水，不在公路旁，池塘边玩耍。进出家门要和家人打招呼。

三、喜爱生命，感受生命的意义。

生命是每个人的财宝，世界因有了生命而绚丽多姿，生气勃勃。利用阅读或身边的小事让孩子们喜爱自己的生命，把握人生中的每分每秒，少玩电脑，少看电视，学习更多的学问，珍惜时间，努力学习报答父母的哺育之恩，长大做个多别人有用的人。

不管什么时候都要学会顽强，由于全部的一切幻想都源于有珍贵的生命。生命同样也属于爱你的每一个亲人的。生命受之父母、成于社会，分散众多情感，寄予无限希冀。现实世界里，生命只有一次，失不再来。假如说，生命教育是漫漫人生路上的必修课，那么它从生命降落的一刻起就该开头，主题只有一个：珍爱生命，让生命之花灿然绽放！

《生命教育》学习心得4

20xx年11月12日在XX市教师进修学校听了XX市教育局局长的讲座和下午的小组专题发言，在新课程改革的大背景下，纪局长强调文化在教育中的作用，无疑是对学校教育关于如何进展这一问题的重新端详、定位和评价。

用文化的方式来进展生命化教育，对学校来说，那就是要求我们学校的广阔教师要正确的来理解“文化”的概念，而且也要站在时代的高度上来继承和拥有并且保持一种先进的文化理念、文化传统、文化方向。这就要求我们广阔教师要在自身上加强文化的修养、学习，时刻以文化的学习为我们存在的条件。也要用文化的方式来加强对学生的教育，使教育具有文化的底蕴，让学生自始自终都生长在文化的土壤中，时时刻刻受到文化的熏陶，学